三年級(jí)下冊(cè)語文教案古詩宿建德江2 鄂教版

1、.*;第 PAGE4 頁?宿建德江?教案宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?教學(xué)目的1、學(xué)習(xí)鑒賞田園詩的方法，理解山水田園詩的主要特點(diǎn)。2、讓學(xué)生在感受詩人筆下特殊風(fēng)光的同時(shí)，理解詩歌的藝術(shù)風(fēng)格，通過這些詩歌的不同的表現(xiàn)手法，讓學(xué)生品味詩歌意境美，并得到情感的體驗(yàn)，以及進(jìn)一步進(jìn)步對(duì)美的認(rèn)識(shí)。3、背誦、默寫詩歌。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)讓學(xué)生品味詩歌的意境美，獲得情感的體驗(yàn)。教學(xué)工具多媒體教學(xué)方法啟發(fā)式、合作探究教學(xué)過程一、導(dǎo)入。山水詩

3、的創(chuàng)始人是：謝靈運(yùn)、陶淵明；田園詩的開拓者是：王維、孟浩然。介紹山水田園詩。它是以描寫自然風(fēng)光、農(nóng)村景物以及安逸恬淡的隱居生活見長(zhǎng)，創(chuàng)造出一種田園牧歌式的生活，借以表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)寧靜平和生活的向往。詩境雋永優(yōu)美，風(fēng)格恬靜淡雅，語言清麗洗練，多用白描手法。二、作者介紹。孟浩然生活在開元承平年代，一生經(jīng)歷簡(jiǎn)單，40歲在老家隱居，后來赴長(zhǎng)安考進(jìn)士落第，到吳越一帶遨游，幾年后回到家鄉(xiāng)，曾在張九齡幕中任從事。他既有魏晉名流清朗瀟散的風(fēng)神儀表，又追慕陶源明躬耕田園的高尚情操，同時(shí)也懷有盛唐大多數(shù)終生不達(dá)的失意文人共同的精神相貌。他的田園詩側(cè)重描寫隱居的種種高雅生活和閑情逸致，諸如高士的孤懷、隱居的幽

4、寂、登臨的清興、靜夜的相思。他的山水詩注意對(duì)生活的領(lǐng)悟，不雕琢，渾然而就，創(chuàng)造出許多清空的意境。藝術(shù)上孟浩然以比興寄托和壯逸之氣充實(shí)了南方山水詩的骨力，以白描手法寫景抒情，形成了沖淡清曠的風(fēng)格。代表作有?春曉?過故人莊?宿建德江?故人具雞黍sh，邀我至田家。?綠樹村邊合，青山郭外斜xi。開軒面場(chǎng)圃p，把酒話桑麻。待到重陽日，還hun來就菊花。?過故人莊?三、鑒賞詩歌。這首詩是詩人南游吳越時(shí)寫的，統(tǒng)攝全詩內(nèi)容的是哪一個(gè)字，請(qǐng)結(jié)合詩句作詳細(xì)分析？全詩的詩眼是“愁字。詩的起句“移舟泊煙渚，泊，停船過夜。詩人停船在一個(gè)煙霧朦朧的小洲邊。這一句點(diǎn)題，為下文抒情寫景作準(zhǔn)備?！叭漳嚎统钚?，客，詩人自指。日暮

5、，黃昏時(shí)分?！翱统钚?，詩人又有了新的愁思?！耙皶缣斓蜆涫恰叭漳翰粗鬯?；原野空曠，天空在與地平線相接的地方從樹梢頂上傾斜下去，空曠的原野使人孤寂?！敖逶陆?，說明時(shí)已夜晚，明月在天，倒影在水中，詩人于船上俯視江水，看見月亮是如此之近，這情景讓詩人感到冷清。這兩句一寫遠(yuǎn)眺，一寫近觀，給人既遼遠(yuǎn)又逼真之感。四、考慮：日暮為什么會(huì)撩起詩人新的愁緒呢？請(qǐng)結(jié)合以下詩句談?wù)勛约旱目捶ā?君子于役，不知其期，曷至哉？雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來，君子于役，如之何勿思？?詩經(jīng)？君子于役?晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。崔顥?黃鶴樓?五、清人黃叔燦?唐詩箋注?：“野曠一聯(lián)，人但

6、賞其寫景之妙，不知其即景而言旅情，有詩外味。你是怎樣理解這詩外之意的？“野曠天低樹寫出原野的空曠寂寥，在這個(gè)廣闊的天地之中，人顯得孤獨(dú)寂寞，這時(shí)，只有江中的孤月與自己親近，寂寞之心似乎尋得了慰藉，但這一點(diǎn)喜悅不能驅(qū)散詩人的團(tuán)團(tuán)新愁，詩人帶著多年的準(zhǔn)備、多年的希望奔赴長(zhǎng)安，而今卻只能還著一腔被棄置的憂憤南巡吳越。此刻，他孑然一身，面對(duì)著這四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟的風(fēng)光，那羈旅的惆悵，故土的思念，仕途的失意，理想的幻滅，人生的坎坷千愁萬緒，不禁紛來沓至，涌上心頭?！敖逶陆?，這畫面讓我們一見到的清澈平靜的江水，以及水中的明月伴著船上的詩人；可那畫面上見不到而應(yīng)該體味到的，那么是詩人的愁心已經(jīng)隨著江水流入思想翻騰的海洋。這一隱一現(xiàn)，一虛一實(shí)，互相映襯，互相補(bǔ)充，正構(gòu)成一個(gè)人宿建德江，心隨月去的意境。六、朗讀這首詩1、學(xué)生齊讀。2、聽音頻資料，再齊讀。3、請(qǐng)個(gè)體學(xué)生展示。4、同桌之間互讀，逐步完善。誦讀中體味詩的情感，把握詩的節(jié)奏七、歸納山水詩的特點(diǎn)。思想內(nèi)容：1、歌頌祖國山河的壯麗，表達(dá)自己的雄心壯志，如杜甫的?望岳?。表現(xiàn)對(duì)田園生活的向往，如王維?積雨輞川莊作?2、描寫秀麗的風(fēng)光，表達(dá)自己對(duì)自然的喜歡之情，