慈母情深 (2)

1、慈母情深教學實錄2008“濱湖之秋”全國名特教師語文教學觀摩研討會【編者按】為推進經典誦讀，求索魅力語文，觀摩全國名特教師課堂教學藝術，促進青年教師成長，雨花小語于月日組織部分語文骨干教師參加了第屆“濱湖之秋”全國名特教師語文教學觀摩研討會。此文為鐵小趙嵐老師的聽課記錄，現貼出供大家學習、研討。六年級慈母情深執(zhí)教：著名特級教師 杭州市拱宸橋小學 王崧舟師：看黑板，咱們一起恭恭敬敬的把題目讀一讀。（生讀）師：去掉深讀一讀，（生讀）加上深讀一讀。（生讀）有什么問題向問生：母親的情到底有多深？師：提的好生：母親的情表現在哪里？師：真會提問，跟我想得一樣。師：帶著這兩個問題，完成練習。（我一直想買）要

2、求不看書，憑著預習時的印象。（師巡視，提醒學生注意寫字的姿勢，頭要正。）師：做的慢的同學才寫了一個，做的快的同學已經寫完了。做課堂練習一要講正確，二要講速度，理想的課堂練習講究四個字，又好又快。師：停筆，看大屏幕，自己校正，錯的地方馬上改正。（學生自己改正。）師：全對的舉手示意。我請一個同學來讀一讀，哪位？其他同學注意聽，特別是括號里的詞語讀準了沒有。（學生站起來讀。）師：讀的真好，送給你四個字，字正腔圓。聽的時候你有沒有發(fā)現，其中一個詞讀音怪怪的。一生讀龜（jn）裂。平時讀u 。帶大家一起讀。師：誰看到過皸裂的手？生：我*的手，手裂開了一道道。師：說一說。生：我媽媽每天做家務，手上裂開了一道

3、道紋。師：真的嗎？全裂開了嗎？這樣的手就是皸裂的手，回去提醒你媽媽保護好。生：我奶奶的手就是龜裂的手，因為爸爸媽媽不在家，她要做家務，手上是一道道裂紋。師：一個詞形容就是生：龜裂。師：摸上去著感覺如何？生：干燥。師：心里怎樣？生：難受。師：真會心疼人。帶著感情一起讀。師：還有一個字，特別煩。（生讀攥。）師：我替你們數過，正好23筆，超過20筆的字不多，用你們在手心上工工整整地寫一寫 。確認已經寫完，且沒有錯的把你的左手攥緊。一起再讀一讀大屏幕上的句子，讀準字音，讀通句子。學生讀。鼻子一酸，讀這個詞。學生讀3次。孩子們鼻子一酸是種什么感覺？生：很想哭的感覺。師：你們的感覺呢？生：心里難受。師：不

4、光鼻子難受，心里難受，這才叫會讀書。鼻子難受，想哭，心里難受，這就叫鼻子一酸。讀。 師：不對啊，我想母親要錢買書，母親給我的錢不少。我應該高興，心想事成了。我高興了嗎？（讀鼻子一酸，再讀，再讀）師：這到底是為什么？（生舉手）師：不著急，靜靜地讀一讀慈母情深這個故事。想一想文中哪些句子讓我鼻子一酸。畫上波浪線。（生讀課文）師巡視師：都已經在畫了，有的同學用尺子，有的同學徒手畫。老師建議大家徒手畫。這有的同學改不過來，我好許可。師：有的同學不但畫了，在有些詞語下畫了著重號。說明他的思考深了一步。很好。師：還有的同學不但畫了，還在有的句子旁邊特意寫上一個詞語，這是他思考的結晶。這就太棒了。師：好，請

5、孩子們停下，有的同學畫了二三處，多的同學畫了八處。其實畫多花少沒關系。只要你用心思考，是你思考所得。師：（投影出示句子“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！保┩趵蠋熛騿栆幌?，有同學畫這句嘛？（生舉手）不多，厲害，一起讀。（生讀。）師：王老師給大家提個醒。什么時候把震耳欲聾的聲音讀出來就好了。讀師：什么叫震耳欲聾？生：聲音很大，耳朵都快聾了。（生再讀）再強烈些（生齊讀。）師：假如當時你在這種環(huán)境下，你的第一反應是什么？生：堵上耳朵生：馬上離開。師：這是你的反應，我的母親能離開嗎？行嗎？師：母親在什么樣的環(huán)境工作？（生讀句子）師：這是母親工作的地方，這“震耳欲聾”的噪聲停止過嗎？消失過嗎？生：沒有

6、。師：再讀這句。在文中找出答案。誰找到了？生：“旁邊一個女人”師：她就在母親旁邊，為什么要喊？因為（生讀“七八十臺”）讀出感覺師：沒有辦法，只能這樣，這是依據一。依據二誰找到了？生：“母親大聲”師：為什么大聲問？（生讀）這是依據二師：作者喊媽的時候，破折號，因為“七八十臺”沒有辦法，只能喊，有依據四、五文中比比皆是。讀師：母親在這掙錢、血汗錢，依生活經驗推斷出昨天的母親在什么樣的環(huán)境下工作呢？（生讀）明天？（生讀書）夏日炎炎，我的母親在什么環(huán)境下掙錢。（生讀）寒風凜冽的時候，我的（生讀）就這樣日復一日，年復一年，我的母親就在這樣的環(huán)境下掙錢，就這樣十二年。孩子們看到母親在這樣的環(huán)境下掙錢。心里

7、是什么滋味？生：難受。師：肯定的。要哭了，是啊，眼眶都紅了。生：很難受，（哽噎了。）師：是啊，帶著感情再讀。師：孩子們你要理解慈母情深，這個句子能輕輕地放過去嗎？生：不能。師：你畫了嗎？趕緊阿。你加點了嗎？趕緊我們學語文不管要知道作者寫了什么，更重要的是很多人不會注意。更多的是要想一想問一問作者為什么會這樣寫。今天你想了。說明你在語文學習上進了一步。我們繼續(xù)交流?？纯次闹羞€有哪些句子感受鼻子一酸。生：“我穿過一排排”，寫了母親的外形，為了我們很勞累。師：不錯你關注了母親外貌神情地描寫，讓兒子鼻子一酸。再找找還有那里描寫母親外貌的。師：“背直起來了”誰也畫了這一處，舉手示意?；径籍嬃恕?咱們一

8、起來讀一讀這一句。學生讀。師：一定找到感覺了。什么感覺。這段話寫得怪，寫的特別，與眾不同。上面有三個我的母親?！拔业哪赣H”前前后后出現了三次，讀一讀，感受。（學生讀。）三次，整整三次我的母親。請問誰的背直起來了。請問誰的身轉過來了誰的眼睛吃驚的望著我。剛才老師提問，我的母親放在前面還是后面。這是我們平時說的，作者卻放在后面，這就奇怪了。按照我們平時說話的，這句話可以寫成。（出示句子）“ 我的母親省去二次我的母親。這兩句上下，意思差不多，幾乎沒有變化，你自己讀一讀，體會味道一樣不一樣，給你的感覺一樣不一樣。按自己的節(jié)奏讀。怎么樣，味道一樣嘛，感覺一樣嗎？說一說，比如讀第一句。生：這樣感情豐富，母

9、親更勞累。師：感覺不錯。第一句感覺母親更勞累，誰還有不一樣的感受。生：我覺得逗號表示母親很勞累，表示都做很慢。下一句表示母親不勞累。師：太有才了，他談自己的觀點，談到學語文滔滔不絕的說是水平，聽是修養(yǎng)。誰聽出來了？慢。是啊，他說了一個字慢，真好。孩子們你們都看到電影嗎。電影中有一種鏡頭叫慢鏡頭。把動作放慢可以讓你看得更仔細，更真切。我們一起看看慢鏡頭。閉上眼睛。隨著慢鏡頭的推移，你的眼前會出現什么樣的畫面。教師讀。睜開眼睛，你看到什么樣的背？生：極其瘦弱的背生：極其彎曲的背師：你還看到什么？生：瘦骨嶙峋的背。生：看到母親的肋骨。師：一個瘦弱的彎曲的瘦骨嶙峋。不對阿，這是我母親的背嗎？我記得母親

10、的背不是這樣的。是什么樣的？形容一下，用一個詞。生：是筆直的。生：我還記得是挺拔的。、師：對呀，這才是我母親的，如今這個背不見了。 閉上眼睛，往前看，慢鏡頭拉近，讀背直起來了，母親轉過來，一張臉，你看到那是一張什么樣的臉？生：疲憊的師：疲憊不堪生：瘦弱的生：布滿皺紋的。師：怎么會是我母親的臉，在我的印象中，母親的臉不是這樣的。在我的印象中母親的臉是？生：富有光澤的，生：精神十足的，生：沒有一絲皺紋的，師：然而這張臉不見了。我的母親，閉上眼睛，繼續(xù)看。（師讀背直起來了）睜開眼睛，你看到了一雙怎樣的眼？生：布滿了黑煙圈的眼睛。生：疲憊的眼睛、生：布滿血絲師：母親阿母親，你的眼睛如何布滿眼圈，血絲？

11、我分明記得我母親有一雙黑珍珠，炯炯有神。如今這雙眼睛不見了，到哪里去了，到哪里去了啊。我的母親。孩子們，現在對慢鏡頭有感覺了嗎。再讀，三次我的母親老師讀，其他的你們的讀。 帶著你們的感情。好，調過來，三次我的母親你們度，其他的老師讀。注意找到那種感覺，讀出那種節(jié)奏。連起來讀，讀出自己的感覺，讀出自己的感受。學生讀。孩子們，突然發(fā)現自己的母親如此憔悴，如此疲憊。做兒子的心理什么感受生：難受生生：鼻子一酸生：對母親充滿愧疚。師：帶上感情，再來讀一讀這個慢鏡頭。讀有很好地感受理解慈母情深，這句話能放過馬嗎？能省去我的母親嗎，能放在開頭嗎？學語文要咀嚼味道。如果這時慢鏡頭，那么還有一個寫母親動作的塊鏡

12、頭，誰找到了。生：“母親卻已經”師：這是你的意見，還有不同意見。生：“數了數”師：還有嗎？生：“母親說完”師：找到塊鏡頭的感覺?？?。請問哪個次給你一種塊鏡頭的感覺？“立刻”幾個立刻。整整四個立刻。再讀，體會四個立刻，立刻什么意思？找個同義詞。生：立即生：馬上生：急忙生：立馬生：隨即。師：我發(fā)現立刻的同義詞多大二十幾個。我就納悶，替作者納悶，你們知道梁曉聲是干什么的？著名的作家。肚子里都是墨水。那么多詞不用，用四個立刻。我給他改了。馬上，趕緊，迅速，立刻。（出示改過的句子）讀，改不改？為什么？生：馬上和又重復了。 生：連用四個，單調乏味，可以突出母親工作環(huán)境的單調師：梁曉聲要的就是單調，乏味，因

13、為母親掙錢的環(huán)境就單調乏味。再讀。感覺單調乏味，讀的時候可不能這樣。、讀四個立刻時候一樣嗎？誰來試試。學生讀。師：有點不一樣，只是有點，誰再試試。真好，感覺到就能讀好，讀好就能感覺到，語文就要這樣。味道不一樣。這就是我的母親。他怎么掙錢。就這樣，拼命。為了一家大小，為了孩子們，就這樣掙錢。你們知道母親這樣拼死拼活的掙錢，一個月掙多少嗎？生；10元生：15元師：老師說吧，不怪你們，沒有哪個體驗。拼死拼活一個月就27元。算算每天掙多少錢。一天才九毛錢?？墒且患掖笮∑呖谌说纳钯M。想想我開口要了多少。整整兩天啊。假如當時是你，你突然意識到這個錢的重要，你還會要嗎?生：不要師：當我意識到不該要的時候，

14、我竟然開口了。 看看我的母親是如何說，如何做的？（生讀“母親卻已經”）師：大聲對那個女人說，讀。（生讀）這句話說給那個女人聽，更說給我聽。這就是我的母親。當你聽的時候，一定會注意一個細小的動作。生：塞師：圈出“塞”再讀，留意這個動作。是塞，不是給，不是放。為什么？生：母親非常希望我看書，長大做個有用的人。師：你再讀。師：讀得好，這就是我的母親。誰還有不同的感受？生：愛惜錢，怕我掉了。師：母親愛惜錢，當兒子開口要的時候，卻塞給我。讀（這個學生讀）師：你讀的好是因為你理解的好。塞是希望，無私慷慨大方，塞的后面不是錢，是一個字生：母親對我的愛生：母親對我的希望。師：懷著這樣的感受，讀一讀，體會母親這

15、個極其細小的動作（學生讀）師：孩子們剛才我們一口氣細細品讀了四句話，“七八十臺”那是一組廣角鏡頭慢鏡頭，快鏡頭。母親的塞是特寫鏡頭。有了這四個鏡頭我們感受到了慈母情深。把四句話放回課文。剛才的四句話你們讀。老師讀其他的， 對話你們會很自覺地讀。拿好書，梳理一下自己的感情。（師生共同讀書）師：（出示練習句子）我鼻子一酸，我思緒萬千，百感交集。拿出筆，可以寫自責，可以寫希望但不要忘了媽媽這個字眼，在你內心獨白里。最少出現三次。（學生進行想想寫話。）師：孩子們，請停下你手中的筆。此時此刻，你寫多些少，寫長寫短，有沒有寫完都沒有關系。因為你是寫自己的內心的讀白。（全班交流匯報。）師：孩子送你一句話，你

16、長大了。因為你會說媽媽我愛您了。孩子你也長大了，有你這段話，媽媽再苦再累也愿意?；貧w課題。讀兩遍。讀了這個故事，自然的想到了一個人。誰？生：自己的母親。師：你們想的何梁曉聲一樣。師：（出示詩的結尾拓展梁曉聲的詩）師范讀恭恭敬敬的做好，為你的母親，為天下的母親獻上一首歌懂你。（結束。）聽課反思： 九月的無錫天空湛藍，飽含水汽的云兒徜佯在天空，空氣中迷漫著桂花的清香。就在這樣的季節(jié)，我們在區(qū)教研室的組織下來到無錫參加“濱湖之秋”全國名特教師語文教學觀摩研討會，這真是一件幸福的事。本次研討會共邀請了孫雙金、支玉恒、李振村、王崧舟、于永正等著名專家上課或進行專題報告。王崧舟老師1998年被評為浙江省特

17、級教師，在多年的實踐中，他逐步形成了“精致、和諧、大氣、開放”的評議教學風格。下面就王老師的慈母情深一課談談自己聽課的收獲。 一、巧妙的教學設計。王老師的課從詞語入手，他讓學生完成練習題紙（按課文內容填空）檢查學生的預習，抓住“龜裂”“攥”糾正讀音，了解字意。這一安排看似平淡無奇，實則獨具匠心。如讀過龜裂后，王老師提問“誰看見過龜裂的手?”“摸上去感覺如何？”“你的心情怎樣？”引導學生去想象，為課文的學習做了很好的情感鋪墊。爾后學習課文時以“鼻子一酸”牽動全文，這樣的設計不得不讓人佩服。二、充分地朗讀。朗讀是解讀文本的重要形式，學生通過聽（聽老師范讀或同學的讀）、看（默讀）、讀（出聲朗讀）等途

18、徑，從整體上感受言語材料，在與文本對話的過程中逐步感知與理解。王崧舟在慈母情深教學中充分發(fā)揮了讀的功能，讓學生在自主閱讀中感受和理解文本，在教師的范讀中啟動情感，在朗讀和想象中整體感悟。王老師領著學生時常能聽到他這樣說“不著急，靜靜讀讀課文”“再讀讀課文”“讀出感覺”。我想整節(jié)課就是因為有了充分地朗讀，學生才能如此深入地感悟。三、創(chuàng)設情境品味語言。王崧舟是詩意境界創(chuàng)造的高手，他用音樂渲染著情境，更是用他那激情、磁性的語言創(chuàng)設著對話的詩境。我們來看一教學片斷。師：孩子們你們都看到電影嗎。電影中有一種鏡頭叫慢鏡頭。把動作放慢可以讓你看得更仔細，更真切。我們一起看看慢鏡頭。閉上眼睛。隨著慢鏡頭的推移，你的眼前會出現什么樣的畫面。教師讀。睜開眼睛，你看到什么樣的背？生：極其瘦弱的背生：極其彎曲的背師：你還看到什么？生：瘦骨嶙峋的背。生：看到母親的肋骨。師：一個瘦弱的彎曲的瘦骨嶙峋。不對阿，這是我母親的背嗎？我記得母親的背不是這樣的。是什么樣的？形容一下，用一個詞。生：是筆直的。生：我還記得是挺拔的。、師：對呀，這才是我母親的，如今這個背不見了。 閉上眼睛，往前看，慢鏡頭拉近，讀背直起來了，母親轉過來，一張臉，你看到那是一張什么樣的臉？生：疲憊的師：疲憊不堪生：瘦弱的生：布滿皺紋的。師：怎么會是我母親的臉，在我的印象中，母親的臉不是這樣的。在我的印象中母親的臉是？生：富有光澤的，生