分享與探索－中小校長(zhǎng)培訓(xùn)總結(jié)

1、分享與探索中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)總結(jié)從7月15日到24日，歷時(shí)10天，我和全鄂州市近300名中小學(xué)校校長(zhǎng)一起，參加了由湖北師范學(xué)院組織的“國(guó)培計(jì)劃（2014）湖北省市州院校合作項(xiàng)目鄂州中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我聆聽(tīng)了全部13場(chǎng)次專家、教授、領(lǐng)導(dǎo)的報(bào)告或者講座，參加了我所在的小學(xué)校長(zhǎng)（1）班的分組研討和探索，分享了全部探索和研討成果，自然是受益多多。我想從兩個(gè)方面對(duì)這10天來(lái)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。一、分享：專家、教授的研究和實(shí)踐這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，總計(jì)有13位專家為我們作了報(bào)告和講座，他們當(dāng)中，有教育戰(zhàn)線的領(lǐng)導(dǎo)，有有關(guān)理論研究方面的專家，有一線的校長(zhǎng)，有卓有成效的青年教師，他們有理論上探索，

2、有在實(shí)際工作中的實(shí)踐，取得了卓越的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使我們受到了深刻教益，提升了我們的職業(yè)理念，享受了一次高大上的教育文化套餐，為我們今后的工作提供了極具價(jià)值的指導(dǎo)意義。疏理一下13位專家的報(bào)告和講座，我們可以從內(nèi)容上大致分為以下四類。第一、關(guān)于信息技術(shù)教育。湖北師院的李書(shū)明教授報(bào)告，側(cè)重于國(guó)家和湖北省教育信息化有關(guān)政策解讀，當(dāng)今世界信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)教育信息化的現(xiàn)狀和努力方向。浙江師大夏洪文博士報(bào)告了同步課堂的理論與實(shí)踐，為教育的均衡發(fā)展指出了可操作性的思路，暢想了未來(lái)交互課堂的美好前景。黃石馬家嘴小學(xué)校長(zhǎng)衛(wèi)有才，則是從實(shí)踐操作層面介紹了他們推進(jìn)微課堂、微視頻的具體做法。鄂州市教育局

3、副局長(zhǎng)吳堅(jiān)，從如何推動(dòng)鄂州市教育信息化工作作了具體安排。信息技術(shù)教育是這次培訓(xùn)工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一，也是我們鄂州市教育系統(tǒng)近期最重要的工作任務(wù)。第二、關(guān)于校長(zhǎng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)理念。湖北第二師范學(xué)院教育學(xué)院院長(zhǎng)王祖琴教授，作了校長(zhǎng)的責(zé)任與使命中小學(xué)校職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀的報(bào)告，從校長(zhǎng)職業(yè)理念、內(nèi)容和要求對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作了具體而形象的闡述。中國(guó)人民大學(xué)附中副校長(zhǎng)高超，介紹了人大附中校長(zhǎng)劉彭芝校長(zhǎng)“以人為本，多元開(kāi)放”的育人模式，執(zhí)著的探索與實(shí)踐。北京四中的副校長(zhǎng)何世明，從國(guó)家使命、人的發(fā)展的視角，論述教育的任務(wù)，以及我們?nèi)绾蝹鞑シe極的教育價(jià)值。上海格致中學(xué)校長(zhǎng)張志敏的專題報(bào)告，今天我們?cè)鯓赢?dāng)校長(zhǎng)校長(zhǎng)

4、的文化使命和教育境界，從校長(zhǎng)管理的“形”（行事規(guī)則）、“心”（集體人格）、“神”（教育境界）三個(gè)維度，從低到高，對(duì)校長(zhǎng)職業(yè)理想和目標(biāo)的論述深刻獨(dú)到。上海從德投資管理有限公司董事長(zhǎng)、黃岡德慧國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校董事長(zhǎng)、校長(zhǎng)鄧昌武的從“四差”到“四優(yōu)”的蛻變中，感受到他對(duì)教育的執(zhí)著與堅(jiān)守，“癡情”和迷戀。第三、關(guān)于打造平安校園。黃石市學(xué)校安全管理辦公室主任，優(yōu)秀法律工作者趙德安的講座，平安校園的打造堅(jiān)持法治安全底線，努力辦好人民滿意教育，對(duì)基層校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，極具實(shí)踐意義，對(duì)怎樣預(yù)防校園傷害，和突發(fā)事件應(yīng)對(duì)策略等作了詳細(xì)介紹，是這次校長(zhǎng)培訓(xùn)最具務(wù)實(shí)性的內(nèi)容。第四、關(guān)于教師的職業(yè)倫理和職業(yè)技能。湖北師范學(xué)院王文教

5、授，在他的教師的五心修煉中，從慈悲心、平等心、清凈心、歡喜心、智慧心五個(gè)方面對(duì)教師職業(yè)特性給予了理性而深情的解讀。黃石八中校長(zhǎng)郭茂榮，在健康課堂創(chuàng)建實(shí)踐和探索中，告訴我們面對(duì)教育教學(xué)的諸多困惑，如何實(shí)現(xiàn)突圍，暢談靈性和智慧教育。常州市局前街小學(xué)副校長(zhǎng)許嫣娜的心中充滿綠意教師發(fā)展故事談，從自己成長(zhǎng)經(jīng)歷中演繹了青年教師的成長(zhǎng)故事，從教師職業(yè)實(shí)踐中體驗(yàn)人生的幸福和快樂(lè)，和我們一起分享了她的成功和喜悅。二、探索研討：聆聽(tīng)分享后的體會(huì)。在這次培訓(xùn)中，開(kāi)展了大課互動(dòng)和分班分組討論，根據(jù)專家提供的教育教學(xué)理念和總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我們自己的實(shí)際情況、內(nèi)心的感悟和體驗(yàn)，從校長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展和自我超越、學(xué)校信息化的難

6、題及破解和校長(zhǎng)在信息化中的作用、老師幸福感及管理策略、校園特色文化和校園安全等幾個(gè)方面，進(jìn)行了深入的探索和交流，形成了自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，本人試圖從如下方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。第一、在學(xué)校教育教學(xué)中，校長(zhǎng)和教師是這個(gè)過(guò)程的核心與靈魂，他們的專業(yè)素質(zhì)和能力，對(duì)這個(gè)職業(yè)認(rèn)同感、執(zhí)著堅(jiān)忍的信念和見(jiàn)之于行動(dòng)的實(shí)踐，對(duì)教育、乃至人的發(fā)展和人類的進(jìn)步的意義是不言自明的。在校長(zhǎng)、教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)這個(gè)職業(yè)（專業(yè)）作了全面詳盡的規(guī)定和要求。無(wú)疑，鄧昌武、劉彭芝、許嫣娜們進(jìn)行了艱辛的探索和實(shí)踐，并且取得極大的成功。不可否認(rèn)，這樣的精英在全國(guó)只能是少數(shù)，多數(shù)都是象我這樣工作在基層，默默無(wú)聞接地氣的校長(zhǎng)教師們，不可能、

7、不必要成為劉彭芝們，但卻支撐著中國(guó)義務(wù)教育的基礎(chǔ)，更需要我們淡泊名利、不計(jì)得失，勤奮耕耘，學(xué)會(huì)堅(jiān)持和堅(jiān)守。我們知道，校長(zhǎng)和教師這個(gè)職業(yè)和其他以造物為目的的職業(yè)不同，是以育人為目的的，它需要有以人為中心先進(jìn)的職業(yè)理念，崇高的職業(yè)操守，有耐得住寂寞，守得住清貧的名利意識(shí)。這個(gè)職業(yè)是用智慧去喚醒智慧，用心靈去啟迪心靈，需要有靈動(dòng)樸素的思想和人文情懷。但是，就象我一樣，多數(shù)校長(zhǎng)和教師是把這個(gè)職業(yè)作為自己謀生的手段，所以校長(zhǎng)教師又不能不關(guān)注和他們生存狀態(tài)有關(guān)的物質(zhì)利益，當(dāng)職業(yè)理念、職業(yè)情懷與生存狀態(tài)發(fā)生沖突時(shí)，又如何找到兩者之間的平衡點(diǎn)呢。有時(shí)我想，如果能讓我們有尊嚴(yán)地生活，或許校長(zhǎng)教師們還可能做得更好

8、。當(dāng)然，既然我們已經(jīng)選擇，就要為我們的選擇承擔(dān)責(zé)任，守住自己內(nèi)心的寧?kù)o，因?yàn)?，畢竟我們是文化人，或者試圖做一個(gè)真正的文化人，在這里，我引用喻國(guó)明的一句話：“文化是什么：根植于內(nèi)心的修養(yǎng)，無(wú)需提醒的自覺(jué)，以約束為前提的自由，為別人著想的善良?！钡诙?、校園安全是校長(zhǎng)們最關(guān)心，壓力最大的一項(xiàng)工作，就是我們做出再大努力，安全事故也有可能發(fā)生。不可否認(rèn)，有些安全事故帶有極大的偶然性。有時(shí)，我們也不得不為安全而安全：盡量少地組織學(xué)生開(kāi)展大型活動(dòng)，甚至學(xué)生的課間游戲活動(dòng)也要受到限制。老師們也反思，這是為了教育，為了孩子呢，還是背道而馳。顯然，在學(xué)校的安全管理中，我們一是要重視事前安全預(yù)防，要做到防患于未然，

9、讓安全事故不發(fā)生或盡可能少發(fā)生。二是事中積極及時(shí)的應(yīng)對(duì)和處理，讓事故造成的損失和傷害最小，讓被傷害方得到最有效的人性化關(guān)懷。三是事后依法厘清有關(guān)當(dāng)事人和學(xué)校在事件中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。應(yīng)該承認(rèn)，我們?cè)谑鹿实暮罄m(xù)處理中，出于自身利益和自我保護(hù)的考慮，往往會(huì)過(guò)多地在法律允許范圍內(nèi)，規(guī)避我們所要承擔(dān)的責(zé)任，而忽視對(duì)受傷害對(duì)象當(dāng)事人及家屬心理創(chuàng)傷、感受等人性化關(guān)懷，這也是我們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中，力求得到改進(jìn)的地方。第三、在推進(jìn)教育信息化的過(guò)程中，我們自然會(huì)遇到一些困難，最大的難題在人，象我們這樣的學(xué)校，教師的平均年齡達(dá)到46歲，對(duì)新技術(shù)的運(yùn)用缺乏激情和動(dòng)力，少數(shù)年數(shù)大的老師，對(duì)信息技術(shù)有著天然恐懼和排斥心理，全

10、面推動(dòng)難度的確很大。另外，學(xué)生的接受能力、程度和效果，還有待在教學(xué)實(shí)踐中加以驗(yàn)證。從教育發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，教育的信息化、智能化，同步課堂、微課程、微視頻、慕課、電子書(shū)包等是不可阻擋的潮流，是人類對(duì)知識(shí)的掌握和認(rèn)知方式的一場(chǎng)革命。但我們又不能不關(guān)注和研究教育信息化和傳統(tǒng)教育的關(guān)系。我們認(rèn)為，教育信息化，遵從的是科學(xué)技術(shù)，是物質(zhì)化了的標(biāo)準(zhǔn)，是人對(duì)知識(shí)的取得和認(rèn)知方式趨同性結(jié)果，教與學(xué)時(shí)空分離，人與知識(shí)分離，教師與學(xué)生分離。更多地體現(xiàn)的是自然技術(shù)屬性。傳統(tǒng)教育尊重的是文化、品質(zhì)、心理、人格、人文、情感，體現(xiàn)思維、感性人的差異，面對(duì)面教育教學(xué)模式，體現(xiàn)教與學(xué)時(shí)空一體，師生一體，人與知識(shí)一體，更多體現(xiàn)的是社會(huì)文化屬性?，F(xiàn)代社會(huì)中，很多人沉迷于虛擬世界中，親情缺失，人際交往困難，心理困擾和焦慮增多，是不是信息技術(shù)過(guò)度化的副產(chǎn)品呢？的確值得我們?nèi)パ芯亢吞接?。?dāng)然，我們也不能不承認(rèn)，人的人文情感、人際交往也要借助現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)拓展多樣化的表達(dá)方式。總之，要感謝這次機(jī)會(huì)，讓我們?cè)诙虝旱呐嘤?xùn)學(xué)習(xí)中得