縮小兩極分化 提升整體水平

1、縮小兩極分化 提升整體程度一、創(chuàng)設(shè)情境，靈敏運用為什么英國人的孩子會講英語，中國人的孩子會講中文，難道語言是生來就有的？把中國人的孩子放到英國去培養(yǎng)，會不會說一口流利的英語？這個問題打從我接觸英語時就一直盤旋在我的腦海里，答案也很快得到了證實。因為工作原因，我一個親戚一家人都生活在英國，他們的孩子從小就是在英國長大的，去年回國的時候，他們的孩子也帶了回來，雖然年紀(jì)不大，但是一口流利的英語讓我羨慕不已，事實證明語言是要靠后天培養(yǎng)，一個好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)好英語的前提。其實想把英語學(xué)好，你就應(yīng)該主動去接近它，而不是讓它來找你。事實上英語存在于我們生活的每一個角落，關(guān)鍵在于我們是否有一顆想要學(xué)好英語

2、的心，是否主動去尋找、去發(fā)現(xiàn)它們，看到這種環(huán)境的存在。一局部家長非常注重英語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，曾經(jīng)有一個家長告訴我，他非常注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，孩子外出或者回家，她會說：“pen/lsethedr.該學(xué)生會非常自然的答：“allright.雖然這些都是最最普遍的話，難度也不高，但是這位家長就將書本上的知識轉(zhuǎn)化到平時實際生活中去了。這種交流不僅可以預(yù)防學(xué)校不復(fù)習(xí)導(dǎo)致的知識的遺忘，而且可以加強孩子與父母之間的溝通。長此以往，孩子會適應(yīng)這種生活中的英語交流，溝通，從而使孩子在英語學(xué)習(xí)的舞臺上更有興趣以及表現(xiàn)欲。二、面向全體，尊重個性差異我常考慮，個性與學(xué)習(xí)之間終究存在的怎樣的聯(lián)絡(luò)？很多人認(rèn)為在應(yīng)試教育的當(dāng)今社會

3、中，個性與學(xué)習(xí)不存在必然的練習(xí)，只要勤奮、刻苦就能學(xué)好英語。而我認(rèn)為個性決定了英語學(xué)習(xí)的風(fēng)格，個性豪放不羈的李白，一代游俠、酒仙，將語言運用得出神入化、登峰造極；個性粗暴大氣的曹操更是成就了“建安風(fēng)骨。不同的個性決定著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。內(nèi)向的人一般將口語的表達(dá)轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的思想，他們?nèi)狈εc老師和同學(xué)的交流與溝通。而外向的學(xué)生擅于口語交際，表現(xiàn)欲較強。一張試卷根本說明不了什么，因為英語學(xué)習(xí)的最終目的是交流，正是因為個性差異，英語學(xué)習(xí)也出現(xiàn)了兩極分化。針對這一現(xiàn)象，老師應(yīng)尊重個性差異，因材施教，研究個體差異，找出合適每一位學(xué)生的教學(xué)方法。在教學(xué)中，要以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，提供時機讓學(xué)生多說、多練。

4、針對內(nèi)向的學(xué)生應(yīng)當(dāng)以鼓勵為主，使她們建立自信，多說、多讀、多念。三、優(yōu)化教法，夯實根底“興趣就是最好的老師。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)建立起了濃重的興趣，才會淋漓盡致地發(fā)揮他的才能。因此在小學(xué)英語教學(xué)中，老師總是把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣放在首位。只有學(xué)生對英語這門學(xué)科感興趣，才會投入更多的時間和精力去學(xué)習(xí)，才能學(xué)好英語。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化的原因，往往也是興趣使然。對英語產(chǎn)生興趣的學(xué)生，往往經(jīng)歷愛學(xué)會學(xué)學(xué)會的過程，而提不起興趣的學(xué)生往往從厭學(xué)聽不懂放棄，長此以往，兩類學(xué)生的學(xué)習(xí)差距越來越明顯，導(dǎo)致兩極分化。為了杜絕這一現(xiàn)象，老師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己教學(xué)才能，設(shè)計出學(xué)生感興趣且扎實有效的課堂。課堂上只有采

5、用豐富多彩的教學(xué)活動，才能收到較好的教學(xué)效果，而情景的創(chuàng)設(shè)，游戲的互動，情感的投入，是進(jìn)步英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是吸引學(xué)生興趣的有效方法。如在教6b問路句型時，很多老師在ppt上給出一系列抽象、復(fù)雜的地圖，讓學(xué)生運用所學(xué)的句型去說說，句子難度大，方向感又難以區(qū)分導(dǎo)致學(xué)消費生了厭學(xué)心理。根據(jù)這一現(xiàn)象，我在教授這一課時，將教室的桌子排成街道狀，操練句型時，我把抽象的地圖轉(zhuǎn)化到實際生活，通過讓學(xué)生在教室里走走，說說的方法，不僅創(chuàng)設(shè)了一個真實的情境供學(xué)生操練，使學(xué)生明確方向感，而且學(xué)生更加感興趣，積極地參與到課堂中來。由此可見，老師只有不斷優(yōu)化自己的教法，才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，培養(yǎng)他們的興趣。四、關(guān)愛學(xué)生，建立和諧關(guān)系古人云:“親其師，信其道。老師與學(xué)生之間必須互相信任，建立和諧的師生關(guān)系。蘇霍姆林斯基曾說過:“只有在受教育者尊重自己的條件下，才可能有自我教育。學(xué)生對自己越是尊重，他對你在道德上的教導(dǎo)與關(guān)于應(yīng)該如何進(jìn)展自我教育的指導(dǎo)，就越聽得進(jìn)去，承受得快。假如學(xué)生缺乏自我尊重他對你的教育和奉勸就會充耳不聞。所以老師要關(guān)愛每一位學(xué)生，尤其是要關(guān)愛后進(jìn)生，這些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏自信，產(chǎn)生厭學(xué)心理，作為老師，我們應(yīng)鼓勵這些學(xué)生樹立信心，充分地信任他們、尊重