蘇教版三年級數學上冊教學計劃 蘇教版三年級教學計劃范例

1、第 PAGE17 頁 共 NUMPAGES17 頁蘇教版三年級數學上冊教學方案 蘇教版三年級教學方案范例【導語】教學方案課程方案是課程設置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型互相構造的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學習方式的要求及其所占比例。以下是大為您準備的蘇教版三年級教學方案，希望能幫助到你！一、內容的增刪和變化本冊修訂后的教材，一共有十個單元。與實驗教材相比，主要是有以下幾個調整和變化。1重新整合年、月、日和24時記時法的認識24時記時法的內容本來是安排在三年級上冊進展教學。但在教材實驗過程中，不少老師反映學生解決這局部內容中“求經過時間”的實際問題有一定困難，建議適當后移?？紤]到“課標2022

2、年版”把24時記時法安排在第一學段，所以教材修訂時將這局部內容與年、月、日的知識加以整合，集中安排在本冊教材的第五單元。這樣，一方面有助于學生充分利用生活經歷更好地理解和應用知識，另一方面也有助于他們從整體上把握常用的時間單位及其互相關系，同時也方便老師組織演示、操作以及相應的理論活動。2提早安排兩步混合運算，鼓勵學生嘗試列綜合算式解決實際問題“課標2022年版”把兩步混合運算的教學內容由第二學段移至第一學段，要求學生“認識小括號，能進展簡單的正數四那么混合運算兩步”。為此，教材在修訂時作了相應的安排。盡管學生在此前的學習中已經接觸過一些簡單的兩步式題含同級運算式題和乘加、乘減式題，但這些式題

3、的運算順序都是“從左往右逐次計算”。本冊教材安排的兩步混合運算式題涉及兩步混合運算的各種情形，自然也就涉及運算順序的各項根本規(guī)定，因此它對學生的后續(xù)學習將會產生直接的影響，需要我們給予必要的關注。教材在安排這局部內容時，還第一次要求學生嘗試列綜合算式解決相關實際問題。這樣做，一方面可以幫助學生更好地體會兩步混合運算的意義和價值；另一方面也有助于學生更加宏觀地把握實際問題的構造和數量關系，引導他們把解題思路與相關運算順序的規(guī)定有機結合，從而促進數學思維才能，尤其是分析p 和綜合才能的開展。3按“解決問題策略”內容板塊的整體規(guī)劃，教學從問題出發(fā)進展考慮的策略從所求問題入手，根據數量關系先找出與這個

4、問題直接相關的兩個條件，再把上述條件中的未知項作為新的問題，并繼續(xù)尋找與它直接相關的另外兩個條件像這樣執(zhí)果索因、逐步推理，直到所需要的條件都能從原題中全部找到的考慮方法，我們稱之為從問題出發(fā)考慮的策略。與三年級上冊安排的從條件出發(fā)考慮的策略一樣，它在解決實際問題的過程中也有著廣泛的應用。體驗并掌握這一策略，不僅有助于學生進一步積累分析p 和解決問題的經歷，而且有助于他們逐步加深策略體驗，不斷增強運用策略解決問題的自覺性，并為綜合運用學過的策略以及繼續(xù)學習其他策略奠定堅實的根底。4后移平均數的認識，重新設計簡單數據統(tǒng)計活動內容根據“課標2022年版”的要求，第一學段的統(tǒng)計教學，重點應讓學生理解統(tǒng)

5、計活動過程、積累初步的統(tǒng)計活動經歷，不要求認識正式的統(tǒng)計圖表，也不要求認識平均數以及用平均數描繪一組數據的整體程度。為此，教材把原來安排在三年級下冊與平均數有關的內容后移至四年級上冊，同時，引導學生基于解決問題的需要，繼續(xù)理解一些簡單的數據處理方法，進一步體驗數據中蘊含著信息，感受數據分析p 的意義和價值。與二年級上冊數據的搜集和整理一相比，本冊教材一方面幫助學生進一步積累搜集和整理數據的經歷，理解并初步掌握數據的簡單匯總、排序和分組方法；另一方面，那么引導他們對搜集和整理的數據進展簡單分析p ，初步體會分析p 數據時不僅要關注個別數據，也要關注一組數據的方方面面，概括簡單分布情況，這樣才能從

6、數據中獲得更多也更有價值的信息。二、教材簡析蘇教版五年級數學教材下冊共安排了九個單元，分四個領域編排教學內容。1“數與代數”領域“數與代數”領域的內容是本冊教材的主要內容，共安排7個單元，包括“兩位數乘兩位數”、“千米和噸”、“解決問題的策略”、“混合運算”、“年、月、日”、“分數的初步認識二”、“小數的初步認識”。2“圖形與幾何”領域安排了1個單元，即第六單元“長方形和正方形的面積”。3“統(tǒng)計與概率”領域安排了1個單元，即第九單元“數據的搜集與整理”。4“綜合與理論”領域一共安排了2次活動，包括：“算24點”和“上學時間”。第十單元是本冊教材的“整理與復習”。還增設探究“有趣的乘法計算”專題

7、活動。三、各單元分析p 第一單元：兩位數乘兩位數一教學內容本單元是在學生已經掌握兩位數乘一位數的根底上安排的。兩位數乘兩位數的算法，在很大程度上可以適用于三位數乘兩位數，甚至三位數乘三位數的計算中去。因此，在整數乘法中，兩位數乘兩位數的計算具有很強的根底性，把它組成一個單元，有利于加強學生的計算才能。本單元安排了6個例題，詳細如下：例1：兩位數乘10的口算包括幾十乘幾十例2：估算兩位數乘兩位數例3：兩位數乘兩位數的筆算不進位例4：兩位數乘兩位數的筆算進位例5：兩位數乘幾十的筆算例6：用兩步連乘解決實際問題二教學建議1教學兩位數乘10，鼓勵學生探究算法，在交流中互相印證，從中選擇比擬方便的方法。

8、例1教學1210，教學時要引導學生仔細觀察圖，從這些菜椒的堆放方式得到算法的啟發(fā)。鼓勵學生通過自己的努力，積極探究算法。2為解決實際問題而估算，表達估算的意義；創(chuàng)設需要估算的問題情境，引導學生經歷估算的過程。例2的編寫，充分表達了新課程標準關于估算的教學思想，即估算不單是一種數學計算方式，更是有效解決問題的常用手段；教學估算不是學生被動承受怎么算，而是主動探究新算法的學習過程。老師要引導學生體會解決怎樣的問題用到了估算，體會是如何估算的，還要體會到估算都有什么作用。3意義建構筆算的豎式，首先要解決分幾步乘以及每步乘的結果寫在哪里的問題，然后要解決如何進位的問題，最后形成完好的計算法那么。例3和

9、例4都是教學兩位數乘兩位數的筆算。例3著重教學豎式的構造，包括乘的步驟以及每一步乘得的結果的書寫位置；例4著重教學乘法過程中的進位，并形成計算法那么。這樣安排分散了難點，有利于課堂教學加強根底知識和根本技能，突出重點并有效地解決難點。4教學兩位數和幾十相乘，不僅要讓學生知道簡便的豎式怎樣寫，還要他們體會這樣寫的合理性。本單元計算兩位數乘幾十，一般采用筆算，尤其是像3730這樣需要進位的乘法，不要求學生口算出得數。兩位數乘幾十是兩位數乘兩位數的特殊情況，它的豎式在遵循計算法那么的前提下，有特殊處理的方面。例5教學的這些乘法，使學生掌握簡便形式的筆算技巧。5教學連乘計算的實際問題，重視解題思路的形

10、成，開展推理才能。6結合乘法計算，浸透乘法運算律和積的變化規(guī)律。配合例5的“想想做做”第5題以及單元復習中的第8題、第10題、第11題都是結合乘法筆算，在浸透乘法運算律和積的變化規(guī)律。第二單元：千米和噸一教學內容千米和噸不與其他長度單位和質量單位一起教學，是因為認識千米和噸需要相應的生活經歷支持，要在現實的情境里體驗1千米是多長、1噸是多重，要聯(lián)絡萬以內數的知識進展千米和米、噸和千克之間的換算。低年級學生一般不具備認識千米和噸的條件，所以教材在三年級下冊教學這兩個計量單位。本單元共安排了兩個例題進展教學，分別是：例1：認識千米例2：認識噸二教學建議1因地制宜，安排學生感知1千米的實際長度。千米

11、是比擬大的長度單位，日常生活中經常使用。盡管有些學生會聽到或看到這個長度單位，但并沒有形成1千米的長度概念。主要原因有兩個：一是低年級學生在生活中很少有時機接觸千米，缺少感性認識來支持概念的形成。二是千米無法像較小的長度單位那樣，在直尺上直接感知。2創(chuàng)設學習“噸”的情境，幫助學生體會1噸有多重。噸是較大的質量單位，1噸的物體很重。學生認識噸，不可能像體驗1克、1千克那樣直接拎一拎、掂一掂，也不能像感知1千米那樣直接看到，只能間接體會。3結合解決實際問題，進一步體驗“千米和噸”的實際應用，并進展簡單的計算或估計。練習三中第3、第4題都是一步計算的實際問題，學生困難不大；第5題不必算出準確得數，通

12、過估算就能解決。教材還安排了填表和測量的活動，如第8題，理解黑龍江、黃河、長江、珠江的長度；第9題按自己走1千米所用的步數或時間，推算出從學校門口到哪里大約長1千米。這些培養(yǎng)學生才能的活動，切不可無視。第三單元：解決問題的策略一教學內容本單元安排了兩道例題和一個練習，詳細安排如下：例1：初步體會從問題出發(fā)的推理過程，解決有三個條件的，求還剩多少的兩步計算問題。例2：利用從問題向條件的推理，解決只有兩個條件的、求一共多少或相差多少的兩步計算問題。二教學建議教材安排遵循“策略”的教學規(guī)律，讓學生在解決實際問題的活動中學習策略：先體會策略，再運用策略，逐步到達掌握策略的目的。教材主要安排求一共多少、

13、還剩多少、相差多少的兩步計算問題，是因為這些問題的數量關系適宜從問題出發(fā)進展推理，學生很熟悉這些數量關系，有助于他們初步學會從問題向條件推理的考慮方法，從而形成思路、掌握策略。1首次教學從問題向條件的推理，加強對學生引領的力度，凸顯思路的特點和方法。2解答只有兩個條件的兩步計算實際問題，進一步體會從問題想起的好處。3編排必要的根底訓練，幫助學生掌握解決問題的策略。解決問題的策略要在練習中逐漸完善和穩(wěn)定。教材編排的練習主要有兩種類型，一是針對策略的特點而進展的專項訓練，二是應用策略解答的兩步計算問題。根據問題先說出數量關系，再說說缺少什么條件。利用“從問題想起”的策略推理分析p 兩步計算問題的數

14、量關系。一教學內容在教學本單元內容之前，學生已經較好地掌握了加、減、乘、除四那么運算，能進展連加、連減、加減混合，連乘、連除、乘除混合等統(tǒng)計的兩步運算，還初步接觸了乘加、乘減的計算。本單元教學混合運算，把計算從加減或乘除的同級運算擴展到加減乘除不同級運算，要求學生體會并掌握運算順序，學會使用遞等式表示運算過程與步驟，初步運用混合運算解答兩步計算的實際問題?？紤]到三年級學生的程度，本單元只教學兩步計算的混合運算，安排了三道例題，詳細安排如下：例1：乘法和加、減法的兩步混合運算例2：除法和加、減法的兩步混合運算4盡管數據一樣，數的位置一樣，但是運算符號不同，運算順序也不同。相類似的安排還有p37/

15、3、p39/3、p40/2。第五單元：年、月、日一教學內容小學數學教學的計量單位中，時間單位比擬抽象，難以體驗一個單位詳細有多少，而且相鄰兩個單位之間的進率也不完全一致。所以，教材把時間單位的教學分成兩段安排。本單元是教學時間單位的第二段，在二年級教學的時、分、秒的根底上，再來教學年、月、日的知識，以及24時記時法。全單元安排四道例題，詳細安排如下：例1：認識年、月、日例2：認識平年和閏年例3：認識24時記時法例4：求簡單的經過時間二教學建議1安排學生在年歷上搜集、整理有關年、月、日的知識，幫助他們形成良好的認知構造。2比擬不同年份二月的天數，教學平年和閏年的知識。平年和閏年的區(qū)別主要表如今它

16、的二月份。教材把平年和閏年二月份的月歷作為學具，指導學生認識平年和閏年，體會有關閏年的規(guī)律。3聯(lián)絡生活常識，利用圖形直觀表示24時記時法的原理與方法。4解決“求經過時間”的問題，放開考慮與算法。日常生活中常有“求經過時間”的問題，其難易程度差異很大。本單元教材通過解決比擬簡單的問題，使學生懂得“經過時間”的含義，初步學會求經過時間的考慮方法。例4：例題安排的是求整點與整點之間的經過時間，要求獨立考慮，允許解法多樣。問題要求“動畫劇場從14:00開場播放，16:00完畢，播放多長時間”。這個問題不是很難，教材鼓勵學生自己想方法解決，學生可能看著鐘面考慮，也可能仿照例3的直條考慮，然后教材指出，還

17、可以用減法計算，教學中，要引導學生理解“經過時間”的含義。其實，在鐘面上或直條上直接數出播放時間，與列式計算，其考慮過程是一致的，都是從16小時里去掉14小時，只是它的表現形式不同，教學時要溝通它們的一樣點?！霸囈辉嚒笔乔蠓钦c時刻之間的經過時間，教材利用線段圖幫助學生考慮。用一條線段表示從8:00到9:00，再把這條線段平均分成6份，每份表示10分鐘，在8:10下面標注開場，在8:40下面標注完畢，學生直接看著線段圖計算播放時間。學生可以直接數，也可以列式計算。第六單元：長方形和正方形的面積一教學內容本單元在學生初步掌握長方形和正方形的特征，會計算長方形和正方形周長的根底上安排的。教學內容主

18、要是：面積的含義，常用的面積單位，長方形和正方形的面積計算公式。這些知識是平面圖形面積的起步知識，在以后教學其他圖形的面積計算有重要的根底作用。全單元安排七道例題，詳細安排如下：例1、例2：認識面積例3：認識面積單位例4、例5、例6：長方形和正方形的面積計算例7：面積單位之間的進率二教學建議1加強直觀感受，在物體外表和平面圖形上抽象出面積的意義。過去的小學數學教材里有“物體外表和平面圖形的大小叫作它們的面積”這句話，本單元沒有這樣寫出。而是聯(lián)絡詳細材料，以豐富的感性認識為根底的自主抽象與概括。2教學常用的面積單位，加強操作活動，形成面積單位的初步觀念。與面積單位的根本概念有關的知識是：什么是面

19、積單位、有哪些面積單位、各個面積單位分別是多大、怎樣使用面積單位等。3通過測量，探究長方形和正方形的面積計算公式。4通過計算正方形的面積，推算出面積單位之間的進率。把面積單位的進率安排在本單元最后教學，可以利用正方形面積公式，通過計算推理出相關的進率。5適時安排關于周長和面積的比擬。周長和面積是兩個不同的概念，屬于兩類不同的量。周長和面積都存在于平面圖形上，學生容易混淆求周長和求面積的問題。所以，及時安排周長和面積的比擬，幫助學生區(qū)分這兩個不同的教學內容，是教學不可忽略的任務。1比擬計量單位及其使用。2比擬概念及其算法。3體會周長一樣的圖形，面積不一定相等；面積一樣的圖形，周長不一定相等。6編

20、排“動手做”，激發(fā)對圖形的興趣，培養(yǎng)探究精神，浸透圖形的運動。第七單元：分數的初步認識二一教學內容本單元是在三年級上冊分數的初步認識一的根底上編排的。學生已經初步認識了一個物體、一個圖形的幾分之一和幾分之幾，會在直觀圖形的幫助下比擬兩個分母一樣的分數的大小，比擬兩個分子是1的分數的大小，能計算簡單的同分母分數的加法和減法。本單元繼續(xù)教學分數，把假設干個一樣的物體看成一個整體，認識整體的幾分之一和幾分之幾。本單元一共編排5道例題，詳細安排如下表：例1、例2：認識一個整體的幾分之一例3：“求一個整體的幾分之一是多少”的實際問題例4：認識一個整體的幾分之幾例5：“求一個整體的幾分之幾是多少”的實際問

21、題二教學建議1教學整體的幾分之一，創(chuàng)設有趣的情境，引發(fā)認知需要；借用集合圈，把假設干個物體看成一個整體，凸顯幾分之一的本質特征。2教學整體的幾分之幾，突出它與幾分之一的關系。3求整體的幾分之一、幾分之幾是多少，加強對分數意義的理解。4把幾厘米改寫成非常之幾分米，把幾角改寫成非常之幾元，為教學一位小數作準備。5編排“動手做”，開展形象思維，體驗分數1/4的意義。第八單元：小數的初步認識一教學內容學習小數是認數的一次重要擴展，在不能用整數表示的時候，往往采用小數表示。本單元初步教學小數的知識，也為第二學段系統(tǒng)學習小數的知識打下根底。全單元編排四道例題，詳細安排如下：例1、例2：認識小數例3：小數的大小比擬例4：簡單的小數加減法二教學建議一位小數的含義是本單元的教學重點，聯(lián)絡實際初步體會一位小數的含義，是