精準(zhǔn)資助學(xué)校工作總結(jié)

1、第 PAGE13 頁 共 NUMPAGES13 頁精準(zhǔn)資助學(xué)校工作總結(jié)柳林中學(xué)“精準(zhǔn)資助基層行”走訪活動(dòng)工作總結(jié)接到上級(jí)部門下發(fā)的延安市教育局關(guān)于開展20_年“精準(zhǔn)資助基層行”走訪活動(dòng)的通知文件后，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視。為了更好地發(fā)揮廣大教師在精準(zhǔn)扶貧中的重要作用，確保教育精準(zhǔn)扶貧工作落到實(shí)處，結(jié)合柳林中學(xué)精準(zhǔn)扶貧工作實(shí)施方案，學(xué)校做了詳細(xì)的安排部署?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：一、精心組織，責(zé)任到人。為了不影響日常教學(xué)工作，學(xué)校特意將走訪活動(dòng)安排在暑假期間，讓走訪活動(dòng)與假期學(xué)生教育工作緊密結(jié)合，幫助暑期貧困生解決學(xué)習(xí)問題，解除家長(zhǎng)后顧之憂。在開展教師走訪活動(dòng)的基礎(chǔ)上，落實(shí)好精準(zhǔn)扶貧工作，引導(dǎo)廣大教師通過對(duì)

2、貧困學(xué)生在學(xué)習(xí)上、思想上、心理上的疏導(dǎo)幫扶解決學(xué)生在成長(zhǎng)中的實(shí)際困難。通過實(shí)地走訪學(xué)生家庭，特別是貧困學(xué)生家庭，進(jìn)一步搭建家校交流平臺(tái)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育工作作風(fēng)，樹立教育良好形象，全力助推精準(zhǔn)扶貧工作深入開展。二、目標(biāo)明確，內(nèi)容詳實(shí)。1、宣傳扶貧政策、聽取群眾意見。教師在走訪過程中宣傳講解了教育系統(tǒng)精準(zhǔn)扶貧工作相關(guān)政策及工作開展情況，認(rèn)真聽取了家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)前精準(zhǔn)扶貧工作的意見和建議，廣泛征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的意見和建議，對(duì)家長(zhǎng)關(guān)注的各類問題也做了解釋工作，贏得了家長(zhǎng)對(duì)教育、對(duì)學(xué)校工作的理解和支持。2、了解家情、分享育人經(jīng)驗(yàn)。教師通過家訪了解了學(xué)生家庭具體的困難情況及原因，掌握了學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境和在家的

3、表現(xiàn)，向家長(zhǎng)也反饋了學(xué)生在校思想、學(xué)習(xí)情況和綜合表現(xiàn)等，共同交流了學(xué)生健康成長(zhǎng)的心理、生理、安全、衛(wèi)生等方面的知識(shí)，指導(dǎo)了家長(zhǎng)用科學(xué)的方法教育孩子、關(guān)注孩子。3、教師通過走基層、下鄉(xiāng)村、進(jìn)農(nóng)戶活動(dòng)，親身體驗(yàn)了家村家庭經(jīng)濟(jì)困難的真實(shí)情況，宣傳了國(guó)家的扶貧政策，把國(guó)家的關(guān)懷，老師的關(guān)愛，同學(xué)的溫暖送到了貧困學(xué)生的家里，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。三、輕車簡(jiǎn)從，不添麻煩。本次走訪活動(dòng)，利用暑假時(shí)間，教師嚴(yán)格遵守了有關(guān)規(guī)定，經(jīng)車簡(jiǎn)從，不給學(xué)生家庭添麻煩，不影響家長(zhǎng)的正常生活。本次走訪活動(dòng)，學(xué)校統(tǒng)一安排部署，采取“一對(duì)一”上門形式，共走訪了15個(gè)貧困家庭，了解了第一手資料，為學(xué)校進(jìn)一步做好日常教學(xué)和精準(zhǔn)資助工

4、作創(chuàng)造了條件。本次活動(dòng)教師們不辭辛苦，自行解決交通工具，分頭趕往偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，無怨無悔，真正體現(xiàn)了人民教師的職業(yè)道德精神。扶貧先扶智治貧先治窮四平市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校 中職教育精準(zhǔn)資助典型案例一、【摘要】：p 貧困學(xué)生及其家庭的脫貧，需要我們所有人共同的幫扶。扶貧先扶智，治貧先治窮。教師對(duì)貧困生的幫扶，特別是在中等職業(yè)學(xué)校這樣一個(gè)特殊的環(huán)境里，我們面對(duì)的學(xué)生都是“差等生”，更應(yīng)傾注不懈的努力，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，努力提高貧困生的個(gè)人素質(zhì)和生存能力，才能讓他們有能力實(shí)現(xiàn)真正的脫貧致富，最終才能達(dá)到我們追求的“職教一人，就業(yè)一人，脫貧一家”的目標(biāo)。二、資助方式及內(nèi)容1、了解

5、學(xué)生各方面的現(xiàn)實(shí)情況從學(xué)生進(jìn)校的那一天開始，老師就開始全面調(diào)查了解每一位學(xué)生，尤其是對(duì)貧困學(xué)生更要深入進(jìn)行了解。對(duì)其各方面情況做到心中有數(shù)，這是做好轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。要充滿信心地去親近他們，成為學(xué)生真正的“朋友”和“知心人”。2、要關(guān)心、愛護(hù)貧困學(xué)生任何學(xué)生、任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。對(duì)于優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，然而我們面對(duì)的都是所謂的差等生，他們學(xué)習(xí)成績(jī)很爛，語數(shù)外簡(jiǎn)直一塌糊涂。如果單單從學(xué)習(xí)成績(jī)這樣一個(gè)指標(biāo)來衡量學(xué)生，那么我們的學(xué)生全部是差生，根本看不到其優(yōu)點(diǎn)。再加上他們家庭貧困的原因，更是不利于學(xué)生的進(jìn)步的。作為職校老師，應(yīng)尊重他們，盡可能地去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，愛他們，愛是具體的，滲透在

6、對(duì)學(xué)生的一言一行中，慢慢地去感動(dòng)、感化學(xué)生。奉獻(xiàn)我們的精力和時(shí)間，利用我們的關(guān)懷去愛戴他們，讓他們知道除了學(xué)習(xí)成績(jī)不好，還可以動(dòng)手學(xué)習(xí)技能，擁有一技之長(zhǎng)。3、樹立目標(biāo)和信念，轉(zhuǎn)變思想觀念在學(xué)習(xí)之余，多數(shù)學(xué)生都不知道要做什么，不知道如何提高自己的個(gè)人素質(zhì)。生活沒有目標(biāo)，思想觀念沒有得到轉(zhuǎn)變，“窮根”已深深地扎入靈魂深處。作為職校的老師，不是要教會(huì)他們學(xué)習(xí)多少文化知識(shí)，而更迫切需要幫助他們樹立生活目標(biāo)和信念，轉(zhuǎn)變思想觀念，改變自己家庭貧困現(xiàn)狀。4、技術(shù)支持在學(xué)校，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)技能技術(shù)，同時(shí)積極和貧困學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，進(jìn)行家訪，了解貧困生家庭情況，了解他們的需求。根據(jù)需要，利用學(xué)校的條件提供技術(shù)支持和

7、力所能及的幫扶。貧困生在與同學(xué)的相處過程中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認(rèn)為從語數(shù)外這些科目的學(xué)習(xí)中樹立自信心比較困難，可以從專業(yè)課入手。經(jīng)常找貧困生談心，平均每周談話一次，每月總結(jié)性談話一次，幫助學(xué)生樹立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。 在平時(shí)的教學(xué)中，多關(guān)注這名學(xué)生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚(yáng)、勤糾正，對(duì)他進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)該生的進(jìn)步。經(jīng)常與班主任和任課教師聯(lián)系，密切關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況，并加以詳實(shí)的記錄。 每天準(zhǔn)備好第二天的學(xué)習(xí)用品，或下節(jié)課的準(zhǔn)備工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預(yù)留知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來，并通過自己的歸納把它

8、總結(jié)出來。課堂練習(xí)要認(rèn)真對(duì)待，如果不會(huì)可以請(qǐng)小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會(huì)就算了，當(dāng)然難一點(diǎn)的題可以放過。課后練習(xí)也就是作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成，按時(shí)完成，時(shí)間觀念強(qiáng)，不拖拉、最好要獨(dú)立完成，絕不能抄作業(yè)。通過鼓勵(lì)組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來幫助學(xué)困生。教師與學(xué)生的接觸時(shí)間總是比學(xué)生們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間短。四、亮點(diǎn)做法 1.做到真誠(chéng)二字教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)有假，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在演戲，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e能力，他們會(huì)說：老師是說給我們聽的，才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了。 2.做到接受二字即能感受學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、

9、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任學(xué)生，鼓勵(lì)他們自由討論。 3.做到理解二字即通過學(xué)生的眼睛看事物。正所謂外因通過內(nèi)因起作用，教育者對(duì)學(xué)生的厚愛定會(huì)使他們實(shí)現(xiàn)向自我學(xué)習(xí)、自我管理的轉(zhuǎn)變。五、顯著成效根據(jù)省廳精準(zhǔn)扶貧精神和學(xué)校教育精準(zhǔn)扶貧工作的具體安排。本著“治貧先治懶，扶貧先扶智”的精神，針對(duì)我校15級(jí)鐵道運(yùn)輸管理一班佟建軍、翟冬雪兩名同學(xué)的優(yōu)秀表現(xiàn)，制定了詳細(xì)的幫扶計(jì)劃，并經(jīng)過老師耐心、細(xì)致的幫教工作，精心關(guān)懷下，兩人都取得了明顯的進(jìn)步，在校表現(xiàn)突出，品學(xué)兼優(yōu)，樂于助人，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊師愛幼，受到老師和同學(xué)的一致好評(píng)！學(xué)生科 20_年5月9日教育公平，精準(zhǔn)資助【摘要】：p :為貫徹落實(shí)

10、十八屆五中全會(huì)“十三五”規(guī)劃和“2022年全面建成小康社會(huì)”的奮斗目標(biāo)的精神，進(jìn)一步提升高校資助精準(zhǔn)化的水平，落實(shí)國(guó)家依法治國(guó)和“真扶貧、扶真貧”的要求，本文多方面的分析p 當(dāng)前我國(guó)高校的扶貧資助情況，從中找出當(dāng)前高校扶貧制度所面對(duì)的問題，并就問題提出相應(yīng)的解決措施，以為高校資助體系的精準(zhǔn)化建構(gòu)提供一條可行之路?！娟P(guān)鍵詞】：p :高校資助 精準(zhǔn)化 公平公正 貧困生近年來我國(guó)學(xué)生資助工作成效顯著，深得民心。我國(guó)資助政策實(shí)現(xiàn)教育階段全覆蓋，這是中國(guó)強(qiáng)大的一個(gè)標(biāo)致，更體現(xiàn)了我國(guó)的綜合國(guó)力。然而，這也不可能做到完美無缺，這就需要我們不斷的進(jìn)行完善。社會(huì)的進(jìn)步需要不斷地促進(jìn)公平，促進(jìn)和諧，教育公平是社會(huì)

11、公平的重要基礎(chǔ)，教育更是決定一個(gè)國(guó)家的未來，為改變當(dāng)前高校扶貧制度中存在的不足，為更加進(jìn)一步提高教育公平，精準(zhǔn)資助成重點(diǎn)。（一）當(dāng)前我國(guó)高校的扶貧資助情況以“不讓一個(gè)孩子因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”為目標(biāo)。中國(guó)人口多，貧困家庭也非常多，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)我們要做的事十分艱巨。形成“三位一體”的資助格局和“多元混合”資助模式。我國(guó)現(xiàn)行資助政策體系涵蓋了學(xué)前教育至研究生教育階段，實(shí)現(xiàn)了教育階段的全覆蓋；涵蓋了公辦和民辦學(xué)校，實(shí)現(xiàn)了不同性質(zhì)學(xué)校的全覆蓋；形成了政府為主導(dǎo)、學(xué)校和社會(huì)為補(bǔ)充的“三位一體”的資助格局；形成了普惠性資助、助困性資助、獎(jiǎng)勵(lì)性資助和補(bǔ)償性資助有機(jī)結(jié)合的“多元混合”資助模式。中國(guó)將建信息系

12、統(tǒng) 對(duì)貧困生資助精準(zhǔn)度提高。未來5年我國(guó)將推進(jìn)學(xué)生資助信息化建設(shè)，建成以學(xué)籍為基礎(chǔ)的全國(guó)學(xué)生資助管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)與人口、低保、扶貧等部門信息系統(tǒng)的對(duì)接或信息共享，為各級(jí)各類學(xué)校確認(rèn)學(xué)生身份、認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供技術(shù)支持，提高資助管理工作效率和學(xué)生資助的“精準(zhǔn)度”，不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)。教育部門本身并不掌握學(xué)生家庭狀況，主要依靠民政部門和扶貧辦提供數(shù)據(jù)。教育部將于各個(gè)部門聯(lián)動(dòng)，探索建立精準(zhǔn)識(shí)別機(jī)制，通過信息采集和共享，把家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生精準(zhǔn)識(shí)別出來。在確定資助比例方面，國(guó)家資助政策特別注重向農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)、民族地區(qū)、特困群體和特殊專業(yè)傾斜。學(xué)生資助改革有四大成果和五大任務(wù)。

13、其中四大成果是：完善了資助制度，擴(kuò)大了資助范圍，提高了資助標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)了資助管理。五大任務(wù)是：完善制度，應(yīng)助盡助；精準(zhǔn)施策，精準(zhǔn)資助；提高標(biāo)準(zhǔn)，加大投入；強(qiáng)化監(jiān)管，提高效益；廣泛宣傳，家喻戶曉。（二）當(dāng)前高校扶貧制度所面對(duì)的問題大學(xué)貧困生致貧的原因有：政府教育經(jīng)費(fèi)投人的不足，我國(guó)在教育經(jīng)費(fèi)上總體看起來上升，平均下來的教育經(jīng)費(fèi)仍然存在不足。高校學(xué)費(fèi)上調(diào)的影響，收費(fèi)水平基本在城鄉(xiāng)居民可承受范圍之內(nèi)，但不可否認(rèn)經(jīng)濟(jì)困難家庭難以承受，高校學(xué)費(fèi)的上漲進(jìn)一步加重了經(jīng)濟(jì)困難家庭的負(fù)擔(dān)。弱勢(shì)家庭因素，導(dǎo)致貧困生增加，一些處于弱勢(shì)家庭的學(xué)生，自身家庭本來就存在財(cái)力、物力方面的不足，然而又遇上了家庭里面的一些特殊原

14、因，這使得本身貧困的家庭更加貧窮。學(xué)生自身身在危處，不懂自救，部分貧困生不愿意利用自己的課外時(shí)間、通過勞動(dòng)去賺取額外的費(fèi)用來減輕家庭的負(fù)擔(dān);有一部分學(xué)生在思想上存在著誤區(qū)，沉醉于大城市的生活，出現(xiàn)攀比心理，甚至有的整天癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，不僅荒廢學(xué)業(yè)，還給本身困難的家庭雪上加霜。我國(guó)現(xiàn)行大學(xué)生資助政策體系存在的問題有：貧困生認(rèn)定模式單一；資助導(dǎo)向功能錯(cuò)位；政策體系設(shè)計(jì)存在問題；政策體系的資助主體存在問題等。其中原因有：政府支持力度不夠；撥款機(jī)制不盡合理；政策資助制度有待完善等。 學(xué)生資助的主要問題是虛報(bào)冒領(lǐng)。有真正貧困的學(xué)生沒有得到相應(yīng)的資助，有較富有家庭的學(xué)生也提交了貧困申請(qǐng)并搶走了真正貧困的學(xué)

15、生所需的資助。有享受國(guó)家資助的學(xué)生生活奢侈，也有虛報(bào)人數(shù)、套取資助資金的行為，對(duì)這要堅(jiān)決做到發(fā)現(xiàn)一起查處一起，提高資金使用效益。精準(zhǔn)施策，精準(zhǔn)資助，嚴(yán)格監(jiān)督和處罰是更高要求，是未來的工作重點(diǎn)。（三）關(guān)于加強(qiáng)精準(zhǔn)資助的解決措施實(shí)現(xiàn)扶貧精準(zhǔn)化的策略：發(fā)揮政府指導(dǎo)作用，加大多方資助的參與，政府自身加大教育資金的投入，政府以指導(dǎo)身份呼吁多方力量參與資助，拓寬高校勤工儉學(xué)渠道，保證扶貧對(duì)象的真實(shí)性。完善高校貧困生認(rèn)定機(jī)制，保證扶貧達(dá)到精而準(zhǔn)，公開資助信息，提高資助服務(wù)手段，組建貧困生資助工作機(jī)構(gòu)，保證資助的使用精準(zhǔn)化，完善資助法律監(jiān)督體系，確保資助資金準(zhǔn)確落實(shí)，高校積極引導(dǎo)教育，助貧困學(xué)生健康成長(zhǎng)。扶貧

16、工作貴在精準(zhǔn)，在精準(zhǔn)資助上要下足功夫。應(yīng)完善獎(jiǎng)補(bǔ)機(jī)制，擴(kuò)大學(xué)前教育資助面；全面落實(shí)對(duì)所有義務(wù)教育學(xué)生的“兩免一補(bǔ)”政策；逐步分類推進(jìn)中等職業(yè)教育免除學(xué)雜費(fèi)；率先從建檔立卡的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)施普通高中免除學(xué)雜費(fèi)。同時(shí)應(yīng)探索建立精準(zhǔn)資助機(jī)制，通過信息采集，精準(zhǔn)識(shí)別家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，確?！耙粋€(gè)對(duì)象也不能少”；落實(shí)所有資助項(xiàng)目，確?！耙粋€(gè)項(xiàng)目也不能少”；及時(shí)足額發(fā)放資助資金，確?！耙环皱X也不能少”。 “精準(zhǔn)資助”還需落實(shí)做細(xì)。未來仍需加快立法、健全體系、完善機(jī)制、明確責(zé)任，加大監(jiān)督檢查和處罰力度，把“精準(zhǔn)資助”落實(shí)做細(xì)。這是現(xiàn)實(shí)的需要，有些地方資助的體系或機(jī)構(gòu)不健全，精準(zhǔn)認(rèn)定還需加強(qiáng)，特別要杜絕虛報(bào)

17、冒領(lǐng)、套取國(guó)家助學(xué)金的事情發(fā)生，讓助學(xué)真正發(fā)揮助學(xué)的作用，成為新挑戰(zhàn)。一是需要進(jìn)一步提高學(xué)生資助的信息化管理水平，二要進(jìn)一步完善監(jiān)督檢查長(zhǎng)效機(jī)制，同時(shí)要確保每個(gè)資助項(xiàng)目都能切實(shí)落地。教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)，發(fā)達(dá)國(guó)家多把學(xué)生資助當(dāng)做推進(jìn)教育公平的重要環(huán)節(jié)。我國(guó)資助體系建設(shè)也要學(xué)習(xí)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合中國(guó)實(shí)際的過程中逐步推進(jìn)。全面之后求精準(zhǔn)。應(yīng)助盡助，讓政策陽光普照；精準(zhǔn)資助，把每一分錢用在刀刃上；加強(qiáng)監(jiān)管，推動(dòng)誠(chéng)信建設(shè)。從助學(xué)信息傳播層面，助推精準(zhǔn)化面對(duì)問題。從助學(xué)思想觀念層面，助推精準(zhǔn)化。從助學(xué)操作運(yùn)行層面，助推精準(zhǔn)化。 高校在給貧困生送去溫暖的同時(shí)也得對(duì)貧困生進(jìn)行思想引導(dǎo)工作，讓貧困學(xué)生樹立

18、自立、自強(qiáng)、自信的觀念，摒除他們“等要靠”的心理。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)他們努力學(xué)習(xí)，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)于學(xué)習(xí)壓力過大的學(xué)生，學(xué)習(xí)可以定期的去給他們做減壓的思想工作，以使他們重新振奮精神，奮發(fā)圖強(qiáng)。 資助也不僅僅是物質(zhì)上的，在精神上也要進(jìn)行幫助。對(duì)受資助的貧困學(xué)生進(jìn)行心理健康教育與給予其物資資助同等重要。學(xué)校在給予貧困生物質(zhì)資助的同時(shí)往往忽略對(duì)其進(jìn)行心理健康教育。很多貧困生在得到校方給予的資助后心理上發(fā)生了一些變化，此時(shí)學(xué)?？砂才判睦碇笇?dǎo)老師開設(shè)心理健康教育講座，或者以一對(duì)一聊天等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)其正確對(duì)待受獲資助這件事情。鼓勵(lì)其得到資助后更應(yīng)奮發(fā)圖強(qiáng)，感恩學(xué)校和社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自立自強(qiáng)精神，避免受資助對(duì)象產(chǎn)生惰性思想和心理。學(xué)