《老人與海鷗》教案評(píng)析

1、課題： 21.老人與海鷗教學(xué)評(píng)價(jià)： 1. 要素使用：七要素輪換使用2. 約定次數(shù)：約定不少于8 次5. 團(tuán)隊(duì)合作：小組 2 次、大組 1 次3. 強(qiáng)化次數(shù)：重點(diǎn)詞句 7-12 次之間4. 呈現(xiàn)方式：小卡、大卡、語(yǔ)言、媒體資源小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科 六上冊(cè)概況： 人教版六年級(jí)上1-1 通過課前聽寫詞2-1 這一部分的學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生經(jīng)歷自3-1 讀書形式多樣，防單一形式，增加強(qiáng)4-1 板卡的使用不語(yǔ) ， 既 能 復(fù) 習(xí) 鞏 固冊(cè)第七單元主探究學(xué)習(xí)和合作交流展示，自主探究學(xué)化次數(shù)，注重語(yǔ)言的積累。擺花架子，合作交班級(jí)： 六（ 1）新 詞 又 能 使 學(xué) 生 快習(xí)是合作交流展示的基礎(chǔ)。3-2 結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)

2、情境必要的流整改體現(xiàn)生生互速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)執(zhí)教者：2-2 通過抓住老人喂海鷗的動(dòng)作、語(yǔ)言和動(dòng)、生教生達(dá)到共讀寫結(jié)合突出 學(xué)以致用 。1-2 理清課文結(jié)構(gòu)，同提高目的，注重海鷗送老人的動(dòng)作的詞句描寫，讓學(xué)生經(jīng)為 下 文 學(xué) 習(xí) 做 好 鋪歷讀、劃、思、寫體會(huì)人鷗之間深厚的思強(qiáng)化次數(shù)與合作學(xué)墊想感情。習(xí)訓(xùn)練。29 教學(xué)復(fù)習(xí)探究領(lǐng)悟展示素材導(dǎo)入新知寫法作品課 時(shí) ： 標(biāo) 準(zhǔn) 課 （ 40 分1聽 +想+看+做：1. 看 +聽+想+講+做+動(dòng)靜： 根據(jù)學(xué)習(xí)提示1. 看+聽+想+大動(dòng)：交換作品。 2鐘）復(fù)習(xí)檢測(cè)舊知3探究學(xué)習(xí) 101.看+聽+講： 示老人外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言及同桌交換作品再 整改大目標(biāo)： 抓

3、重點(diǎn)詞句進(jìn)聽寫詞語(yǔ)快速讀文，選自己喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)【第一件行品讀，體會(huì)人與動(dòng)物同桌互改事和第二件事任選一件】海鷗動(dòng)作描寫的句子，小結(jié)寫法。2之間深厚的感情。2. 聽+看+講+想： 理理解活用哪些詞語(yǔ)。2. 看 +聽+想+講+做： 創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行片段描 寫， 8六人小組交換作 品選出最好的作品小目標(biāo)： 1. 學(xué)習(xí)“ 老人清結(jié)構(gòu)。2用“ ” 和“ ” 劃出最能體現(xiàn)老人對(duì)喂海鷗” 和“ 海鷗送老課文讀了幾遍，海鷗的無私的愛及海鷗對(duì)老人的無限眷戀的選題一：作者正是抓住了海鷗的動(dòng)作，發(fā)一至二篇下一節(jié)課人” 兩部分的內(nèi)容，理用手勢(shì)表示。詞句，邊讀邊想，從這些詞句中你看到或想揮想象讓我們看到了這有情有義的海鷗舉

4、行作品朗誦會(huì)。解運(yùn)用“ 抑揚(yáng)頓挫” 等 課文寫了老人與到什么，在旁邊寫批注。然后通過朗讀把感啊! 當(dāng)作者抬著老人的遺像越走越遠(yuǎn)時(shí)，海鷗們還在緊緊追隨 , 接下來還會(huì)發(fā)生 什么 ?請(qǐng)同學(xué)們也學(xué)著作者的寫法，抓住 海鷗的動(dòng)作，展開想象寫一段話 選題二： 獨(dú)腳像是老人的孩子，老人 正輕輕地摸著頭，和他親昵地說 話，他們?cè)谡f些什么呢？請(qǐng)選擇一 個(gè)角色寫幾句話。老人說：詞。 2 找、劃、讀最能海鷗之間哪兩件受讀出來。體現(xiàn)老人愛海鷗或海鷗事？你收獲了哪些表達(dá)方法？請(qǐng)舉例說明。眷戀老人的詞句并寫批第一件事： 老人喂六人小組把學(xué)習(xí)成果用大卡呈現(xiàn)出來。注談體會(huì)。海鷗 （313）2. 看+聽+想+講： 學(xué)生匯報(bào)，

5、全班交流重難點(diǎn)： 通過重點(diǎn)語(yǔ)句第二件事： 海鷗送根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)學(xué)習(xí)老人喂海鷗、海鷗體會(huì)老人與海鷗真摯的老人 （1417）送老人的動(dòng)作語(yǔ)言的句子，通過引讀換詞品感情。作者是如何把老讀等形式體會(huì)老人對(duì)海鷗的無私的愛及海鷗人與海鷗之間的感情寫對(duì)老人的無限眷戀之情。10具體（抓住老人外貌、動(dòng)作和 語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng) 以上案例的評(píng)析：“ （）” 獨(dú)腳好像在說：“ （）”以上案例是小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)課文老人與海鷗，本案例充分體現(xiàn)了“MS-EEPO有效教育” 的備課模式。首先，教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了人文性的工具性的統(tǒng)一。語(yǔ)文課標(biāo)的理念在整堂課中運(yùn)用比較到位，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，尊重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，重視誦讀、感悟，提

6、高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。其次，復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，1、通過課前聽寫詞語(yǔ)，既能復(fù)習(xí)鞏固新詞又能使學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài) 2、理清課文結(jié)構(gòu)，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊。體現(xiàn)了“ 三動(dòng)” 中的生生互動(dòng)，使“ 聽、看、想、做” 相互轉(zhuǎn)換，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，在探究新知這一部分的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和合作交流展示。例如：快速讀文，選自己喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)【第一件事和第二件事任選一件】理解活用哪些詞語(yǔ)。用“ ” 和“ ” 劃出最能體 現(xiàn)老人對(duì)海鷗的無私的愛及海鷗對(duì)老人的無限眷戀的詞句，邊讀邊想，從這些詞句中你看到或想到什么，在旁邊寫批注。然 后通過朗讀把感受讀出來。你收獲了哪些表達(dá)方法？請(qǐng)舉例說明。讓學(xué)生在“

7、聽、看、想、做、動(dòng)、靜” 轉(zhuǎn)換中學(xué)習(xí)讓學(xué) 生在互動(dòng)中，張揚(yáng)個(gè)性，迸發(fā)創(chuàng)造性以至于使知識(shí)性的以體現(xiàn)。案例中教者創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地自主學(xué)習(xí)，并在 生生互動(dòng)中合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化次數(shù)得以攀升。整節(jié)課主線明確，以老人與海鷗之間的情感為線索，教學(xué)過程清晰，將方法目標(biāo)和情感目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合、滲透。目標(biāo)落 實(shí)到位，讀、說、寫、品悟，注重學(xué)生多種語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。從學(xué)生的角度出發(fā)，通過抓重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞，講主動(dòng)權(quán)交給學(xué) 生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。課堂中的朗讀指導(dǎo)比較到位，老師抓住了文中的細(xì)節(jié)處來指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。如讀 出海鷗的悲傷，讀出海鷗對(duì)老人的尊敬之情等等。本堂課的讀寫結(jié)合安排得當(dāng)，在品讀課文時(shí)，老師已經(jīng)教給了學(xué)生通過神 態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫把感情寫具體的寫作方法，安排學(xué)生寫一寫海鷗想對(duì)老人說的話，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和情感品 質(zhì)的提升。本課的最大亮點(diǎn)在于作品展示環(huán)節(jié)，板卡的使用不擺花架子，合作交流整改體現(xiàn)生生互動(dòng)、生教生達(dá)到共同提高 目的，注重強(qiáng)化次數(shù)與合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練。先是同桌交換作品再整改然后六人小組交換作品選出最好的作品一至二篇下一節(jié)課舉 行作品朗誦會(huì)。在這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了小組合作及團(tuán)隊(duì)合作的凝聚力，通過這次大動(dòng)強(qiáng)化和檢測(cè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握和運(yùn) 用。學(xué)生在互動(dòng)中互補(bǔ)不足，共同進(jìn)步，激發(fā)了學(xué)習(xí)