《草船借箭》錄屏稿公開課

1、草船借箭網(wǎng)絡(luò)課堂錄頻稿一、單元導(dǎo)讀，了解要素1.解讀單元主題與語文要素同學(xué)們好，今天開始我們學(xué)習(xí)第2單元，大家先請(qǐng)看第2單元的單元導(dǎo)語:觀三國(guó)烽煙，識(shí)梁山好漢，嘆取經(jīng)艱難，惜紅樓夢(mèng)斷。(PPT)同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？這四句詩分別與三國(guó)演義、水滸傳、西游記、 紅樓夢(mèng)四大古典名著有關(guān)。因此，這個(gè)單元的人文主題就是走進(jìn)中國(guó)古典名 著。我們?cè)倏纯催@個(gè)單元的語文要素：一是初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，二是 學(xué)習(xí)寫讀后感。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯茨夸洠@個(gè)單元有兩篇精讀課文、兩篇略讀課文：草船借箭 景陽岡猴王出世紅樓春趣。這四篇課文都是我國(guó)四大名著的節(jié)選局部。(PPT)3.了解四大名著，解讀課文背景今天咱們就先走進(jìn)

2、本單元的第一篇課文草船借箭。讀讀課題。草船借箭節(jié)選自三國(guó)演義，對(duì)于這部名著大家一定不會(huì)陌生：(PPT)它全稱三國(guó)志通俗演義，作者是元末明初的小說家羅貫中，山西太原人。 它是我國(guó)古代長(zhǎng)篇章回體歷史小說的開山之作，共120回。描寫了東漢末年群雄 割據(jù)的混戰(zhàn)局面和魏、蜀、吳三國(guó)之間的政治軍事斗爭(zhēng)，塑造了曹操、孫權(quán)、劉 備、諸葛亮、張飛、關(guān)羽等一群叱咤風(fēng)云的三國(guó)英雄人物。小說中的許多故事， 比方“桃園三結(jié)義”，“三顧茅廬”，“火燒赤壁”，“空城計(jì)”等都被大家熟知。草 船借箭這個(gè)經(jīng)典故事就就出自第46回。讀了課題，你有什么疑問嗎？.為什么借箭?.怎樣借箭？.借到箭了嗎?(ppt)接下來，帶著剛才的三個(gè)問

3、題，自己先去讀一讀這篇課文，讀的時(shí)候注意以下幾點(diǎn):(PPT)(1)找一找事情“起因、經(jīng)過、結(jié)果”分別在課文的哪幾個(gè)自然段，用 標(biāo)出，用四字詞語概括出每段的小標(biāo)題，嘗試著說說故事的主要內(nèi)容。(2)可用猜讀或查閱工具書的方法試著理解詞語的意思。解決不了的，請(qǐng) 在旁邊做上記號(hào)。(3)邊讀邊想，有感受的地方有疑問的地方在旁邊寫上批注或做上記號(hào)。 掘下暫停鍵，開始。好，咱們來交流一下。在讀的過程當(dāng)中，有沒有遇到比擬難讀的生字，老師 在讀的過程當(dāng)中遇到了這些詞語，你都會(huì)讀嗎？跟我一起來念一遍：(PPT)有幾個(gè)多音字需要同學(xué)們特別加以注意：“擂、相、調(diào)”這幾個(gè)字特別容易寫錯(cuò)：先看“插”。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察：“插

4、”的右邊由 “千”與“臼”兩局部組成，寫的時(shí)候要注意筆順，先寫“千”再寫“臼”。再看“督、魯、曹”：它們的部首，“督”是目字底，表示用眼睛看東西，它可 以組詞“督查”“督導(dǎo)”?！棒?、曹”都是“日”字底?！棒敗弊肿畛踉从凇凹?祀”，即：將捕獲到的第一條魚放在地上作供品祭祀天。大家請(qǐng)看甲骨文的魯 字，底下局部像不像口形容器？后來，“魯”字慢慢地就演變成了現(xiàn)在的樣子?！安堋弊钤缰傅氖窃V訟中的原被告兩方在對(duì)話。后來引伸為：古代分科辦事的官 署?？梢越M詞：曹長(zhǎng)、吏曹?！棒?、曹”都是“日”字底。請(qǐng)同學(xué)們揭下暫停鍵，把每個(gè)生字書寫2遍。寫好了嗎？咱們繼續(xù)交流?？纯茨阏业竭@幾個(gè)問題的答案了嗎？找到故事的 起因

5、、經(jīng)過、結(jié)果了嗎？為什么借箭？如何借？結(jié)果怎么樣？原來這三個(gè)問題就對(duì)應(yīng)著故事的起因、 經(jīng)過、結(jié)果呀?，F(xiàn)在我們知道了，事情的起因是忠于諸葛亮心懷妒忌，要諸葛亮 在10天之內(nèi)造好10萬支箭，是課文的1-2段。經(jīng)過是諸葛亮用妙計(jì)向曹操草船 借箭，是課文的3-9段，這經(jīng)過局部呢，又可以分成兩大塊：3-5段是將做借箭 的準(zhǔn)備，6-9段是講借箭的過程。結(jié)果是諸葛亮按期交箭了，是課文的第10段。 相對(duì)應(yīng)的小標(biāo)題就可以這樣去概括：接受任務(wù)，做好準(zhǔn)備，草船借箭，按時(shí)交箭。(PPT)好，那請(qǐng)你就按剛才的事情開展順序連起來說一說故事的主要內(nèi)容。同學(xué)們，學(xué)無定法，概括文章主要內(nèi)容的方法有很多，除了按事情的開展順 序?qū)?/p>

6、各段的段意連起來這些之外，還有抓人物關(guān)系法、抓重點(diǎn)詞句法、課題擴(kuò)充 法等。我們來看看故事里講到了哪些人物？這些人物之間的關(guān)系如何？請(qǐng)你掘下暫 停鍵，試著理一理。(PPT)這篇課文的主要人物有四個(gè)諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操，周瑜妒忌諸葛亮， 要諸葛亮在10天之內(nèi)交好10萬支箭；諸葛亮讓魯肅幫助，用妙計(jì)向曹操成功借 箭。是呀，小說的三要素之一就是人物形象。羅貫中又是怎樣塑造出這些家喻戶 曉的人物形象，得以代代相傳呢？我們先來看看諸葛亮與周瑜的關(guān)系吧，請(qǐng)大家 迅速瀏覽課文，找到能表達(dá)他們之間關(guān)系的句子。.第一句.最后一句(PPT)課文的第1句說到了周瑜對(duì)諸葛亮心懷妒忌?！岸始伞笔鞘裁匆馑寄兀?因別 人

7、比自己好而記恨。)而課文的最后一句說到了：周瑜大吃一驚，長(zhǎng)嘆道：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真 比不上他！” “神機(jī)妙算”是什么意思？驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃。形容有預(yù)見性，善于判斷情勢(shì)，決策高明。那么，請(qǐng)同學(xué)們先去默讀課文，從哪些地方感受到了諸葛亮的神機(jī)妙算？在 旁邊用一、兩個(gè)詞寫下你的體會(huì)。掘下暫停鍵，開始。咱們來交流交流。先來看看故事的起因局部吧。在這一局部里，你從哪些地 方感受到諸葛亮的“神機(jī)妙算”的？嗯，相信同學(xué)們都讀出來了，諸葛亮知道周瑜要刁難他借機(jī)陷害他。你是從哪些詞句中讀出來的呢？嗯，他們之間的對(duì)話很重要。來咱們來看看第2自然段，讀讀他們之間的對(duì)話吧:（PPT）當(dāng)時(shí)，周瑜是吳國(guó)的大都督，

8、難道他不知道水上交戰(zhàn)用什么兵器最好嗎？其實(shí)他是知道的，他明知故問。周瑜這樣問明里共商軍事，暗里設(shè)陷阱害人, 其實(shí)是給諸葛亮下圈套呢。那周瑜又是怎樣步步緊逼以到達(dá)自己的目的的？先來看看“公事”是什么意思？（朝廷之事，公家之事）“推卻”又是什么意 思？（借理由推脫、拒絕）而諸葛亮回答“用弓箭最好”，這正中周瑜下懷，于 是，假借“公事”逼迫諸葛亮承當(dāng)造箭任務(wù)呢！你能想象周瑜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)嗎？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)課文的理解，選擇 描寫人物說話時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的詞語填入括號(hào)里。周瑜（）；“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)了。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好?！敝荑ぃǎ┱f：“對(duì)，先生跟我想的一樣。現(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生趕造十萬 支箭

9、。這是公事，希望先生不要推卻?！敝荑ぃǎ┱f：“十天造得好嗎？ ”周瑜（）說：“先生預(yù)計(jì)幾天可以造好？ ”周瑜（）說：“軍情緊急，可不能開玩笑?！保≒PT）周瑜要陷害諸葛亮，諸葛亮是怎么回答的，請(qǐng)大家同樣地在括號(hào)里填上諸 葛亮說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)等詞語。諸葛亮（）：“用弓箭最好?！敝T葛亮（）說：“都督委托，當(dāng)然照辦。不知道這十萬支箭什么時(shí)候用？ ” 諸葛亮（）說：“既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事?！敝T葛亮（）說：“只要三天。”諸葛亮（）說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘 受重罰。（PPT）來，咱們把這些詞語填進(jìn)去，咱們來分角色讀一讀。老師讀周瑜的話，你 們讀諸葛亮的話

10、。咦，羅貫中為什么不把這些提示語寫進(jìn)去，讓大家讀得明明白 白呀？對(duì)呀，如果這樣寫出來，讀者就沒有了豐富的想象空間，有時(shí)候，留有空 白反而更有魅力呢！這也是名著之百讀不厭，常讀常新的原因。老師不明白了，諸葛亮明明知道周瑜要害他，為什么不揭穿他，反而接下 任務(wù)，甚至立下軍令狀呢？出示句子：諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲 罰?！蔽覀儊砜纯粗T葛亮此去東吳的目的是什么。請(qǐng)看當(dāng)時(shí)的三國(guó)局勢(shì)圖：（PPT）東漢末年，曹操實(shí)力最雄，剛剛打敗了劉備。統(tǒng)一了北方之后，遂率百萬大 軍南下，在長(zhǎng)江北岸集結(jié)兵力，準(zhǔn)備進(jìn)攻東吳。東吳的孫權(quán)立即派出周瑜駐守長(zhǎng) 江南岸，以抵御曹操。西蜀劉備

11、那么派出諸葛亮到東吳，聯(lián)合孫權(quán)共同抵抗曹操。 原來孫劉要聯(lián)合抗曹呀，周瑜、諸葛亮是盟友呢！諸葛亮要是揭穿周瑜，兩方反 目為仇，豈不是抗曹大事？從中你覺得諸葛亮是一個(gè)怎樣的人？對(duì)，他明明知道周瑜要害他，還立下軍令狀，為顧全聯(lián)吳抗曹的大局，不計(jì) 個(gè)人得失。再來看看周瑜，聽說諸葛亮三天能造好箭，立下軍令狀，他的心里很高興。 你知道原因了吧？什么叫“軍令狀”？聯(lián)系上下文看看。（是指將士接受軍令后 所立的文書，表示假設(shè)不能完成任務(wù)，愿受軍法處分。）是呀，周瑜清楚得很，在 當(dāng)時(shí)，三天之內(nèi)，諸葛亮是肯定造不成箭的，立下軍令狀，完不成是要?dú)㈩^的。 他的計(jì)謀要得逞了，心里偷偷樂呢！從中你讀出了一個(gè)怎樣的周瑜呢？

12、（心胸狹 窄，陰險(xiǎn)狡詐）看來，周瑜妒忌諸葛亮，想要陷害諸葛亮，所思所想皆在諸葛亮的“神機(jī) 妙算”之中??！來同學(xué)們，拿好語文書，咱們一起再來好好讀讀第一自然段，在 讀中去感受周瑜的外表客氣卻暗懷殺機(jī)，去感受諸葛亮的沉著鎮(zhèn)定、顧全大局。所以，同學(xué)們，你們一定知道了諸葛亮“神機(jī)妙算”就“神”在他對(duì)周瑜 性格特點(diǎn)的深刻了解上。我把它概括為一一“識(shí)人心”?？墒?，同學(xué)們，我們知 道，光對(duì)周瑜的了解，還缺乏以借箭成功，故事中的魯肅、曹操，諸葛亮又了解 得如何呢？請(qǐng)繼續(xù)默讀課文，找出相關(guān)的語句，運(yùn)用剛才的學(xué)法，掘下暫停鍵， 自己先去學(xué)一學(xué)。來，咱們交流一下，他對(duì)魯肅的了解：找找相關(guān)句子，了解魯肅的忠誠守信。第

13、5自然段第6自然段第1句。(PPT)請(qǐng)魯肅幫助，一請(qǐng)魯肅不要告訴周瑜，魯肅容許并做到了；二請(qǐng)魯肅私借物 資、人力，魯肅也照做了。同學(xué)們，照常理推斷，這個(gè)操作太危險(xiǎn)了，魯肅可是 周瑜的手下呀，可是，魯肅的所作所為卻都在諸葛亮的預(yù)料之中，可見諸葛亮深 知魯肅是一個(gè)忠誠老實(shí)之人，言而有信之人，諸葛亮果然慧眼識(shí)人心。再看看他對(duì)曹操的了解。找找出示相關(guān)句子，曹操的謹(jǐn)慎多疑。第7自然段最后一句第8自然段第一句(PPT)除了周瑜，魯肅，諸葛亮還對(duì)曹操也是知根知底的，大家請(qǐng)看，諸葛亮笑著 說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，霧散了就回去?！?你看在這么緊急的情況下諸葛亮居然笑著說，你看看，這個(gè)笑，你感受到了諸葛 亮的什么呢？我覺得這“笑”充分表達(dá)了諸葛亮的鎮(zhèn)定自假設(shè)，胸有成竹，因?yàn)橹T葛亮深知 曹操疑心重，用兵謹(jǐn)慎，在“看不清虛實(shí)”的情況下，他是絕不會(huì)輕易出動(dòng)的。 諸葛亮果然料事如神,對(duì)曹操是了如指掌啊。你看，同學(xué)們，通過剛