世界是運動的 (2)

1、課題：世界是運動的教學設計本節(jié)課是對運動的一般特征的總結。全文始終與日常生活緊密聯(lián)系，從而在使用教材時體現(xiàn)了從生活的實際出發(fā)，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的自主性的新的教學理念；體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本，打破學科本位的界限的新的教學模式。1.教學過程中可以從運動無處不在，運動與靜止，運動的相對性這幾個方面展開。2.以運動的眾多現(xiàn)象的視頻播放引入新課，在師生的互動性教學過程中逐步體現(xiàn)運動和靜止的相對性的一般特征。并且要很好的滲透與物理相關的人文思想，社會科學等知識。3.以運動的相對性為例進行生活*物理*社會（STS）教學的嘗試，培養(yǎng)學生觀察與分析能力，開拓與創(chuàng)新等綜合性能力。教學目標知道我們生活在一個

2、不停運動的世界中，能舉例說明生活常見的運動現(xiàn)象。會選擇參照物判斷物體是運動還是靜止，理解運動的相對性，初步學會用辨證的觀點研究運動。3.知道運動的物體具有能量，能舉例說明物體的動能。教學重點由于初中學生的思維特點，運動的相對性就成了本節(jié)課乃至本章的難點。引導學生學會從生活中學習理論知識，培養(yǎng)學生的觀察能力和綜合實踐能力。教學用具多媒體 課件教學過程引入新課引導學生列舉生活中關于運動的實例，比如：飛奔的駿馬，綻放的煙花，哈雷彗星，神州五號載人飛船，流星雨，九大行星運動，布朗運動等等，從而引導學生發(fā)現(xiàn)從宏觀到微觀世界，一切物體都處于運動之中。教授新課1“運動與靜止”的教學教師引導：組織辯論賽 辯題

3、：火車到底動or不動？學生活動：正方：小明派 觀點-相對于站臺 火車不動反方：小華派 觀點-相對于已開行的列車 火車動 學生活動：分析得出辯論結果：要說明一個物體是靜止的還是運動的，首先要選定參照物，再根據(jù)物體相對于參照物的位置是否變化來做出判斷，小明選取站牌，小華選取已開行的列車為參照物，所以他們的判斷都是正確的。教師引導學生通過辯論得出參照物、機械運動和靜止的概念。學生活動：在老師引導下列舉一些實例來加強對概念的理解。接下來，要求學生用所學的知識對教材中圖5-37進行研究，引導學生觀察得出正確結論，并填寫課本上的相關內(nèi)容。2.“運動的相對性”的教學板書：“游云西行，而謂月之東馳” -晉朝

4、葛洪抱樸子 “滿眼風波多閃爍，看山恰似走來迎，仔細看山山不動，是船行” -唐 無名氏浪淘沙 “水急客舟疾，山花拂面香” -唐 李白秋浦歌學生活動：齊聲朗誦，并對之作出分析和解釋。教師引導：引導學生發(fā)現(xiàn)這類佳句與運動的相對性相關。再結合運動的概念，引導學生歸納出“運動的相對性”的含義。接下來，學生結合本節(jié)的STS觀看播放的課件等視頻資料，加深對運動的相對性的理解和掌握。3.關于“運動的物體具有能量”的教學學生活動：回憶復習聲能、光能；再列舉一些物體在運動時會產(chǎn)生的作用。教師引導：引導學生自己發(fā)現(xiàn)得出運動的物體也會具有能量，類似于聲能和光能，叫動能。接下來，請一些學生自己發(fā)揮舉些簡單的關于動能的例子即可。 三課堂小結運動和靜止的概念和判別。運動的相對性。運動的物體具有能量動能。 四課堂鞏固請思考：當你站在商場中上升的自動扶梯上時，你是運動的，還是靜止的？（參照物：墻壁柜臺運動；參照物：扶梯上的臺階-靜止）評價手冊P41 五課外