翠鳥教學(xué)評語

1、第 PAGE38 頁 共 NUMPAGES38 頁翠鳥教學(xué)評語翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.會認(rèn)11個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。 2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。 4.體會作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的，體會【關(guān)鍵詞】：p 在表情達(dá)意上的作用。 教學(xué)重點(diǎn)：了解翠鳥外形和動作上的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。 教學(xué)過程一、導(dǎo)入：1.同學(xué)們，今天是什么節(jié)日？（植樹節(jié)?。┙裉鞂W(xué)校外邊也有人種樹，你們知道種樹可以帶來上面好處？（改善環(huán)境）對呀，不僅可以改善環(huán)境，而

2、且大樹還是鳥兒們最喜愛的地方呢。那么你們知道那些鳥兒的名字呢？好，我們今天就來認(rèn)識一位新朋友，翠鳥。板書題目（提示：翠字上邊是羽毛的羽，不帶鉤，下邊十字這一豎不要太長,別把上邊的兩個(gè)人分開。 2.齊讀課題翠鳥二、檢查預(yù)習(xí)1.翠鳥給大家?guī)Я撕芏嘈《Y物，不過要有個(gè)要求：誰把它的名字讀正確就送給誰。（出示本課詞語）2.看來大家課前預(yù)習(xí)的非常好，老師相信課文也一定讀的很棒，讓我們把優(yōu)美的朗讀送給在座的各位老師當(dāng)禮物吧指名分段朗讀。適當(dāng)點(diǎn)撥、正音。三、研讀課文，體會翠鳥的外貌和活動特點(diǎn)1.同學(xué)們讀的真美，誰能說一說讀完后翠鳥給你留下的印象是什么？生：顏色鮮艷或美麗、小巧玲瓏會捕魚2.看，老師這兒也有只翠

3、鳥，你覺得它美嗎？美在哪里？ 師：說的真不錯(cuò)，你知道作者是按照什么順序把翠鳥寫的這么美嗎？請同學(xué)們讀一讀第一段。 生：自由朗讀第一段（生：書上先寫了翠鳥的爪子，接著寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后寫翠鳥的眼睛，最后寫翠鳥的嘴。）作者按照這樣的順序?qū)懗隽舜澍B哪些美麗的特點(diǎn)呢？3.哦，老師看到翠鳥想這樣來寫：翠鳥的頭是橄欖色的，背是淺綠色的，腹部是赤褐色的，現(xiàn)在請同學(xué)們比較一下，你喜歡老師寫的還是作者寫的呢？ 生：作者用比喻寫出了翠鳥的美麗。4.誰能通過朗讀把翠鳥的美麗讀出來？指名讀、同桌讀、全班一起來讀。 5我想請一位同學(xué)來把我心目中的翠鳥形象在黑板畫出來。6.我想請同學(xué)畫一畫，

4、并且在畫上按照作者介紹的順序圖上顏色。7.大家剛才講得精彩極了，老師認(rèn)為你們一定記住翠鳥的美麗了，讓我們一起來用第一自然地作者的描寫方法來描寫一種你自己喜歡的動物，好嗎? 8.寫作交流欣賞。9.翠鳥這么可愛，除了這些特點(diǎn)，翠鳥還有那些特點(diǎn)呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)！翠鳥說課材料一、說教材1、說教材內(nèi)容的地位作用和意義翠鳥是人教版三年級下冊第二單元第一課，這個(gè)單元的主題是愛護(hù)動物、植物，關(guān)愛大自然，保護(hù)環(huán)境。這篇文章共五個(gè)自然段，通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動機(jī)敏特點(diǎn)的描寫，最后歸納到對翠鳥的喜愛，進(jìn)而升華為保護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境，熱愛大自然。2、說教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解

5、翠鳥的外形特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)課文第一自然段感受作者的語言美，讓學(xué)生受到愛鳥情感的陶冶。難點(diǎn)：抓住動物特點(diǎn)，用生動準(zhǔn)確的語言有順序的描寫。二、說目標(biāo) 知識與技能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。 過程與方法通過反復(fù)朗讀，抓住有關(guān)描寫翠鳥外形和動作的詞語，體會作者用詞的精妙。 情感態(tài)度與價(jià)值觀感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)野生動物的意識。三、說教法和學(xué)法在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、由于學(xué)生沒有見過翠鳥，對翠鳥的知識了解甚少，在一開始就讓學(xué)生互相交流自己收集的資料。這樣的設(shè)計(jì)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。并培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識的能力。2、學(xué)

6、生質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本、走進(jìn)翠鳥，用自己喜歡的讀書方式去欣賞翠鳥的美文，讀后六人小組內(nèi)交流讀書收獲。這樣的設(shè)計(jì)，一是讓學(xué)生養(yǎng)成看到課題思考內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法；二是制造懸念，引起學(xué)生好奇心和求知欲，使讀書明確了目標(biāo)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，起到了幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。3、出示翠鳥圖片，讓學(xué)生看圖口述翠鳥的外形。這樣的設(shè)計(jì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。4、運(yùn)用知識遷移的規(guī)律進(jìn)入課文的第一自然段。我抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、議議、劃劃、聯(lián)系上下文、實(shí)物，重點(diǎn)理解“鮮艷”、“小巧玲瓏”。還努力讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。并注重師生，生生之間的合作學(xué)習(xí)，開展各種形式的讀書

7、活動（自由讀，默讀，男女合讀，齊讀）這樣的設(shè)計(jì)，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終處于一種自覺，主動，熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生在民主、平等、和諧的氣氛中讀文、交流，在交流中產(chǎn)生一種成就感。5、在了解翠鳥的外形之后，我讓學(xué)生同桌或小組合作，拿出畫筆，把老師事先發(fā)給學(xué)生的翠鳥輪廓圖涂上美麗的顏色，要求是必須按課文中的描寫順序和特點(diǎn)進(jìn)行涂色。這樣的設(shè)計(jì)，一方面是讓學(xué)生更直觀的了解翠鳥的外形，加深了對課文的理解，鞏固了課文內(nèi)容，更能激起學(xué)生對翠鳥的喜愛；另一方面使學(xué)生更牢固的掌握作者的這種抓住事物的特征按一定順序運(yùn)用準(zhǔn)確的語言把事物寫具體的寫作方法。6、課外拓展。我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題“這樣美麗的鳥兒，老師

8、真想捉一只回家可以嗎？”對學(xué)生進(jìn)行德育教育。 這樣的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生懂得愛鳥，保護(hù)小動物，維護(hù)生態(tài)平衡，增強(qiáng)環(huán)保意識，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。7、課外提升。讀說結(jié)合，讓學(xué)生運(yùn)用“抓住事物的特點(diǎn)，按照一定的順序描寫”的寫作方法，說說你心中喜歡的小動物。 這樣的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生學(xué)著作者的這種寫法進(jìn)行仿說，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分的準(zhǔn)備。四、說流程導(dǎo)入新課，揭示課題1、你們喜歡小動物嗎？說說你們都喜歡哪些小動物？2、老師又給你們帶來一位新朋友，它的名字叫翠鳥。（師板書課題，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)：“翠”是平舌音，第一筆和第四筆是橫折，不是橫折鉤），讓我們一起跟它打個(gè)招呼吧?。R讀課題） 師

9、介紹翠鳥，生交流有關(guān)翠鳥的資料。3、質(zhì)疑：看著課題你們想知道什么呢？ 課堂展示，自主學(xué)習(xí)1、自由讀課文，邊讀邊給自然段標(biāo)上序號。2、小組交流讀書收獲。3、翠鳥圖片，師：仔細(xì)觀察，口述翠鳥的外形！4、第一自然段，邊讀邊想，作者是從哪幾個(gè)方面來介紹翠鳥？按照什么順序？（用先寫接著寫再寫最后寫的順序來回答）各部分有什么特點(diǎn)？抓住哪些【關(guān)鍵詞】：p 來寫？比喻句中把什么比作了什么？5、生合讀（男生讀總起句，女生讀分句）6、學(xué)們同桌或者小組合作，拿出彩筆，把老師事先發(fā)給大家的翠鳥輪廓圖涂上美麗的顏色，一定要按課文描寫的順序給翠鳥涂色。7、展示作品，相互評議。 課外延伸，升華主題1、帶著感情朗讀課文。2、

10、設(shè)問，升華主題：翠鳥這樣美，老師真想捉一只來飼養(yǎng)，這樣想對嗎？為什么？3、我們也學(xué)著作者的這種寫法，試著說說你們喜歡的一種小動物。 板書設(shè)計(jì)翠 鳥 小爪子 紅色 頭上 橄欖色的頭巾外形美 羽 毛（鮮艷） 背上 淺綠色的外衣 愛 （小巧玲瓏） 腹部 赤褐色的襯衫 眼 睛 透亮靈活 嘴 又尖又長教學(xué)反思這是一篇精讀課文，課文描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點(diǎn)時(shí)，抓住一動不動地等待，貼著水面疾飛，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷。作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的

11、顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的。在教學(xué)中我注意以下方面：1、以畫見悟，畫出情趣小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，中年級學(xué)生尤其如此。于是，我課前設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。其意義有三：一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生的濃厚興趣；三是訓(xùn)練說的能力。手段是為目的服務(wù)的。給翠鳥上色是手段，按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點(diǎn)則是目的。2、扣讀導(dǎo)悟，讀出情趣如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑

12、。在教學(xué)翠鳥等魚、捕魚的部分，我以誰有勇氣也來讀讀這兩段調(diào)動起學(xué)生讀書的積極性。讀的過程中以聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？同學(xué)們自己小聲練讀第二自然段，體會體會清脆、疾飛、一眨眼、輕輕地停、一動不動，看應(yīng)如何讀出變化。在一個(gè)寬松的環(huán)境中點(diǎn)出學(xué)生讀書的不足，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。3、讀寫結(jié)合，寫出興趣模仿是兒童的天性。小學(xué)生不僅需要模仿，而且善于模仿。這是因?yàn)樾W(xué)生受知識、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導(dǎo)地位?？梢哉f小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開始的。中年級學(xué)生初學(xué)作文更是如此。葉圣陶曾經(jīng)說過：“課文就是最好的范文?！彼孕W(xué)作文可以從模仿起步的。本課在對翠鳥外形描寫的這一段話就是一個(gè)讀

13、寫訓(xùn)練最佳結(jié)合點(diǎn)，是練習(xí)寫作的好材料。全段圍繞鮮艷一詞，分別從頭部、背部、腹部具體描寫。在讓學(xué)生真正理解這個(gè)片斷后，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。教學(xué)目標(biāo)： 1、理解課文內(nèi)容，掌握字詞，背誦重點(diǎn)句段。 2、嘗試抓住自然段中的主要內(nèi)容概括段意，初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。 3、通過朗讀，品詞品句，了解翠鳥美麗的外形特點(diǎn)和生動有趣的活動特點(diǎn)，體會翠鳥的可愛及作者的思想感情。 4、讀說結(jié)合，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方式。教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、抓住描寫翠鳥外形和活動特點(diǎn)的詞語，體會翠鳥的 可愛。2、學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。 第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、認(rèn)識本課生字詞，

14、會寫5個(gè)生字。熟讀課文，讀說結(jié)合，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方式。2、初步感知課文內(nèi)容，了解翠鳥美麗的外形。3、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步感受翠鳥的可愛。教學(xué)重、難點(diǎn)： 了解翠鳥美麗的外形。 1、會寫5個(gè)生字，背誦重點(diǎn)句段。學(xué)習(xí)課文，體會作者對翠鳥的喜愛之情。2、嘗試抓住自然段中的主要內(nèi)容概括段意，初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。 3、通過朗讀，品詞品句，了解翠鳥生動有趣的活動特點(diǎn)，體會翠鳥的可愛及作者的思想感情。 教學(xué)過程： 第 一 課 時(shí)師：今天我們要上的是哪一課??？生：翠鳥。 師：這篇課文你讀了幾遍？生：五遍。 生：十遍。生：六七遍。 師：都很自覺地學(xué)習(xí)呢！下面就看于老師寫課題。咦？這個(gè)翠字怎么寫??？提

15、筆忘字了，誰能提醒一個(gè)于老師？翠字怎么寫呢？應(yīng)該注意什么問題？生：翠上面是個(gè)羽毛的羽字。生：不帶鉤的。 師：噢，明白了，謝謝大家的提醒，羽毛的羽字下面不帶鉤的。 請小朋友抬起頭來，看于老師寫，并且一邊提起手來跟著于老師把課題寫一寫。 師：既然已經(jīng)預(yù)習(xí)了，問一個(gè)問題：翠鳥的翠是什么顏色??？拿起書，默讀第一自然段，看看從哪兒可以看出翠是什么顏色。生：是綠色的。 師：你是從哪兒看出來的？請你讀讀句子。 生：頭上的羽毛象橄欖色的頭巾，橄欖是綠色的，所以翠就是綠色的。師：噢，有理，那還能從哪兒看出來呢？ 生：背上的羽毛象淺綠色的外衣。 師：既然翠是綠色的，那為什么不叫綠鳥，而要叫翠鳥呢？生：因?yàn)榻芯G鳥聲

16、音不好聽，叫翠鳥好聽。 師：叫翠鳥聲音就好聽，叫綠鳥聲音就不好聽？這可不一定。 生：因?yàn)榇澍B外形美，音節(jié)動人 師：是啊，同學(xué)們在讀課文時(shí)，一定注意過有個(gè)詞叫青山綠水，那顏色就可以叫重巒疊翠。有一種竹子，叫翠竹。為什么要用上這個(gè)翠字呢？聽了有什么感覺呢？ 1 生：翠就是很亮。 師：這個(gè)翠字不僅表示綠色，顏色亮一點(diǎn)，而且還表示很可愛，好聽。這就是漢字的一個(gè)特點(diǎn)，它不光表明一種意思，還是一種心情的表達(dá)。叫翠鳥多可愛啊，讓我們把課題再讀一遍。生齊讀課題。 師：同學(xué)們預(yù)習(xí)的這么好了，不知道課文讀得怎么樣，我們來檢查一下，為了把課文讀得更有把握，給我們大家，包括聽課的老師一個(gè)驚喜，我們還是再練習(xí)一遍吧，自

17、己讀自己的。開始。生自由讀全文。 師：我認(rèn)真看了同學(xué)們的表情，聽了同學(xué)們的聲音，從你們的表情和聲音，我看出來了，你們把這篇文章讀熟了，而且還很喜歡讀。誰來讀第一自然段？我來叫一個(gè)不舉手，不敢看我的。（指著一位沒舉手的說）你來，你為什么不舉手??？生：我怕讀不好。 師：哦，怕讀不好？怕不怕我？生：怕。 師：來，看我一眼，睜大眼睛，使勁地看！（全班學(xué)生大笑，該生抬頭看了一眼于老師）還怕不怕？生：怕。 師：還怕？噢，我明白了，不是怕我，也不是怕同學(xué)，而是怕讀不好。真讀不好沒關(guān)系啊，大家都會幫助你的，敢不敢試試？生：敢。 師：大聲點(diǎn)。 生：敢！（全班學(xué)生熱烈鼓掌） 師：好！自發(fā)地鼓掌了，真好！請你讀。生

18、讀，但是讀不好。 師：噢，還真有些害怕呀，坐下讀，好嗎？你坐下來讀，應(yīng)該能讀好一點(diǎn)的！學(xué)生坐下讀了一句。師：坐下讀，果然好多了，大家再給他一點(diǎn)掌聲（掌聲），好，繼續(xù)讀。生讀畢。 師：嗯！真不錯(cuò)！讀錯(cuò)的句子也改過來了。（學(xué)生再次鼓掌）師：誰還想來讀讀這個(gè)句子？這回請個(gè)舉手的。 一女生讀。 師：嗯！真好！聲音好聽，又讀得流利，表情也很好，可惜大家看不見。從她的讀中，可以看出她喜歡這一節(jié)。 誰還愿意讀讀這一節(jié)？超過她？一男生讀。 師：啊，你讀得太好了！一個(gè)比一個(gè)好啊！我都不敢讀了。（生發(fā)出驚訝地感嘆）真不敢讀了，誰還敢來讀？（全班學(xué)生紛紛舉手） 一男生讀。 師：你讀得太好了，表情比聲音更好！你把對翠

19、鳥的喜愛都放在臉上了，真好！現(xiàn)在讓我們都把對翠鳥的喜愛放在臉上，讀！只要我們把這一段讀好了，記住了，以后你寫小動物就有辦法了。生自由讀。 師：誰愿意再接著往下讀？ 一女生讀第二自然段。師（剛讀了第二句時(shí)）：我覺得你把這個(gè)翠鳥停得太重了，能不能再輕一點(diǎn)？來！大家都來試一試。生各自讀。 師（指著剛才那個(gè)女生）：好，你再來讀一讀。生讀。 2 師：不錯(cuò)，這個(gè)清脆讀得比剛才好多了！誰再來讀讀？ （指名多人讀，分別表揚(yáng)）：不錯(cuò)，輕多了。更輕了。 還更輕了一點(diǎn)的嗎？ 師：真輕啊，（指著一個(gè)讀得最輕的學(xué)生問）你為什么把這個(gè)輕輕讀得這么輕??？為什么不重重地停呢？ 生：因?yàn)槿绻刂氐赝?，哪還有小魚兒敢來呀？師：哦

20、，原來是怕驚跑小魚兒呀好！誰接著往下讀？一學(xué)生讀不好。 師：沒關(guān)系，再來。（還是沒讀好），沒關(guān)系，一遍讀不好，還有第二遍，第三遍，再讀不好，還有第四遍，要是第四遍還是讀不好，還有第五遍呢！生再讀，終于讀好了。 師（指第二自然段的最后一個(gè)句子）：這個(gè)句子比較長，比較難讀，我們一起來讀一讀。全班齊讀兩遍。 師：接著往下讀，請同學(xué)們先自由讀讀。學(xué)生自己讀第三自然段。師：好，誰來讀讀第三自然段？ 一學(xué)生讀，讀了第一二句時(shí) 師：這個(gè)剛剛讀得真好啊，再讀一遍。（生再讀）我們一起來讀一讀。（全班齊讀）請你繼續(xù)讀。生繼續(xù)讀。 師：這兩句讀得更有味道了，我們一起來讀一讀。全班齊讀。再指名讀。 師：啊呀，水波還在

21、蕩漾呢！我聽他們這么讀，我心里也癢癢的，我也想讀。師范讀。生熱烈鼓掌！ 師：盡管我讀得有錯(cuò)誤，但是同學(xué)們還是了我掌聲，我真是高興啊！同學(xué)們，上課，就要多讀，多聽，多想。同學(xué)們，聽我說，這一段寫得非常好，如果你把這一段讀熟了，記住了，以后你寫小動物的動作就有辦法了。我們一起來讀一讀。 學(xué)生齊讀，老師不時(shí)發(fā)出表示贊許的驚嘆。 師：誰接著往下讀？（生舉手踴躍）這個(gè)機(jī)會給誰呢？請了一個(gè)還沒讀過的，讀。 師：請你坐下，暫時(shí)坐下。我剛才聽了他的讀，我覺得那不是老漁翁，那是個(gè)小漁娃呢。（學(xué)生笑）誰能把老漁翁的年紀(jì)讀出來？ 學(xué)生練習(xí)讀。 師：誰來試試？我還是把這個(gè)機(jī)會給他吧。（指剛才那位學(xué)生）學(xué)生讀。 師：啊

22、呀，一眨眼的功夫，小漁娃就五十多歲了呢。（生笑）誰還能把老漁翁讀得更老一些？（指名一女生讀）我們來看一看，女同學(xué)能不能把這個(gè)老漁翁讀得老一些。生讀。 師：聽她讀，幾歲了？ 生：六十。 師：嗬！長了十歲了。誰還能讀？（學(xué)生紛紛說我能讀，有些說：我能讀一百，我能讀一百）師：好！你們?nèi)俗x（指三個(gè)說能讀出一百歲的學(xué)生說） 3 三人一齊讀。其余學(xué)生還想讀。 師：別再讀了，再讀下去，我們就不用讀小學(xué)了，全都去上老年大學(xué)了呀。（生笑）還有請你再往下讀。（請剛才讀這一段的學(xué)生）學(xué)生聲情并茂地讀。 師：??！讀得真有味道?。。▽W(xué)生紛紛表示還想再讀）同學(xué)們，請安靜，大家的積極性很高，可是在聽別人讀的時(shí)候，一定要專

23、心，這是對別人的尊重！請你把這個(gè)句子再讀一遍，你讀得太有味道了。（指剛才的學(xué)生） 師：讀了課文，特別是第一三自然段，我想，今后要是讓你寫小動物，你一定是有辦法寫好的。請同學(xué)們再讀一讀第一三自然段，輕輕地讀，把每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號都看在眼里，記在心上。讀吧。學(xué)生各自自由讀第一三自然段。師：累不累？要不要休息？生：不累。不休息。 師：聽課的老師們要不要休息？ 學(xué)生笑：要！ 師：好，那我們就先休息五分鐘，下課最重要的一件事別忘了。下課！第 二 課 時(shí) 師：下面于老師想請同學(xué)們做件事，上節(jié)課，我們第一自然段讀得最多，我想問一下，你讀了第一自然，腦中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子？請同學(xué)們再把這一段讀一讀，一邊讀一邊想

24、象翠鳥的樣子。什么樣的嘴巴，什么樣的爪子生自由讀。 師：請?jiān)敢馍蟻戆涯泐^腦中的翠鳥畫一畫？飛的也好，不動的也好，誰愿意來畫一畫？指名四人板畫，其他學(xué)生在自己的本子上畫。 師點(diǎn)評：看！這只翠鳥正在叫呢，鳴聲清脆，我給畫點(diǎn)聲音出來。（師加了一筆）這只翠鳥正停在葦桿上一動不動呢。這只翠鳥飛起來了呀。 啊，這只翠鳥剛出生呢，羽毛還沒豐滿呢。 師：同學(xué)們畫得這么好，可不能浪費(fèi)了，誰能來介紹介紹這些翠鳥？ 學(xué)生自由讀。 師：誰來介紹介紹？（指名）你來，下面這些同學(xué)都是來參觀的。生：這只翠鳥師：停！你看，同學(xué)們都坐得這么好，在聽你的介紹，你要不要先說些什么話呢？ 要想介紹得好呀，得把第一自然讀好！讀得滾瓜爛

25、熟！ 生笑了一下，再一想，說：同學(xué)們好，你們看，這只翠鳥（學(xué)生介紹得較簡略）師：你學(xué)得介紹得怎么樣？生：還不錯(cuò)。師：這么自信？生：是。 師：于老師來給你提點(diǎn)意見，人要有自信，不過也要實(shí)事求是，我覺得你介紹得還不夠好，太簡單了點(diǎn)，你知道你為什么沒有介紹好嗎？ 生：不知道。 師：于老師告訴你為什么，因?yàn)槟銢]有把第一自然段讀好。誰還愿意來介紹一下這些可愛的翠鳥？一女生介紹。（介紹得很詳細(xì)，很生動） 師：你介紹得太好了，你瞧，同學(xué)們都被你的介紹吸引了，你能不能告訴大家，你為什么能把這些翠4 鳥介紹得這么好嗎？ 生：因?yàn)槲野颜n文讀熟了，而且記住了。 師：同學(xué)們，這就是好經(jīng)驗(yàn)啊，把課文讀熟了，并且記住了，

26、就能把這個(gè)介紹好。師：從同學(xué)們的介紹，從同學(xué)們的表情，我可以看出同學(xué)們都非常喜歡翠鳥，那么愿不愿意當(dāng)翠鳥呢？生：愿意！ 師：好，那么現(xiàn)在我們就來把身份換一下，現(xiàn)在同學(xué)們就是一只只可愛的翠鳥了。我是從歐洲來的，是世界綠色和平組織成員。我這兒有身份證（于從口袋里掏出一張身份證揮了一下），我們綠色和平組織的成員都是你們鳥類的好朋友，我想來采訪一下各位翠鳥們，你們愿不愿意接受我的采訪呢？生：愿意。 師：好，那么我們現(xiàn)在開始采訪。你們的聲音那么好聽，為什么？生：因?yàn)槲覀凐Q聲清脆。 師：噢，鳴聲清脆，叫幾聲試試。 生紛紛放開嗓子學(xué)鳥叫。 師：嗯，聲音真好聽，翠鳥們，你們的嗓子那么好，不知道會不會唱我們?nèi)祟?/p>

27、的歌曲呢？生：會。指名唱。 師：唱得真好聽！ 翠鳥們，我聽說，你們還有一個(gè)外號叫叼魚郎，不是大灰狼的狼哦。你們叫叼魚郎，可見你們叼魚的本領(lǐng)很高，誰能來說說你們是怎么叼魚的？生：小魚兒剛一露出水面吹個(gè)小泡泡，我就發(fā)現(xiàn)了。師：哦，剛一露面，你就發(fā)現(xiàn)了？然后呢？生：然后我就象箭一樣飛過去，把它叼起來了。師：你講得比較簡單，誰能來詳細(xì)講講呢？ 生：那些小魚兒是非常機(jī)靈的，它們總是只悄悄地露出水面來呼吸一口新鮮空氣，吹個(gè)小泡泡，但是就算是這樣的，還是逃不過我們的眼睛的，因?yàn)槲覀兛偸峭Ｔ谒叺娜敆U上一動也不動地注視著水面的，所以它們一露面，我們就會發(fā)現(xiàn)了，然后就蹬開葦桿，象箭一樣地飛出去，用我們尖尖的嘴巴

28、，一下子就把它們叼起來了。 師：還真是快啊，可是這是你們說的，你們說自己捕魚的本領(lǐng)高，飛的速度快，有什么證明呢？從哪兒可以看出來。 生：我們一蹬，就蹬開葦桿了。 師：你就是再蹬，我也感覺不到你們的本領(lǐng)高，速度快呀。 生：我打個(gè)比方吧，從這個(gè)角落到那個(gè)解散，我們只要一眨眼功夫就能飛過去了。師：噢，一眨眼。還有嗎？ 生：只有那葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。也能看出我們的速度快。 師：這怎么就能看出來呢？ 生：因?yàn)楫?dāng)我們已經(jīng)飛遠(yuǎn)了的時(shí)候，我們原來停的葦桿還在那兒搖晃，水波還在那兒蕩漾呢，說明我們飛的速度特別快。 師：啊呀，是啊，你可真是太會找證據(jù)了。我現(xiàn)在心服口服了。 翠鳥們，你們都很愿意接受我的采訪

29、，我還想到你們家去坐一坐呢，你們家在哪兒呀？生：我們家在草地上。 師：是嗎？翠鳥怎么搬家了呀？我聽說你們不是在草地上的呀？ 生：我們家在石壁上，洞口很小，你們?nèi)祟愂沁M(jìn)不去的，真是可惜了！ 師：是嗎？進(jìn)不去呀。那你們家是什么樣呢？能不能給我介紹介紹，我也好回去給你們登登報(bào)呀。生：我們家在小溪邊上，陡峭的石壁上，那里，洞口很小，而且又很深，所以你們?nèi)祟惥瓦M(jìn)不去了，5 只能伸進(jìn)一只小手。 師：好，通過你們的回答，我已經(jīng)知道了你們家是在石壁上，啊呀，翠鳥們，你們真是太會找地方了。那兒真安全??！你們還有什么話要對我說嗎？生：歡迎你以后再來我們這兒。 師：你們這兒熱情好客，我一定會再來的。生：希望你多幫我

30、們宣傳宣傳。 師：這個(gè)不用你們說，我也會做到的，我一定會好好寫一篇文章給你們宣傳的。生：以后我要發(fā)明一樣?xùn)|西，可以把你變小，然后請你去我們家坐坐。師：啊呀，你真是想得太周到了，謝謝你！你們對我們?nèi)祟愡€有什么要求嗎？生：以后對我們鳥類要保護(hù)。 生：不能再傷害我們了。 生：要保護(hù)環(huán)境，這樣我們才能繼續(xù)和你們?nèi)祟愖龊门笥选?師：好，各位翠鳥們，你們的要求我記住了，我要寫一篇文章，下面還得加上一句話：讓我們?nèi)祟惗紒肀Ｗo(hù)環(huán)境，保護(hù)鳥類！ 嗯，你們這兒有沒有現(xiàn)成寫你們翠鳥的文章??？我?guī)Щ厝シg一下。生舉起手中的書：這篇就是啊。 師拿起書，作驚訝狀：嗯？這是什么字呀？我怎么不認(rèn)識？生：這是中文。 師：啊呀

31、，我能聽懂中國話，可是不認(rèn)識中國字啊，誰能來讀讀，讓我聽聽，這寫得好不好，看是不是可以就把這篇拿回去翻譯了。指名讀第一自然段。 師：我聽出來了，寫得不錯(cuò)，翠鳥們，這一段是寫你們什么的呢？生：外貌。 指名讀第二、三自然段。 生：寫我們怎樣捕魚。指名讀第四自然段。 師：這一段又是寫你們什么的呢？生：寫我們住在哪里。 師：我又聽出來了，這兩段也寫得不錯(cuò)啊，這兩段又是寫你們什么的呢？ 師：噢，也就是說住處。 寫得真好啊，先寫了你們的（外形），再寫了叼魚的本領(lǐng)，還有（住處），我下面呀，還得加上一段，讓大家都來保護(hù)你們。 謝謝各位翠鳥們在百忙之中接受了我的采訪。 師：同學(xué)們，現(xiàn)在我又是于老師了，而你們也是

32、三年級的小學(xué)生了。 這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)非常好！為了感謝同學(xué)們，我送同學(xué)們一樣禮物，給同學(xué)們一段京劇。師唱京劇蘇三起解6 翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1了解翠鳥的外形和活動的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。2學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。 3能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。4學(xué)會本課的生字、新詞，朗讀課文，背誦課文第13自然段。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)抓住描寫翠鳥外形和活動特點(diǎn)的詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。 教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了鳥類中的一

33、位新朋友“翠鳥”，對它的外形特點(diǎn)進(jìn)行了分析p ，你們還記得它的樣子嗎？（出示圖片）這是一只什么樣的鳥？（非常鮮艷、小巧玲瓏）分別從哪里看出，向作者一樣按照由上到下的順序進(jìn)行描述嗎？2、翠鳥這樣的外形特點(diǎn)與平時(shí)的活動又有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們來進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。二、復(fù)習(xí)生詞三、學(xué)習(xí)第2、3自然段。1、大家都知道翠鳥又名“叼魚郎”那它平時(shí)是怎樣活動的呢？（指名讀第2自然段）（1）愛貼著水面疾飛；（2）一動不動地注視水面，等待游到水面上來的小魚2抓住重點(diǎn)詞語，理解句意。（1）出示重點(diǎn)句：“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！保?）指名讀句子。（3）出示對比句。（學(xué)生自己談感受）

34、課堂討論：什么是“疾飛”？翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么？教師通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解句義?！凹诧w”是指飛得很快的意思。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間又輕輕地停在細(xì)軟的葦稈上，這說明翠鳥飛行時(shí)動作十分敏捷、輕盈?！百N著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快：“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕。（指名讀）這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動迅速而敏捷的特點(diǎn)。 3抓重點(diǎn)詞語聯(lián)系上下文理解句意。（1）出示重點(diǎn)句：“它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚?！保?）課堂討論：什么是注視？翠鳥為什么能“一動不動地注視”？教師通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解句義?！白⒁暋?/p>

35、是指集中注意力地看。（學(xué)生讀“一動不動地注視著”并模仿）這表現(xiàn)出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時(shí)，既專心又機(jī)警。聯(lián)系上文翠鳥能“一動不動地注視”是因?yàn)樗恰耙浑p紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。4過渡:翠鳥做好了一切準(zhǔn)備就等著小魚出現(xiàn)呢，那翠鳥是怎樣捕捉小魚的呢？（指名讀第3自然段） （1）課堂討論：翠鳥怎樣捕捉小魚？ （2）指名讀有關(guān)句子。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。（3）畫出翠鳥捕魚時(shí)動作的詞?！暗砰_，飛過去，叼起，飛走”這一系列的動作，可以看出翠鳥動作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進(jìn)行的。（指2、3名同學(xué)讀再齊讀）出示對比句，“蹬”看出翠鳥用力猛，比如跳遠(yuǎn)，

36、用力跳就會跳很遠(yuǎn)?！跋窦粯印笔前汛澍B比作箭，可以突出飛得很迅速。在疾飛中叼起魚是因?yàn)樗恰坝旨庥珠L的嘴”。還從哪里看出翠鳥的動作迅速？“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”。葦稈搖晃是因?yàn)榇澍B蹬開水面，水波蕩漾是因?yàn)轸~兒被叼出水面。（談?wù)剬@句話的理解）這“搖晃”和“蕩漾”持續(xù)的時(shí)間都不可能長，而就在這極短的時(shí)間里，翠鳥叼著小魚飛的無影無蹤，可見翠鳥動作迅速敏捷，準(zhǔn)確，不落空。（4）為什么翠鳥能這樣迅速準(zhǔn)確地捉到小魚呢？讓學(xué)生聯(lián)系上文找出有關(guān)句子。（5）出示句子，讓學(xué)生選擇帶點(diǎn)詞的意思。“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛?！?（6）討論句義。讀了這

37、句話你有何感受？在這句話中，作者先說小魚“機(jī)靈”，再說“難以逃脫”，借以反襯出翠鳥的目光極其尖銳，說明翠鳥在觀察露出水面的小魚時(shí)十分機(jī)警，再聯(lián)系上文，翠鳥長著“一雙透亮靈活的眼睛”這樣捕捉水面上的小魚當(dāng)然是很迅捷。（7）找兩位同學(xué)讀出翠鳥的機(jī)警?？煞帜猩x。（8）按照翠鳥捕魚前捕魚中捕魚后來試著背誦第三自然段。四、情感升華翠鳥可真是捕魚能手啊，連老師都佩服！1、同學(xué)們,看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥,你們有沒有像小作者一樣，有啥想法呢? （飼養(yǎng)一只）看來,孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得,能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢? 請同學(xué)們自由朗讀第4、5自然段，看看從中你們知道了什么

38、。翠鳥住處隱蔽。它從那么遠(yuǎn)的地方飛到這里來，是要和大家做朋友的呀！你們現(xiàn)在的想法是什么？ 生1: 翠鳥太可愛了，應(yīng)該保護(hù)它。生2：翠鳥應(yīng)該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會害了它。生3：鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們不能捉。五、小結(jié)是??！正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。其實(shí)，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認(rèn)識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧?。ǘ嗝襟w課件播放：各種各樣的翠鳥）六、作業(yè)：1、繼續(xù)查閱有關(guān)翠鳥的資料，進(jìn)一步了解翠鳥。2、做一期關(guān)于我喜歡的鳥的手抄報(bào)，讓大家都來認(rèn)識鳥。七、板書設(shè)計(jì)：5、翠鳥外形（顏色鮮艷、小巧玲瓏）活動保護(hù)

39、住所（動作敏捷）（隱蔽）翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)情分析p ：本篇課文是北師大版三年級上冊教材“鳥兒”單元的第一篇主體課文，課文生動形象的介紹了翠鳥的外形和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對翠鳥的喜愛之情。文章語言優(yōu)美，生動形象，是一篇學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)的好文章。抓住事物的特點(diǎn)來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷。作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼

40、魚、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的。選編這篇課文的主要意圖：一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的；二是體會課文中【關(guān)鍵詞】：p 句在表達(dá)情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識。班上絕大多數(shù)同學(xué)對翠鳥感覺很陌生，甚至連名字都沒聽說過，學(xué)習(xí)起來有一定的困難。但三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析p 、理解事物的能力，在語言表達(dá)、概括等各個(gè)方面有了一定的基礎(chǔ)。我想，通過形象直觀的畫面展示，加上教師的正確引導(dǎo)，能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。二、教學(xué)目的：1、了解翠鳥的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，感受作者對翠鳥的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生保護(hù)鳥類，熱愛大自然的思想感情。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)