2022年《金剛石石墨和》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

1、金剛石、石墨和 C60教學(xué)設(shè)計(jì)劉素英【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能能描述金剛石、石墨和C60 的微觀構(gòu)成、物理性質(zhì)和用途。了解木炭、活性炭的吸附性質(zhì)，知道與此相關(guān)的一些用途。了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途三者的關(guān)系。 過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)金剛石、石墨和 C60 結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及用途的分析，知道物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的相互關(guān)系。情感與價(jià)值觀通過(guò)對(duì)金剛石、 石墨和 C60 用途的探究， 體會(huì)物盡其用、 人盡其才的道理。通過(guò)對(duì) C60,、碳鈉米管的發(fā)現(xiàn)及研究的介紹，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的相互關(guān)系。難點(diǎn)：理解碳單質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)與它們物理性質(zhì)之間的關(guān)系?！窘谭āW(xué)法】教法：創(chuàng)

2、設(shè)教學(xué)情境，組織實(shí)驗(yàn)，采用體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)發(fā)展學(xué) 習(xí)興趣學(xué)法：通過(guò)閱讀自主學(xué)習(xí)法，對(duì)比歸納法，實(shí)驗(yàn)探究，合作交流分角色表演等 多種方式獲取知識(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備 本節(jié)課導(dǎo)學(xué)案，組織學(xué)生提前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行歸納整理。金剛石、石墨和C60 分子模型，玻璃刀，玻璃片，6B 鉛筆，干電池，石墨電極，簡(jiǎn)易電路，改進(jìn)的活性炭吸附實(shí)驗(yàn)（品紅溶液。學(xué)生準(zhǔn)備U 型管內(nèi)裝上活性炭，兩端塞上棉花） ，通過(guò)閱讀課本， 及上網(wǎng)查閱資料等多種途徑搜集整理金剛石、石墨、C60 的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及用途的相關(guān)知識(shí)，且在課堂上利用多種形式以第一人稱分角色進(jìn)行展示。【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)意圖【

3、講述】碳氏家族有三兄弟：老大金剛石，老二本節(jié)課的教學(xué)情石墨，老三 C60 聆 聽(tīng)老師 的講課堂就設(shè)置在它 們 都 是 碳 元 素 組 成的 單“ 小崔說(shuō)事”質(zhì)，一天它們突然為“ 誰(shuí)的本述，置身于情境欄目現(xiàn)場(chǎng)，這境領(lǐng)大？誰(shuí)最受人類的喜歡”爭(zhēng)當(dāng)中，迅速進(jìn)入種活潑開(kāi)放的導(dǎo)吵了起來(lái)，這不今天碳氏三兄本節(jié)課的學(xué)習(xí)。教學(xué)環(huán)境，能入弟來(lái)到了“ 小崔說(shuō)事” 欄目現(xiàn)使學(xué)生興趣盎場(chǎng)，找小崔來(lái)評(píng)評(píng)理。然地進(jìn)入本節(jié)同學(xué)們，咱們現(xiàn)在就分組扮演課 的 學(xué) 習(xí) 當(dāng)金剛石、石墨和 C60 來(lái)比比誰(shuí) 中。的本領(lǐng)大！探究新知【展示】多媒體展示金剛石、各小組別派一以角色扮演的石墨 C60 的圖片。名學(xué)生扮演金【布置任務(wù)】 組織學(xué)生

4、分角色剛石、石墨和環(huán)節(jié)一扮演金剛石、石墨和C60，要C60形式，激發(fā)學(xué)【 自 我 介求學(xué)生不要照本宣科， 用詼諧借 助分子 模型生學(xué)習(xí)愿望和紹】幽默的語(yǔ)言， 借助分子模型以來(lái) 介紹它 們的參與興趣。金剛石、石“ 第一人稱” 描述的形式，將結(jié)構(gòu)，性質(zhì)。墨 C60 的金剛石、石墨 C60 的結(jié)構(gòu)，性其 他同學(xué) 認(rèn)真結(jié) 構(gòu) 與 性質(zhì)展現(xiàn)給大家。聆聽(tīng)。質(zhì)環(huán)節(jié)二、【展示】幫助學(xué)生多媒體展示金剛石組手拿聯(lián) 系 生 活 實(shí)玻璃刀切割玻際，讓學(xué)生親金剛石、石墨 C60 用途的圖片。璃，向?qū)W生展現(xiàn)自“ 操刀” 劃【布置任務(wù)】給學(xué)生提供“ 表其“ 堅(jiān)硬” 性，玻璃，給學(xué)生【 夸 夸 自并講述金剛石以鮮明的感官己】

5、的用途。刺激，輕松的金剛石、石石墨組展示鉛氛圍中領(lǐng)悟到墨 C60 的筆中的鉛筆芯，金 剛 石 堅(jiān) 硬用途演” 所需的“ 道具”，組織學(xué)干電池中的石性。生分角色扮演金剛石、 石墨和墨電極，演示鉛學(xué)生必備的學(xué)C60，以“ 第一人稱” 描述的筆芯的導(dǎo)電實(shí)習(xí) 用 品 - 鉛形式，將金剛石、石墨C60 的驗(yàn)，向?qū)W生介紹筆，蘊(yùn)含著豐用途展現(xiàn)給大家。石墨用途。富 的 化 學(xué) 知C60 組通過(guò)展示識(shí)。聯(lián)系學(xué)生它 的特殊 結(jié)構(gòu)的生活實(shí)際，決 定其優(yōu)異的 使學(xué)生更好地性 能介紹 它各 體會(huì)到“ 生活領(lǐng)域應(yīng)用。其他 處處皆化學(xué)”同學(xué)認(rèn)真聆聽(tīng)。環(huán) 節(jié) 三 、【布置任務(wù)】 組織學(xué)生對(duì)金剛學(xué) 生按照 老師培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知石、

6、石墨和 C60 的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的 要求對(duì) 金剛及用途進(jìn)行歸納總結(jié)， 可借鑒石、石墨和 C60【 精 彩 回老師提供的表格， 也可以自主的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及顧】設(shè)計(jì)。用 途進(jìn)行 歸納總 結(jié) 金 剛教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)總結(jié)。識(shí)的歸納總結(jié)石 、 石 墨題。學(xué)生展示交流。能力。C60的 結(jié)【展示交流】 組織學(xué)生將自己分析差異原因，構(gòu)、性質(zhì)和總結(jié)的金剛石、石墨和C60 的用途結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及用途進(jìn)行展示交理 解結(jié)構(gòu) 決定流。性質(zhì)，性質(zhì)決定【問(wèn)題質(zhì)疑】 結(jié)合金剛石和石用途。墨的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途，思考 物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、 性質(zhì)與用途之間解決“ 結(jié)構(gòu)決 定性質(zhì)，性質(zhì)有什么關(guān)系？決定用途” 教【講述】通過(guò)剛才三兄弟的發(fā) 學(xué)重

7、點(diǎn)。言，我覺(jué)得你們雖然結(jié)構(gòu)、性 質(zhì)、用途各不相同，但是“ 各 有千秋” ，希望今后你們兄弟 一條心，共同為人類做貢獻(xiàn)。環(huán)節(jié)四【講述】來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)的還有親友團(tuán)。觀看圖片，認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化結(jié)【展示】多媒體展示木炭、焦炭、木炭、焦炭、活活性炭、炭黑的圖片。性炭、炭黑?！菊故尽磕g(shù)大師劉謙。觀看視頻“ 木炭木炭、活性炭拜劉謙為師，今天木【 親 友 團(tuán)吸附性實(shí)驗(yàn)” ，炭為我們帶來(lái)了一個(gè)魔術(shù)“ 紅酒變出場(chǎng)】思考“ 紅酒變白白酒” ，大家想不想看？木 炭 、 焦酒” 的原因。【播放】木炭吸附性實(shí)驗(yàn)炭 、 活 性學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，【提問(wèn)】你能揭開(kāi)魔術(shù)的奧秘嗎？炭、炭黑的體 會(huì)活性 炭較【展示】多媒體展示顯微鏡下木炭結(jié)構(gòu)

8、，用途強(qiáng)的吸附性。構(gòu)決定性質(zhì)?；钚蕴康慕Y(jié)構(gòu)。學(xué) 生結(jié)合 生活課本實(shí)驗(yàn)中活常識(shí)，舉例說(shuō)明你想親自嘗試一下嗎？【活動(dòng)】組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)- 活木炭、活性炭，性炭懸浮于溶性炭的吸附性 （將課本上實(shí)驗(yàn)進(jìn)行炭黑、焦炭的用液中，現(xiàn)象不改進(jìn)）途明顯，改進(jìn)后【提問(wèn)】 木炭、 活性炭的吸附性決效果較好定了它在生活中有何應(yīng)用？化學(xué)知識(shí)與生炭黑、焦炭又有哪些用途？活常識(shí)緊密相連。【提問(wèn)】現(xiàn)場(chǎng)觀眾有幾個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)你們“ 三兄弟”，你們?cè)诒竟?jié)課的將看看誰(shuí)來(lái)解釋一下要 結(jié) 束 的 時(shí)刻，通過(guò)答現(xiàn)1、通過(guò)“ 整形手術(shù)” ，一定條 件下，石墨可轉(zhuǎn)化為金剛石，該變化屬于物理變化還是化 學(xué)變化？2、金剛石和石墨都是碳的單 質(zhì)，構(gòu)成

9、的微粒都是碳原子，為什么在物理性質(zhì)上有如此場(chǎng)觀眾提問(wèn)這 一形式進(jìn)一步 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣大的差異？學(xué) 生分組 交流討論，回答相關(guān)環(huán)節(jié)五3、你若是“ 法醫(yī)” ，怎么“ 鑒問(wèn)題。通過(guò)練習(xí)，使定” 金剛石和石墨都是碳元素【 聊 聊 碳組成的單質(zhì)呢？家 族 的 那4、金剛石和石墨都是碳單質(zhì)，學(xué)生回答：利用本節(jié)課知識(shí)得些事】到 進(jìn) 一 步 鞏鞏固遷移將他們的粉末混合后得到的固，拓展和加物質(zhì)只含碳元素， 該物質(zhì)是純深。凈物嗎？石墨的導(dǎo)電性5、在魔術(shù) “ 紅酒變白酒” 中木炭和活性炭的吸附作用屬于什么變化？學(xué) 生通過(guò) 閱讀課本 P108-109 資6、木炭，活性炭的“ 炭” 字料卡片及化學(xué) .與“ 二氧化碳” 中

10、“ 碳” 字有技術(shù) .社會(huì)了解化學(xué)知識(shí)與歷何區(qū)別？到還有 C70、碳史 事 件 相 結(jié)【提問(wèn)】我還有兩個(gè)問(wèn)題要納米管、單層石合，輕松愉快問(wèn)：墨片，人造金剛中掌握知識(shí)。石 ，金剛 石薄緊密聯(lián)系社會(huì)1、1999 年北約曾用 “ 石墨炸膜。和高新科技，彈” ，該炸彈爆炸后釋放出大 量的纖維狀石墨覆蓋在發(fā)電 廠的設(shè)備上， 使南聯(lián)盟的高壓 輸電線路短路， 這是利用石墨使學(xué)生認(rèn)識(shí)到 科技是不斷進(jìn) 步的，以發(fā)展 的觀點(diǎn)看待碳你干的事嗎？的單質(zhì)。2、你們家族除了大名鼎鼎的 金剛石、石墨，老成員木炭，活性炭、焦炭，炭黑，新成員 足球狀的 C60 外，還有別的成 員嗎？【結(jié)束語(yǔ)】通過(guò)剛才碳家族的 發(fā)言，我們發(fā)現(xiàn)碳

11、家族成員真 是“ 八仙過(guò)海， 各顯神通” 啊！它們身上奇特的性質(zhì)正激勵(lì) 著科學(xué)家們不斷去探索， 相信 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展， 碳家族 的成員會(huì)不斷壯大！本期節(jié)目到此結(jié)束， 下次節(jié)目 見(jiàn)【板書(shū)設(shè)計(jì)】課題 1 金剛石、石墨 C60 教 學(xué) 反 思一、課前思考 學(xué)生剛學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生的新鮮感，隨著在物質(zhì)構(gòu)成、元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，慢慢消失， 且產(chǎn)生枯燥感， 而本節(jié)課的知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，且較為貼近生活實(shí)際， 如何創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從而重新激發(fā)起學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣及熱情，是我在備課中一直思考的問(wèn)題。本節(jié)課中我創(chuàng)設(shè)了 “ 碳氏三兄弟參加小崔說(shuō)事欄目比誰(shuí)的本領(lǐng)大”

12、這一教學(xué)情境 貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 把學(xué)生牢牢地吸引到課堂學(xué)習(xí) 中。教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師作為欄目主持人與扮演“ 金剛石、石墨、C60” 的 學(xué)生一 起參與學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行平等對(duì)話和交流，正真體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)換合作 者，參與者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主人，成為規(guī)律的“ 發(fā)現(xiàn)者”，充分體 現(xiàn)了新課程理念下的教學(xué)思想。課前做好“ 導(dǎo)演” 的角色，提前將學(xué)生以小組為單位，分配好角色，并將知 識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成“ 前置問(wèn)題”，學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課本，搜集相關(guān)資 料，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)信息分析歸納的能力及主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。二、教堂反思 整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師僅僅扮演好“ 主持人” 的

13、角色，學(xué)生成為課堂的“ 主 角” ，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。學(xué)生分別扮演“ 金剛石、石墨和 C60”的角色，通過(guò)“ 自我介紹”，“ 夸夸咱自己” 環(huán)節(jié)，將課本上的知識(shí)，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的語(yǔ)言娓娓道來(lái)，牢牢吸引了臺(tái)下的“ 觀眾”，大大提高了課堂效率。然后通過(guò)“ 精彩回顧” 及時(shí)組織學(xué)生對(duì)金剛石、石墨和C60 的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)及用途進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)后，此時(shí)再拋出問(wèn)題“ 結(jié)合金剛石和石墨的結(jié)構(gòu)、性質(zhì) 和用途，思考物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與用途之間有什么關(guān)系？”，自然就水到渠成地 突破了重點(diǎn)， 解決了難點(diǎn)。 最后以“ 你們?nèi)值茈m然結(jié)構(gòu)、 性質(zhì)、用途各不相同，但是各有千秋，希望今后你們兄弟一條心，共

14、同為人類做貢獻(xiàn)?！?使學(xué)生體會(huì)到 物盡其用、 人盡其才的道理， 從而使情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)得到很好的落實(shí)。然后 將木炭，活性炭等以 “ 親友團(tuán)”身份請(qǐng)出來(lái)， 將“ 吸附性實(shí)驗(yàn)”以魔術(shù)形式引出，并將課本上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。 組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)， 學(xué)生通過(guò) 親身經(jīng)歷， 激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣， 增進(jìn)了對(duì)科學(xué)的情感， 從而逐步形成科學(xué)探 究的能力。接著“ 通過(guò)聊聊碳家族那些事” ，使本節(jié)課的知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固，拓展和加深。最后提出問(wèn)題“ 你們家族還有別的成員嗎？” 學(xué)生通過(guò)對(duì) C70、碳納米管、單層石墨片，人造金剛石，金剛石薄膜。學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。二、課后反思：。發(fā)現(xiàn)及研究的介紹，培養(yǎng)本節(jié)課的成功之處就是以“ 小崔說(shuō)事” 這一情景貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生以身臨其境感覺(jué)， 牢牢將學(xué)生吸引到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，課