作文批評(píng)評(píng)語

1、第 PAGE43 頁 共 NUMPAGES43 頁作文批評(píng)評(píng)語作文評(píng)語記述類詞雅文練，寫景生動(dòng)。布局新穎，用詞簡(jiǎn)達(dá)。娓娓細(xì)說，清婉可喜。寫景狀物，入木三分。層次井然，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn) 行文灑脫，興趣雋永。淡遠(yuǎn)情逸，雋永含蓄。平鋪直敘，亦有情韻。簡(jiǎn)潔流暢，意義深長(zhǎng)。言近旨遠(yuǎn)，不同凡味 明察秋毫，描繪生動(dòng)。內(nèi)容曲折，耐人尋味。逸趣橫生，讀來可喜。表達(dá)緊湊，扣人心弦。婉轉(zhuǎn)流利，真實(shí)不虛 內(nèi)容充實(shí)，文字流利。優(yōu)游沉著，描寫細(xì)膩。據(jù)實(shí)表達(dá)，暢所欲言。辭意沉著，雅見情韻。敘事抒情，均頗貼切 文筆清麗，寫景生動(dòng)。布局順當(dāng)，描寫逼真。語多贅余，文欠生動(dòng)。內(nèi)容貧乏，錯(cuò)字太多。收結(jié)過早，意未盡宜 文筆雄健，不落俗套。文情

2、并茂，感人肺腑。表達(dá)詳盡，條理井然。遣詞造句，行云流水?？虅澣胛?，栩栩如生 取材非凡，運(yùn)筆如飛。詞義沉著，雅見情韻。清新流暢，自然有致。取材豐富，文字生動(dòng)。頗富幽默，筆調(diào)輕松炫麗清新，頗有韻味。流利貼切，描寫佳妙。敘事抒情，均頗貼切。淋漓盡致，頗切題意。構(gòu)造完好，清新雋永 筆靈心慧，極富詩(shī)意。憤慨之情，流于翰墨。文約意廣，境界。措辭婉約，面面俱到。盡情發(fā)抒，言詞無礙 明暢開朗，氣勢(shì)壯麗。輕松有趣，頗具題意。辭藻瑰麗，清娩可喜。文筆練達(dá)，意亦周到。抒情懇切，一氣呵成 用詞切當(dāng)，意境不俗。情感豐富，事件趣卓。真情流露，感人肺腑。文暢情達(dá)，雄深雅見。詞句僵硬，文意不明 拖泥帶水，語不明析。文句生澀，

3、未能達(dá)意。草率成偏，殊少意義。快樂之狀，耀然紙上。選詞失當(dāng)，譬喻不切 認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，不切題意。文辭僵硬，未能達(dá)意。含意空虛，句亦欠順。用詞妥切，議論精當(dāng)。激昂大方，扣人心弦。見解脫俗，理順意明。細(xì)心求證，絲毫不茍。筆力勁健，見解非凡 措辭得體，立論公正。繁簡(jiǎn)適當(dāng)，層次清楚。句句有力，字字精辟。入情入里，甚見精純。筆致輕松，理暢辭達(dá) 豪放雄奇，不落俗套。面面俱到，論斷正確。詮釋明確，措辭順當(dāng)。說理調(diào)暢，議論允當(dāng)。文氣充分，段落清楚 思想敏捷，目光遠(yuǎn)大。脈絡(luò)清楚，有條不紊。徒多費(fèi)詞，毫無精義。文從字順，言簡(jiǎn)意賅。內(nèi)容雜亂，詞句欠通 文句生澀，意不明暢。析論不明，語多欠詳。構(gòu)造松散，文句欠佳。語多重復(fù)，

4、文欠調(diào)暢。選詞失當(dāng)，意不明朗 用詞欠妥，語氣不貫。析論不明，語多欠詳。識(shí)見不高，文句生澀。作文評(píng)語集錦1、 批評(píng)式：例如：“此文語言不流暢，書寫不認(rèn)真，缺少生動(dòng)形象的描寫，是一篇不成功的作文?！比绱嗽u(píng)語，對(duì)于那些寫作不認(rèn)真的學(xué)生，可適當(dāng)采用一下，但不可常用，否那么會(huì)挫傷學(xué)生的進(jìn)取心。2、 表揚(yáng)式：“本篇作文選材新穎，構(gòu)思精巧，動(dòng)用了比照、反襯等多種寫作手法，人物刻畫細(xì)致形象，讀后讓人久久難忘，是一篇上乘的佳作”這樣的評(píng)語，適于那些寫作功底深沉的學(xué)生，老師衷肯的評(píng)價(jià)，會(huì)讓他們的作文更有高度與深度。3、 鼓勵(lì)式：學(xué)生的寫作程度是不平衡的，有的作文只是部分或個(gè)別句子、詞語精彩，那么老師在寫評(píng)語的時(shí)候

5、，就要抓住學(xué)生的這些閃光點(diǎn)，來激發(fā)他們的寫作興趣?！拔闹械膬蓚€(gè)比喻句很美妙，獨(dú)特，讀后有身臨其境的感覺，我很喜歡，希望以后還能享受到，老師相信你不會(huì)讓我絕望的?！彪m然寥寥數(shù)語，但這樣鼓勵(lì)所起的作用是不可估量的。4、 勸勉式：作文是學(xué)生抒發(fā)心靈的芳草地，他們的喜怒哀樂盡顯其中，因此老師在寫評(píng)語的時(shí)候，更要關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，把他們引到積極向上的軌道?！叭丝梢杂镁竦母叨茸屪约哼h(yuǎn)離物質(zhì)的貧困，在別人享受美食的時(shí)候，你可以沉浸在精神食糧的攝取中，它將給你帶來無窮的樂趣，讓你在寬度與深度上超越他們！”我想，這樣幾句話帶有勸勉式的話語，足可以使那些因貧困帶來煩惱的學(xué)生感到釋然。5、 反問式：老師有時(shí)可以

6、根據(jù)學(xué)生的作文特點(diǎn)，提出一些帶有深度的問題，讓學(xué)生自己去考慮、解答，在不斷反思中進(jìn)步寫作程度。例如：你認(rèn)為哪些地方描寫最精彩？為什么？；文中有哪些深化的體悟？；你使用了哪些寫作技巧？；你最不滿意之處是什么？ 6、 暗示式：“很喜歡你這篇作文，幽默、幽默之中不乏哲理，文筆流暢如行云流水，假如書寫再漂亮些，不就更錦上添花了嗎？”如此表揚(yáng)之中的含蓄批評(píng)，更會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引起他們的重視。7、 研討式：針對(duì)寫作上的某些問題，老師可采用商量式的口氣，和學(xué)生共同討論、改良。例如：“假如引用一首和本文有關(guān)的詩(shī)開頭，你感覺如何？”“表達(dá)的事件，采用插敘的方法是不是更引人入勝？”“結(jié)尾的語言假如再精煉含蓄且富

7、有哲理，更會(huì)讓人回味無窮，你認(rèn)為呢？”精彩的作文評(píng)語小姑娘，別忘了“學(xué)海無涯樂作舟，書山有路趣為徑”！ 人生的路還長(zhǎng)著呢？假如未達(dá)目的就已疲憊不堪，那北大、清華的門開著，少了一個(gè)你，多遺憾呀！好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識(shí)，小子可造其竭力用功勉成大器。“”前程遠(yuǎn)大未可限量，十二歲小兒可嘉可賀，又一篇佳作問世了！能作此語，莫謂祖國(guó)無人也。細(xì)致的內(nèi)心活動(dòng)描寫，巧妙的前后照應(yīng)，證明你已經(jīng)掌握了一定的寫作技巧。從你的這篇文章，我仿佛看到了21世紀(jì)的巴金！“ 4.你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，是個(gè)懂事的孩子，因?yàn)槟銓懗隽诉@樣一篇令人感動(dòng)的佳作。我為有你這樣的學(xué)生而快樂，只

8、要把握住今天，你的將來一定會(huì)是美妙而幸福的。5.一只不起眼的丑小鴨，飛進(jìn)了我的叢林，我憐愛她的自卑和嬌弱，我欣賞她的老實(shí)和坦率，我更珍愛并撫慰她灑滿露珠的羽翼。你信嗎？這樣一只丑小鴨，真的會(huì)成為茂密叢林中的一只驕傲潔白的天鵝。6.自然界有許多小精靈，只要你仔細(xì)觀察它，它就會(huì)給你豐富的聯(lián)想和有益的啟迪。有人觀察蜜蜂，贊美它無私的奉獻(xiàn)精神；有人觀察螞蟻，佩服它勤勞的品格；而你觀察小螃蟹，喜歡它的倔強(qiáng)。看，這些小精靈可真給了我們不少啟迪，真像你說的一樣，螃蟹橫走得意，人要橫走就煩人了。這是你發(fā)現(xiàn)的道理，大人也得佩服。7.字是人的臉，這次作文書寫有明顯進(jìn)步，你的臉上也光榮多了。不過，你一向討厭的錯(cuò)別字

9、老跟著你，給你的作文蒙上了一層陰影。我為你開一劑良方：不會(huì)寫的字問字典，寫完作文后，請(qǐng)教老師或同學(xué)，你愿意試一試嗎？8曾經(jīng)和你處在同一起跑線上，可如今，人家連續(xù)三次作文得優(yōu)，而你12個(gè)錯(cuò)別字，15個(gè)病句，夠悲慘了！你呀，你呀！不是沒本領(lǐng)，而是沒志氣9.我替那些大人對(duì)你說聲”對(duì)不起“。不知道這真誠(chéng)的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心靈。我能想象你在等車時(shí)的焦急；被車撇下時(shí)的痛苦；擠在車內(nèi)的窘迫。我也能理解你由此產(chǎn)生的怨恨。但我也要坦率地告訴你，老師也是這樣擠大的，老師還要告訴你，正如你以后會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)瀟灑的小伙子一樣，我們這個(gè)社會(huì)一定會(huì)美妙起來的，因?yàn)樘栂掠嘘幱?，但是更多的是陽光?0.家本應(yīng)該

10、是溫馨的、歡樂的，然而你如今的處境有些apos;惡劣apos;。對(duì)此老師很同情，但你要正視現(xiàn)實(shí)：一方面，惡劣的環(huán)境能磨練自己的意志，相信你會(huì)成功的；另一方面，我們要想方法改變一下環(huán)境，可以大膽地去做姨夫的思想工作，勸他們少玩或不玩，這雖然有些不太好，但apos;凡事在于一試apos;，讓我們一起努力吧！11.李健同學(xué)，你敢于在作文中坦露自己真實(shí)的思想，對(duì)此，老師很是敬仰，但作文中的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的、片面的。盡管同學(xué)有著這樣那樣的缺點(diǎn)，但這絕不是他的全部。我們要學(xué)會(huì)全面地、正確地認(rèn)識(shí)周圍事物包括人。其實(shí)同學(xué)也有不少閃光點(diǎn)，比方他跑步很快，勞動(dòng)很賣力等等。我們應(yīng)該看到這些，并且盡自己的全力幫助他。ap

11、os;人之初，性本善apos;，只要我們真誠(chéng)幫助他，他定會(huì)轉(zhuǎn)變，成為一名好學(xué)生的，你說是嗎？”12.同學(xué)，你知道嗎？老師為你的進(jìn)步感到好快樂啊！希望你再接再厲，并把著名作家奧斯托洛夫斯基的一句名言推薦給你，apos;人應(yīng)該支配習(xí)慣，而決不能讓習(xí)慣支配人，一個(gè)人要不能去掉他的壞習(xí)慣，那簡(jiǎn)直一文不值apos;。13.“明白曉暢，文采飛揚(yáng)，這種老到的語言功夫是眾多考生無法望其項(xiàng)背的”，14.假如沒有異想天開，童年也就不會(huì)色彩斑斕了。換一個(gè)角度體會(huì)一下指揮別人的威風(fēng)，換一種活法體驗(yàn)一下辛苦和艱辛的滋味，不僅是一種樂事，還是一件好事。文中apos;司令apos;和apos;小兵apos;的語言和動(dòng)作既是

12、apos;兵apos;的，又是apos;孩子氣apos;的，兩個(gè)孩子那副煞有介事、儼然真為司令真為兵的神氣勁兒，令人忍俊不禁，由不得贊嘆作者描寫的活潑“。15.第一次單獨(dú)做飯，免不了要手忙腳亂。按照做飯的先后順序，作者依次寫了淘米、煲飯、炒菜的全過程。因?yàn)榻?jīng)歷缺乏，就要格外細(xì)心；越細(xì)心，就越慌神兒。好在小作者挺機(jī)靈，關(guān)鍵時(shí)刻能急中生智，轉(zhuǎn)危為安。作者抓住了apos;第一次apos;做飯的特點(diǎn)，文字不多；卻寫得小有波瀾。別看小作者做飯時(shí)手忙腳亂，文章可寫得步驟清楚?！?6.周智瑩小朋友真幸運(yùn)，她能有個(gè)apos;月亮娃娃apos;。她太喜歡這個(gè)娃娃了，所以對(duì)它觀察得很細(xì)致。她是按這樣的順序來觀察并

13、描寫的：藍(lán)天星星月亮小男孩和小女孩得意的小花貓。寫一個(gè)靜物比較容易，要把靜物寫得生動(dòng)而又詳細(xì)就不那么容易了。周智瑩小朋友恰恰做到了這一點(diǎn)：她不僅寫了這個(gè)靜物各部分的顏色、大孝樣子，還寫出了小男孩和小女孩的服飾和姿態(tài)，最后還寫出了自己的聯(lián)想，字里行間流露出對(duì)爸爸送給自己的這份禮物的喜歡之情。17.沈思同學(xué)在給姑媽的這封信里，記敘了家里發(fā)生的一件大事-爺爺給她找了位新奶奶。她明知道這應(yīng)該是件喜事，可是自己卻apos;怎么也快樂不起來apos;，原因是她太愛自己的親奶奶了。沈思同學(xué)，你不是也很親愛爺爺嗎？你不是也希望爺爺晚年幸福快樂嗎？那么請(qǐng)你在心里給新奶奶留個(gè)位置，像愛親奶奶那樣去愛新奶奶吧！全信

14、感情真摯，語言流暢得體，格式正確無誤。初學(xué)寫信的同學(xué)能把信寫得這樣好，是很不錯(cuò)的?！?8.你秋游時(shí)觀察得真仔細(xì)！你眼中的景美像一幅畫！假如把你當(dāng)時(shí)的愉快心情寫上，那該多好19.你給爸媽炒的菜真好，有時(shí)機(jī)讓老師一飽口福嗎？20.你的文章如春雷般喚醒沉睡的大地，為新的一天增添新綠” 21.“老師曾經(jīng)對(duì)你說過，只要你用心去做一件事，你一定成功。不是嗎？如今你已經(jīng)能寫出一手好字，原來文靜膽小的你也敢于在課堂上發(fā)言，為你的進(jìn)步老師感到快樂。今后，發(fā)揚(yáng)講禮貌、愛勞動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)上，繼續(xù)努力，認(rèn)真書寫，那么你會(huì)獲得更好的成績(jī)的，相信你會(huì)做到的！”22.“當(dāng)你把自己的”杰作“-一幅美麗的畫交給老師欣賞的時(shí)候，

15、老師真為你感到驕傲，你媽媽的心情一定跟老師一樣沖動(dòng)吧！這幅畫是你花了許多心血才創(chuàng)作完成的，對(duì)嗎？告訴你，學(xué)習(xí)就像畫畫一樣，只要我們肯下功夫，收獲會(huì)更大?！?3.“你把拔河比賽中的”長(zhǎng)繩“比作”拿不定主意的孩子“，太貼切了！比賽雖然失敗了，但你的作文卻寫得非常成功！假如作文結(jié)尾把自己絕望的心情變成短短的幾句啟示，就更好了！24.你是一個(gè)多么重情的孩子啊!你多么擅長(zhǎng)感悟生活中的情，盡管你對(duì)作文有些害怕，但你卻把握了作文的真諦-我筆寫我情。只要寫出自己的真情，老師一定非常喜歡你的。25.你是一個(gè)聰明敏感的孩子，你也曾有一個(gè)快樂的家庭，你也愛你的家，可是當(dāng)你的家庭出現(xiàn)不愉快的事后，你就不愛它了嗎?用你

16、的聰明，用你的愛去召喚家庭的和睦幸福吧!26.在你的筆下，秋天是多么美啊!老師從你的作文中看到了那高遠(yuǎn)而深藍(lán)的天空，看到了金黃的稻田、南飛的北雁和那飄零的黃葉，這一切，無不讓我感受到秋天的美麗與神奇。我多么想對(duì)秋天說：秋天啊!化腐朽為神奇的秋天，你使學(xué)生的作文多么優(yōu)美啊!27.當(dāng)老師翻開你的作文本時(shí)，總能聽到一陣哭泣，原來是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，因?yàn)槟闾恢匾曀麄兞?。你想想，?dāng)老師也像你輕視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)那樣而輕視你的作文時(shí)，你不是也會(huì)哭嗎?28.你的作文能對(duì)秋天的田野進(jìn)展細(xì)致的描寫，說明你是一個(gè)擅長(zhǎng)觀察的孩子?？墒乔锾焓嵌嗝疵赖募竟?jié)啊，秋天是收獲的季節(jié)，秋天是多彩的季節(jié)，老師真希望在你的文章中能感受到那一個(gè)美

17、麗而充滿詩(shī)情的秋天!29.作者運(yùn)用心理描寫和動(dòng)作描寫手法，把自己當(dāng)時(shí)緊張、害怕的心理真切而又細(xì)致地表現(xiàn)了出來。30.剪裁得體。筆墨集中，詳略有致。語言簡(jiǎn)潔，概括性強(qiáng)。主題積極、開頭簡(jiǎn)潔、結(jié)尾有力之外，善用懸念，使情節(jié)曲折引人。材料典型。31.我國(guó)近代戲曲理論家吳悔曾說過：”各人有各人之情景，就本人身上，揮發(fā)出來，悲歡有主，啼哭有根，張三之冠，李四萬萬戴不上去?！八晕覀?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，一定要注意寫什么人物，就要把自己變成什么人物，從那個(gè)人物的身份、性別、年齡、性格等去體味、去揣摩、去進(jìn)入角色，切不可用自己的學(xué)生腔去套別人。古羅馬詩(shī)人賀拉斯說過：”你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑容。同樣，你自

18、己得哭，才能在別人臉上引起哭的反響?！罢?qǐng)同學(xué)們?cè)趯懽魑臅r(shí)細(xì)心琢磨、推敲，讓人物進(jìn)入角色。題目立得好，內(nèi)容也真實(shí)、詳細(xì)，尤其是對(duì)人物的描寫成功。無論是感覺描寫,33.心理描寫，還是動(dòng)作描寫，都符合人物的年齡特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的特定情境。另外，開頭的幾句環(huán)境描寫并非閑筆，而是為情節(jié)開展做鋪墊。結(jié)尾點(diǎn)出主題，對(duì)小讀者有警示作用。34.本文寫出了真情實(shí)感。很充分、很詳細(xì)，另外，采用邊表達(dá)邊抒情的寫法，很能引起讀者的感情共鳴，有催人淚下的效果。35.細(xì)節(jié)抓得好。選取生活中的一個(gè)片段.語言口語化，在平直、樸實(shí)的表達(dá)中飽含著對(duì)母親的深情，讀來令人感動(dòng)。本文選材真實(shí)、典型，有代表性。幾個(gè)摹擬聲音的詞語用得非常準(zhǔn)確。3

19、6.這篇寫人的記敘文，只寫了一件事，但讀了并不覺得內(nèi)容薄弱，因?yàn)檫@件事非常典型，可以充分表現(xiàn)文章的主題?？梢姡∽髡邥?huì)選材。37.作者主要通過設(shè)置懸念和側(cè)面描寫，較為成功地塑造了一位當(dāng)代作文評(píng)語，是老師對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)，它為學(xué)生習(xí)作程度的進(jìn)步提供了一個(gè)平臺(tái)。如何利用這個(gè)平臺(tái)呢，我拋磚引玉，說幾點(diǎn)我的做法：人們常說：一句贊美的話，能溫暖一個(gè)冬天。老師一句滿含深情的鼓勵(lì)贊美的評(píng)語，是醫(yī)治學(xué)生寫作”頭痛“”心煩“的一劑良藥，而且是”糖衣片“，味兒甜甜的，藥效深深的。班級(jí)里有個(gè)孩子，聰明但很怕寫作文。有一次，我要求寫一位同學(xué)，他很認(rèn)真地寫了一個(gè)搞笑的人。作文以猜謎開頭，接著表達(dá)了一件令人忍俊不禁的事情

20、，最后揭開謎底，原來這個(gè)搞笑的人竟然是他自己。顯然這與本次習(xí)作要求是不相吻合的，但這篇作文確實(shí)寫得不錯(cuò)。于是，我寫下了這樣一段評(píng)語：”1.突出優(yōu)點(diǎn)：文章新穎別致，引人入勝。建議打印后，老師幫你投稿！2.友誼提示：你把自己寫得如此出色，那么換個(gè)角度，憑你的慧眼，你也一定可以寫好你的同學(xué)的，對(duì)吧？不信，試試看！“1,簡(jiǎn)單交待時(shí)間,地點(diǎn)和結(jié)果?語言簡(jiǎn)練,標(biāo)準(zhǔn),開篇吸引人.?以?開頭,較有新意.前因后果娓娓道來.開篇簡(jiǎn)明扼要,精煉有序;重點(diǎn)描繪?給人留下深化印象.以景喻情,開頭頗有新意;倒敘開頭,渲染意境.開頭直奔主題,也是一種寫法.開頭很活潑.擬人化手法的運(yùn)用使開頭顯得活潑,反問句開頭,吸引讀者.開

21、頭直奔主題,讓人一目了然.開頭點(diǎn)題,用詞很吸引人.2,場(chǎng)面和氣氛描寫為文章增色不少;?對(duì)精彩地方進(jìn)展簡(jiǎn)單描繪;點(diǎn)面結(jié)合簡(jiǎn)單介紹情況,自然過渡到下一段;情境描寫調(diào)動(dòng)起懸念;充分運(yùn)用語言,動(dòng)作,心理描寫,使事情詳細(xì),生動(dòng).簡(jiǎn)要表達(dá)前因,進(jìn)展鋪墊.這一部分可以參加對(duì)話或者一些心理描寫.將?改成?更適宜些,自然承上啟下,細(xì)節(jié)描寫突出人物品質(zhì),令人感動(dòng).敘事中夾寫景,以已度人,將心比心.擬人化語言使文章更顯得生動(dòng)活潑.外形描寫非常有趣,突出了?的得意.介紹中融入了自己的思想,有感染力.用了列數(shù)字,舉例子的方法,很形象.過渡自然,每一段交待得很清楚.事例表達(dá)生動(dòng),詳細(xì),興趣性強(qiáng),且與前面的比喻?一脈相承.

22、最后,作者用寥寥數(shù)語,表現(xiàn)出了自已對(duì)?的情感,令人感動(dòng).這部分參照課文中的例子,語言過于平板,可適當(dāng)修改,使語言更生動(dòng).采用比喻,擬人等修辭手法,形象地寫出了?的美.這部分還可以展開寫.以小見大,表現(xiàn)?比喻句用得精當(dāng).參加了古詩(shī)進(jìn)展聯(lián)想,富有韻味.?和?形成鮮明比照,突出?語言,充滿想象與韻律之美,令人愿讀,愛讀,不忍釋手.雖為一件小事,但作者卻描繪得有聲有色,結(jié)尾處不可或缺的點(diǎn)晴之筆,較好地凸現(xiàn)了文章主題.對(duì)細(xì)節(jié)傳神的刻畫,恰恰相反到好處地提醒人物的內(nèi)心世界,這是本文的成功之處.文章選材新穎,?這件事,鄉(xiāng)村生活氣息濃郁,富有兒童情趣.讀后令人身心愉悅,舒暢.本文取材真實(shí)生活,選材恰當(dāng),很有新

23、意,段落清楚,過渡自然,情趣盎然,可讀性強(qiáng).全文節(jié)奏明快,語言清新,始終洋溢著詼諧與幽默,讀來其樂無窮.對(duì)?生動(dòng)而詳細(xì)的表達(dá),是本文的一天特色,也表達(dá)了作者觀察的敏銳與細(xì)致.這是文章成功的一大要素.本文內(nèi)容生動(dòng)豐富,語言新穎清爽,構(gòu)造獨(dú)特合理.本文是一篇較為成熟的敘事明理之作,文章以準(zhǔn)確流暢的語言,展示了實(shí)驗(yàn)的全過程,跌宕起伏,妙趣橫生.小作者觀察仔細(xì),表達(dá)時(shí)井然有序?qū)?shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描寫,能切中要害,詳盡而全面.文章表達(dá)了自然科學(xué)的興趣性和知識(shí)性,讀來饒有興味.文章開頭交待得非常清楚,起到總領(lǐng)全文的作用.結(jié)尾處寥寥數(shù)語,顯示了作者探究科學(xué)奧秘的遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)決信心,催人奮進(jìn).本文三大成功之處:首先注

24、意選取最美妙的片斷來寫,其次用詞準(zhǔn)確,第三文章構(gòu)造緊湊.本文圍繞?這一中心組織材料,語言準(zhǔn)確,鮮明,生動(dòng),內(nèi)容極其豐富詳細(xì),不失一篇成功之作.文章雖短,但表達(dá)生動(dòng).描寫細(xì)膩,生活氣息濃重,遣詞造句準(zhǔn)確傳神.文章最后提醒中心之句,實(shí)屬點(diǎn)晴之筆,概括之語,短促而有力.通過仔細(xì)觀察,采用了適宜的語言把?繪聲繪色地描繪了出來,文章雖短但不顯單調(diào),語言通俗但不失幽默.對(duì)人物的語言,神態(tài),動(dòng)作等,進(jìn)展精心細(xì)膩的描繪,這是本文的一大特色.結(jié)尾令人飽含期待與熱情,言已盡,意猶未了.文章將?寫得細(xì)致入微,字里行間透露出陽光般的溫暖,使文章的主題自然而然升華到了較高的境界.音樂是美的,而本文的語言同樣優(yōu)美.詩(shī)一般

25、的語言夢(mèng)一般的想象,多美啊!文章的讀與感聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密,事例表達(dá)行動(dòng),開頭打動(dòng)人心,具有真情實(shí)感.文章的構(gòu)造簡(jiǎn)潔合理,作者對(duì)原文的理解也非常深化透徹.全文語言鏗鏘有力,擲地有聲,讀來令人熱血沸騰,心潮澎湃.本文語言雖然并不華美,但卻極為準(zhǔn)確生動(dòng),情感豐富而真實(shí),讀來津津有味.大量采用生活中的口語,使文章更顯自然親氏.結(jié)尾以?點(diǎn)明中盡,含蓄雋永,意味深長(zhǎng).這篇作文取材新穎,構(gòu)思奇妙,語言生動(dòng)活潑.字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣.文章按事情開展的順序,記敘了?的事,語言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂融融.文章自始自終充滿著對(duì)?的尊敬與感謝,?情深,感人肺腑,這正是本文的震撼力之所在.通篇

26、文章語調(diào)輕松幽默,顯得妙趣橫生,讀來令人愛不釋手.作者構(gòu)思巧,擅長(zhǎng)選點(diǎn)展開,行文跌宕起伏,耐人尋味.語言活潑明快,富有情趣.故事雖平凡,感情卻真摯,充分,感人.文章結(jié)尾不落俗套,給人以欲還休的感覺.事例表達(dá)得生動(dòng)詳細(xì),人物的言行符合各自身份特點(diǎn).可見你是個(gè)生活的有心人.文章生活,因此語言雖然不怎樣優(yōu)美,但卻真實(shí)有趣,寫得入情入理文章真實(shí)感強(qiáng),立體感強(qiáng),可讀性強(qiáng),興趣性強(qiáng).以敏銳的社會(huì)洞察力,以童話反映現(xiàn)實(shí)陰暗面,并以生動(dòng)的語言,描繪出一幅幅貪心眾生相,稱得上入木三分本文以?為線索,使用權(quán)文章連接,流暢,銜接自然,同時(shí),通過前后詳細(xì)事例的比照.鞭撻了,文章語言生動(dòng)豐富,可讀性強(qiáng).能過合理的想象,

27、反映出意味深長(zhǎng)的哲理,?行文流暢,簡(jiǎn)潔,充分發(fā)揮了自己的想像力,是一篇不錯(cuò)的?文章清逸婉麗,流暢連接,尤其人物語言幽默幽默,再加上一些精妙詞語的使用,無形中為文章增添了不少情趣.全文可圈可點(diǎn)的佳句不少,給文章增添了些文學(xué)情趣本文在故事情節(jié)上或許并無特別之吸引人之處,但仍不失為一篇成功篇二：作文評(píng)語四字作文評(píng)語記述類 詞雅文練，寫景生動(dòng)。布局新穎，用詞簡(jiǎn)達(dá)。娓娓細(xì)說，清婉可喜。寫景狀物，入木三分。層次井然，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)行文灑脫，興趣雋永。淡遠(yuǎn)情逸，雋永含蓄。平鋪直敘，亦有情韻。簡(jiǎn)潔流暢，意義深長(zhǎng)。言近旨遠(yuǎn)，不同凡味明察秋毫，描繪生動(dòng)。內(nèi)容曲折，耐人尋味。逸趣橫生，讀來可喜。表達(dá)緊湊，扣人心弦。婉轉(zhuǎn)流

28、利，真實(shí)不虛 內(nèi)容充實(shí)，文字流利。優(yōu)游沉著，描寫細(xì)膩。據(jù)實(shí)表達(dá)，暢所欲言。辭意沉著，雅見情韻。敘事抒情，均頗貼切 文筆清麗，寫景生動(dòng)。布局順當(dāng)，描寫逼真。語多贅馀，文欠生動(dòng)。內(nèi)容貧乏，錯(cuò)字太多。收結(jié)過早，意未盡宜 文筆雄健，不落俗套。文情并茂，感人肺腑。表達(dá)詳盡，條理井然。遣詞造句，行云流水。刻劃入微，栩栩如生 取材非凡，運(yùn)筆如飛。詞義沉著，雅見情韻。清新流暢自然有致。取材豐富，文字生動(dòng)。頗富幽默，筆調(diào)輕松自然順暢，有條不紊。抒情類 炫麗清新，頗有韻味。流利貼切，描寫佳妙。敘事抒情，均頗貼切。淋漓盡致，頗切題意。構(gòu)造完好，清新雋永 筆靈心慧，極富詩(shī)意。憤慨之情，流於翰墨。文約意廣，境界。措辭婉

29、約，面面俱到。盡情發(fā)抒，言詞無礙 明暢開朗，氣勢(shì)壯麗。輕松有趣，頗具題意。辭藻瑰麗，清娩可喜。文筆練達(dá)，意亦周到。抒情懇切，一氣呵成 用詞切當(dāng)，意境不俗。情感豐富，事件趣卓。真情流露，感人肺腑。文暢情達(dá)，雄深雅見。詞句僵硬，文意不明拖泥帶水，語不明析。文句生澀，未能達(dá)意。草率成偏，殊少意義?？鞓分疇睿患埳?。選詞失當(dāng)，譬喻不切認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，不切題意。文辭僵硬，未能達(dá)意。含意空虛，句亦欠順。論說類 用詞妥切，議論精當(dāng)。激昂大方，扣人心弦。見解脫俗，理順意明。細(xì)心求證，絲毫不茍。筆力勁健，見解非凡 措辭得體，立論公正。繁簡(jiǎn)適當(dāng)，層次清楚。句句有力，字字精辟。入情入里，甚見精純。筆致輕松，理暢辭達(dá) 豪

30、放雄奇，不落俗套。面面俱到，論斷正確。詮釋明確，措辭順當(dāng)。說理調(diào)暢，議論允當(dāng)。文氣充分，段落清楚 思想敏捷，目光遠(yuǎn)大。脈絡(luò)清楚，有條不紊。徒多費(fèi)詞，毫無精義。文從字順，言簡(jiǎn)意賅。內(nèi)容雜亂，詞句欠通文句生澀，意不明暢。析論不明，語多欠詳。構(gòu)造松散，文句欠佳。語多重復(fù)，文欠調(diào)暢。選詞失當(dāng)，意不明朗用詞欠妥，語氣不貫。析論不明，語多欠詳。識(shí)見不高，文句生澀 初中學(xué)生作文常用批語評(píng)語 內(nèi)容好：1.內(nèi)容緊貼現(xiàn)代生活，新穎別致，把握時(shí)代脈搏，盡現(xiàn)時(shí)代氣息。2.脈絡(luò)清楚，層次感強(qiáng)，敘氣說井然有序，纖毫不亂。3.詳略得當(dāng)，主次清楚，思路明晰。精挑細(xì)揀，素材似為主題量身定制。表達(dá)詳細(xì)詳細(xì)，細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)逼真，人物

31、個(gè)性鮮明突出，形象飽滿，躍然紙上。5.以環(huán)境襯托人物的心情，情景交融，情現(xiàn)景中，景隨景現(xiàn)。6.想像豐富，構(gòu)思奇特且不脫離生活的真實(shí)，扎跟于生活的聯(lián)想，拓寬了讀者的思維，讓人覺得生動(dòng)有趣。7.景物描寫傳神逼真，遣詞造句貼切得體，景隨情生，情景交融，呈如今讀者面前的恰似一幅生動(dòng)傳情的寫生畫。8.想像奇妙，既于生活，不失生活的真實(shí)，又高于生活，開闊讀者的視野，充滿了藝術(shù)魅力。9.事件過程描繪詳細(xì)詳細(xì)，內(nèi)容雖多但有條不紊、井然有序，表達(dá)了作者明晰的思路與謀篇布局的才能。10.外貌描寫生動(dòng)形象，人物容顏逼真、穿著恰當(dāng)合體，宛如反映人物性格的一面鏡子，真所謂”相由人生“。11.環(huán)境描寫客觀真實(shí)，環(huán)境為人物

32、的性格效勞，更好地解釋了人物性格形成過程中的來龍去脈。12.神態(tài)描寫生動(dòng)傳神，寥寥數(shù)語，將人物的性格特點(diǎn)勾勒得一覽無遺，人物言談舉止具有鮮明獨(dú)特的個(gè)性。內(nèi)容差：1.前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)不夠嚴(yán)密，部分內(nèi)容過于孤立，與文章主體聯(lián)絡(luò)不夠親密。2.表達(dá)簡(jiǎn)單粗糙，唯有框架式構(gòu)造，人物缺乏鮮明的個(gè)性特征。3.詳略安排不當(dāng)，主次不夠清楚。4.內(nèi)容多為線條式勾勒，缺乏點(diǎn)式的細(xì)描。5.與時(shí)代氣息不符，內(nèi)容過于陳舊老化。主題好：1.重點(diǎn)突出，中心明確，立意鮮明。2.觀點(diǎn)明確，好惡立場(chǎng)清楚，使人一目了然。3.主題直接凸現(xiàn)于內(nèi)容之中，明了扼要，毫無贅意。4.主題嚴(yán)肅，思想高尚，進(jìn)取心較強(qiáng)。主題差：1.中心不夠明確，立意不夠明

33、晰。2.主題含混晦澀，文意渺茫模糊，寫作目的不清。雖有中心主題，但表達(dá)不夠充分有力，言而不實(shí)，空而無力。4.主題不夠嚴(yán)肅，思想之中尚有糟粕。情節(jié)好：1.情節(jié)曲折，敘事過程有一定的起伏感，表達(dá)了情節(jié)的曲線美，引人入勝。情節(jié)曲折性較強(qiáng)，于平常之中生意外，能引起讀者的注意。情節(jié)變化不落于俗套，偶有懸念驟生，波瀾迭起，出人意外，事件的開展過程表達(dá)了作者的創(chuàng)新構(gòu)思。情節(jié)差：1.情節(jié)開展較平緩，缺乏一定的起落性。2.情節(jié)變化平淡無奇，缺乏新意。3.情節(jié)平直，毫無懸念，平鋪直敘似記流水賬。4.過程詳細(xì)，結(jié)尾卻簡(jiǎn)單不全。構(gòu)造不合理，給人以虎頭蛇尾之感。5.構(gòu)思不合常理，內(nèi)容破綻百出，不能反映生活的真實(shí)。6.情

34、節(jié)大起大落，轉(zhuǎn)換太快，不夠連接自然。修辭：1.比喻生動(dòng)、形象、貼切，本體與喻體形神相似，文章的興趣性與說服力都大大增強(qiáng)了。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比照、比較等手法，通過事物互相間的懸殊與差異，有力地佐證文章的中心。不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用排比的手法，從多方面說明事物的特征，既增強(qiáng)語勢(shì)，又給讀者留下了非常深化的印象。巧妙地運(yùn)用擬人手法，使文中的物像具備了人的行為特征、人的思想情感，使之從側(cè)面表達(dá)文中主人公的心靈歷程。選材好：1.可以選擇生活中具有典型意義的題材，事件的代表性較強(qiáng)。2.選材新穎獨(dú)特，不附平庸，一掃迂俗之氣，令人耳目一新。3.雖述平常事，但分析p 透徹合理，理性挖掘較深，凸現(xiàn)了事件的本質(zhì)。4.事件雖小，但反

35、映出較深化的道理，具有一定的普遍性。5.從多方面多角度選材，充分表達(dá)人物個(gè)性特征，人物形象飽滿。選材差：1.選材過于通俗，不具一定的代表性，老題材、老思想，平淡無奇。2.雖然選擇了生活中具有一定敘寫價(jià)值的事件，但由于分析p 不透徹，挖掘不深，事件潛含的道理未能深化地表達(dá)。選材平淡無奇，過于老舊、粗俗、簡(jiǎn)單幼稚，不具新意，難于深化地反映生活的時(shí)代性、真實(shí)性。未能通過小事情反映大道理，”以小見大“的表現(xiàn)手法運(yùn)用還不夠嫻熟。對(duì)人物形象缺乏多角度的刻畫，只是選取了某一狹窄的題材，片面地顯現(xiàn)了人物某一方面的性格特征。情感好：1.感情濃烈，如火山噴發(fā)，汩汩而出，能深深打動(dòng)讀者。2.感情真摯，情意濃濃，似香

36、醇美酒，令人不飲而醉。3.情感真切自然，無矯揉造作之嫌，以平淡心現(xiàn)真實(shí)情。4.心里過程真實(shí)細(xì)膩，人物的想法、態(tài)度在讀者面前一覽無遺。5.感情真實(shí)細(xì)膩，言語感人至深，確是發(fā)自作者內(nèi)心的肺腑之言。從自我反思中尋求人生得失，在悔悟中流露真情，字句鏗鏘有力，震撼人心。情感差：1.語言簡(jiǎn)樸，感情平淡，情意不夠深切。2.感情過于濃烈，不似有感而發(fā)，反倒是搔首弄姿，自作多情。3.情感缺乏深度，未能以景傳情，未能由事生情，感情雖潛藏于文中，但未能深化挖掘。心理刻畫不夠生動(dòng)詳細(xì)，未能有力地表現(xiàn)人物的思想、態(tài)度，好惡觀。事理：1.反復(fù)從不同角度，不同方面來強(qiáng)調(diào)作者的觀點(diǎn)，說理充分透徹，立意鮮明。引用名人名言、經(jīng)典

37、事例，具有較強(qiáng)的說服力，更能有力地表達(dá)作者的觀點(diǎn)。論據(jù)充分有力，分析p 透徹合理，哲理性較強(qiáng)。4.例證豐富，選材得當(dāng)，描繪詳略得當(dāng)，較具說服力。事理：1.邏輯推理才能較弱，證據(jù)不夠確鑿充分。未能寫真事、說真話、訴真情，塑造真實(shí)的個(gè)性，表現(xiàn)獨(dú)特的個(gè)體。語句好：語句通順，句意流暢，言辭優(yōu)美，敘寫形象、生動(dòng)、鮮明，語言表達(dá)才能較強(qiáng)。語言簡(jiǎn)明扼要、言簡(jiǎn)意賅、言至意達(dá)、精煉有力、筆力盡現(xiàn)，寥寥數(shù)語便能傳遞人物的神采。語言平滑曉暢，刻畫細(xì)致，描寫生動(dòng)；句意含蓄委婉，暗含深意。讀畢如酒后余香，不絕于口。語言活潑，幽默幽默，令人忍俊不禁。行為描寫用詞講究，準(zhǔn)確到位，系列動(dòng)詞逼真地凸現(xiàn)了人物的心理狀態(tài)，點(diǎn)明了人

38、物的性格特征。語句差：1.語言根本通順，偶有不暢。2.語言不夠曉暢，句意含混模糊，佶屈聱牙，令人費(fèi)解。3.語句啰嗦，言不達(dá)意，只詳不略，贅話連篇。4.語言過于簡(jiǎn)單，似為綱要式敘寫，但又未能提綱挈領(lǐng)，文意殘缺不全，敘寫枯燥，干癟呆板，毫無生氣 影響學(xué)生一生的作文評(píng)語一、鼓勵(lì)性 ”好筆力。好見地。讀史有眼。立論有識(shí)。小子可造。其竭力用功，勉成大器?！斑@是小學(xué)老師給后來成為偉大文學(xué)家的茅盾的作文評(píng)語。其時(shí)”小子“才十二三歲，無論他如何天資聰穎，老師的評(píng)語還是有點(diǎn)言過其實(shí)的。但是，誰又敢否認(rèn)，正是老師那鼓勵(lì)得激奮人心的評(píng)語，很大程度上促使了少年茅盾成為后來的一代文豪呢？再如：”字是人的臉，這次作文書寫

39、有明顯進(jìn)步，你的臉上也光榮多了。不過，你一向討厭的錯(cuò)別字老跟著你，給你的作文蒙上了一層陰影。我為你開一劑良方：不會(huì)寫的字問字典，寫完作文后，請(qǐng)教老師或同學(xué)，你愿意試一試嗎？“這顯然比簡(jiǎn)單的一句”錯(cuò)別字太多“或”請(qǐng)注意錯(cuò)別字“效果要好多了。”相信下一次作文你能把事情一件一件說清楚?！啊奔偃缒隳馨验L(zhǎng)話短說，效果將倍增?！啊蹦愕奈恼潞芷?，假如字也漂亮，定能錦上添花。“二、商榷性 所謂商榷性，就是指給學(xué)生習(xí)作指出缺點(diǎn)時(shí)，要求老師用啟發(fā)的方式和商量討論的口吻。這是一種民主的作風(fēng)，也是對(duì)學(xué)生民主意識(shí)的培養(yǎng)和熏陶。而且使用商確性的語氣，學(xué)生容易承受。那位老先生給少年茅盾的作文評(píng)語，就極為重視這一點(diǎn)：”此句

40、似與前有重復(fù)意“。茅盾全集武候治蜀王猛治秦論”豪那么豪矣少年人不宜有此悲涼語?！懊┒苋瘜W(xué)堂衛(wèi)生策1商討型又稱商量型、建議型，是指老師對(duì)學(xué)生習(xí)作中的問題不以否認(rèn)的態(tài)度進(jìn)展批評(píng)，而是以一種商量的口吻，提出意見和建議。這種評(píng)語的優(yōu)點(diǎn)是口吻親切，師生處于平等的位置，學(xué)生容易欣然承受。其缺點(diǎn)是只能在”點(diǎn)“上進(jìn)展，不易在”面“上展開，故以眉批為常見，尾批不宜多用。例1此處兩個(gè)成語意思相近，可否刪去一個(gè)?此段文字假設(shè)能將天氣的酷寒描寫得再細(xì)致一點(diǎn)，能更好凸現(xiàn)人物的性格特征，不知你以為如何？ 三、針對(duì)性 ”語句通順，層次清楚，但語言欠生動(dòng)。中心欠突出“這樣空洞的程式化的評(píng)語屢見不鮮，但都是無助于進(jìn)步學(xué)生作文

41、才能的。評(píng)語應(yīng)該根據(jù)寫作訓(xùn)練目的，有所側(cè)重地寫出，不宜面面俱到。如老先生給少年茅盾文不愛錢武不惜死論一文的評(píng)語，就是主要針對(duì)文字功夫來講的：”大方而談。旁假設(shè)無人。氣勢(shì)宏偉。筆鋒銳利。正有王郎拔劍斫地之概。“四、肯定型、否認(rèn)型、辯證型、模糊型.1肯定型又可稱為贊頌型、鼓勵(lì)型等，即老師以贊美鼓勵(lì)的語言，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)展部分或全面的肯定，而不加任何商榷性、否認(rèn)性的成分。其優(yōu)點(diǎn)在于幫助學(xué)生獲得成功寫作的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，激發(fā)其寫作的欲望。缺點(diǎn)是贊揚(yáng)過了頭，會(huì)給人不著邊際之感。例1太棒了!你的文章，再現(xiàn)了東北人的憨直爽朗，使讀者頓感神清氣爽。語言流暢至極，通感運(yùn)用尤為巧妙。你的筆鋒具有征服力和

42、感染力。老師為你而驕傲。2否認(rèn)型又可稱批評(píng)型，即老師對(duì)學(xué)生的習(xí)作不加任何肯定的話語，只對(duì)文章中出現(xiàn)的典型問題進(jìn)展批評(píng)指正。其優(yōu)點(diǎn)在于能使學(xué)生快速理解作文中存在的問題，防止再出過失。缺點(diǎn)是這種評(píng)語常常以嘲諷的方式出現(xiàn)，容易打擊學(xué)生的寫作積極性，傷害學(xué)生的自尊心，特別是對(duì)一些內(nèi)向的、抗挫折才能較差的學(xué)生來說，否認(rèn)型評(píng)語會(huì)使他們產(chǎn)生作文恐懼心理。例2缺乏千字，別字?jǐn)?shù)十，字跡潦草，文面糊涂，慘不忍睹；主旨模糊，重點(diǎn)缺失，條理不清，構(gòu)造混亂，讀來不知所云；秦漢不分，張冠李戴，例證偏頗，南轅北轍，顯出人文底蘊(yùn)缺乏。3辯證型又稱肯否型、抑揚(yáng)型等，即對(duì)學(xué)生習(xí)作的優(yōu)劣均予點(diǎn)評(píng)。一般先揚(yáng)后抑，肯定多于否認(rèn)。這是作

43、文評(píng)語中最為有效的一種類型。既肯定成績(jī)，保護(hù)學(xué)生的寫作信心，又指出其缺乏，促其改良。但這種類型的評(píng)語不容易深化，現(xiàn)實(shí)中也以套路居多。下面是鄧春義老師為讀書做學(xué)問必須專心致志一文所作的評(píng)語。例3本文運(yùn)用總一分一總式論證構(gòu)造，從三個(gè)方面論證了中心論點(diǎn)，思路明晰，構(gòu)造完好。論證合理比較靈敏地運(yùn)用引用、比照等多種論證方法，其中例證最有力。明顯的問題是有的分論點(diǎn)歸納得不是太準(zhǔn)確，影響了文章的整體質(zhì)量。4模糊型是指老師對(duì)學(xué)生的習(xí)作既不肯定，也不否認(rèn)，或顧左右而言他，或緊跟學(xué)生的習(xí)作續(xù)寫一段文字。這種評(píng)語特別適用于不宜老師直接表態(tài)的文章，而且顯得委婉含蓄，可令學(xué)生反復(fù)回味。缺點(diǎn)是不易把握，模糊變成模糊，會(huì)使

44、學(xué)消費(fèi)生丈二和尚摸不著頭腦的感覺。例如，有位學(xué)生寫了一首題為生命如蟻的詩(shī)，充滿了厭世的情緒；還有一位學(xué)生寫了篇青橄欖的散文，描寫自己的早戀情緒。老師覺得這樣的詩(shī)文既不能說好，也不能說壞，要給予一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)實(shí)在不易，便分別在一詩(shī)一文后續(xù)寫幾句，雖沒有正面進(jìn)展評(píng)價(jià)，卻隱約說明了老師的態(tài)度。例4灰燼隨風(fēng)飄逝不變的是對(duì)大地的信念生命即便卑賤如蟻也當(dāng)活出自己的色彩與瀟灑。不要輕易去愛，也不要輕易去恨，讓自己活得輕松一些，讓青春多留下些瀟灑的痕跡，讓友誼成為草原上的牧歌，讓敵意成為過眼云煙，伸出彼此的手，握緊令人羨慕的韶華與純真。五、商討型、命令型、訓(xùn)斥型3種1商討型又稱商量型、建議型，是指老師對(duì)學(xué)生習(xí)

45、作中的問題不以否認(rèn)的態(tài)度進(jìn)展批評(píng)，而是以一種商量的口吻，提出意見和建議。這種評(píng)語的優(yōu)點(diǎn)是口吻親切，師生處于平等的位置，學(xué)生容易欣然承受。其缺點(diǎn)是只能在”點(diǎn)“上進(jìn)展，不易在”面“上展開，故以眉批為常見，尾批不宜多用。例1此處兩個(gè)成語意思相近，可否刪去一個(gè)?此段文字假設(shè)能將天氣的酷寒描寫得再細(xì)致一點(diǎn)，能更好凸現(xiàn)人物的性格特征，不知你以為如何？2命令型是指老師以毋庸置疑的命令式語氣寫的評(píng)語，常以短句句式出現(xiàn)。它注重老師的權(quán)威，能使學(xué)生明白自己的作文修改任務(wù)；但由于其不平等性，容易造成學(xué)生的反感。例2此處”的費(fèi)事“三字多余，必須刪除，并將其后的逗號(hào)改成分號(hào)。3訓(xùn)斥型是指老師居高臨下以訓(xùn)斥的語氣寫成的評(píng)

46、語。這類評(píng)語都是否認(rèn)嘲諷式的，語言僵硬粗暴，充滿話語霸權(quán)，對(duì)學(xué)生缺乏起碼的尊重，極易造成師生情緒對(duì)立，有百害而無一利。例3古人云事不過三，可是我給你提醒過多少次你還是亂用成語，你終究有沒有腦子?比較型、夸大型、引用型、綜合型4種這種分類與修辭學(xué)上的分類不同，并不是說作文評(píng)語中用到某種修辭手法，就稱之為某種評(píng)語類型，而是更為概括。1比較型在此作比喻擬人型的簡(jiǎn)稱，指作文評(píng)語整體由比喻或擬人手法構(gòu)成，通過各種喻體、象征物的介入，使學(xué)生理解自己作文的長(zhǎng)短優(yōu)劣。其明顯的優(yōu)點(diǎn)是生動(dòng)形象，具有較強(qiáng)的文藝色彩，容易吸引學(xué)生的注意。但比較不當(dāng)，會(huì)給人畫虎類犬的感覺。例1本文融意境美、情趣美與理趣美于一體，如澆如

47、注，無瑕無疵。妙在水到渠成，感情自然流瀉；妙在海闊天空，想象奇特豐富。小作者調(diào)動(dòng)全部的感官為讀者思想的駿馬創(chuàng)造出一片無垠的大草原。語言富有樂感，時(shí)如小夜曲，時(shí)如交響樂，令人回味無窮。2夸大型是指老師以夸大的語言(包括語氣、語調(diào))寫成的評(píng)語。夸大能放大學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)，從而引起學(xué)生的注意，起到明顯的強(qiáng)化作用。但夸大失度，會(huì)喪失作文評(píng)語的嚴(yán)肅性，使人產(chǎn)生滑稽可笑的感覺。例2情比天高，恨比海深，讀來令人唏噓不已。落筆成風(fēng)，字字珠璣，撼人心旌，動(dòng)人心魄。增之一分那么長(zhǎng)，減之一分那么短，描寫議論恰如其分。3引用型是指老師撰寫的作文評(píng)語是由各種名言警句或諺語俗語構(gòu)成。它給人以充分的理論根據(jù)，具有很強(qiáng)的說服

48、力，但也容易造成疊床架屋的負(fù)擔(dān)。例3讀了你的文章，老師忍不住想送你幾句古詩(shī)。你文采橫溢，鄰班皆知，老師送你一句”滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來“；筆法細(xì)膩，含而不露，老師送你一句”沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)“；你的文筆清新自然，質(zhì)樸動(dòng)人，老師送你一句”明月松間照，清泉石上流“，再送你一句”清新庾開府，俊逸鮑參軍“；你的文章構(gòu)造錯(cuò)落有致，內(nèi)容頗多哲理，老師送你一句”橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近上下各不同“。4綜合型是指老師運(yùn)用各種修辭手法寫成的作文評(píng)語。這種評(píng)語文藝色彩較濃，可讀性較強(qiáng)，本身就是一篇可供學(xué)生學(xué)習(xí)的范文。但也容易造成支離破碎的問題，給人以混亂不堪的感覺。例4此文開頭如晨鐘鏘鏘，醒人耳目

49、；結(jié)尾如暮鼓冬冬，余音不絕。句句含情，花鳥帶淚；字字有意，山水開顏。情節(jié)開展一波三折，真可謂”山之妙在峰回路轉(zhuǎn)，水之妙在風(fēng)起波生“。筆力遒勁，識(shí)見卓絕，小子可造，終成大器。六、從句式的角度看，作文評(píng)語可以分為整句型、散句型、交織型3種1整句型是指老師用長(zhǎng)短整齊的句式寫成的評(píng)語，在這種評(píng)語中較多出現(xiàn)對(duì)偶、排比、回環(huán)、頂真等修辭。其優(yōu)點(diǎn)是讀起來瑯瑯上口，容易記憶，形式整齊。但也容易使人產(chǎn)活力械拼湊、做作等感覺。例1聽說網(wǎng)吧引發(fā)上網(wǎng)念，見了網(wǎng)吧動(dòng)了上網(wǎng)心，上了網(wǎng)絡(luò)生了依戀情，緊緊圍繞上網(wǎng)事件，細(xì)膩寫出三個(gè)過程。文筆活潑，饒有情趣，人物形象鮮明，心理描寫突出?！甭劇啊币姟敖淮宄?，”做“的筆墨更加濃重

50、，主次輕重把握得當(dāng)，構(gòu)造條理非常清楚。2散句型是指老師采用長(zhǎng)短不一的句子寫成的作文評(píng)語，它能給人自然流暢的感覺，便于老師自由發(fā)揮，是評(píng)語中最為常見的。缺點(diǎn)是隨意性較大，活潑有余，嚴(yán)謹(jǐn)缺乏。例2這篇散文以一次同父親拉車賣柴為主要內(nèi)容，以疼愛、思念、感謝父親為線索，表達(dá)了濃濃的父子深情。在父親的關(guān)愛中，小作者不僅懂得了自己應(yīng)該做什么，而且懂得了為什么要這樣做和應(yīng)該怎么做，令人欣慰。文章富有真摯的感情，語言流暢，引朱自清的背影比照，使主旨更為突出。3交織型又稱整散結(jié)合型，是指老師時(shí)而用散句，時(shí)而用整句寫成的評(píng)語，它克制了單一使用整句和散句的缺點(diǎn)，充分發(fā)揮評(píng)語的語言藝術(shù)魅力。但假設(shè)結(jié)合不當(dāng)，那么會(huì)導(dǎo)致

51、佶屈聱牙的缺點(diǎn)，從而影響閱讀效果。下面是魏新磊老師對(duì)高考優(yōu)秀作文李白的淚水所寫評(píng)語節(jié)選。篇三：作文修改評(píng)語范例作文修改評(píng)語范例說明：九年級(jí)上學(xué)期開場(chǎng)，作文教學(xué)進(jìn)展老師打分，學(xué)生逐句修改，并加上恰當(dāng)評(píng)語的修改形式改革。評(píng)語力爭(zhēng)具有針對(duì)性、親切性、形象性、鼓勵(lì)性、童趣性。以下評(píng)語僅是例如，學(xué)生盡可以自由發(fā)揮，寫出活潑靈動(dòng)、充滿個(gè)性化風(fēng)格的優(yōu)美評(píng)語。字 跡a、本子娟秀、整潔，猶如海濱小城的街道一樣，找不到一點(diǎn)臟端端正正的字跡，讓人看了真舒適你的字像印的一樣漂亮很慚愧，我字沒有你寫的好看b、隨隨意便，字哪能不像貓?zhí)偷乃频淖植辉诟褡又虚g，當(dāng)然看起來不順眼你的字東倒西歪，是不是今天風(fēng)太大，才刮成這樣的我不

52、相信你的字寫不好，永遠(yuǎn)就這么潦草認(rèn)真耐心地寫，你會(huì)寫的比我還要棒內(nèi) 容a、這般豐富的內(nèi)容，簡(jiǎn)直和作家寫出來的差不多呀你的習(xí)作有血有肉，讀起來真是一大享受你的作文內(nèi)容詳細(xì)，我讀的非常過癮你平時(shí)肯定愛看作文書，才寫出這么多字b、干巴巴的內(nèi)容如同白開水，一點(diǎn)味道也沒有，多加些優(yōu)美的詞句就好喝了不如劉維維字?jǐn)?shù)多或者舉其他差生名字，你不覺得有點(diǎn)難為情嗎你的作文像90歲老太太的嘴，干癟空洞，講話直漏風(fēng)語 句a、流暢生動(dòng)的語句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了比喻得非常貼切，說明你一向觀察細(xì)心你怎么想出這么巧妙的擬人句的反問句運(yùn)用在這里多么適宜這個(gè)感慨句表達(dá)了你當(dāng)時(shí)真實(shí)的感情古詩(shī)引用恰到好處，我以后也要把學(xué)過的詩(shī)用到作文中去歇后語用的妙啊妙啊，把我肚子都