姥姥的剪紙（袁）

1、PAGE PAGE 5姥姥的剪紙教學(xué)要求：1抓住課文重點(diǎn)詞句感受姥姥的高超技藝及其原因，體會(huì)我與姥姥之間的濃濃情意。2借助文本、想象等，感受人物的內(nèi)心，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)，體會(huì)課文的情感。3了解剪紙這一民間工藝，著重引導(dǎo)學(xué)生感悟親情，珍惜親情。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)：了解民間剪紙工藝。初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解課文主要內(nèi)容。著重體會(huì)姥姥剪紙的高超技藝及其原因。第二課時(shí)：著重感受姥姥與“我”之間的深厚親情，引導(dǎo)學(xué)生珍惜親情。教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初步感受祖孫情意。1通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位慈祥的姥姥，她不僅廣結(jié)善緣，而且剪紙技藝高超。 （指板書說(shuō)）（1）同學(xué)們，你們看

2、。 （出示剪紙組圖）（2）這些形態(tài)各異栩栩如生的剪紙作品都出自姥姥之手。心靈手巧的姥姥無(wú)所不能，所以，我從小就聽(tīng)人嘖嘖贊嘆：（出示，引讀：“姥姥神了，剪只公雞能打鳴?！辈鍟吧瘛保?）讓我們?cè)賮?lái)一起夸夸姥姥。（齊讀）2、姥姥的剪紙讓我難忘，更讓“我”難以忘懷的，還有小時(shí)候捂著姥姥的眼睛，讓她剪紙的情景。3、請(qǐng)3位同學(xué)們分別讀課文的46小節(jié)，其他同學(xué)邊聽(tīng)，邊圈畫出同樣能夠表現(xiàn)姥姥的剪紙“神”了的句子或詞語(yǔ)，并細(xì)細(xì)品味。（隨機(jī)出示：“一天，我用雙手死死地捂住了姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知功夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔。）（要求孩子讀好每一句話。

3、）（剪紙的時(shí)間短和剪紙作品精致，都體現(xiàn)姥姥剪紙技藝高超。）4、讀到這里，我們不禁要問(wèn)：姥姥如此高超的剪紙技藝，是練成的呢？（1）（出示并引讀）：滴水成冰的數(shù)九隆冬，姥姥在剪，揮汗如雨的三伏盛夏，姥姥在剪，日光下，她在剪，月光下，她還在剪，燈光下，她依然在剪，甚至還在摸黑剪。（2）正所謂“夏練三伏，冬練三九”，不管是嚴(yán)冬還是酷暑，不管是白天還是黑夜，姥姥一直在練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)。（再讀）（3）長(zhǎng)年累月的練習(xí)， “姥姥的手（引讀）就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指。”（4）這就是姥姥說(shuō)的“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”（出示并引讀）5、在品味姥姥剪紙技藝高超的同時(shí)，你還自從字里行間品出了什么

4、？（出示：我是個(gè)出名的調(diào)皮蛋，經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！” “你差點(diǎn)兒把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子，“孰能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”）6、就這個(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恢蒙虾屯谰毩?xí)練習(xí)，可以讀一讀，也可以演一演。（請(qǐng)兩組同學(xué)讀一讀，演一演。）7、調(diào)皮的我“死死地捂”，慈愛(ài)的姥姥輕輕地“點(diǎn)”，這一捂一點(diǎn)，讓我們感受到了多少的情，多少的愛(ài)。我與姥姥在一起的時(shí)光是多么的溫馨和幸福，字里行間都流淌著這種濃濃的溫情。（板書：濃濃溫情）8、我們?cè)賮?lái)讀一讀這段美好的回憶，感受其中的濃濃溫情。（分角色讀）二、深入學(xué)習(xí)，細(xì)致品味祖孫情意。（一

5、） 1、姥姥的剪紙已經(jīng)成為我的童年生活中不可缺少的珍貴記憶。請(qǐng)大家認(rèn)真品味課文的712小節(jié)，看看哪里還能品出濃濃的祖孫情，邊讀邊圈畫，用一兩句話在旁邊寫出你的感受。情況一：說(shuō)剪紙圖案這樣一幅剪紙，你從中品出了什么？ 聽(tīng)了你的描述，我覺(jué)得姥姥的剪紙都會(huì)說(shuō)話了，這幾小節(jié)中還有幾幅剪紙作品也能體現(xiàn)出這份情，把它找出來(lái)。 在眾多的剪紙圖案中，兔子和老牛都是形態(tài)各異的，有（出示并引讀：有蹦跳的兔子，有奔跑的兔子，有睡覺(jué)的兔子；有拉車的老牛，還有耕地的老牛。）無(wú)論它們的形態(tài)怎么改變，有一點(diǎn)是一直不變的，那就是兔子總是在玩耍，老?？偸窃诟苫顑?。 這又讓你品出了什么呢？看到這些畫面，聯(lián)系平時(shí)的生活，說(shuō)說(shuō)我和姥

6、姥之間還會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面。那時(shí)候，我還小，也許無(wú)法理解為什么姥姥剪刀之下的兔子總是在玩耍，老牛總是在干活兒。但是，和姥姥在你起的時(shí)光總是那么的（指名說(shuō)：溫馨、快樂(lè)、愜意、幸福、愉悅。） （6）姥姥把她對(duì)孫子所有的情都寄托在剪紙當(dāng)中了。情況二：說(shuō)關(guān)鍵字“拴” （生找到，隨即板書“拴”）這個(gè)字用得很傳神，“拴”原本是指（用繩子等繞在物體上，再打上結(jié)。用繩子把東西綁住了）。這里是什么拴住了我？又拴住了我的什么？（3） 是?。±牙训募艏堃呀?jīng)牢牢得拴住了我，拴住了我的人，拴住了我的心！在這幾段文字當(dāng)中，還有一個(gè)字也飽含深情?！袄p” （1）誰(shuí)來(lái)和老師合作，演一演這給字？ （2）這個(gè)字讓你品出了什么？ （3

7、）一個(gè)“纏”字，融入了我和姥姥的濃濃溫情。（二）學(xué)習(xí)第13自然段。1、姥姥的剪紙一直陪伴著我的童年，伴隨著我漸漸長(zhǎng)大。我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)越走越遠(yuǎn)了。但我還是不斷收到姥姥寄來(lái)的剪紙。聯(lián)結(jié)我們的是一幅幅小小的剪紙，更是那一段段農(nóng)得化不開(kāi)的祖孫情啊！2、在姥姥寄來(lái)的眾多剪紙中，有一幅是這樣的（圖片、音樂(lè)，生描述）：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開(kāi)闊的草地。3、你們讀懂這幅圖了嗎？你仿佛聽(tīng)到姥姥在說(shuō)些什么呢？4、透過(guò)這幅剪紙，我們讀懂了姥姥的心聲，讓我們也帶著這份情來(lái)讀一讀5、請(qǐng)你給這幅剪紙作品取個(gè)好題目，最好是能耐人尋味的。（可討論） （守望、盼歸、期

8、待。多么有深意?。。ㄈW(xué)到這里，你覺(jué)得作者為什么要以“姥姥的剪紙”為題？ 姥姥的無(wú)限深情都凝聚在這剪紙上，剪紙既是全文的線索，又是姥姥情感的載體。 （板書：全文的線索 情感的載體）三、總結(jié)全課，升華內(nèi)化祖孫情意。1事實(shí)上（出示，配樂(lè)引讀）我不管走多遠(yuǎn)2我怎么也不會(huì)忘記姥姥，忘記姥姥的剪紙。然而，這一切只能永遠(yuǎn)珍藏在我的記憶里了。作者在原文的開(kāi)頭這樣寫道：我也動(dòng)過(guò)要學(xué)剪紙的心思，可惜當(dāng)時(shí)有其他的事，后來(lái)也離鄉(xiāng)了，遠(yuǎn)離了姥姥，遠(yuǎn)離了她的剪紙。直到前年春節(jié)，家里通知說(shuō)姥姥病危，我才匆匆趕回家里，看到了一別三年的姥姥。我看到了一張有點(diǎn)浮腫的臉，姥姥躺在床上，我試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。

9、我的姥姥還活著，我上學(xué)時(shí)起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。然而，姥姥去年就永遠(yuǎn)地“走”了，我再也不可能看到她了，聽(tīng)不能看到她的剪紙了。不過(guò)（出示，生完成填空）無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及 那清清爽爽的剪紙聲，我就想起 ，我的心境與夢(mèng)境 就立刻變得有聲有色。4把剛剛大家說(shuō)的串在一起，就是一首充滿濃濃溫情的詩(shī)歌。5再齊讀事實(shí)上。6、讓我們?cè)賮?lái)看一看姥姥的剪紙（播放剪紙作品）7孩子們，讓我們永遠(yuǎn)記住姥姥的剪紙，記住心靈手巧的姥姥，記住那充滿溫情的童年吧?。ㄈ绻袝r(shí)間多，或者說(shuō)：我想此時(shí)我們每個(gè)人都一定心潮澎湃，有很多很多的話想說(shuō)。請(qǐng)你用一句話說(shuō)說(shuō)你此時(shí)內(nèi)心的感受或想法。）8有人說(shuō)，隨著時(shí)間的流逝，很多事情可以淡忘。但親情永遠(yuǎn)是生活的長(zhǎng)河中那顆最亮的星星。讓我們珍藏那曾經(jīng)擁有的一段段美好的記憶，同時(shí)，也珍惜我們現(xiàn)在生活中那一