打造目標(biāo)導(dǎo)向性強(qiáng)的課ppt課件

1、打造目的導(dǎo)向性強(qiáng)的課河口中心小學(xué)曾志就教材講不完學(xué)生厭學(xué)考試難根源：教學(xué)目的不明，教學(xué)內(nèi)容不清所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有為教學(xué)目的效力，且常流于方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣只注重外表，沒(méi)有到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的一、宏觀目的基于規(guī)范、基于教材、基于學(xué)情，在明確的目的導(dǎo)向下，經(jīng)過(guò)各環(huán)節(jié)活動(dòng)的層層推進(jìn)和多項(xiàng)資源的有效支持，以及教師的精準(zhǔn)指點(diǎn)和評(píng)價(jià)伴隨，打造簡(jiǎn)約、構(gòu)造明晰、目的導(dǎo)向性強(qiáng)的課目標(biāo)深化領(lǐng)悟 二級(jí)目的一級(jí)目的二、教學(xué)目的設(shè)定的前提分級(jí)目的的描畫(huà)方式一級(jí)對(duì)英語(yǔ)有獵奇心，喜歡聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。情感態(tài)度目的能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做動(dòng)作、做游戲、做事情如涂顏色、連線。 能做簡(jiǎn)單的角色扮演。 能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲，說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌謠

2、。 能在圖片的協(xié)助下聽(tīng)懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事。 能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的覺(jué)得和情感，能模擬范例書(shū)寫(xiě)詞句。言語(yǔ)技藝與知識(shí)目的在學(xué)習(xí)中樂(lè)于模擬、敢于表達(dá)，對(duì)英語(yǔ)具有一定的感知才干。學(xué)習(xí)戰(zhàn)略目的在學(xué)習(xí)中接觸的外國(guó)文化風(fēng)俗感興趣。文化認(rèn)識(shí)目的分級(jí)目的的描畫(huà)方式二級(jí)對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有興趣。情感態(tài)度目的能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候。交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息，并能救日常生活話題作簡(jiǎn)短表達(dá)。 能在圖片的協(xié)助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的英語(yǔ)故事，能在教師的協(xié)助下扮演小故事或小短劇，演唱簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲和歌謠。 能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫(xiě)出簡(jiǎn)短的描畫(huà)。言語(yǔ)技藝與知識(shí)目的在學(xué)習(xí)中樂(lè)于參與、積極協(xié)作，自動(dòng)討教

3、，初步構(gòu)成對(duì)英語(yǔ)的感知才干和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)戰(zhàn)略目的樂(lè)于了解外國(guó)文化和風(fēng)俗。文化認(rèn)識(shí)目的目的與英語(yǔ)學(xué)科中心素養(yǎng)相結(jié)合二、教學(xué)目的設(shè)定的前提建立英語(yǔ)學(xué)科的中心素養(yǎng)的四方面言語(yǔ)才干指在社會(huì)情境中借助言語(yǔ)來(lái)了解和表達(dá)意義的才干文化品格指的是對(duì)中外文化的了解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球文化背景下表現(xiàn)的知識(shí)素養(yǎng)、人文涵養(yǎng)和行為取向。思想質(zhì)量指人的思想個(gè)性特征。反映其在思想的邏輯性、批判性、發(fā)明性等方面所表達(dá)的程度和特點(diǎn)學(xué)習(xí)才干指學(xué)生自動(dòng)拓寬學(xué)習(xí)渠道、積極調(diào)適學(xué)習(xí)戰(zhàn)略力提升學(xué)習(xí)效率的認(rèn)識(shí)、質(zhì)量和潛能。注重素質(zhì)教育，表達(dá)言語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生開(kāi)展的價(jià)值面向全體學(xué)生，關(guān)注言語(yǔ)學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差別整體設(shè)計(jì)

4、目的，充分思索言語(yǔ)學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和繼續(xù)性強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，注重言語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際性和運(yùn)用性優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合言語(yǔ)運(yùn)用才干豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道目的與單元整體設(shè)計(jì)相結(jié)合二、教學(xué)目的設(shè)定的前提單元統(tǒng)整 內(nèi)容整合語(yǔ)境帶動(dòng) 語(yǔ)用體驗(yàn)單元設(shè)計(jì)思索小學(xué)英語(yǔ)的課堂，基于單元設(shè)計(jì)的思索是撬動(dòng)課堂轉(zhuǎn)型的一個(gè)支點(diǎn)。單元整體設(shè)計(jì)需求特別關(guān)注：準(zhǔn)確把握單元不同板塊的功能準(zhǔn)確把握不同課型的教學(xué)設(shè)計(jì)單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)板塊內(nèi)容的組合：優(yōu)化組合，內(nèi)容相近課時(shí)之間的鏈接：各有偏重，但是都要圍繞單元話題的展開(kāi)，構(gòu)成系列的技藝訓(xùn)練活動(dòng)單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)各有偏重，功能不同但要關(guān)注內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，有機(jī)的結(jié)合圍繞單元話題有

5、效建構(gòu)相關(guān)言語(yǔ)知識(shí)和言語(yǔ)技藝體系每個(gè)課時(shí)到位但是不要越位單元整體設(shè)計(jì)的建議建議： 備課時(shí)先搭建單元整體框架，再作分課時(shí)細(xì)化； 備課的過(guò)程是：從整體到部分再回到整體 單元整體設(shè)計(jì)的年級(jí)整合年級(jí)的整合三年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit5 P48 egg water coke rice juice fish bread milk中心句型：Id like some juice,please. Im hungry. 年級(jí)的整合三年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit5 5P48 pear apple orange banana watermelon strawberry grapeI like apples. Do you like pea

6、rs? Yes , I do. No, I dont.年級(jí)的整合四年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit5 5P48 dinner soup Vegetable readyWhat would youlike for dinner?Id like some單元整體設(shè)計(jì)的內(nèi)容整合二、教學(xué)目的設(shè)定的前提全面思索教材內(nèi)容三、目的詳細(xì)化三維目的“知識(shí)和才干“過(guò)程與方法“情感、態(tài)度、價(jià)值觀反思總是停留在某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)上反復(fù)圍著目的知識(shí)反復(fù)圍著目的知識(shí)，不敢越雷池半步，只求學(xué)生能將知識(shí)點(diǎn)爛熟于心四、教學(xué)目的設(shè)定的ABCD四要素 Audience 聽(tīng)眾 行為的主體：學(xué)生 Behavior 行為 學(xué)生能做什么 Condition

7、條件 行為在什么條件下產(chǎn)生 Degree (程度 行為的規(guī)范和程度 四個(gè)要素須同時(shí)具備 五、教學(xué)目的設(shè)計(jì)明確詳細(xì)、真實(shí)可行明確詳細(xì)：教學(xué)目的在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)評(píng)價(jià)中一直發(fā)揚(yáng)著重要的鼓勵(lì)和規(guī)范作用。教學(xué)目的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)效力于目的教法的選擇、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、素材的搜集、課堂用語(yǔ)的運(yùn)用、課件的制造、媒體的運(yùn)用，還有板書(shū)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、唱歌、跳舞，chant等等一切一切都不過(guò)是手段和途徑，都是為目的和內(nèi)容效力的，所以只需目的明、內(nèi)容清的前提下才有價(jià)值。一導(dǎo)入導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)與后面的教學(xué)內(nèi)容要有關(guān)聯(lián)性或關(guān)聯(lián)比較勉強(qiáng)，能真正起到導(dǎo)入的作用。教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡話語(yǔ)，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)與后面的教學(xué)活動(dòng)

8、有機(jī)地銜接起來(lái)二結(jié)合教材文本情景教詞句教材都為詞匯或語(yǔ)法的教學(xué)提供了文本，并創(chuàng)設(shè)了必要的語(yǔ)境。結(jié)合教材文本情景，不僅減輕教師備課負(fù)擔(dān)，而且使思緒明晰三讓英語(yǔ)充溢“溫度有“溫度的英語(yǔ)：真實(shí)，有感情四創(chuàng)設(shè)語(yǔ)用體驗(yàn)只需把教材文本的語(yǔ)用落實(shí)，學(xué)生才有體驗(yàn)的時(shí)機(jī)，英語(yǔ)才干成為技藝五教學(xué)具有邏輯性教師在創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景時(shí)不僅要關(guān)注義務(wù)的興趣性，更要保證其邏輯性，設(shè)置層層遞進(jìn)。改換網(wǎng)上圖片頭像，堅(jiān)持與主線一致What would you like?Id like some soup.What would you like?Id like some soup.Id like some soup歌曲欣賞是Mike與Jo

9、hn的對(duì)話Id like some fish但在推進(jìn)教學(xué)是Mike與Mum的對(duì)話，不涉及fish而涉及soup與bread歌謠教學(xué)必需符合邏輯六、用“聽(tīng)豐富課堂師生銜接多媒體與學(xué)生銜接生生銜接基于文本聽(tīng)力聽(tīng)力經(jīng)常化多元化聽(tīng)力方式梯度聽(tīng)力科學(xué)化聽(tīng)力多媒體處置與課堂結(jié)合課文動(dòng)畫(huà)：建議不要插入swf格式的flash，在播放中，由于不穩(wěn)定性，會(huì)出現(xiàn)白屏有聲音無(wú)畫(huà)面。盡量插入wmv格式的影片，保證其穩(wěn)定性課文動(dòng)畫(huà)視頻：可上騰訊視頻下載電腦版下載的是qlv格式，只能用于騰訊軟件播放。善用手機(jī)，用手機(jī)騰訊視頻下載的是mp4格式。在手機(jī)文件夾，Android/data/com.ten.qqlive/files

10、/videos找到他下載的視頻，轉(zhuǎn)傳給電腦版QQ格式轉(zhuǎn)換：“格式工廠，可以把mp4轉(zhuǎn)換wmv音頻截取：為了把課文錄音分段截取或合成，我們需求用到軟件“wavepad。雖然是英文版，但操作簡(jiǎn)單，“open翻開(kāi)一個(gè)音頻文件，選取部分音頻，“copy，然后“new新建一個(gè)音頻，“paste，保管改換頭像：很多時(shí)候，課文光碟給的素材不夠，我們必需用網(wǎng)上，但為了堅(jiān)持其行為動(dòng)作的邏輯性，必需換頭像。我們可以用photoshop。假設(shè)覺(jué)得難，我們可以用“美圖秀秀電腦版小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)關(guān)注的微信公眾號(hào)方直金太陽(yáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)教研網(wǎng)跟Ada教師讀故事學(xué)自然拼讀魯子問(wèn)外研社分級(jí)閱讀小學(xué)英語(yǔ)小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀洪恩英語(yǔ) 教師的修煉 修煉本人的聲音，讓它引人入勝；修煉本人的言語(yǔ)，讓它妙趣橫生；修煉本人的眼睛，讓它傳神豐富；修煉本人的表情，讓它神采飛揚(yáng)修煉本人的行為，讓它規(guī)范專業(yè)；修煉本人的學(xué)問(wèn)，讓它有如涌泉；修煉本人的脾氣，讓它逗人喜歡；修煉本人的個(gè)性，讓它鮮明唯美；修煉本人的心靈， 讓它平