班主任工作中“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化策略研究

1、第 PAGE5 頁(yè) 共 NUMPAGES5 頁(yè)班主任工作中“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化策略研究班主任在工作中“ 后進(jìn)生” 轉(zhuǎn)化的策略研究 摘 要：班主任工作是學(xué)校工作的重要組成局部，如何做好班主任工作是我們每一個(gè)班主任共同關(guān)注的問題，其中班主任工作中有一項(xiàng)最棘手的工作那就是如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做得好與壞直接影響整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。以我多年的班主任工作經(jīng)歷，我認(rèn)為班級(jí)后進(jìn)生大致有如下幾類：1、思想上的后進(jìn)生，2、學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，3、紀(jì)律上的后進(jìn)生，4、生活習(xí)慣上的后進(jìn)生。那么如何做好以上幾類后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：1、建立后進(jìn)生檔案；2、建立家校聯(lián)絡(luò)；3、要充分發(fā)

2、現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，做到因材施教 4、做好與班級(jí)任課老師的親密聯(lián)絡(luò)，施行一幫一方案；5、掌握科學(xué)的指導(dǎo)方法?！娟P(guān)鍵詞】：p 】： ：后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；工作一、建立后進(jìn)生個(gè)人檔案要深化理解造成這些學(xué)生落后的原因。學(xué)生與學(xué)生之間的智力程度是相差不大的，局部學(xué)生“雙差”的原因往往與家庭因素親密相關(guān)。老師要從各方面徹底理解這些學(xué)生的家庭情況，才能在以后的轉(zhuǎn)化工作中更有針對(duì)性地教育學(xué)生。因此班主任要深化到班級(jí)親密與后進(jìn)生接觸，理解每一個(gè)后進(jìn)生的思想動(dòng)態(tài)隨時(shí)做好記錄，并計(jì)入個(gè)人檔案，在檔案的記載中要詳細(xì)，比方思想上發(fā)生了那些變化，是變化好了，還是變化壞了，檔案的記載最好是一天一登記，安排專人負(fù)責(zé)，班主任要隨時(shí)檢

3、查后進(jìn)生的個(gè)人檔案，做到心中有數(shù)，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)解決，所以建立后進(jìn)生個(gè)人檔案對(duì)于百忙之中的班主任是很有幫助的而且非常實(shí)用。同時(shí)對(duì)加深班主任對(duì)后進(jìn)生的理解是非常有幫助的。二、建立家校聯(lián)絡(luò)學(xué)校的教育教學(xué)工作離不開學(xué)生家長(zhǎng)的配合，特別是班主任工工作，在當(dāng)今社會(huì)，隨著改革開放的不斷深化，經(jīng)濟(jì)的不斷開展，農(nóng)村外出務(wù)工的學(xué)生家長(zhǎng)一年比一年多，有的學(xué)生雙親都在外面打工，也就是我們通常所說(shuō)的“留守兒童”，假如這些“留守兒童”又是后進(jìn)生，那工作將會(huì)更加難做，因?yàn)樵谶@些學(xué)生當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)兩種極端，要么就是心理比擬內(nèi)向，要么就是個(gè)性特別張揚(yáng)，一旦這些后進(jìn)生出現(xiàn)問題家長(zhǎng)又不能來(lái)校處理問題，此時(shí)只能通過 聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)， 聯(lián)絡(luò)班

4、主任要及時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)其子女獲得的每一點(diǎn)成績(jī)，使“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化得到家長(zhǎng)的進(jìn)一步支持和配合，到達(dá)轉(zhuǎn)化的目的。做好家校的聯(lián)絡(luò)是班主任工作必不可少的，只有做好了家校的聯(lián)絡(luò)工作，才能讓班主任和家長(zhǎng)更好地關(guān)注后進(jìn)生的成長(zhǎng)。三、要充分發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，做到因材施教學(xué)生不同的志趣、愛好、才能、稟賦、思維、傾向造成了學(xué)生不同的開展程度和開展特點(diǎn)。老師只有對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)加以全面理解，才能制定較好的轉(zhuǎn)化方案，因材施教，發(fā)揮長(zhǎng)處，改正短處，以長(zhǎng)補(bǔ)短。比方有的后進(jìn)生在畫畫上比擬有天賦，班主任要利用好他們這方面的特長(zhǎng)，讓他們參與班級(jí)、學(xué)校的板報(bào)設(shè)計(jì)，這樣一來(lái)會(huì)大大提升這類后進(jìn)生的信心，同時(shí)也讓他們得到了大家的關(guān)注與肯

5、定。在后進(jìn)生獲得成績(jī)時(shí)要給于肯定，并及時(shí)給于鼓勵(lì)，使他們心理上得到滿足。老師要適時(shí)地、不斷地鼓勵(lì)他們把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面開展。多數(shù)“后進(jìn)生”除了學(xué)習(xí)相對(duì)或暫時(shí)落后外，他們身上有著許多閃光點(diǎn)，還有許多一些優(yōu)秀學(xué)生所沒有的特長(zhǎng)。老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)他們的特長(zhǎng)肯定、獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)他們的自尊心和自信心，同時(shí)向他們提出希望。他們會(huì)在學(xué)習(xí)上也能像發(fā)揮特長(zhǎng)一樣，要求上進(jìn)，堅(jiān)決地邁出前進(jìn)的步伐。因材施教也是素質(zhì)教育所提倡的，班主任要在這方面的工作上起到帶頭的作用，爭(zhēng)取讓每一個(gè)后進(jìn)生都能學(xué)有所得，安康快樂地成長(zhǎng)。四、做好與班級(jí)任課

6、老師的親密聯(lián)絡(luò)，施行一幫一方案班級(jí)是一個(gè)共同體，班級(jí)的工作需要每個(gè)人的努力才能做得好，同時(shí)班主任要學(xué)會(huì)將任務(wù)分擔(dān)，讓班級(jí)的任課老師都參與到后進(jìn)生的幫扶工作中，把分工后的詳細(xì)后進(jìn)生交到各任課老師手中，這樣把詳細(xì)的后進(jìn)生的幫扶任務(wù)分擔(dān)以后，班主任可以有大量的時(shí)間做好后進(jìn)生的總結(jié)工作。只有這樣才能更好地把握后進(jìn)生的開展動(dòng)向，才能更好地制定下一步后進(jìn)生的幫扶方案。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生骨干，使“差生”成為同村或鄰近村的優(yōu)秀學(xué)生的幫助對(duì)象，并經(jīng)常理解情況，安排內(nèi)容，指導(dǎo)方法，及時(shí)總結(jié)表彰。五、掌握科學(xué)的指導(dǎo)方法深化理解、真誠(chéng)理解 俗話說(shuō)“一把鑰匙開一把鎖”。要做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，就必須理解“后進(jìn)生”，針

7、對(duì)不同類型的后進(jìn)生要采用不同的教育方法：思想上的后進(jìn)生，我們要從思想的根著手教育，讓他們樹立正確地人生觀、價(jià)值觀、世界觀；學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，我們要從學(xué)習(xí)的根底著手，讓他們對(duì)學(xué)科充滿興趣，樹立信心；紀(jì)律上的后進(jìn)生，我們要從班級(jí)、學(xué)校的規(guī)章制度著手，讓他們學(xué)習(xí)班級(jí)、學(xué)校的規(guī)章制度，認(rèn)識(shí)班級(jí)、學(xué)校規(guī)章制度的重要性，從而增強(qiáng)自我的控制力；生活習(xí)慣上的后進(jìn)生，我們要從日常生活著手，標(biāo)準(zhǔn)他們的內(nèi)務(wù)，標(biāo)準(zhǔn)他們的作息時(shí)間，讓他們養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣，班主任要堅(jiān)持抓，不能松懈?？傊D(zhuǎn)化后進(jìn)生是全面貫徹教育方針，實(shí)現(xiàn)全面育人的重要保證。轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，改良教育方法，進(jìn)步育人藝術(shù)，創(chuàng)造良好的環(huán)境和氣氛，是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的重要措施。讓我們大家攜起手來(lái)，相信在我們大家的關(guān)心和保護(hù)下，后進(jìn)生一定會(huì)安康快樂地成長(zhǎng)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：p 】： ：1 王婷 .談目的管理在職業(yè)中學(xué)班級(jí)工作中的應(yīng)用 J/OL. 2 李頂峰 .班主任對(duì)班級(jí)的平安教育管理剖析 J.學(xué)周刊 ,2