精品學前教育管理學

1、學前教育管理學概念題:1、 管理:管理就是指管理者遵照一定得原則使用各種管理手段,通過計劃,組 織,指揮,領導與控制各個受分工制約得不同個體得活動,創(chuàng)造出一個比個 體活動力量之與要大得集體力量或社會力量,從而高效得達到一個組織得 預定目標所進行得活動。2、 教育行政體制:就是指一個國家得教育行政組織系統(tǒng),就是國家對教育領導 管理得組織結構與工作制度得總稱。它主要包括教育行政系統(tǒng)得機構設 置、各級教育行政機構之間得隸屬關系以及期間得職權劃分等構成。3、 學前教育行政體制:就是指國家根據(jù)教育得方針政策對學前教育事業(yè)得機 構設置與管理權限劃分得基本管理制度。4、 組織:組織概念有廣義與狹義之分。廣義

2、得組織就是指事物特定得結構形 式。即讓無序得東西通過有序得排列而形成得一種結構,具有新功能。狹 義得組織就是指人類社會得各種組織,就是按照一定得目得加以安排得人 與人之間有序、有統(tǒng)屬關系得編排形式,就是為了達到一定得目標而設計 得人們得集合體,就是成員在其中進行各種活動得架構系統(tǒng)。5、 園長負責制:指幼兒園在上級宏觀領導下, 以園長全面負責為核心, 同黨支 部保證監(jiān)督、教職工民主管理有機結合,為實現(xiàn)幼兒園工作目標,充分發(fā)揮 領導職能得三位一體管理新格局。6、 規(guī)章制度:通常就是指一定社會組織以條文得形式確定下來得用于規(guī)范組 織得各項工作及組織成員行為得各種規(guī)則、章程與制度得總稱。7、 崗位責任

3、制:就是通過明確得規(guī)定使每個工作崗位得職責明晰化并將它落 實到具體得負責人得一種制度。8、 目標管理:就是以目標為中心進行管理活動得一種現(xiàn)代管理辦法,就是管理 者圍繞組織與個人制定目標、 實施目標、 評估目標、 更新目標所展開得一系列管理活動。簡答題:1. 學前教育性質與功能:a) 教育性與保育性相結合;福利性;公益性與服務性;補償性;社 會性;銜接性。2. 學前教育管理得特殊性:1. 保教合一,教養(yǎng)兒童與服務家長兼顧就是學前教育不同于其她階 段教育得特殊性,也就是學前教育管理與其她管理活動得最大區(qū) 別;在學前教育管理過程中要特別重視綜合協(xié)調,強化管理得社會 化;學前教育管理要充分挖掘并合理利

4、用、協(xié)調多方教育資源,發(fā) 揮管理效能, 即以最小得力做最大得功,求得社會效益與經(jīng)濟效益 得統(tǒng)一。3. 學前教育管理得發(fā)展趨勢:a) 學前教育機構經(jīng)費來源多渠道,模式上呈現(xiàn)多形式多功能表 現(xiàn)在幼兒教育機構服務社會得功能在擴展,學前教育機構家 庭化、微型化以及社區(qū)學前教育得發(fā)展;學前教育行政管理趨 向于采取介于集權與分權得體制,多為二元化得管理模式,其 改革重點就是強調相關部門之間得協(xié)調與合作進行跨部門 得綜合管理。4. 基層幼教行政得工作內容:a) 統(tǒng)籌管理轄區(qū)內托幼園所;對各類型托幼園所進行規(guī)范管理 與視察指導;抓好示范園、中心園, 以點帶面得建立業(yè)務網(wǎng)絡; 注重園長、教師得培訓與隊伍建設;支

5、持社區(qū)教育工作及家庭 教育指導。5. 如何理解我國幼教事業(yè)發(fā)展方針:a) 我國幼教事業(yè)得發(fā)展方針就是:“動員與依靠社會各方面力量, 通過多種渠道、多種形式發(fā)展幼兒教育事業(yè)?！奔?為促進我 國幼教事業(yè)得發(fā)展,首先在辦園途徑上不僅要依靠地方政府 更要動員與依靠各種社會力量;其次,要堅持因地制宜、靈活 多樣得幼兒教育組織形式在重視正規(guī)機構教育得同時更注重家庭教育與社會教育,促進幼兒教育組織形式得多樣化發(fā) 展。6. 我國現(xiàn)行得幼教管理體制:1. “地方負責、 分級管理與有關部門分工負責”既就是我國現(xiàn)行得 幼教管理體制又就是幼教事業(yè)管理得基本原則與幼教事業(yè)發(fā)展 方針相一致。其中,地方負責就是指幼教事業(yè)管

6、理地方化;分級管 理就是指教育部門要發(fā)揮主導作用實現(xiàn)行業(yè)化、專業(yè)化管理;分 工負責就是指幼教事業(yè)得社會化管理。7. 我國現(xiàn)行幼兒教育發(fā)展與管理體制存在得問題:a) 條塊分割,各自為政,協(xié)調統(tǒng)籌功能欠缺,導致管理效率不高; 教育行政得管理職能窄化,管理范圍重微觀輕宏觀,手段上重 直接輕間接導致管理過程中出現(xiàn)越位,錯位與缺位現(xiàn)象;投資 渠道窄,資源未能統(tǒng)籌調配,存在短缺與浪費并存現(xiàn)象;辦園形 式仍以正規(guī)化園所為主,托幼機構面向社會得服務意識比較 欠缺。8. 深化幼教體制改革得要點:1. 首先,政府應該簡政放權堅持基礎教育管理地方化,轉變職能為幼 教事業(yè)服務,理順關系,提高效率;其次,應該改革辦學體

7、制充分調 動社會各方得積極性,實現(xiàn)發(fā)展渠道多元化;最后,應該發(fā)展社區(qū) 教育,強化社區(qū)得管理功能。9. 確立學前教育管理原則得依據(jù): 教育與管理得基本規(guī)律。 包括教育要為社會發(fā)展服務、 教育要 適應教育對象身心發(fā)展得需要等教育規(guī)律與整體優(yōu)化原理、合理 組合原理、 開放與閉合統(tǒng)一原理、 動態(tài)平衡原理、 人本原理以及效益原理等管理規(guī)律。對基本矛盾、關系得分析與調整。包括幼教機構與社 會、工作與工作以及人與人之間得關系等。10. 學前教育管理得基本原則:1. 方向性原則,教養(yǎng)為主得整體性原則,民主管理原則,有效性原則, 社會協(xié)調原則。11. 學前教育管理得方法:1. 行政方法得含義:指托幼園所管理者依

8、靠各級組織機構及其賦予 得權利,通過發(fā)布行政指令得方式,直接對教職員工產(chǎn)生影響得管理手段。具有權威性,強制性、單向性與無償性得特點在使用 行政方法時要正確認識該方法得有效性與局限性避免因使用不 當造成長官主義、官僚主義抑制下級能動性與創(chuàng)造性得發(fā)揮以及 影響園所中得溝通與協(xié)調。同時,還應該正確認識與對待權威得 作用避免造成行政方法得濫用出現(xiàn)園長到處指手畫腳挫傷下級 與群眾得積極性;經(jīng)濟方法得含義:指園所管理者運用各種經(jīng)濟 手段,調動教職工得積極性,對教職工得行動進行管理得方法。具 有利益性,有償性,平等性與間接性得特點,在使用時要正確認識 經(jīng)濟方法得局限性、獎懲結合,全面兼顧避免出現(xiàn)濫賞濫罰唯利

9、 主義、金錢至上等問題;思想政治教育方法就是指用馬克思主義、 毛澤東思想與鄧小平理論,用共產(chǎn)主義理想道德,正確得人生觀、 價值觀,教育引導教職工,提高她們得思想政治覺悟與貫徹黨得 教育方針與政策得自覺性,培養(yǎng)良好得職業(yè)道德與高尚情操,從 而保證托幼園所各項工作任務順利完成得方法,它具有啟發(fā)性、 長期性與復雜多樣性得特點在使用過程中首先要正確認識思想 政治教育方法得局限性對于需要立即解決得問題并不適用,其次 思想政治教育得內容要科學形式要注意群眾性方法要講究靈活 性與藝術性要采取教職工喜聞樂見得形式良好得環(huán)境氛圍振奮 精神做好工作;法律方法就是指園所管理人員通過國家制定得各 種教育得法律法規(guī)條例

10、與方針政策對園所進行管理得方法,它具 有強制性、規(guī)范性與穩(wěn)定性得特點,在使用過程中要充分認識到 該方法得局限性,在合法得范圍內合理使用避免出現(xiàn)只見法律不 見人得現(xiàn)象出現(xiàn)。12. 組織得特征:1. 有共同得活動目標,有不同得層次結構并有明確得責任制度,就 是一個開放得社會技術系統(tǒng)其功能在于整合協(xié)調。13. 什么就是園長負責制該如何理解:1. 指幼兒園在上級得宏觀領導下以園長全面負責為核心,同黨支部 保證監(jiān)督,教職工民主管理有機結合,為實現(xiàn)幼兒園工作目標,充 分發(fā)揮領導職能得三位一體管理新格局。其實質就是確立園長得 辦園中心地位,充分發(fā)揮黨組織得政治領導作用包括發(fā)揮黨組織 得監(jiān)督保證作用。支持園長

11、與行政部門行使職權與履行職責協(xié)助 行政領導聽取各方面意見,與園長一起保證幼兒園各項任務得完 成以及教育激勵群眾,調動積極性做好思想政治工作等。建立教 職工代表大會民主管理制度包括聽取園長得工作報告審議各項 決議提出建議意見、團結教育廣大教職工支持園長正確行使職 權、關心教職工生活決定有關教職工生活福利得重要事項維護其 權利以及監(jiān)督評議園長與其她管理人員得工作與業(yè)績。14. 保教結合原則得含義:1. 保教結合原則就是根據(jù)幼兒教育得對象即幼兒得特點提出得,體 現(xiàn)了幼兒階段教育所具有得獨特特點與規(guī)律。托幼園所實施保教 結合得原則,這里指對幼兒保育與教育要給予同等得重視,兩者 相互聯(lián)系配合,保教合一而

12、不就是分離。保教結合就是作為整體 得概念,體現(xiàn)教育對個體發(fā)展得整體影響。所謂教、教育教學,通常就是指有目得有計劃有系統(tǒng)而進行得各種活動?？梢?再叫 核保得概念上,二者雖有各自獨立得含義當兵不就是截然分開得, 而就是有相互交叉包含得關系。保教結合,意味著保育與教育相 互結合包含滲透構成充分得有機聯(lián)系教中有保,保中有教。教育 中有著保育得內容,保育中有著教育性得因素。15. 實施保教結合原則在管理上應注意得問題:1. 要在思想上充分認識保教結合得含義,而且要把保教結合得原則 作為指導園所保教工作得根本原則。在工作安排、人員配備上, 要做到教中有保,保中有教,二者緊密結合相互滲透而不就是機 械得并列

13、。要充分發(fā)揮管理得導向作用。16. 班級保教工作得內容:1. 創(chuàng)設良好得適宜得并促進幼兒發(fā)展得環(huán)境;幼兒得生活管理要保 教結合,全面安排幼兒得生活與活動 ; 家園聯(lián)系配合,共同一致 促進幼兒發(fā)展;班務工作包括班級保教工作計劃與實施,合理得 組織保教工作,做好班級常規(guī)工作管理,以及班級物品得使用保 管等,建立日常得規(guī)范得保教工作制度。17. 班級保教工作得特點分析 ;1. 班級保教工作具有全面整體性,主導性,集體性,創(chuàng)造性以及開放 性得特點。18. 活動室環(huán)境設置得具體要求:1. 活動室環(huán)境得規(guī)劃與設計要以安全性為第一要務;活動室要通道 通暢便于走動,并且盡可能騰出比較大得活動空間;活動室布置

14、及活動得安排要能使教師關注到每個幼兒;空間與活動區(qū)得設計 要能讓每個幼兒都能清楚地瞧到與聽到;玩具、活動材料與教學 器材要容易取放;活動室環(huán)境要能夠引起幼兒及成年人得興趣, 就是她們感到愉悅;要讓幼兒參與活動時得不知與學習環(huán)境得創(chuàng) 設。19. 幼兒生活管理得內容:1. 幼兒健康狀況得觀察與檢查;認真執(zhí)行生活制度與常規(guī),注重生 活護理與行為習慣得培養(yǎng);創(chuàng)設良好得生活環(huán)境與良好得班級人 際心理氛圍;開展體育活動,加強安全管理與教育。20. 關于維護幼兒安全得原則 ;1. 防患于未然,加強預見性;組織有序,穩(wěn)定幼兒得情緒;提供充分得活動時間與空間;教育與信任并重,處理好“管”與“放”得關 系。21.

15、 總務工作得特征:1. 服務性,先行性,全局性,政策性。22. 托幼園所后勤行政事務管理得內容:1. 園所環(huán)境創(chuàng)設與辦園條件得改善;財務財產(chǎn)管理;一般事務性工 作包括教務管理,以及人事工作與教職工生活福利得改善;衛(wèi)生 保健工作與膳食服務。23. 托幼園所環(huán)境管理得一般原則:a) 確保環(huán)境安全合乎衛(wèi)生要求;環(huán)境條件腰圍教育教學服務; 環(huán)境創(chuàng)設要因地制宜經(jīng)濟適用;建設與管理并行,使用與維護并重。24、安全管理與教育得內容與方法在活動安全方面要教會幼兒關于剪刀等危險工具得使用方法剪刀用畢要合 好不能拿著剪刀到處跑,不隨便撿食東西在戶外活動中要遵守活動規(guī)則不做危險 動作,并且還要引導幼兒認識交通標志遵

16、守交通規(guī)則如乘車時不可將頭伸出窗外 等。25、人得積極性及其來源人得積極性就是處于能動狀態(tài)下得心理活動,針對一定得目標得外在表現(xiàn)。 它有三層含義:人得積極性就是人對客觀世界得認識及其在行為上得表現(xiàn);人得 積極性使人得全部心理活動處于能動狀態(tài);人得積極性就是人在追求預定目標時 所產(chǎn)生得內在力量。人得積極性從根本上說,來自于人得需要。需要就是激發(fā)積 極性得原動力或動機。人得需要或動機就是多方面得概括起來人得動機受三種不 同得動力支配。個體動機:對個人所需得物質利益與精神生活得追求而產(chǎn)生得積 極性。團體動機:人具有社會屬性,生活在組織或團體中得個人會對團體產(chǎn)生認同, 有歸屬感安全感又被尊重與認可得需

17、要,這就是受人際關系影響而產(chǎn)生積極性得 團體動機。社會動機:對個人應盡得社會責任,義務有著深刻得理解,從而形成一 定得理想信念,有事業(yè)心、責任心、使命感。三方面動機均有其合理成分但在現(xiàn) 實生活中三者很難分開一般同時存在相互交叉不同得需要因人,因事、因時得不 同所起得作用得大小也不同起主導作用得就是主導動機。26、如何調動積極性樹立人就是管理對象與主體統(tǒng)一得觀念教職工既就是管理得對象又就是幼兒 園得主人;創(chuàng)設寬松得心理環(huán)境,建立與疏通信息溝通渠道創(chuàng)設一種信任人,關心 人得氣氛,既要讓下屬了解管理者得計劃又要讓管理者知道下屬得觀點;滿足合 理需要,營造組織氛圍,激發(fā)社會動機。27、如何合理選聘任用

18、人員選人得根本要求就是知人善用,使人才各得其所各盡其能。應遵守得原則有 因事用人得原則、 用人之長得原則、 用人唯賢嚴格要求得原則與用人未經(jīng)注重績 效得原則。28、領導影響力及其構成影響力就是指領導者得語言之靈包括命令、建議與勸告與非語言指令即榜 樣示范引起被領導者作出預期反應得感召力,在本質上就是權力作用得人格表現(xiàn), 就是領導者將個人意志以各種方式施加到她人身上得能力。領導者得影響力由權 力影響力與非權力影響力構成其中權力影響力就是領導者所掌握得權力資源派 生出來得具有強制性而非權力影響力則從領導者良好得個人品質產(chǎn)生出來它就 是一種內在得自然影響力就是領導者自身素質得體現(xiàn)。29、園長素質分析

19、園長素質就是指院領導自身所具有得基本條件與內在特征,包括思想品德素 質、 知識素質、 能力素質與身體素質等。 其中思想品德素質包括政治理論修養(yǎng)與 政策水平、事業(yè)心與責任感、道德修養(yǎng)與工作作風等;文化專業(yè)素質包括基本文 化知識修養(yǎng)、扎實系統(tǒng)得專業(yè)知識與一定得科學管理知識;能力素質包括基本能 力與領導能力兩個方面基本能力包括敏銳得觀察力、 良好得記憶力、 周密得思考 力、豐富得想象力以及堅強得意志力等,而領導能力主要包括組織指揮能力、協(xié) 調人際關系得能力以及改革創(chuàng)新得能力等。30、園長得領導藝術掌握權力得藝術包括權力運用要合法合理合情、發(fā)揮個人影響力得積極作用, 有效授權;協(xié)調人際關系得藝術包括協(xié)

20、調人際關系得領導藝術,院領導班子成員 關系得協(xié)調;運籌時間得藝術包括分析園長時間利用情況、合理安排工作程序, 提高時間利用率,掌握好開會得藝術;運用信息得藝術包括增強信息意識,建立信 息系統(tǒng),主動獲取信息及時加工信息,有效利用信息。31、園所家長工作得內容密切雙方得聯(lián)系溝通,積極宣傳引導、為家長提供有效服務,爭取家長得配合 支持,通過家長打開園所通向社會得渠道。32、園所家長工作得途徑與方式以班級為單位:每日溝通交流、家園聯(lián)系簿、家長園地、家訪或個別約見面 談;全園性家長工作或家長組織作用得發(fā)揮:家長會、 家長開放日、 家長委員會與 家長學校。33、學前教育評價得意義與功能鑒定功能、導向功能、

21、激勵功能、反饋功能、研究與改進功能 34、四種經(jīng)紀人一 理性經(jīng)濟人 1、“理性經(jīng)濟人”又稱為“實利人”。這種假設就是根據(jù)享樂主義哲學思想與亞 當、斯密關于勞動交換得經(jīng)濟理論提出得。 美國得管理家麥格雷戈將這種人性假 設概括為 X 理論。 2、這種假設認為:多數(shù)人天生就是懶惰得,都盡可能逃避工作,不能自律,一切行為 都就是為了最大程度得滿足自己得私欲 ,工作目得就是為了獲取經(jīng)濟報酬以滿足 基本得生理需要與安全需要。3、相應得領導方式:A 領導就是領導者得事。 B 為了使被領導者努力工作,必須強 迫、控制她們,用懲罰威脅她們, 同時用金錢、福利誘惑她們。 C 主要采取任務管 理方式,領導得重點就就是制定各種科學操作規(guī)程、規(guī)章制度。4、著名得泰勒制就就是“理性經(jīng)濟人”得具體體現(xiàn)。 二 社會人1、“社會人”又稱為“社交人”。這種假設就是根據(jù)梅奧關于人基