如何創(chuàng)建快樂課堂

1、如何創(chuàng)建快樂課堂慶云鄉(xiāng)圓石小學(xué) 余東澤作為一名語文教師，我深切地感受到：教師要尊重“兒童文化”，發(fā)掘充滿“童心”“童趣”的教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)絢麗的母語殿堂。因此，要讓學(xué)生愛學(xué)語文，學(xué)好語文，首先要讓語文教學(xué)成為一本“開心辭典”，要不斷地召喚、激勵(lì)探究者，從而使語文課堂變成巨大的“磁力場(chǎng)”，讓語文課堂成為童心飛揚(yáng)的樂園。 一、創(chuàng)一種情意激蕩的濃厚氛圍 1.課堂氛圍的營(yíng)造離不開師生關(guān)系的“其樂融融” 教學(xué)中,教師應(yīng)在把持大局的前提下，平等地讀書、討論、交流。在民主、平等、和諧的氛圍中，與學(xué)生達(dá)成共識(shí)。 2.課堂氛圍的營(yíng)造離不開教師的真情渲染 良好課堂氣氛的形成有眾多因素，但起主導(dǎo)作用的是教師對(duì)

2、學(xué)生真誠(chéng)的愛和正確的情感示范。有人稱語文的世界是一個(gè)瑰麗的世界，作為語文教師要善于挖掘課本和課堂教學(xué)中的美，打動(dòng)孩子的心，讓他們?cè)谡n堂上留下美麗的笑和自然的淚，并獲得美的熏陶和人格的升華。 3.課堂氛圍的營(yíng)造離不開教師的妙嘴生花 教學(xué)中,如果教師的教學(xué)語言幽默風(fēng)趣，富有啟發(fā)性或激勵(lì)性，便能像火種一樣點(diǎn)燃學(xué)生心里的興趣之火；像石塊一樣濺起學(xué)生心靈港灣的興趣之波；像春雷一樣喚醒學(xué)生沉睡的自信和潛能。 二、設(shè)一種如臨其境的生動(dòng)情境 尊重兒童文化，就要從兒童生態(tài)的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適合兒童文化發(fā)展的環(huán)境，傾心營(yíng)造與兒童心靈相通的情境。 例如,月亮灣一文，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光，展示了一派生機(jī)勃勃的動(dòng)人景

3、象。教學(xué)時(shí),在學(xué)生讀通課文整體感知村子“美麗”的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生閉上眼睛，一邊聽我聲情并茂地范讀課文第二自然段，一邊想象。讀完課文，我輕輕地問：“你們來到月亮灣了嗎？”學(xué)生興奮地嚷著:“到了！到了！”一顆顆童心被喚醒了。 生：我看到了一群魚在清澈的河水里游來游去。 生：我看到魚兒在水里自由自在地游著，快樂的像神仙一樣。 師：聽你這么一說，連我都想做一條魚了。小魚快活地做什么呢？ 生：在開心地捉迷藏、做游戲。 生：我看到有的魚用尾巴撥弄飄落到水面上的桃花瓣；有的咬著花瓣，把花瓣當(dāng)棋子下棋呢。 生：我看到有兩條魚用小尾巴打水仗。 生：魚兒們?cè)谟斡颈荣悾日l游得快。 師：你們還看到了什么？聽到了什么

4、呢？ 生：我還看到了許許多多桃樹。 師：有多少呢？ 生：數(shù)不勝數(shù)。 師：你能用一個(gè)成語形容出桃樹的多，你真棒！ 學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍中學(xué)得輕松，習(xí)得快樂，同時(shí)又在教師的引導(dǎo)下受到了美的熏陶。 三、建一個(gè)恣意展示的動(dòng)感舞臺(tái) 教學(xué)中，教師要善于抓住契機(jī)，巧妙激活學(xué)生的童心，讓他們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)。 例如，教學(xué)小蝌蚪找媽媽時(shí)，我在班里開展了“最佳演員”“最佳小組”競(jìng)演活動(dòng)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的表演欲，收到了意想不到的教學(xué)效果。又如，教學(xué)小壁虎借尾巴時(shí)，我和學(xué)生一起模擬再現(xiàn)了壁虎借尾巴的場(chǎng)景，學(xué)生在歡聲笑語中與文本進(jìn)行了零距離接觸。這樣，學(xué)生的精神必然振奮，學(xué)習(xí)熱情必然高漲，學(xué)習(xí)興趣必然濃厚，這使他們的某些

5、潛能得到空前釋放，從而真正享受到課堂學(xué)習(xí)的樂趣。 四、給一方無拘無束的自由天空 兒童時(shí)期是想象力最豐富的時(shí)期，低年級(jí)學(xué)生的想象力尤為豐富。語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中指出：要在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。因此，教師要做個(gè)有心人，努力挖掘文本中的空白點(diǎn)，精心營(yíng)造一個(gè)想象的空間，喚醒學(xué)生的記憶，激活學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生的心靈在想象的天空中自由翱翔。 例如，教學(xué)水鄉(xiāng)歌時(shí)，我讓學(xué)生感受到水鄉(xiāng)水多、船多、歌多之后，讓他們充當(dāng)水鄉(xiāng)小詩人自己創(chuàng)作。有的學(xué)生創(chuàng)作出了屬于自己的水鄉(xiāng)歌：水鄉(xiāng)什么多？魚多。千條魚，萬條魚，裝滿一船又一船，漁民樂得笑哈哈兒童的內(nèi)心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，渴望在廣闊的天地間放飛自我。語文教學(xué)就要為課堂的有限時(shí)空注入無限張力，增強(qiáng)課堂活力。 五、供一段真實(shí)可感的多彩生活 語文的外延是生活，五彩斑斕的生活是語文教學(xué)的內(nèi)容，它給語文課堂提供了源頭活水。在實(shí)際教學(xué)中教師要打破課內(nèi)課外的壁壘，把語文課堂延伸到廣闊的天地中，才能使語文煥發(fā)生命的活力。教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在開放快樂的課堂中學(xué)習(xí)，使他們深切地感受到：語文離他們很近很近。 【感悟】 快樂的語文課堂應(yīng)該是動(dòng)靜相宜、張弛有度、真情洋溢、童心飛揚(yáng)的高效課堂。當(dāng)教育已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)高度關(guān)注人的生命發(fā)展的新世紀(jì)時(shí)，作為融工具性和人文性為一體的語文課堂，我們不僅要關(guān)注