小學英語牛津上海版一年級教學計劃-牛津小學一年級下英語教學計劃范例

1、第 PAGE6 頁 共 NUMPAGES6 頁小學英語牛津上海版一年級教學方案-牛津小學一年級下英語教學方案范例【導語】教學工作的一切出發(fā)點都要以學生開展為本。我們必需要首先根據目的去選擇內容，根據已有的方案去設立目的，在有目的的根底上再去選擇和創(chuàng)編內容，內容圍繞目的，通過內容去實現目的，有了目的才有了方向，才會去朝那個方向去開展。以下是大整理的相關資料，希望對您開展英語教學起到一定的參考作用，是我們最誠摯的敬意。一、學情分析p ：一年級學生剛剛接觸英語，大局部學生對英語有著濃重的興趣，渴望通過新學期的學習獲得更多的知識，以豐富自己的交際內容，進步交際才能。從上個學期的教學情況來看，一年級學生

2、注意力容易分散，學習習慣較難培養(yǎng)，同時也有少數學生由于種種不同的原因，如方法方面的問題，學習態(tài)度上的問題等，覺得在學習上有困難，本學期必須在繼續(xù)培養(yǎng)學生學習興趣和聽說才能的同時，采用符合學生心理特點的教學方法和教學手段，堅持聽說，有方案地培養(yǎng)學生的讀寫才能，特別對于個別學習上有困難的學生，老師要耐心采取積極鼓勵的方法，創(chuàng)設生動活潑的課堂氣氛，調動他們的學習積極性。二、教材分析p ：牛津小學英語1B共出現了個人情況、學校生活、家庭人員、文具、動物、運動、交通工具、數字、地點等近10個話題，問候、介紹、確認物品、命令、祝愿、感謝、詢問、建議等近10個語言功能工程，陳述句、一般疑問句、特殊疑問句、祈

3、使句等約10個句型以及41個詞語單詞表，還提供了5首英語歌曲和5首英語歌謠。除此之外，牛津小學英語1B還呈現了A-Z26個英文字母。從學生的認知程度出發(fā)，牛津小學英語1B對所出現的所有日常交際用語、句型、詞語以及歌曲與歌謠都只要求聽得懂、會說(唱)，而不要求讀和寫。總的來說，要求比擬明確、內容比擬豐富、脈絡比擬明晰、重點比擬突出、難易比擬適當。牛津小學英語1B共10個單元，每個單元由Learntosay,Lookandlearn,Lookandread,Singasong/Sayarhyme,Playagame/Doasurvey等五個板塊組成。這些板塊的主要功能如下：Learntosay通過

4、情景對話，著重訓練聽說技能，培養(yǎng)用英語進展簡單口頭交流的才能；同時呈現話題、日常交際用語和詞語等。Lookandlearn通過按話題歸類和圖詞結合的方式，形象生動地呈現詞語。Lookandread提供字母的大小寫形式，并通過例詞讓學生感知字母的讀音。Singasong/Sayarhyme通過唱歌曲、說歌謠，激發(fā)興趣，活潑身心，穩(wěn)固所學內容，培養(yǎng)語感和聽說才能。總的來看，歌曲比擬優(yōu)美動聽，歌謠比擬明快流暢。Playagame/Doasurvey通過游戲、調查等多種活動，活潑課堂氣氛，增強學習興趣，穩(wěn)固所學內容，培養(yǎng)聽說、思維、動手等才能。在這四個板塊中，Learntosay是主體板塊，而其他三個

5、板塊都是緊緊圍繞該板塊中的話題、功能和構造而展開的教學理論活動。Lookandread板塊是為教學字母而新增加的。三、教學目的:1、情感目的：對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好，有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；有明確的學習英語的目的，能認識到學習英語的目的在于交流；有學好英語的信心，敢于用英語進展表達；樂于接觸并理解異國文化。2、知識目的：能按要求掌握所學單詞，能按要求掌握所學句型，能使用日常交際用語，活用句型，進展簡單的交流，做到大膽開口，讀音正確。3、技能目的：養(yǎng)成聽英語、讀英語、說英語的習慣，認真模擬語音、語調，以逐步培養(yǎng)語感。能在任務型學習的過程中運用相關的語言知識，

6、完成某項任務，并促使語言才能的進步。四、教學重點、難點：1、能按要求掌握所學的單詞、句型。2、能運用日常交際用語，活用四會句型，進展簡單的交流，并做到大膽開口，發(fā)音正確，所用話語與場合符合。3、能在圖片、手勢、情景等提示的幫助下聽懂明晰的話語和錄音。4、養(yǎng)成良好的聽英語、讀英語、說英語的習慣，能自覺地模擬語音、語調，逐步培養(yǎng)語感。5、能在任務型學習的過程中運用相關的語言知識，完成某項任務，并促進語言才能的進步。6、能演唱已經學過英語歌曲，朗讀已學過的歌謠。五、教學措施：一任務驅動雖然只是一年級學生，但他們學習英語，頭腦中并不是一張白紙，他們在生活、社會中方方面面都接觸到類似于課文中的英語交際情

7、景，如“Goodmorning.”、“Goodbye.”、“Thankyou.”等這些生活情景早已印在學生的頭腦里，老師就要利用這些已有的經歷建構新的英語學習經歷，設法布置任務驅動學生在課前動起來，為自主學習英語做好準備，做好鋪墊，開發(fā)學生的多元智能，讓生命煥發(fā)出活力。但布置任務應該合適學生個性，老師可以在課前發(fā)揮他們的長處，如動作智能有優(yōu)勢的同學，可以讓他在課前預習課文的根底上做一些頭飾等學具，在做學具的同時學生肯定要翻書預習，猜想情景，模擬情景，看準圖畫，做好頭飾，把學生自覺地卷入學習活動中。同時，英語課要畫畫，增強了新奇感，使學生由被動的動到有興趣的動，加深預習的效果，生命的潛能得到了盡

8、情地發(fā)揮。二運用鼓勵機制小學生好勝心理比擬強，喜歡通過比賽來獲得老師的表揚，學生的羨慕。本學期，在瑪麗英語學校的支持下，我在英語教學中，將開展各種形式的課堂競賽活動，激發(fā)學生強烈的表現欲和參與意識，學會團結協作、互相交流,充分發(fā)揮學生在學習活動中的主體作用，讓所有的學生都品味到成功的喜悅，大大進步他們學習的興趣和效率。如把學生分為幾個競賽小組，小組競賽可以貫穿全課，也可運用于某個游戲中，也可通過角色扮演，讓幾組學生上臺做示范表演，同學們和老師當評委，看一看哪一組演得比擬好。讓學生展開競爭嘗試成功，使其有一種成就感，從而激發(fā)興趣，增強自信心。這樣才能強化所學的語言知識，強化聽說訓練，使學生變“要我學”為“我要學”。三培優(yōu)補差對于成績優(yōu)異的學生，應不斷開闊他們的視野，鼓勵、培養(yǎng)其對看、多讀一些課外英語節(jié)目，參加興趣小組活動。對于成績欠佳的學生，應個別輔導或者采取“一幫一”的形勢，