《EDA應(yīng)用技術(shù)》理實(shí)一體化課程改革

1、EDA應(yīng)用技術(shù)理實(shí)一體化課程改革作者：戴慧來(lái)源：科技視界2014年第17期戴慧（正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與信息技術(shù)系，江蘇南京211106）【摘要】本文根據(jù)學(xué)情，EDA應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行了理實(shí)一體化課程改革和校企合作課程開(kāi)發(fā)；從教學(xué)模式、情境設(shè)計(jì)、學(xué)生評(píng)價(jià)和硬件建設(shè)方面介紹了改革的情況?！娟P(guān)鍵詞】理實(shí)一體化；EDA應(yīng)用技術(shù)；校企合作；教學(xué)情境“理實(shí)一體化”教學(xué)模式能充分體現(xiàn)職業(yè)教育“實(shí)踐性”和“應(yīng)用型”的特點(diǎn)，是當(dāng)下高職院校專業(yè)課程建設(shè)與改革普遍采用的形式。傳統(tǒng)的課程教學(xué)分為理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，理實(shí)一體化模式則打破的這些界限，將知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)融于一體，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，符合高職教育

2、“理論必須，夠用為度”的特色?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)能使復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，抽象的問(wèn)題具體化，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，邊學(xué)邊做，看得見(jiàn)、摸得著，容易理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。EDA應(yīng)用技術(shù)是一門(mén)技術(shù)性、專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。本課程的目標(biāo)是：通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，使學(xué)生在完成各個(gè)任務(wù)的過(guò)程中掌握數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本原理和方法，具備基于CPLD/FPGA實(shí)現(xiàn)的小型數(shù)字控制應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試方法，掌握電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)與基本技能，進(jìn)而有效提升學(xué)生的綜合職業(yè)技能和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。作為校企合作開(kāi)發(fā)課程的EDA應(yīng)用技術(shù)也采用了理實(shí)一體化的教學(xué)模式，課程建設(shè)與改革主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行，根

3、據(jù)近幾年的教學(xué)情況分析，改革已初具成效。理實(shí)一體化的教學(xué)模式目前，高職的學(xué)生入學(xué)情況參差不齊；普遍理論基礎(chǔ)比較薄弱；但是他們愛(ài)動(dòng)手，喜歡實(shí)踐環(huán)節(jié)；并且思維活躍，創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，本課程組從教材選擇、教學(xué)思路、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及課程考核方面做了探索，提高教學(xué)效果。教材是課程運(yùn)行的主體，在教材選擇方面，我們選擇了自主編寫(xiě)的工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目化教材。形成了以層次性、應(yīng)用性、模塊化、實(shí)踐性為主線，引導(dǎo)學(xué)生首先產(chǎn)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，進(jìn)而逐步提高，達(dá)到完成小型系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的能力的教學(xué)思路，采用以電子電路或小型系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模塊化教學(xué)和“邊教邊學(xué)邊做”的教學(xué)做一體化模式，將理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)

4、相互關(guān)聯(lián)、相互滲透。理實(shí)一體化教學(xué)模式根據(jù)內(nèi)容的不同可以采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為明確任務(wù)、示范講解、實(shí)際操作、隨堂指導(dǎo)、作品驗(yàn)收、總結(jié)歸納這6個(gè)步驟，讓學(xué)生能從感性到理性、螺旋式提高。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，編排互補(bǔ)式學(xué)習(xí)小組。在教學(xué)做一體化教學(xué)的框架下，通過(guò)基于工作情境過(guò)程導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)際項(xiàng)目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生掌握基本知識(shí)技能，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解及運(yùn)用能力。針對(duì)不同的內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方法，如示范講解、分組討論、隨堂答疑、自主學(xué)習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)、交互檢查和互動(dòng)討論等，運(yùn)用課件、動(dòng)畫(huà)、視頻、演示，等教學(xué)手段，教學(xué)方法和教學(xué)手段比較先進(jìn)。另外，我系與企業(yè)深度合作，共同開(kāi)

5、發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程資源。通過(guò)校企合作，充分利用企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和就業(yè)渠道，安排學(xué)生進(jìn)行參觀、實(shí)習(xí)和就業(yè)，同時(shí)聘請(qǐng)公司的技術(shù)骨干教師來(lái)我校進(jìn)行課程面授和交流，在學(xué)生中取得了良好的反響和效果。餞行“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)”的育人理念，滿足學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的不同要求。理實(shí)一體化的情境設(shè)計(jì)按照培養(yǎng)方案要求，根據(jù)職業(yè)崗位要求，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，校企合作開(kāi)發(fā)課程。建立科學(xué)合理的項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范開(kāi)發(fā)流程，與企業(yè)專家一起制定課程標(biāo)準(zhǔn)。以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，形成突出職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。在崗位能力分析的基礎(chǔ)上，采用模塊化方式設(shè)置工作任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)實(shí)施教學(xué)，創(chuàng)設(shè)工作情境，融“教、做、學(xué)”為一體。本課程可分為4大學(xué)

6、習(xí)情境；在各個(gè)學(xué)習(xí)情境中，設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練項(xiàng)目，對(duì)每一個(gè)任務(wù)進(jìn)行精心組織和教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)任務(wù)進(jìn)行具體說(shuō)明，明確學(xué)習(xí)方法和學(xué)時(shí)數(shù)等。本課程以企業(yè)實(shí)際需求為主線，以實(shí)際工程項(xiàng)目組織教學(xué)案例，按任務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。課程設(shè)計(jì)自始至終均緊密聯(lián)系企業(yè)需求，在教學(xué)過(guò)程中，采用角色扮演方式，教師以客戶身份提交用戶需求即工作任務(wù)書(shū)，學(xué)生以電子產(chǎn)品工程師人員身份，承接項(xiàng)目，進(jìn)行實(shí)施，其間教師又以項(xiàng)目指導(dǎo)和督導(dǎo)身份，給予指導(dǎo)和檢查。整個(gè)流程模擬企業(yè)實(shí)際工作情境，通過(guò)這種方式，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，起到了事半功倍的效果。本課程的所有項(xiàng)目基于職業(yè)崗位工作過(guò)程和工作項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，輔

7、以崗位人才資質(zhì)要求分析，由校內(nèi)教師和企業(yè)專家協(xié)商，突出項(xiàng)目?jī)?nèi)容的實(shí)效性、適用性和針對(duì)性等特點(diǎn)。指導(dǎo)教師來(lái)源于校內(nèi)和企業(yè)。校內(nèi)專任教師任職條件為熟悉電子設(shè)備的開(kāi)發(fā)過(guò)程，熟悉FPGA應(yīng)用領(lǐng)域，具有利用FPGA開(kāi)發(fā)電子產(chǎn)品的能力，具有實(shí)施理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的能力，強(qiáng)烈的工作責(zé)任心和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。聘請(qǐng)具有一定工程實(shí)踐經(jīng)歷的“雙師型”教師擔(dān)任教學(xué)。企業(yè)兼職教師要求擔(dān)任過(guò)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的技術(shù)主管或者技術(shù)骨干，具有豐富的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力，有較強(qiáng)的敬業(yè)精神。理實(shí)一體化的學(xué)生評(píng)價(jià)EDA應(yīng)用技術(shù)課程注重過(guò)程考核，突岀技能考核。課程考核主要分為三部分。其中平時(shí)考核占20%，包括作業(yè)情況；

8、出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度考勤和團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)調(diào)情況。實(shí)踐環(huán)節(jié)占40%，包括設(shè)計(jì)原理的正確性、合理性；電路圖繪制規(guī)范性、完整性；軟件設(shè)計(jì)的合理性；創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)現(xiàn)方法優(yōu)劣；軟硬件故障正確排除；能說(shuō)明軟硬件故障現(xiàn)象及其原理等。綜合考核占40%，考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，主要包括功能與技術(shù)指標(biāo)實(shí)現(xiàn)；軟硬件故障正確排除；分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力以及進(jìn)取精神，克服困難的毅力、決心。這種考核方式注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高和理論知識(shí)的積累有很大的促進(jìn)作用。理實(shí)一體化的硬件建設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的設(shè)置是“理實(shí)一體化”教學(xué)模式實(shí)施的基本條件。我院建成兩個(gè)EDA實(shí)驗(yàn)室，設(shè)備主要包括80臺(tái)方正計(jì)算機(jī)、40臺(tái)

9、FPGA實(shí)驗(yàn)箱、20臺(tái)自制FGPA實(shí)驗(yàn)箱和20臺(tái)XJ4328示波器、20臺(tái)DF1027A信號(hào)源，使之具備現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的功能，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)驗(yàn)合一、教學(xué)與實(shí)訓(xùn)合一、教學(xué)與培訓(xùn)合一，滿足學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。該實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室除可完成本課程的理實(shí)一體化教學(xué)和與課程相關(guān)的所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目外，還可用于電子設(shè)計(jì)與制作、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，第二課堂、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和職業(yè)技能大賽培訓(xùn)等。理實(shí)一體化教學(xué)模式極大地提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，加快了課程建設(shè)和改革，該專業(yè)學(xué)生在省內(nèi)外各類競(jìng)賽中獲得了好成績(jī)，部分參賽學(xué)生還獲得院長(zhǎng)嘉獎(jiǎng)令；由團(tuán)隊(duì)教師指導(dǎo)并申報(bào)了多項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。因此，在高職院校中采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式很具必要性。.廠、才,、”、F：卜.【參