2022年一級后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

1、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作小結(jié)這學(xué)期 ,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們的關(guān)心和支持下 ,我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過程中 ,能根據(jù)實際情況 ,有步驟、有措施地實施“ 補差” 的內(nèi)容 ,讓后進(jìn)生在老師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來，逐步提高學(xué)習(xí)成績，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，提高紀(jì)律意識和思想道德水平，形成良好的自身素質(zhì)。通過不斷地加強訓(xùn)練 ,老師幫助學(xué)生獲取一個個小成功,學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高?，F(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下 : 一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點。在工作過程中 ,教師的觀念由以前看分?jǐn)?shù),注重優(yōu)生的輔導(dǎo) ,對后進(jìn)生耐心不足 ,恨鐵不成鋼 ,急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一

2、 個學(xué)生 ,以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點。在工作過程中找出每個學(xué)生的優(yōu)點、缺點,積極對待學(xué)生的每一個閃光點,并在課堂上多為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)一些自我展示的機會，施以恰如其分的鼓勵性評價。定期進(jìn)行家訪或電話溝通,在家長的積極配合下，每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí) ,把后進(jìn)生的厭學(xué)情緒抑制在一個最低點上。二、開展一幫一活動，幫助后進(jìn)生盡快“ 脫貧致富”。1 / 4 在班級里， 我針對學(xué)生的個性、 學(xué)習(xí)情況設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫 扶小組 ,確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在班級里努力營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，把問題交給學(xué)生去獨立解決, 由易而難 ,逐層推進(jìn)， 老師起指導(dǎo)作用。 在優(yōu)生的帶動下，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度慢慢端正了，學(xué)

3、習(xí)的熱情高漲了。三、認(rèn)真?zhèn)浜媒贪福虾妹恳惶谜n，做好反思工作。根據(jù)學(xué)生實際，確定能達(dá)到的實際進(jìn)度, 認(rèn)真?zhèn)浜媒贪?，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難 ,由簡到繁的原則分解成合理的層次 ,分層推進(jìn)。在實際教學(xué)中 ,根據(jù)本學(xué)生實際精心設(shè)計每一節(jié)課，力爭做到精講精練，快速反饋，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,及時矯正及調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度,從而有效地提高課堂教學(xué)的效益,并對該堂課進(jìn)行及時反思。在培優(yōu)補差的過程中 ,我采取了這樣一些措施：1、實行教師輔導(dǎo)，學(xué)生幫輔的雙重輔導(dǎo)模式。2、以平時的作業(yè)為基礎(chǔ)，加強學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)。3、課堂上有意識給他們制造機會,讓優(yōu)生吃得飽 ,讓差生吃得好。4、課外輔導(dǎo) ,利用每天的早讀或課后時間 ,組織

4、學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。2 / 4 5、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢 ,指名讓他帶一名差生 ,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué) , 激起他們的學(xué)習(xí)興趣。6、對后進(jìn)生進(jìn)行多鼓勵、少批評、多談心，進(jìn)行心理溝通，提高他 們的自我判斷與控制能力。7、引導(dǎo)后進(jìn)生多學(xué)習(xí) ,多重復(fù) ,在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的理解能 力,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。8、激勵機制，多給點后進(jìn)生表現(xiàn)的機會，讓他們樹立起學(xué)習(xí)的信心 和勇氣，克服自卑的心理。 必要時與家長聯(lián)系，共同來解決后進(jìn)生各 方面存在的問題從學(xué)習(xí)情況、 知識技能掌握情況以及日常行為規(guī)范情況來看，大 部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極性高，上課認(rèn)真，動手能力強，各科作業(yè)都能按時

5、完成，且質(zhì)量較好，自我要求嚴(yán)格，特別是班干部能起到較好的模范 作用。但同時，仍然有部分學(xué)生學(xué)習(xí)非常馬虎，上課愛做小動作，課 后作業(yè)不能按時完成，愛打架等現(xiàn)象。根據(jù)實際情況，我在教學(xué)中實 行分層教學(xué)， 語文基礎(chǔ)差的學(xué)生從最基本的知識點補起，激勵他們對 學(xué)習(xí)語文的信心，采取循序漸進(jìn)，由淺入深的啟發(fā)式教學(xué)，變要他學(xué) 為他要學(xué)，使他們能主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題?，F(xiàn)將一學(xué)期的轉(zhuǎn)差工3 / 4 作總結(jié)如下：在加強班級集體建設(shè)的過程中， 不斷創(chuàng)造有利于學(xué)生自我教育能 力形成的環(huán)境。 努力把班級集體建設(shè)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我教育能力 形成的過程。如試行“ 值日班長” 輪流制度，讓每一個學(xué)生中的一些 問題放給學(xué)生討論，充分發(fā)揮學(xué)生相互教育，自我教育的作用。在這 樣的鍛煉中，充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來影響差生，改變差生，在學(xué)生中形成“