《種子課2.0》讀后感2020

1、種子課2.0讀后感通過認(rèn)真研讀俞正強(qiáng)先生種子課2.0中下篇的最后一個章節(jié)使我受益匪淺，讓我對數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要性有了更加深刻的認(rèn)識，良好的數(shù)學(xué)思維是引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也需要在教學(xué)過程中進(jìn)行相應(yīng)的完善。數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，需要學(xué)生擁有自主思考的能力，只有通過學(xué)生自己的思考才能有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。因此我們在教學(xué)過程中，作為數(shù)學(xué)教師我們要鼓勵學(xué)生自主解決問題、肯定他們的創(chuàng)造性行為，首先就是要讓學(xué)生建立起運(yùn)算的意義，這種運(yùn)算的意義應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)格地基于生活而建立起來的，我們可以提出在生活遇到的常見的數(shù)學(xué)問題來引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行深度的思考，這樣不僅能夠使學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，

2、還能夠進(jìn)一步激發(fā)出他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣。為此在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)改變以往的解答方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的探究方式，通過學(xué)生自主的探究和思考培養(yǎng)出他們解決問題的能力。將“被動”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃印睂W(xué)習(xí)，改變以往的教學(xué)方式，充分發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平能夠穩(wěn)步提高是一直是我們堅持不懈努力的方向。我們充分肯定肯定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，多元化的評價學(xué)生。我們從多角度的看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的特點(diǎn)，并且要整體把握學(xué)生的學(xué)習(xí)包括性格特點(diǎn)。在教學(xué)的時候，發(fā)揮學(xué)生某方面的特長去利用不同的教具和教學(xué)手段進(jìn)行教育，有利于因材施教第二，給予學(xué)生話語權(quán)。學(xué)生

3、想要有創(chuàng)新的思維，必須要有說話的權(quán)利，在教具的使用上，聽取他們的意見、看法。在地位方面，師生處在一個平等的地位。教師要給學(xué)生說的機(jī)會，讓他們都有回答問題的機(jī)會，都有表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會。這樣在教學(xué)過程中，師生才能更好的交流，對教學(xué)手段、教具的理解才能更深刻。同時在教學(xué)中我們選取其中具有代表性并且與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教具、現(xiàn)代化教學(xué)手段來創(chuàng)造合適的教學(xué)環(huán)境，讓同學(xué)一起來討論。這個時候，學(xué)生都嘗試著新的想法，所以在討論的過程中會更加激烈，思維的碰撞也會增多。學(xué)生的頭腦會很活躍，因此學(xué)習(xí)的熱情和效率都會得到提升。當(dāng)然對于小學(xué)生而言，他們的“出格”常常會跑偏，距離學(xué)習(xí)的內(nèi)容過于遙遠(yuǎn)。適當(dāng)?shù)娜グ芽?，給學(xué)生創(chuàng)造

4、情境，讓他們在特定的情境中去“出格”，提出各類的問題，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式更多的是讓學(xué)生進(jìn)行被動的學(xué)習(xí)，以老師的教為主，這種教學(xué)方式難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，“興趣才是最好的老師”，只有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。嘗試運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考，自主的學(xué)習(xí)，從被動接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，改變以往的教學(xué)方式，就需要充分了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)。基于多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我認(rèn)為小學(xué)生是充滿好奇心的，對于不明白的事物還是充滿探究心理的，在教學(xué)過程中應(yīng)該抓住學(xué)生的心理，利用學(xué)生的心理對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教育。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)計算的初步階段，也是學(xué)習(xí)幾何和應(yīng)用題的初步階段，在

5、這個階段可以結(jié)合現(xiàn)代的工具對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)。在計算教學(xué)過程中，可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)視頻的方式，用動畫或者寓言故事的方式對其進(jìn)行教學(xué)。舉例來說，在認(rèn)識幾何圖形的教學(xué)課程中，我們教學(xué)選擇了具體的幾何形狀的物品，例如茶杯、書本、籃球等等，通過工具的教學(xué)實(shí)現(xiàn)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)。利用現(xiàn)代的工具，可以吸引學(xué)生的心理，提高教學(xué)的效率，禾I用趣味性的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更主動的思考和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為枯燥，一般難以取得良好的教學(xué)效果，而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的逆反心理，對于教學(xué)產(chǎn)生濃濃的排斥性。為了有效的改變教育的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何改變枯燥的教學(xué)方式，讓學(xué)生

6、的學(xué)習(xí)變得輕松易懂，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程，迷戀學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)習(xí)從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮俏易鳛閿?shù)學(xué)教師一直在思考的問題。而這本書中關(guān)于“種樹問題”的教學(xué)討論給我提供了許多新的啟發(fā)，“種樹問題”雖然是小學(xué)數(shù)學(xué)中的一個十分常見的問題，然而俞正強(qiáng)先生卻能夠?qū)⒁粋€傳統(tǒng)的問題講出新意，通過循循善誘的教導(dǎo)，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在良好的師生互動的過程中引導(dǎo)學(xué)生不斷思考新的問題，從而達(dá)到舉一反三的效果，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，俞正強(qiáng)先生的講解可以讓學(xué)生透過小小的“植樹問題”掌握解決同一類型問題的本質(zhì)規(guī)律，我想這正是俞正強(qiáng)先生教學(xué)的獨(dú)特魅力所在。因此我們在教學(xué)過程中，要注重師生互動，讓學(xué)習(xí)成為所有學(xué)生的愛好。并且在進(jìn)行師生互動的過程中，提高教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生充分把握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，塑造良好的核心素養(yǎng)。在這一過程中，教師是一個引導(dǎo)者、合作者，而不應(yīng)該作為教學(xué)的主導(dǎo)者，這樣才能夠逐漸地培養(yǎng)出學(xué)生良好的思維習(xí)慣，提高他們的實(shí)際解題能力。在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中我將通過閱讀更多數(shù)學(xué)方面的教學(xué)書籍來不斷提高自己的知識與技能，始終保持謙虛好學(xué)的態(tài)度