第二章物理學(xué)習(xí)興趣

1、物理學(xué)習(xí)心理學(xué)第二章 物理學(xué)習(xí)興趣華師物電學(xué)院 許桂清2012.9課標(biāo)中的情感態(tài)度與價值觀1能領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，發(fā)展對科學(xué)的好奇心與求知欲，樂于探究自然界的奧秘，能體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。2有參與科技活動的熱情，有將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問題。3具有敢于堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，具有判斷大眾傳媒有關(guān)信息是否科學(xué)的意識。4. 有主動與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，敢于堅(jiān)持正確觀點(diǎn)，勇于修正錯誤，具有團(tuán)隊(duì)精神。5了解并體會物理學(xué)對經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的貢獻(xiàn)，關(guān)注并思考與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問題，有可持續(xù)發(fā)展的意

2、識，能在力所能及的范圍內(nèi)，為社會的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。6關(guān)心國內(nèi)、外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，有振興中華的使命感與責(zé)任感，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識物理學(xué)習(xí)興趣第一節(jié) 物理學(xué)習(xí)興趣概論第二節(jié) 物理學(xué)習(xí)興趣實(shí)證研究成果第二章 物理學(xué)習(xí)興趣按照心理學(xué)的劃分，智力因素一般指觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力五個基本因素，在物理教學(xué)中還包括實(shí)驗(yàn)操作技能及其他能力因素，非智力因素是相對智力因素而言，智力因素之外的一切心理因素，統(tǒng)稱為非智力因素，如動機(jī)、興趣、理想、信念、態(tài)度、世界觀等。第二章 物理學(xué)習(xí)興趣丁肇中 “成為一個杰出科學(xué)家最重要的，第一是要對科學(xué)有興趣，認(rèn)為從事的科學(xué)是你一輩子唯一的興趣，其他的都

3、是次要的。假如你沒有這個信心的話，你就不應(yīng)該從事科學(xué)研究而應(yīng)該做別的事。第二章 物理學(xué)習(xí)興趣中國大百科全書（教育篇）指出：學(xué)習(xí)興趣是指對所學(xué)材料的一種積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)。第二章 物理學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)的興趣發(fā)展過程一般可分為三個階段，即有趣樂趣志趣三個階段。第一階段：有趣有趣是興趣發(fā)展的低級水平，它往往是由某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生的直接興趣。其特點(diǎn)是：隨生隨滅，為時短暫。綜合有關(guān)的研究材料來看，幼兒、小學(xué)生階段和初中低年級，其有趣水平占主要地位.第一階段：有趣在物理學(xué)習(xí)活動中，處于這種興趣水平的學(xué)生是被教材中的新事實(shí)和客觀事物的新奇性所吸引，喜歡觀察鮮明、生動、不平常的

4、物理現(xiàn)象，但他們只滿足于感知客觀事物，并未產(chǎn)生探索現(xiàn)象原因的需要。初中二年級學(xué)生興趣的這種表現(xiàn)更為明顯，他們常常因?yàn)樾缕娴膶?shí)驗(yàn)興奮不已，但在學(xué)習(xí)中遇到困難時，就會產(chǎn)生不喜歡物理的念頭，而當(dāng)課堂上又有了實(shí)驗(yàn)或有趣的內(nèi)容時，他們又會喜歡物理。第一階段：有趣由于初級水平興趣范圍不明確，學(xué)生對一切都感到新鮮，沒有把精力真正集中到學(xué)習(xí)上來。可以說，這時的興趣只是直覺興趣，還是無意識的，表現(xiàn)為學(xué)生對活動內(nèi)容的選擇雜亂無章，不能有效地鞏固自己的興趣。第二階段：樂趣樂趣是興趣發(fā)展的中級水平，它是在有趣的基礎(chǔ)上逐步定向而形成的，其特點(diǎn)是：基本定向，持續(xù)時間長。初中學(xué)生（甚至包括高中一年級）以樂趣為主要傾向。第二

5、階段：樂趣可用淮南子中的話說，有趣是一種“以外樂內(nèi)”，它流于表面，而不深刻;樂趣是一種“以內(nèi)樂外”，它比較深刻，而不膚淺。第二階段：樂趣小學(xué)低年級的兒童，問他喜歡什么功課、什么活動，他們往往會回答說:“都喜歡”，即對什么都感到有趣但到小學(xué)高年級特別是中學(xué)階段，他們的種種興趣便開始分化，趨于集中，向?qū)Ｒ坏?、深入的方向發(fā)展，即對某一客體產(chǎn)生了特殊的愛好。如對某兩三門功課或活動特別感興趣，而對其余的功課或活動表現(xiàn)一般。在物理學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生對于事物和現(xiàn)象本質(zhì)屬性的興趣，就屬于樂趣。第二階段：樂趣這時學(xué)生的興趣不是僅僅停留在個別事物的表面，但也沒有達(dá)到足以揭示自然現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)與規(guī)律的深度。學(xué)生常常將自己

6、的興趣與解決一些實(shí)際任務(wù)相聯(lián)系，因而相對穩(wěn)定。他們要求通過自己的活動去對自然現(xiàn)象施加影響，熱心動手操作，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)或參與課外物理小小實(shí)驗(yàn)。第三階段：志趣志趣是興趣發(fā)展的最高水平，它與崇高的理想和遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)相結(jié)合，是在樂趣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。其特點(diǎn)是：積極自覺，持續(xù)時間長，甚至終生不變。第三階段：志趣在志趣階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法日趨完善，學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，不僅能掌握事物的一般意義，而且能深入理解事物的本質(zhì)，善于看到事物的辯證關(guān)系，并對客觀規(guī)律的認(rèn)識表現(xiàn)出極濃厚的興趣。這一切都標(biāo)志著學(xué)生的興趣已經(jīng)發(fā)展到相當(dāng)穩(wěn)定的程度。有意識學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)占了絕對優(yōu)勢，即使在外界干擾下，仍能克服困難堅(jiān)持學(xué)習(xí)。這種有

7、意識的興趣己有明確范圍，不僅表現(xiàn)在課堂上，也表現(xiàn)在課外活動中，有力地推動著學(xué)生自覺而努力地學(xué)習(xí)。第三階段：志趣在物理學(xué)習(xí)中，此階段的學(xué)生在了解自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，已經(jīng)比較注意去認(rèn)識事物之間的因果關(guān)系和本質(zhì)聯(lián)系。他們不僅要了解某種自然現(xiàn)象是如何引起和改變對，而且還要進(jìn)一步去探索其中的原因。這時，他們的注意力己經(jīng)轉(zhuǎn)向認(rèn)識自然現(xiàn)象的規(guī)律方面。這種興趣不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力，而且成為促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的重要因素。第三階段：志趣隨著學(xué)生知識的增長和年級的升高，具有這種興趣的學(xué)生的比例越來越高。這一階段的學(xué)生不僅僅滿足于了解局部的自然現(xiàn)象的因果關(guān)系，而且還要求通過它們來了解某一類自然現(xiàn)象的相互聯(lián)系和一般規(guī)

8、律，他們喜歡活躍的課堂形式，熱衷于討論、歸納、分析、爭辯等思維活動。第三階段：志趣物理規(guī)律的普遍性對他們有很大的吸引力，他們能夠自覺地把若干具體的因果認(rèn)識上升為一套能有效地分析物理過程的理論結(jié)構(gòu)，并能夠自覺地運(yùn)用該結(jié)構(gòu)中的概念規(guī)律去解決物理問題。這是非常穩(wěn)定的學(xué)習(xí)志趣，常常與創(chuàng)造性的探究活動聯(lián)系在一起。第二章 物理學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)的興趣發(fā)展過程一般可分為三個階段，即有趣樂趣志趣三個階段。思考1：現(xiàn)在的初中生和高中生，在物理學(xué)習(xí)上，到底有多大的比例達(dá)到了哪一個階段？思考2：反思我們自身，你對物理教育研究的興趣，到達(dá)了哪個階段？第二章 物理學(xué)習(xí)興趣物理學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展水平 （另一種視角

9、）1 直覺興趣2 操作興趣3 因果興趣4 理論興趣1 直覺興趣直覺興趣是指學(xué)生被客觀事物的新奇性所吸引，喜歡觀察鮮明、生動、不平常的物理現(xiàn)象，但他們只滿足于感知客觀事物，并未產(chǎn)生探索原因的需要。它是學(xué)生好奇心的延伸和發(fā)展，是興趣發(fā)展的初級水平，具有很大的直觀性、形象性和情景性，穩(wěn)定性和持久性都較差，很容易受外在環(huán)境的改變而消失。1 直覺興趣具有這種學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，他們不僅喜歡觀察有趣的物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)，還可能喜歡了解物理學(xué)家的趣事和物理史事，樂于分析探討他們的成長歷程以及科學(xué)研究的曲折經(jīng)過等。直覺興趣有利于捕捉學(xué)生的注意力，是學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣向高級水平發(fā)展的基礎(chǔ)，但他們的物理成績一旦考得不好

10、，就會對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。2 操作興趣操作興趣是指學(xué)生不滿足于只是觀察物理現(xiàn)象，而是進(jìn)一步要求親身參與，試圖通過自己動手操作去影響、控制物理過程，但這只是對操作本身感興趣，而不是為了了解物理現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)與規(guī)律。它雖然比直覺興趣高，有積極的一面，但是仍然忽視了對物理現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識，因而在興趣的穩(wěn)定性和持續(xù)性方面還是比較差。2 操作興趣具有這種學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生不僅對課堂實(shí)驗(yàn)操作感興趣，還喜歡親自動手驗(yàn)證物理規(guī)律，有時還會用生活中的工具和材料做一些物理小實(shí)驗(yàn)，他們往往勤于動手，樂于探究，總是希望通過自己的活動對物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果施加影響。不過，操作愿望一旦得到滿足，興趣就會慢慢變淡，甚至逐漸消失。3

11、 因果興趣因果興趣是指學(xué)生在了解物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，積極去認(rèn)識各種物理現(xiàn)象之間的聯(lián)系，深入到現(xiàn)象的背后去探索他們之間的因果關(guān)系和本質(zhì)聯(lián)系。它是在操作興趣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，處于興趣的中級水平，具有自發(fā)、專一、較為穩(wěn)定的特點(diǎn)。隨著學(xué)生物理知識和年齡的增長，形成這種興趣的學(xué)生比例也會逐步增加。3 因果興趣具有這種學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生當(dāng)觀察到一個物理現(xiàn)象時，極力想了解它產(chǎn)生的原因；當(dāng)知道了原因時，又想知道這個現(xiàn)象發(fā)展下去將會出現(xiàn)怎樣的結(jié)果，對事物的因果關(guān)系特別感興趣。3 因果興趣因果興趣不僅能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，還可以有效地促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，顯著影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)比較順利，取得好的成績時，

12、這種學(xué)習(xí)興趣會進(jìn)一步得到穩(wěn)定，但當(dāng)他們學(xué)習(xí)遇到困難，成績不理想，而且這種狀態(tài)長期不能改變時，這種學(xué)習(xí)興趣也可能產(chǎn)生波動。4 理論興趣理論興趣是指學(xué)生不滿足于局部物理現(xiàn)象的因果關(guān)系，而是喜歡探索某一類物理現(xiàn)象的一般規(guī)律，物理規(guī)律的普遍性對他們有很大的吸引力。理論興趣是興趣發(fā)展的高級水平，具有自覺性、方向性和穩(wěn)定性強(qiáng)等特點(diǎn)，是建立在扎實(shí)的理論和豐富的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，能決定一個人的進(jìn)取方向，具有強(qiáng)大的動力作用。4 理論興趣具有這種學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生一般熱衷于做綜合性強(qiáng)、難度大的物理題，習(xí)慣進(jìn)行分析、綜合、歸納、概括等思維活動。4 理論興趣具有這種學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生一般熱衷于做綜合性強(qiáng)、難度大的物理題，習(xí)慣進(jìn)行

13、分析、綜合、歸納、概括等思維活動。第二章 物理學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)的興趣發(fā)展過程一般可分為三個階段，即有趣樂趣志趣三個階段。物理學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展水平 （另一種視角）1 直覺興趣2 操作興趣3 因果興趣4 理論興趣 興趣的其他分類中心學(xué)習(xí)興趣與廣闊學(xué)習(xí)興趣中心學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的某一方面有著極濃厚而又穩(wěn)定的興趣，而廣闊學(xué)習(xí)興趣則是指學(xué)生對物理學(xué)習(xí)多方面都具有的興趣。例如，有的學(xué)生對力學(xué)部分有著極其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而對其他部分雖然也有興趣，但沒有力學(xué)部分濃，即該學(xué)生的中心學(xué)習(xí)興趣在力學(xué)部分。 興趣的其他分類廣闊學(xué)習(xí)興趣是中心學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，中心學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生在某一領(lǐng)域達(dá)到較高的

14、水平，而廣闊學(xué)習(xí)興趣可以促進(jìn)知識的積累，有助于綜合能力的提高。對學(xué)生來講，首先要有廣闊的物理學(xué)習(xí)興趣，多方面地?cái)z取知識，為自己打下寬厚的基礎(chǔ)，然后在此基礎(chǔ)上發(fā)展中心物理學(xué)習(xí)興趣。只有物理基礎(chǔ)扎實(shí)了，中心學(xué)習(xí)興趣才會牢固可靠，廣闊學(xué)習(xí)興趣才更有意義。 興趣的其他分類暫時學(xué)習(xí)興趣與長久學(xué)習(xí)興趣暫時學(xué)習(xí)興趣是指產(chǎn)生于某種物理學(xué)習(xí)過程中，隨著這種學(xué)習(xí)過程的結(jié)束而消失的興趣。例如，某學(xué)生可能只是在某次研究直線運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)過程中，對打點(diǎn)計(jì)時器感興趣，或是對某一節(jié)物理課感興趣等等。 興趣的其他分類長久學(xué)習(xí)興趣是指貫穿物理學(xué)習(xí)的不同過程和不同階段，持續(xù)時間較長的興趣。實(shí)踐表明，大多數(shù)學(xué)生有時可能只有暫時學(xué)習(xí)興趣

15、，有時可能只有長久學(xué)習(xí)興趣，而有時可能兩種學(xué)習(xí)興趣都有，且都不太穩(wěn)定，易于發(fā)生相互轉(zhuǎn)化。學(xué)生可能會因某一節(jié)物理課或某一物理現(xiàn)象產(chǎn)生暫時學(xué)習(xí)興趣，如不加以恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)習(xí)積極性便會逐漸消失，不能轉(zhuǎn)化為長久的物理學(xué)習(xí)興趣。 物理學(xué)習(xí)興趣教學(xué)實(shí)踐表明，高一年級一些學(xué)生的興趣還是處于直覺興趣和操作興趣的水平，但多數(shù)學(xué)生興趣水平已經(jīng)在初中物理的基礎(chǔ)逐步發(fā)展到因果興趣階段，特別是在學(xué)習(xí)完力學(xué)部分內(nèi)容后，由于抽象思維的進(jìn)一步發(fā)展，這種興趣的穩(wěn)定性也在加強(qiáng)。 物理學(xué)習(xí)興趣并且有一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生對綜合性的高難度物理習(xí)題特別感興趣，并試著自己概括某一類力學(xué)問題的統(tǒng)一求解方法，開始習(xí)慣于進(jìn)行綜合分析，這些學(xué)生

16、的理論興趣已經(jīng)逐漸形成。進(jìn)入高二后，一部分學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣將進(jìn)一步發(fā)展，理論興趣水平繼續(xù)提高。少部分物理成績優(yōu)異的學(xué)生逐漸形成物理志趣，表示未來有志于從事與物理關(guān)系密切的職業(yè)。 物理學(xué)習(xí)興趣但同時，學(xué)生興趣水平差異也越來越明顯，很多學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣只是停留在初級水平而沒有大的發(fā)展。高中生物理學(xué)習(xí)興趣量表的編制 在文獻(xiàn)分析與理論思考的基礎(chǔ)上初步提出了高中生物理學(xué)習(xí)興趣的測量因素: (1)關(guān)注:指對物理現(xiàn)象的關(guān)注，包括對日常生活中所見物理現(xiàn)象的關(guān)注，對課堂演示現(xiàn)象的關(guān)注等。 (2)操作:指積極主動地動手操作，對物理現(xiàn)象施加影響，觀察物理過程。高中生物理學(xué)習(xí)興趣量表的編制 (3)探究:包括因果認(rèn)

17、識與概括性認(rèn)識兩個方面。指積極探究物理現(xiàn)象發(fā)生的原因，力求認(rèn)識物理事物和現(xiàn)象的本質(zhì)屬性、因果關(guān)系，揭示物理事物和現(xiàn)象間的普遍聯(lián)系和一般規(guī)律。 (4)投入:指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、課下復(fù)習(xí)、完成作業(yè)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上的專心、專注與自覺性，積極的思維狀態(tài)和情緒狀態(tài)。高中生物理學(xué)習(xí)興趣量表的編制 (5)問題解決:指學(xué)生樂意攻克物理問題。 (6)課外活動:指學(xué)生對閱讀課外書籍、參加課外活動小組和參加物理競賽等的積極性。高中生物理學(xué)習(xí)興趣量表的編制 制定過程詳見文獻(xiàn)高玉珍 高中生物理學(xué)習(xí)興趣量表的編制與應(yīng)用 曲阜師范大學(xué) 2006年碩士學(xué)位論文中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣研究結(jié)論研究樣本1：采用分類整群抽樣法選取曲阜一中、曲

18、阜二中、杏壇中學(xué)高一到高三年級各兩個班(其中一個重點(diǎn)班和普通班)，曲師大附中高一到高三各選一個班進(jìn)行測試，共選樣本1295人。中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣研究結(jié)論研究部分結(jié)論：1 從總體上看，高中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、投入、拓展求知、關(guān)注的興趣較高。相對而言他們的攻克疑難、因果認(rèn)識尤其是概括認(rèn)識的興趣偏低。中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣研究結(jié)論研究部分結(jié)論：2 高中生物理學(xué)習(xí)成績優(yōu)良組與學(xué)習(xí)成績不良組的學(xué)生在物理學(xué)習(xí)興趣全量表上存在極其顯著的差異。在攻克疑難、投入、關(guān)注、實(shí)驗(yàn)操作、因果認(rèn)識、概括認(rèn)識上也存在極其顯著的差異，在實(shí)驗(yàn)操作上存在顯著差異。只有在拓展求知上差異不顯著。中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣研究結(jié)論3 男生在學(xué)習(xí)興趣及

19、其各因素上都顯著性優(yōu)于女生。中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣研究結(jié)論4 年級分布上，高二高于高一和高三中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣研究結(jié)論研究2張東杰重慶師范大學(xué)碩士論文中學(xué)生和理學(xué)習(xí)興翅調(diào)查研究中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣研究結(jié)論研究樣本調(diào)查在重慶市兩所中學(xué)進(jìn)行，重點(diǎn)中學(xué)重慶8中和普通中學(xué)重慶42中。其中，42中調(diào)查了初中二年級至高中三年級的5個年級，每個年級選取一個平行班和一個實(shí)驗(yàn)班，共計(jì)10個班級；對8中初二至高二年級的四個年級進(jìn)行了調(diào)查，每個年級一個班級，共計(jì)4個班級。共計(jì)152份有效卷。中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣研究結(jié)論部分研究結(jié)論（1）中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣整體水平不高。本調(diào)查所用的興趣水平測量表滿分為48分，普通中學(xué)被試的平

20、均得分為22.73分，重點(diǎn)中學(xué)被試的平均得分也僅為27.19分。中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣研究結(jié)論（2）男生與女生物理學(xué)習(xí)興趣水平差異明顯?？偟膩碚f，男生的興趣水平要高于女生，尤其是重點(diǎn)中學(xué)，這種差異更顯著。“眾多的女學(xué)生不喜歡物理，女生的物理成績不如男生。”這是一個困擾物理教育界的國際性難題。中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣研究結(jié)論（3）縱向比較，物理學(xué)習(xí)興趣水平的平均分值，無論是平行班還是實(shí)驗(yàn)班中，均出現(xiàn)初二年級低于初三，初三年級高于高一年級，高一年級低于高二年級，而高二年級高于高三年級；興趣水平的平均差異的顯著性，在平行班里，各相鄰年級都不顯著。實(shí)驗(yàn)班中，初中二年級與三年級相比差異顯著，初三與高一年級差異顯著

21、，而高一與高二、高二與高三年級相比差異均不顯著。中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣研究結(jié)論（3）縱向比較，興趣水平最低點(diǎn)幾乎都出現(xiàn)在高中一年級時期，到了高二略有提升，高三又呈現(xiàn)下降趨勢。中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣研究結(jié)論（4）橫向比較，在初中二年級和高中二年級，重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生興趣平均分要高于普通中學(xué)實(shí)驗(yàn)班，而初三和高一，普通中學(xué)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生平均分要高些。在興趣的離散程度上，高一年級普通中學(xué)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的離散系數(shù)大，其余三個年級均出現(xiàn)重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生的興趣離散系數(shù)大于普通中學(xué)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的情況；在興趣的平均水平的差異性上，只有初中二年級兩者差異非常顯著，其余三個年級差異不顯著。中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣研究結(jié)論（5）原因訪談匯總首先

22、，物理學(xué)科本身的難度是主要方面?！拔锢韺W(xué)科枯燥乏味”，“物理題目復(fù)雜難懂，理解不了”，“物理概念過于抽象，定義定理的邏輯性太強(qiáng)”，“物理課堂灌輸?shù)臇|西多，真正動手的機(jī)會少”“感覺物理不像老師說的那樣與生活密切相，除了做題，別的沒什么實(shí)際用處”，“受打擊，屢戰(zhàn)屢敗，老師講的越來越不懂，題目越來越不會做，考試成績也是不斷下降”，“找不到學(xué)習(xí)物理的有效方法，老覺得自己所下的工夫與成績不成正比”，甚至是“上物理課很郁悶,看到物理老師都厭煩”。中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣研究結(jié)論（5）原因訪談匯總其次，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)存在心理障礙。再次，物理教師的影響因素不容忽視?！巴咸谩?、“語言羅嗦”這些學(xué)生自己反應(yīng)的問題，正說

23、明了中學(xué)生對教師的關(guān)注與依賴。最后，導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)興趣下降的原因還有教材及學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備等因素。中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣研究結(jié)論研究樣本31 課業(yè)難度造成學(xué)習(xí)興趣下降從問卷調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣在中下等的班級中隨著學(xué)習(xí)物理時間的推移有普遍下降的趨勢，出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要是由于初中的課程隨著年級的增高，課程難度增加，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力增大，造成很多學(xué)生都反映其實(shí)挺喜歡學(xué)物理的，但是不知道為什么學(xué)習(xí)一個階段就跟不上了，越來越聽不懂，也就不想學(xué)了。中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣研究結(jié)論2 中學(xué)生的心理發(fā)展引起學(xué)習(xí)興趣下降初中生開始產(chǎn)生強(qiáng)烈的成人感，渴望確立成人角色，要求獨(dú)立、得到尊重。但由于其實(shí)際心理發(fā)展水平仍然存在

24、局限，有時偏執(zhí)、幼稚和膚淺，這就導(dǎo)致家長和老師經(jīng)常不能滿足其成人感，經(jīng)常發(fā)生沖突。例如有一部分學(xué)生，基礎(chǔ)知識薄弱，而教師和家長對他們的期望值又過高，布置給他們的任務(wù)多到脫離了他們的實(shí)際，導(dǎo)致他們心理負(fù)擔(dān)過重，從而失去了興趣，甚至是害怕學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)習(xí)。所以有的學(xué)生不喜歡某些老師而拒絕學(xué)習(xí)那一科，甚至是由于班主任的原因而拒絕學(xué)習(xí)所有的學(xué)科。中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣研究結(jié)論進(jìn)入到青春期，自尊心也有了十分強(qiáng)烈的表現(xiàn)。他們渴望家長和老師的尊重，自己也力圖通過努力和不斷的進(jìn)行自我調(diào)整來獲取在同伴中的地位和聲譽(yù)。另外，其自尊心還存在矛盾性和不穩(wěn)定性。他們渴望完善自己但又掩蓋自己的缺點(diǎn)，希望成功但卻害怕挫折等，正如有的學(xué)生本來一直是喜歡學(xué)習(xí)物理的，但是由于發(fā)現(xiàn)考試成績總是與預(yù)期偏差較大，付出與獲得的回報并不成正比，怕同學(xué)們認(rèn)為自己笨，索性不學(xué)物理