試論中職數(shù)控專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)改革探索

1、試論中職數(shù)控專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)改革探究論文摘要：本文著重討論中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革，結(jié)合我們的教學(xué)實際，提出對教學(xué)內(nèi)容的模塊化改革，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，學(xué)習(xí)應(yīng)用計算機AutAD軟件，改良教學(xué)方法和教學(xué)評價體系，以到達進步學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)方法處理實際問題，特剮是數(shù)控專業(yè)問題的才能。論文關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育數(shù)控專業(yè)模塊化數(shù)學(xué)意識教學(xué)評價中等職業(yè)教育是我國教育開展的一個重要類型，肩負著滿足社會需要，培養(yǎng)消費、建立、效勞第一線的應(yīng)用型、技能型專門人才的重要使命，在我國經(jīng)濟建立開展中起著重要的作用。數(shù)學(xué)課程作為中職學(xué)校重要公共根底課，它的建立與改革對進步學(xué)生的全面素質(zhì)具有重要意義。因此，需要進一

2、步探究中職數(shù)學(xué)內(nèi)容和方法的改革，使之適應(yīng)日新月異的時代開展的需要。本文著重討論數(shù)控專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)改革，結(jié)合學(xué)校正在試行的模塊化教學(xué)改革理論，提出對教學(xué)內(nèi)容的進一步調(diào)整，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，學(xué)習(xí)應(yīng)用計算機軟件，改良教學(xué)方法和教學(xué)評價體系，以到達進步學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)方法處理實際問題，特別是數(shù)控專業(yè)問題的才能。以下分四方面闡述我的看法。1結(jié)合教學(xué)實際，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的模塊化目前中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程作為公共根底課，普遍存在著課時少，課本上應(yīng)知應(yīng)會的內(nèi)容多，學(xué)生的數(shù)學(xué)根底普遍較差等問題。面對這個實際，如何使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，能初步應(yīng)用數(shù)學(xué)知識于實際工作中，是一個需要認真探究的問題。為此，我們學(xué)校對

3、各專業(yè)提出了模塊化教學(xué)的設(shè)想，也就是把專業(yè)知識分成幾個大的模塊，而公共根底課結(jié)合中職培養(yǎng)目的，突出為專業(yè)效勞的思想，整合出合適本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的，必需的而且有實際應(yīng)用價值的模塊化教學(xué)內(nèi)容，進展模塊化教學(xué)。中職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與普高有較大不同。一方面，作為公共根底課，必要的數(shù)學(xué)根本概念、根本方法仍然需要保存，但兵理論的系統(tǒng)性和嚴謹性可以適當降低要求。教學(xué)過程可以突出數(shù)學(xué)的思想、概念的背景及證明的思路，而對推理論證局部可根據(jù)實際情況有選擇地進展講解，不過分追求內(nèi)容的完好性；另一方面，作為中職數(shù)學(xué)的一個重要特點是強調(diào)應(yīng)用，包括對數(shù)控專業(yè)常用的數(shù)學(xué)概念理解并進展實際應(yīng)用，以及數(shù)學(xué)如何與訓(xùn)算機結(jié)合使學(xué)生掌握

4、相應(yīng)的數(shù)學(xué)軟件技能等。基于對本專業(yè)的數(shù)學(xué)要求，我們對數(shù)學(xué)教材進展了模塊化改革，整理出了一套合適數(shù)控專業(yè)學(xué)生使用的數(shù)學(xué)教材。我們把教材分成了函數(shù)模塊、向量與幾何模塊、平面幾何模塊、數(shù)列模塊和計算根底模塊等幾局部內(nèi)容，并根據(jù)專業(yè)進度來安排相應(yīng)內(nèi)容：第一學(xué)期：函數(shù)模塊。引入函數(shù)的概念后，著重講解三角函數(shù)，這是學(xué)習(xí)車工、鉗工過程中用到的根本內(nèi)容，因此安排在第一學(xué)期講授。如表1所示。第二學(xué)期：向量與幾何模塊。學(xué)習(xí)工程制圖時和繪制電路時，需要用到向量和立體幾何，安排在第二學(xué)期學(xué)習(xí)這局部內(nèi)容。如表2所示。第三學(xué)期：平面幾何模塊、數(shù)列模列：對平面圖形的進一步認識，和對曲線軌壘的運算是車床加工技術(shù)的根底，到了第

5、三個學(xué)期學(xué)生對加工工藝有了進一步深化學(xué)習(xí)后，就要用到軌跡的運算問題。如表3所示轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.第四學(xué)期：計算根底模塊。(考慮到第四學(xué)期實際授課時較短，使用的課時數(shù)也做了相應(yīng)的縮減。)如表4所示。模塊化以后，我們結(jié)合專業(yè)內(nèi)容的變化，進展了內(nèi)容的重新編排，取消了一些實際作用不大的內(nèi)容，而對常用知識進展重點闡述。在闡述方式上也作了適當調(diào)整，如對指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的闡述，以計算為主，而對函數(shù)的認識僅僅作為理解性的內(nèi)容，并不多作強調(diào)。對三角函數(shù)的講解，著重在于介紹正弦、余弦、正切函數(shù)的圖像和應(yīng)用。對立體幾何與平面幾何的要求相對進步。2突出在數(shù)控專業(yè)中數(shù)學(xué)應(yīng)用的背景和特點在三角函數(shù)模塊中，我們著重講

6、解了角的概念和運算，這關(guān)系到加工工藝的制定，角度和結(jié)點的計算；在立體幾何模塊中，我們著重講了數(shù)控機床加工中常見的幾何模型，為學(xué)習(xí)圖形設(shè)計打下根底；在平面幾何模塊中對軌跡與曲線在刀具軌跡形成和數(shù)學(xué)處理中的應(yīng)用進展了比擬詳細的闡述；在計算根底模塊中，著重介紹了幾種方程組的解法，為結(jié)點的計算和圖形設(shè)計打下基矗因此，模塊化之后的數(shù)學(xué)教材是以數(shù)控專業(yè)為背景來組織的，一方面這對于中職學(xué)生是比擬貼近他們生活實際的，易于理解的；另方面這也是為了放映信息技術(shù)時代的一個實際背景：數(shù)學(xué)在數(shù)控專業(yè)有廣泛的應(yīng)用前景。在數(shù)控專業(yè)中的數(shù)學(xué)處理與課本上學(xué)到的又有所不同。不但出現(xiàn)了許多新的概念，而且還有自己某些方法特點。例如在

7、數(shù)控機床加工過程中出現(xiàn)的加工零件形狀復(fù)雜，加工道路軌跡就不能用簡單的曲線、面來確定，而需要通過幾何建模等復(fù)雜手段來處理。因此，在教學(xué)過程中，我們也結(jié)合了AutAD等軟件技術(shù)，解決專業(yè)理論過程中的實際問題。3改良教學(xué)方法和教學(xué)評價體系在學(xué)生成績的評價體系上我們也嘗試做了一些改革。在教學(xué)過程中應(yīng)突出中職教育的特點，使之可以更接近社會實際，貼近所從事崗位的需要，適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要，以必須和夠用為度，設(shè)計教學(xué)任務(wù)，改考定學(xué)期成績?yōu)槎喾矫娴木C合評價。平時學(xué)習(xí)(包括課堂表現(xiàn)和作業(yè))占總成績的30，考試成績占70，分為筆試和小組合作理論成績，假如在理論中表現(xiàn)突出，可以適當增大理論成績所占的比例。小組合作理論

8、是將班級劃分出假設(shè)干個合作學(xué)習(xí)小組。提出一個在專業(yè)課理論活動中遇到的數(shù)學(xué)問題，比方對加工設(shè)計圖形的分析，對加工角度和結(jié)點的計算等等，以小組為單位分析、解決問題，或者得出一定的結(jié)論。每次以小組為單位進展活動時，四位同學(xué)輪流承當小組長、設(shè)計、搜集資料、觀察、記錄、分析等任務(wù)?；顒油戤厱r，由小組長組織大家進展自評和互評，對每個小組的成果結(jié)合專業(yè)教師的指導(dǎo)進展點評，最后形成一次小組活動的綜合評價分，記錄在“合作學(xué)習(xí)小組評價表中。在小組活動時，能較真實地反映出每個人的動手才能、組織才能、表達才能、創(chuàng)新精神、與人合作的態(tài)度等。學(xué)生對別人的評價過程也是學(xué)習(xí)和交流的過程，可以更清楚地認識到自己的優(yōu)勢和缺乏，是自我反應(yīng)互相學(xué)習(xí)的過程，可以促進學(xué)生才能及情感、態(tài)度、價值觀等方面的開展。這種多元化的評價體系對學(xué)生綜合才能的評定更能表達出學(xué)生的綜合素質(zhì)，而合作互動的新形式也極大的進步了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，獲得了較好的學(xué)習(xí)效果。在中職學(xué)校，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)好技能，效勞社會。數(shù)學(xué)作為