《學(xué)前教育原理》復(fù)習(xí)資料培訓(xùn)課件

1、此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除學(xué)前教育原理緒論 1. 學(xué)前教育的概念：廣義：凡是能夠影響和促進(jìn)學(xué)齡前兒童身心成長(zhǎng)與發(fā)展的活動(dòng)都屬于學(xué)前教育；狹義：是有組織、有目的、有計(jì)劃地對(duì)出生至 動(dòng)。學(xué)前教育是兒童（ 06,7 歲）入學(xué)前的教育6、7 歲的兒童施加教育影響的活學(xué)前教育的教育對(duì)象 包括（ 嬰兒 03 歲）和（ 幼兒 3 歲6,7 歲）2. 學(xué)前教育學(xué)的概念 ：學(xué)前教育學(xué)就是專(zhuān)門(mén)研究學(xué)前教育的規(guī)律的科學(xué)，是一門(mén) 兼具理論與應(yīng)用性質(zhì)的學(xué)科，既要在學(xué)前教育實(shí)踐中研究學(xué)前教育規(guī)律，又要在研究中服務(wù)于學(xué)前教育實(shí)踐。3. 學(xué)前教育原理與學(xué)前教育學(xué)的關(guān)系：型問(wèn)題的研究。學(xué)前教育理論是對(duì)學(xué)前教育

2、學(xué)中一般、典4. 學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展歷程：孕育（15 世紀(jì)以前）、萌芽（16 世紀(jì)-18 世紀(jì)初）、初創(chuàng)（ 18 世紀(jì)后期 -20 世紀(jì)前半期）、發(fā)展（ 20 世紀(jì)中葉至今）孕育：柏拉圖 （古希臘）理想國(guó)第一次提出了學(xué)前社會(huì)教育的主張，標(biāo)志著學(xué)前公共教育思想的誕生亞里士多德 （古希臘）政治學(xué)重視胎兒的保健，優(yōu)生，優(yōu)育萌芽：夸美紐斯 （捷克）大教學(xué)論 提出了將一切知識(shí)教給一切人的泛智學(xué)說(shuō)母育學(xué)校 是世界上第一本學(xué)前教育專(zhuān)著世界圖解是西方教育史上第一本圖文并茂的兒童百科全書(shū) 洛克 （英國(guó)）教育漫話(huà) 西方教育史上第一次將教育分為體育，德育，智育三部分， 理論基礎(chǔ)是“白板說(shuō) ”盧梭（法國(guó)）愛(ài)彌兒 提出應(yīng)

3、當(dāng)遵循自然的去教育兒童，基于兒童自由，重視兒童生活的權(quán)利，培養(yǎng)真正的自然人 被譽(yù)為“兒童的發(fā)現(xiàn)者 ”裴斯泰洛齊 （瑞士）林哈德與葛篤德 葛篤德怎樣教育他的子女 母 親讀物提出應(yīng)重視兒童本質(zhì)發(fā)展，應(yīng)依照兒童心理發(fā)展的順序使兒童 獲得適當(dāng)?shù)陌l(fā)展機(jī)會(huì) 初創(chuàng)： 福祿貝爾 （德國(guó)） 世界上第一所（最早）幼兒園；恩物； “ 幼兒園之父”1837，勃蘭根堡， 收托 3-7 歲兒童的教育機(jī)構(gòu)， 1840 - “ 幼兒園”只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除人的教育幼兒園教育學(xué)推動(dòng)學(xué)前教育成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科蒙臺(tái)梭利 （意大利）蒙臺(tái)梭利教學(xué)法蒙臺(tái)梭利手冊(cè)童年的秘密認(rèn)為兒童的心理具有“ 吸收力”

4、 和“ 敏感期” 教師應(yīng)提供有準(zhǔn)備的環(huán)境。杜威 我的教育信條學(xué)校與社會(huì)民主主義與教育認(rèn)為教育應(yīng) 讓兒童從中學(xué)，教育即生活，教育即生長(zhǎng)，教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造。陳鶴琴 “ 中國(guó)幼兒教育之父”提倡活教育，反對(duì)死教育兒童心理之研究家庭教育陶行知 提出“ 教學(xué)做合一” 和“ 六大解放”創(chuàng)造鄉(xiāng)村幼稚園宣言書(shū) 幼稚園之新大陸發(fā)展：埃里克森 （美國(guó)）提出人的心理發(fā)展的八大階段 皮亞杰（瑞士）認(rèn)為兒童的認(rèn)知發(fā)展是由量變到質(zhì)變的過(guò)程，并表現(xiàn)出發(fā) 展的階段性。要以?xún)和癁橹行?，因時(shí)施教。5. 學(xué)前教育學(xué)的研究?jī)?nèi)容 （簡(jiǎn)答）：學(xué)前教育的產(chǎn)生與發(fā)展， 學(xué)前教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，學(xué)前教育與兒童發(fā)展的關(guān)系，學(xué)前兒童的全面發(fā)展

5、教育， 學(xué)前教育家庭教育與社區(qū)教育，幼兒園教育，學(xué)前兒童與教師，學(xué)前教育的合作與銜接。6. 學(xué)前教育學(xué)的研究方法： 觀(guān)察法、調(diào)查法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)法 7學(xué)前教育學(xué)研究意義：1）有利于學(xué)前教育工作者了解學(xué)前教育的基本原理 2）有利于學(xué)前教育工作者簡(jiǎn)歷正確的兒童觀(guān)，教師觀(guān)，教育觀(guān) 3）有利于國(guó)家制定相關(guān)教育政策，措施只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除第一章 學(xué)前教育的產(chǎn)生與發(fā)展（一）古代的學(xué)前教育1. 教育的起源 ：生物起源 說(shuō)：看到了動(dòng)物學(xué)習(xí)與人類(lèi)教育的相似性，做出了生物學(xué)解釋。從人類(lèi)本能的角度對(duì)教育心理起源 說(shuō)：教育起源于兒童對(duì)成人的一種無(wú)意識(shí)的模仿。不管

6、人們意識(shí)到與 否，兒童總是要模仿成年人的行為， 這種模仿心理就是教育的基礎(chǔ)。勞動(dòng)起源 說(shuō)：教育起源于勞動(dòng)，并隨生產(chǎn)勞動(dòng)的發(fā)展而發(fā)展。教育的勞動(dòng)起源說(shuō)是馬克思主義教育的科學(xué)起源說(shuō)，社會(huì)實(shí)踐活 動(dòng)的需要，人類(lèi)自身生產(chǎn)的需要。是人類(lèi)社會(huì)生存和發(fā)展的必要條 件。2. 顏氏家訓(xùn)：顏之推是我國(guó)歷史上 最早、最完整的家庭教育著作，對(duì)于學(xué)前家庭教育進(jìn)行了比較全面系統(tǒng)的闡述。家庭教育思想 ：家庭教育十分重要，幼年時(shí)期家庭教育的好壞，關(guān)系到一個(gè)人 甚至一個(gè)家庭的成敗興衰；家庭教育要及早進(jìn)行，最好實(shí)施胎 教；父母要將對(duì)孩子的愛(ài)與嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)；在嚴(yán)格教育中，體罰是最有效的手段；父母對(duì)孩子要均愛(ài)，切忌偏寵；注意環(huán)

7、境對(duì)孩子潛移默化的影響；以道德教育為核心，開(kāi)展正確的語(yǔ) 言教育。3. 性惡論： 性惡論是中世紀(jì)基督教宣傳的兒童觀(guān)，認(rèn)為兒童是帶著“ 原罪” 來(lái)到 人世，故生來(lái)性惡。4. 預(yù)成論： 是中世紀(jì)歐洲流行的一種不正確的兒童觀(guān)，認(rèn)為當(dāng)婦女受孕時(shí)， 一個(gè)極小的、完全成形的人就被植于精子或卵子中，人在創(chuàng)造的一瞬間就形成了。5. 教育起源于原始人類(lèi)的生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活。6. 原始社會(huì)兒童教育的形式是兒童公育。只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 7. 奴隸和封建社會(huì)的學(xué)前教育的基本形式是家庭教育。8. 中世紀(jì)兒童觀(guān)形成的社會(huì)原因。9. 柏拉圖的學(xué)前教育思想：西方學(xué)前教育思想的 重要奠基人

8、 ，理想國(guó) 和法律篇，教育是實(shí)現(xiàn)理想國(guó)的重要手段和工具。前兒童教育中的地位。10. 原始社會(huì)兒童教育特點(diǎn)：柏拉圖重視優(yōu)生， 還十分重視游戲在學(xué)1. 兒童教育采取了公養(yǎng)、公育方式，教育無(wú)階級(jí)性，教育權(quán)利平等。實(shí)行公養(yǎng)公育，教育的目的是為了整個(gè)氏族的生存繁衍。2. 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活整合在一起 3. 以生產(chǎn)勞動(dòng)為主要的教育內(nèi)容，教育內(nèi)容原始簡(jiǎn)單但多方面。主要包括有：生產(chǎn)勞動(dòng)教育、社會(huì)知識(shí)道德規(guī)范的教育、軍事體育訓(xùn)練、宗教和藝術(shù)教育等方面。 4. 教育手段和方法原始、 簡(jiǎn)單。主要是通過(guò)年長(zhǎng)者進(jìn)行示范和講解，兒童觀(guān)察和模仿來(lái)進(jìn)行。5. 老人和婦女是兒童教育的主要承擔(dān)者。11. 亞里士多德的學(xué)前教

9、育思想： 政治學(xué) 和倫理學(xué)。出生到 5 歲的嬰幼兒教育應(yīng)順其自然，以孩子的身體發(fā)育為主。5-7 歲兒童的教 育應(yīng)以養(yǎng)成兒童良好的習(xí)慣為主要任務(wù)。12. 昆體良的學(xué)前教育思想：古羅馬著名的 雄辯家 和教育家 ，雄辯術(shù)原理。從培養(yǎng)和造就雄辯家出發(fā)， 提出了他的學(xué)前教育思想。昆體良反對(duì)體罰，父母要成為孩子的榜樣，對(duì)孩子不要嬌慣，要為兒童慎重選擇看護(hù)者和教師。（二）近代的學(xué)前教育 1. 歐文的幼兒學(xué)校： 世界上最早（第一所）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，1816，英國(guó)新拉納克 2. 湖北幼稚園： 1903 年，中國(guó)人自辦的第一所公立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)湖北幼稚園誕 生，在 武昌 建立， 葵卯學(xué)制 實(shí)施后，改名為 武昌蒙養(yǎng)院

10、。3.母育學(xué)校：1881 年，法國(guó)將托兒所改稱(chēng)為 “ 母育學(xué)?！?，實(shí)行免費(fèi)教育?！?母 育學(xué)?！背蔀榉▏?guó)學(xué)前教育的基本形式。4. 教育漫話(huà)、5. “ 白板說(shuō)” ：洛克學(xué)前教育思想 6. 恩物： 福祿貝爾教育思想7. 夸美紐斯的學(xué)前教育思想：17 世紀(jì)捷克資產(chǎn)階級(jí)民主主義教育家，大教學(xué)論 提出了將一切知識(shí)教給一切人的泛智學(xué)說(shuō) 只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除母育學(xué)校 是世界教育史 第一本學(xué)前教育專(zhuān)著 ，他認(rèn)為學(xué)前教育應(yīng)該在家庭中進(jìn)行，家庭就是母育學(xué)校，母育學(xué)校是學(xué)制的第一階段，也是必不可少的階段，它為兒童奠定體力，道德，智力的基礎(chǔ)。在母育學(xué)校的教育中，兒童的健康教育、

11、智育、德育是母育學(xué)校的重要內(nèi)容。8. 裴斯泰洛齊的學(xué)前教育思想：倡導(dǎo)愛(ài)的教育、 母親是教育的第一力量。教育的目的就是促進(jìn)人的天賦能力的和諧發(fā)展，培養(yǎng)和諧發(fā)展的人， 教育要適應(yīng)自然，按照兒童的天性及其發(fā)展順序來(lái)進(jìn)行教育。道德教育是整個(gè)教育體系的關(guān)鍵，是家庭和學(xué)校教育的主要內(nèi)容。而道德教育的本質(zhì)核心就是愛(ài)的教育。學(xué)前教育要從德育、智育、美育、體育幾方面進(jìn)行，兒童才能得到和諧發(fā)展。9. 洛克的學(xué)前教育思想：洛克的紳士教育思想集中表現(xiàn)在教育漫話(huà) 這本書(shū)里。教育思想代表的是 “ 資產(chǎn)階級(jí)利益” 。洛克紳士教育的理論基礎(chǔ)是 “ 白板說(shuō)” ：人的觀(guān)念并不是與生俱來(lái)的，觀(guān)念出 現(xiàn)前，人心只是一塊白板，是沒(méi)有任

12、何特征的一張白紙。他反對(duì)先天觀(guān)念的存 在，認(rèn)為全部觀(guān)念都來(lái)自于后天的經(jīng)驗(yàn)。洛克提出教育的目的就是培養(yǎng)紳士 。洛克主張采取“ 家庭教育” ，而不贊成“ 學(xué)校教育” 。在教育內(nèi)容上，洛克把教育分為德，智，體三個(gè)部分。在體育方面，洛克是西方教育史上 第一個(gè) 提出并詳細(xì)論述 兒童體育問(wèn)題 的教育家。 德育 是洛 克的紳士教育理論體系中 最重要的內(nèi)容 。在智育上， 提出采用實(shí)物教學(xué)的方法，把學(xué)習(xí)和娛樂(lè)結(jié)合起來(lái)，對(duì)幼兒施教時(shí)，可采用游戲的方法。9. 裴斯泰洛齊的學(xué)前教育思想：倡導(dǎo)愛(ài)的教育、 母親是教育的第一力量。教育的目的就是促進(jìn)人的天賦能力的和諧發(fā)展，培養(yǎng)和諧發(fā)展的人， 教育要適應(yīng)自然，按照兒童的天性及

13、其發(fā)展順序來(lái)進(jìn)行教育。道德教育是整個(gè)教育體系的關(guān)鍵，是家庭和學(xué)校教育的主要內(nèi)容。 而道德教育的本質(zhì)核心就是愛(ài)的教育。 （和 諧發(fā)展，愛(ài)）學(xué)前教育要從德育、智育、美育、體育幾方面進(jìn)行，兒童才能得到 和諧發(fā)展。10. 盧梭的學(xué)前教育思想： 愛(ài)彌兒盧梭對(duì)兒童教育的首要貢獻(xiàn)在于“ 兒童的發(fā)現(xiàn)” 。另一突出貢獻(xiàn)是提出 “ 自然教育理論”要遵循自然，順應(yīng)人的天性。：教育的目的是培養(yǎng) 自然人 ，因此教育盧梭從遵循自然的基本原則出發(fā)把兒童的發(fā)展和教育劃分為四個(gè)階段：0-2 歲，只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除嬰兒期，以身體的養(yǎng)護(hù)為主。2-12 歲，兒童期，以體育鍛煉和感官訓(xùn)練為主。1

14、2-15 歲，青年期，以智育為主。15-20，青春期，以道德教育為主。前兩個(gè)時(shí)期的教育包含了學(xué)前兒童的教育。在第一時(shí)期的教育中，應(yīng)以父親為教師，母親為保姆，教育的第一要事，就是要注意兒童的健康 。第二階段中，對(duì)待兒童的過(guò)失，反對(duì)道德說(shuō)教，提出“ 自然后果” 的道德教育原則。盧梭教育的 優(yōu)點(diǎn) ：具有很強(qiáng)的反封建性。 缺點(diǎn) ：片面強(qiáng)調(diào)教育要順應(yīng)自然，把 兒童的天性過(guò)分理想化， 在教育的年齡分期方面缺乏科學(xué)依據(jù)。一味強(qiáng)調(diào)教育來(lái) 改變社會(huì)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教育受到社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)等方面因素的制約和影響。11. 福祿貝爾的學(xué)前教育思想：基礎(chǔ)：宗教神學(xué)和德國(guó)古典哲學(xué)提出了 神本源 的觀(guān)點(diǎn)：1：教育可以喚醒人的內(nèi)

15、在精神本性，使人類(lèi)了解自己。2：教育要順應(yīng)兒童的自然發(fā)展。兒童從“ 自然的兒童” 出發(fā)，經(jīng)由“ 人類(lèi)的兒童” 最終成為“ 神的兒童”3：人生下來(lái)就具有 四種本能 ：活動(dòng)本能，認(rèn)識(shí)本能，藝術(shù)本能，宗教本能 。 福祿貝爾把人類(lèi)初期的發(fā)展分為 四個(gè)時(shí)期 ：嬰兒期，幼兒期，少年期，青年期 。福祿貝爾的幼兒教育的主要內(nèi)容為自然科學(xué)及數(shù)學(xué)教育，語(yǔ)言教育，藝術(shù)教育，宗教教育等，其中 法，主要通過(guò)游戲和作業(yè)來(lái)完成。宗教教育是核心內(nèi)容 。而幼兒園教育方福祿貝爾是歷史上第一個(gè)承認(rèn)游戲的教育價(jià)值并把它引入到教育過(guò)程的教育家。為了促進(jìn)兒童的游戲，福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)了一系列玩具材料“ 恩物” ：神賜給兒童的玩具。通過(guò)“

16、 恩物” 的操作，兒童可以認(rèn)識(shí)顏色，數(shù)量，幾何形體，空間關(guān)系，部分和整體的關(guān)系等。（三）現(xiàn)代的學(xué)前教育 1. 有準(zhǔn)備的環(huán)境： 蒙臺(tái)梭利教育思想 2. 最近發(fā)展區(qū)： 維果斯基教育思想 3. 南京燕子磯幼稚園：陶行知我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園 4. “ 五指活動(dòng)” ：陳鶴琴教育思想 5. 現(xiàn)代學(xué)前教育的發(fā)展： 1. 學(xué)前教育越來(lái)越受到社會(huì)重視 2. 學(xué)前機(jī)構(gòu)教育走向 普及 3. 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)多樣化 4. 學(xué)前教育實(shí)施的現(xiàn)代化和科學(xué)化 5. 以保障兒童 權(quán)利為中心學(xué)前教育民主化 只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 6. 杜威的關(guān)于教育本質(zhì)思想：教育即生長(zhǎng)： 杜威認(rèn)為教育具有促進(jìn)兒童

17、生物性本能和心理機(jī)能不斷生長(zhǎng) 的目的 ；教育即生活： 兒童的生長(zhǎng)不能脫離兒童的生活，教育也不能脫離兒童 的生活； 教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造： 教育史一個(gè)過(guò)程， 是兒童通過(guò)活動(dòng)去體驗(yàn)一 切和獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程， 兒童學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)世界的本質(zhì)在于兒童通過(guò)不斷地增 加和改造自己的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)過(guò)程是無(wú)止境的。在對(duì)教育本質(zhì)的重新認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，杜威提出了新的教育教學(xué)的觀(guān)點(diǎn)：學(xué)校即社會(huì)、兒童中心和做 ( 實(shí)踐）中學(xué)。7. 陶行知的學(xué)前教育思想： 推動(dòng)現(xiàn)代中國(guó)學(xué)前教育的平民化作出了重要貢獻(xiàn)。指出舊有的幼稚園害了“ 花錢(qián)病”“ 外國(guó)病” “ 富貴病” ，必須經(jīng)過(guò)改造，變成中國(guó)的、 省錢(qián)的、平民幼稚園。陶行知提出通過(guò)藝友制

18、師范教育來(lái)培養(yǎng)幼 稚師資。所謂藝友制師范教育就是學(xué)生與有經(jīng)驗(yàn)的教師交朋友，在幼稚園的教 育實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何當(dāng)幼稚園教師。8. 埃里克森的自我發(fā)展理論：艾里克森認(rèn)為， 自我意識(shí)的形成和發(fā)展可以分成八個(gè)階段，這八個(gè)階段的順 序是由遺傳決定的，每一個(gè)階段都有發(fā)展的核心任務(wù)。1. 嬰兒期 (0-1.5 歲）：基本的信任感對(duì)基本的不信任。嬰兒在本階段的主要 任務(wù)是滿(mǎn)足生理上的需要， 發(fā)展信任感，克服不信任感。這種人和環(huán)境的信任 感是形成健康個(gè)性品質(zhì)的基礎(chǔ)。2. 兒童早期（ 1.5-3歲）：自主感對(duì)羞恥感與懷疑感。兒童在這一階段的發(fā)展任務(wù)是，培養(yǎng)自主感，體驗(yàn)意志的實(shí)現(xiàn)。3. 學(xué)前期（ 3-6 、7 歲）：主

19、動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感。9. 皮亞杰的學(xué)前教育思想：兒童的思維與語(yǔ)言 兒童的道德判斷兒童的智力起源認(rèn)知發(fā)展理論 是對(duì)二十世紀(jì)學(xué)前教育影響最大的心理學(xué)理論。皮亞杰認(rèn)為兒童的心理的發(fā)展是先天因素和后天學(xué)習(xí)互相作用下不斷發(fā)展的過(guò)程。制約兒童發(fā)展的因素有四個(gè)： 成熟、物理經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、平衡化。皮亞杰把兒童的認(rèn)知的發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2 歲），前運(yùn)算階段（ 2-6 、7 歲），具體運(yùn)算階段（ 6、7-11 、12 歲），形成運(yùn)算階段（ 11、12-14、15 歲）10. 維果斯基的教學(xué)與發(fā)展理論：前蘇聯(lián)心理學(xué)家他認(rèn)為教學(xué)促進(jìn)兒童的發(fā)展，只供學(xué)習(xí)與交流提出了“ 最近發(fā)展區(qū)” ： 兒童的發(fā)展在教學(xué)中

20、存在此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除兩種水平，第一種是兒童現(xiàn)有水平，第二種是在有指導(dǎo)的情況下，借助成人的幫助所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平，這兩種水平的差異就是“ 最近發(fā)展區(qū)”。維果斯基的心理理論， 充分重視成人與兒童交往在教學(xué)中的意義，是現(xiàn)代流行的“ 支架教學(xué)” 的理論基礎(chǔ)。11. 蒙臺(tái)梭利學(xué)前教育思想：1907，羅馬，“ 兒童之家”蒙臺(tái)梭利教學(xué)法童年的秘密教育人類(lèi)學(xué)教學(xué)思想： 1. 創(chuàng)設(shè)“ 有準(zhǔn)備的環(huán)境”：條件：必須是有規(guī)律，有次序的生活環(huán)境；能提供美觀(guān)、實(shí)用，對(duì)兒童有吸引力的生活設(shè)備和用具；能讓兒童獨(dú)立地活動(dòng)，自然地表現(xiàn)， 并意識(shí)到自己的力量； 能引導(dǎo)兒童形成一定的行為規(guī)范。2. 遵

21、循自由教育的原則 3. 作為“ 導(dǎo)師” 的教師：三項(xiàng)任務(wù)：第一，為兒童創(chuàng)設(shè)具有興趣性和探索性的活動(dòng)環(huán)境；第二，引導(dǎo)兒童積極、主動(dòng)地探索環(huán)境、操作環(huán)境、發(fā)現(xiàn)環(huán)境中的問(wèn)題并解決問(wèn)題；第三，在觀(guān)察、了解兒童的基礎(chǔ)上，正確評(píng)價(jià)兒童的活動(dòng)。 4. 使用精心設(shè)計(jì)的教具開(kāi)展“ 工作”：為了促進(jìn)兒童的“ 工作”，蒙臺(tái)梭利精心設(shè)計(jì)了系列活動(dòng)的材料教具。12. 陳鶴琴的學(xué)前教育思想：南京鼓樓幼稚園，提出了幼稚園的課程要以自然和社會(huì)為中心，采用“ 整個(gè)教學(xué)法”。陳鶴琴提出了 “ 活教育”思想：反對(duì)傳統(tǒng)以升學(xué)為目的的死教育，提出教育的目的是培養(yǎng)人，“ 做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人”?！?活教育” 課程來(lái)源與大自然，大

22、社會(huì)，分為五方面的內(nèi)容：健康活動(dòng)，科學(xué)活動(dòng)，社會(huì)活動(dòng)，藝術(shù)活動(dòng)和語(yǔ)文 活動(dòng)，這五方面活動(dòng)被稱(chēng)為 “ 五指活動(dòng)” ，“ 活教育” 的實(shí)施貫徹“ 做中學(xué)，做中 求進(jìn)步” 的方法論。（四）當(dāng)代中國(guó)的學(xué)前教育 1. 當(dāng)代中國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的未來(lái)規(guī)劃（1）教育規(guī)劃綱要工作方針是：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。 把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。把育人為本作為教育工作的基本要求。把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策。 把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。（2）教育規(guī)劃綱要提出了學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的主要目標(biāo)和任務(wù)，提出積極發(fā)展學(xué)前教育，到 2020 年，普及學(xué)前一年

23、教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 貫徹當(dāng)代中國(guó)學(xué)前教育發(fā)展未來(lái)規(guī)劃的措施 2. 實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展主目標(biāo)應(yīng)該采取的措施（貫徹當(dāng)代中國(guó)學(xué)前教育發(fā)展 未來(lái)規(guī)劃的措施）： 把發(fā)展學(xué)前教育擺在更加重要的位置；多種形式擴(kuò)大學(xué)前教 育資源； 多種途徑加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)；多種渠道加大學(xué)前教育投入；加強(qiáng)幼 兒園準(zhǔn)入管理；強(qiáng)化幼兒園安全監(jiān)督；規(guī)范幼兒園收費(fèi)管理；完善工作機(jī)制、加 強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)；統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)施學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 第二章 學(xué)前教育與社會(huì)發(fā)展（一）學(xué)前教育與

24、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系 1. 學(xué)前教育為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)：2. 經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)前教育的影響： 學(xué)前教育與 經(jīng)濟(jì) 的關(guān)系：學(xué)前教育受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約，又對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有一定的反作用：（ 1）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)學(xué)前機(jī)構(gòu)教育的產(chǎn)生；（2）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著學(xué)前教育發(fā)展的規(guī)模和速度； （3）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著學(xué)前教育發(fā)展的結(jié)構(gòu)和 布局；（4）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著學(xué)前教育的任務(wù)、內(nèi)容、手段和教學(xué)組織形 式；（ 5）學(xué)前教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。（二）學(xué)前教育與政治的關(guān)系 1. 政治：政治指國(guó)家性質(zhì)， 各階級(jí)和階層在政治生活中的地位、國(guó)家的管理原則 和組織制度等。2. 學(xué)前教育為政治服務(wù) 3. 政治對(duì)學(xué)前教育的影

25、響： 學(xué)前教育與 政治 的關(guān)系：學(xué)前教育受一定社會(huì)政治制度的制約，又對(duì)社會(huì)政治制度產(chǎn)生一定的反作用：（ 1）政治制度決定著學(xué)前教育的性質(zhì)； （2）政治制度決定著學(xué)前教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；（ 3）政治制度決定著社會(huì)成員學(xué)前教育的受教育權(quán)；學(xué)前教育內(nèi)容；（5）學(xué)前教育為政治服務(wù)。（4）政治制度決定著部分（三）學(xué)前教育與文化的關(guān)系 1. 文化：人類(lèi)在社會(huì)歷史實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。狹義 則為社會(huì)精神文化，即社會(huì)的價(jià)值觀(guān)、思想道德、科技、教育、藝術(shù)、文學(xué)、宗 教、習(xí)俗及其制度的復(fù)合體。2. 個(gè)人本位論： 個(gè)人本位論主張教育目的應(yīng)以個(gè)人價(jià)值為中心，和發(fā)展的精神性需要來(lái)制定教育目的和建構(gòu)教育活

26、動(dòng)。應(yīng)主要根據(jù)個(gè)人自身完善3. 社會(huì)本位論： 社會(huì)本位論者主張教育目的要根據(jù)社會(huì)需要來(lái)確定，個(gè)人只是教育加工的原料，他的發(fā)展必須服從社會(huì)需要。4. 學(xué)前教育的價(jià)值取向：個(gè)人本位論 +社會(huì)本位論 5. 文化對(duì)學(xué)前教育的影響： 學(xué)前教育與 文化 的關(guān)系：學(xué)前教育與文化相互影響、 相互作用：（ 1）文化影響著學(xué)前教育的價(jià)值取向； （2）文化影響著學(xué)前教育內(nèi)容的選擇； （3）文化影響著學(xué)前教育方法的使用； （ 4）學(xué)前教育對(duì)文化的作用：學(xué)前教育對(duì)文化傳承、文化交流、文化選擇、文化創(chuàng)新有 只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 影響。（四）學(xué)前教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系科學(xué)技術(shù)對(duì)學(xué)前教育的

27、影響：學(xué)前教育與 科學(xué)技術(shù) 的關(guān)系：學(xué)前教育受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的影響，又對(duì)科技發(fā)展產(chǎn)生一定的反作用：（1）科學(xué)技術(shù)的發(fā)展影響著人們對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)；（2）科學(xué)技術(shù)的發(fā)展影響著現(xiàn)代學(xué)前教育課程內(nèi)容的設(shè)置； （3）科學(xué)技術(shù)的發(fā)展影響著學(xué)前教育的手段、方式與方法；（4）學(xué)前教育促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。（五）學(xué)前教育與人口的關(guān)系 1. 人口：指生活在一定社會(huì)區(qū)域內(nèi)， 具有一定數(shù)量與質(zhì)量， 形成一定結(jié)構(gòu)的人的 總體。2. 人口質(zhì)量： 指人口的身體素質(zhì)、文化修養(yǎng)和道德水平。3. 人口流動(dòng)： 人口是處于流動(dòng)狀態(tài)的：城鄉(xiāng)間的流動(dòng)、貧困地區(qū)向發(fā)達(dá)地區(qū)流動(dòng)、不發(fā)達(dá)國(guó)家向發(fā)達(dá)國(guó)家流動(dòng)等。4. 人口流動(dòng)對(duì)學(xué)前教育的影響：影響

28、到學(xué)前教育的規(guī)模、各地域教育的差異性、目標(biāo)的制定、人才的培養(yǎng)、結(jié)構(gòu)的選擇、移民教育等。5. 人口數(shù)量結(jié)構(gòu)影響學(xué)前教育的發(fā)展：人口的基本特征包括人口的數(shù)量、質(zhì)量、學(xué)前教育與 人口 的關(guān)系：結(jié)構(gòu)與流動(dòng)性等。 這些基本特征與學(xué)前教育是互相影響的：（1）人口數(shù)量與結(jié)構(gòu)影響學(xué)前教育的發(fā)展； （2）人口質(zhì)量影 響學(xué)前教育的發(fā)展；（3）人口布局影響學(xué)前教育的發(fā)展； （4）人口流動(dòng)影響學(xué)前 教育的發(fā)展；（5）學(xué)前教育的發(fā)展有助于人口質(zhì)量的提高。只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 第三章 學(xué)前教育與兒童發(fā)展（一）兒童發(fā)展的一般規(guī)律 1. 兒童： 0-18 的個(gè)體。發(fā)展： 身心狀況因年齡與

29、學(xué)得經(jīng)驗(yàn)的增加所產(chǎn)生的順序性改變的歷程。兒童發(fā)展： 個(gè)體從出生到 18 歲這一期間身心整體的連續(xù)變化過(guò)程，兒童發(fā)展 是一個(gè)從不成熟到成熟、從不定型到定型的成長(zhǎng)過(guò)程。2. 兒童發(fā)展的方向性與順序性：生理：先學(xué)會(huì)爬然后學(xué)會(huì)走路，后能四處跑動(dòng)；心理：先發(fā)展感知覺(jué)而后發(fā)展記憶、 情緒、思維、動(dòng)機(jī)、想象等心理活動(dòng)， 思維：直覺(jué)行動(dòng)思維 - 具體形象思維 - 邏輯抽象思維。從不隨意到隨意，從具體到抽象，從收他人調(diào)控到自我調(diào)控。兒童發(fā)展的連續(xù)性與階段性：思維：直覺(jué)行動(dòng)思維 -具體形象思維 - 邏輯抽象思維，整個(gè)思維發(fā)展是個(gè)連續(xù)的過(guò)程。幼兒初期繼承嬰 兒直覺(jué)行動(dòng)思維的特點(diǎn)，同時(shí)具體形象思維也開(kāi)始發(fā)展，學(xué)前末期

30、，思維以具體形象思維為主， 同時(shí)開(kāi)始發(fā)展抽象邏輯思維。兒童發(fā)展的整體性： 兒童各種心理因素的發(fā)展，是互相聯(lián)系、 彼此制約的， 某一因素的變化往往會(huì)影響其他因素的 發(fā)展。孩子在陌生的環(huán)境中會(huì)引起哭鬧，沒(méi)有安全感，身體抵抗力也降低，繼而 引起生病。 兒童發(fā)展的個(gè)體差異性： 1. 發(fā)展速度的差異： 不同幼兒的不同領(lǐng)域發(fā) 展水平也不相同。 2. 性別差異：男孩大肌肉動(dòng)作更強(qiáng)，女孩精細(xì)動(dòng)作發(fā)展較好，男孩喜歡探究，女孩情感體驗(yàn)更豐富。（二）兒童發(fā)展的影響因素 1. 客觀(guān)因素： 兒童發(fā)展必不可少的外在條件，主要包括（下三。）遺傳因素： 指遺傳的生物特征，主要指?jìng)€(gè)體與生俱來(lái)的生理特點(diǎn)。生理成熟： 身體生長(zhǎng)發(fā)育

31、的程度或水平。社會(huì)環(huán)境： 兒童所處的社會(huì)生活條件和教育條件，包括家庭、社會(huì)、學(xué)校等方 面的各種影響。2. 兒童發(fā)展的影響因素： 兒童發(fā)展受多種因素的影響，主要分為客觀(guān)因素（包 括遺傳素質(zhì)、生理成熟、社會(huì)因素）和主觀(guān)因素（兒童心理內(nèi)部的因素），客觀(guān) 因素是兒童發(fā)展的外部矛盾（外因） ，主觀(guān)因素是兒童發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力（內(nèi)因）。遺傳素質(zhì)對(duì)兒童發(fā)展的影響：1. 為兒童的發(fā)展提供了物質(zhì)前提；2. 奠定了個(gè)體差異性的最初基礎(chǔ)； 3. 對(duì)不同發(fā)展方面的影響不同。社會(huì)因素對(duì)兒童發(fā)展的影響：1. 使遺傳提供的發(fā)展可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性； 2. 制約著兒童發(fā)展的方向、 水平和速度；3. 對(duì)兒童發(fā)展的影響從胎兒期開(kāi)始；只供

32、學(xué)習(xí)與交流4. 教育條件發(fā)揮著主導(dǎo)作用。 主觀(guān)因素 是指此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 兒童所有的內(nèi)部心理因素， 由主觀(guān)因素構(gòu)成的 心理內(nèi)部矛盾是推動(dòng)兒童發(fā)展的根本動(dòng)力 。（三）學(xué)前教育與兒童發(fā)展的關(guān)系：1. 學(xué)前教育與兒童發(fā)展的關(guān)系：是相互作用，彼此依存的動(dòng)態(tài)過(guò)程：學(xué)前教育對(duì)兒童發(fā)展的影響： 1. 學(xué)前教育對(duì)兒童大腦發(fā)育的影響；2. 學(xué)前教育 對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的影響； 3. 學(xué)前教育對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響 兒童發(fā)展對(duì)學(xué)前教育的影響： 1. 兒童發(fā)展是學(xué)前教育的根本目的，2. 兒童發(fā)展 是學(xué)前教育實(shí)施的重要依據(jù) （雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)） 3. 發(fā)展適宜是決定學(xué)前教育價(jià) 值的關(guān)鍵因素 第四

33、章 學(xué)前兒童的全面發(fā)展教育（一）學(xué)前教育的目標(biāo) 1. 我國(guó)的教育目的： 培養(yǎng)德智體美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接 班人。2. 我國(guó)的學(xué)前教育目標(biāo)： 幼兒園工作規(guī)程：“ 對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施體、智、德、美 諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！比绾握_理解我國(guó)學(xué)前教育目標(biāo)：處理好3+處理好 4+處理好 53. 德智體美四育的關(guān)系： 是全面發(fā)展教育的有機(jī)組成部分，在全面發(fā)展教育中承擔(dān)著相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)， 發(fā)揮不同的作用。 但是雖然在任務(wù)上與功能上具有相對(duì)的獨(dú)立性，但又是緊密聯(lián)系、相互作用、相互促進(jìn)的統(tǒng)一整體。4. 全面發(fā)展和因材施教之間的關(guān)系：幼兒心理和生理具有階段性和個(gè)體差異，要根據(jù)不

34、同幼兒的潛能幫助其有所側(cè)重的發(fā)展。5. 全面發(fā)展與主體性發(fā)展的關(guān)系： 主體性發(fā)展的越好， 往往各方面發(fā)展的也越好，因注意發(fā)揮主體性的能動(dòng)作用，有效促進(jìn)和帶動(dòng)兒童身心的全面發(fā)展。6. 貫徹落實(shí)學(xué)前教育目標(biāo)應(yīng)注意的問(wèn)題：1. 計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合： 因根據(jù)兒童的實(shí)際表現(xiàn)，隨時(shí)調(diào)整、 修改自己預(yù)定的計(jì)劃， 使教育工作更切合兒童身心發(fā)展 的實(shí)際水平與需要。 2. 統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合：發(fā)展要求因面向每個(gè)幼兒，是每個(gè)幼兒都應(yīng)該達(dá)到的發(fā)展水平，保證每個(gè)幼兒的應(yīng)有發(fā)展， 但是幼兒的個(gè)體差異性，因允許他們以自己的方式和速度來(lái)學(xué)習(xí)，并給與他們支持和幫助。（二）學(xué)前兒童體育 1. 學(xué)前兒童體育： 是以身體鍛煉

35、為基本手段，并結(jié)合陽(yáng)光、空氣、水等自然因素只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除進(jìn)行的鍛煉， 著重遵循學(xué)前兒童身心發(fā)展的科學(xué)規(guī)律，展的一系列教育活動(dòng)。最終實(shí)現(xiàn)身心全面協(xié)調(diào)發(fā)2. 學(xué)前兒童體育的意義： 是實(shí)施終身體育的起點(diǎn)， 通過(guò)體育活動(dòng)能夠有效地培養(yǎng) 幼兒身體的適應(yīng)能力、初步的獨(dú)立生活能力、控制和調(diào)節(jié)自身行為的能力，以及 對(duì)學(xué)校生活的向往心情。3. 學(xué)前兒童體育的目標(biāo)： 1. 促進(jìn)身體各器官、系統(tǒng)的正常發(fā)育與技能協(xié)調(diào)發(fā)展；2. 促進(jìn)體能與身體素質(zhì)的全面發(fā)展，提高基本活動(dòng)技能； 3. 培養(yǎng)積極情緒， 促進(jìn)身心和諧發(fā)展； 4. 培養(yǎng)參加體育活動(dòng)的興趣與習(xí)慣；5. 進(jìn)行安全教育，

36、 培養(yǎng)適應(yīng) 能力。4. 學(xué)前兒童體育的內(nèi)容： 學(xué)前兒童體操、基本動(dòng)作訓(xùn)練、體育游戲、各類(lèi)運(yùn)動(dòng)器 械鍛煉、民族民間體育活動(dòng)和利用環(huán)境因素鍛煉等。5. 學(xué)前兒童體育的實(shí)施原則： 經(jīng)常性原則；科學(xué)性原則；多樣性原則；漸進(jìn)性原 則；興趣性與實(shí)效性原則 （實(shí)效性指在深入了解學(xué)前兒童具體情況的基礎(chǔ)上，開(kāi) 展體育活動(dòng)，如年齡特點(diǎn)，身體發(fā)展情況，以及體育活動(dòng)的實(shí)際設(shè)施情況等。）；全面發(fā)展原則。（三）學(xué)前兒童智育 1. 學(xué)前兒童智育： 按照學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，以增進(jìn)兒童 對(duì)周?chē)h(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，發(fā)展智力為目的的教育活動(dòng)。2. 學(xué)前兒童智育的意義： 1. 從社會(huì)發(fā)展價(jià)值看，

37、 智育是社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展和社會(huì)文明 進(jìn)步的必要條件； 2. 從個(gè)體發(fā)展價(jià)值看，智育是學(xué)前兒童發(fā)展的重要方面；3. 從智育與其他各育的關(guān)系看，智育為人的全面發(fā)展提供了知識(shí)和智力基礎(chǔ)。3. 學(xué)前兒童智育的目標(biāo)： 發(fā)展幼兒智力， 培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基 本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)， 培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望， 培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。4. 學(xué)前兒童智育的內(nèi)容： 1. 引導(dǎo)學(xué)前兒童獲得生活中簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)，形成對(duì)事 物的初步概念； 2. 發(fā)展幼兒智力； 3. 培養(yǎng)正確運(yùn)動(dòng)感官的能力； 4. 發(fā)展語(yǔ)言交往能力；5. 增進(jìn)學(xué)前兒童對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)；童解決問(wèn)題的能力。6. 培養(yǎng)求知欲和學(xué)習(xí)興趣； 7. 培養(yǎng)學(xué)

38、前兒5. 學(xué)前兒童智育的實(shí)施原則： 1. 專(zhuān)門(mén)的教育教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活相結(jié)合；2. 教師的引導(dǎo)與學(xué)前兒童的探索相結(jié)合；3. 知識(shí)的獲得與能力的培養(yǎng)相結(jié)合；4. 智力因素與非智力因素的培養(yǎng)相結(jié)合（非智力因素包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等）。只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除（四）學(xué)前兒童德育1. 學(xué)前兒童德育： 教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求， 有目的、 有計(jì)劃地對(duì)學(xué)前兒童施加教育影響，是按照社會(huì)的要求，以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展，培養(yǎng)和形成學(xué)前兒童道德品質(zhì)為目的教育活動(dòng)。2. 學(xué)前兒童德育的意義： 1. 促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)； 2. 幫助學(xué)前兒童適應(yīng)社會(huì)生活； 3

39、. 促進(jìn)學(xué)前兒童個(gè)性健康發(fā)展。3. 學(xué)前兒童德育的目標(biāo)： 基本任務(wù)： 萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、 愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好品德行為和習(xí)慣，以及活潑開(kāi)朗的性格。4. 學(xué)前兒童德育的內(nèi)容： 文明禮貌教育、友愛(ài)教育、集體生活教育、培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)勇敢的品質(zhì)、培養(yǎng)自信活潑開(kāi)朗的性格、培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的意志品質(zhì)、愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)祖國(guó)愛(ài)勞動(dòng)情感的萌發(fā)。5. 學(xué)前兒童德育的實(shí)施原則： 1. “ 規(guī)范” 與“ 尊重” 相結(jié)合； 2. 堅(jiān)持正面教育的原則； 3. 教育影響的一貫性和一致性原則；4. 集體教育與個(gè)體教育相結(jié)合。（五）學(xué)前兒童美育 1.

40、學(xué)前兒童美育： 根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)， 利用美的事物和豐富的審美活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué) 前兒童感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力的教育活動(dòng)。2. 學(xué)前兒童美育的意義： 對(duì)兒童進(jìn)行審美教育的重要手段之一。塑造兒童完美的 人格，形成兒童良好的個(gè)性心理品質(zhì)，是全面發(fā)展教育的重要組成部分，是教育 兒童的有效手段。3. 學(xué)前兒童美育的目標(biāo)： 培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。4. 學(xué)前兒童美育的內(nèi)容： 大自然是學(xué)前兒童美育的豐富源泉；社會(huì)生活是想學(xué)前 兒童進(jìn)行美育的廣闊天地、藝術(shù)教育是向?qū)W前兒童進(jìn)行美育的主要內(nèi)容。5. 學(xué)前兒童美育的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題：1. 尊重學(xué)前兒童審美興趣， 注意個(gè)體差異； 2. 重視學(xué)前

41、兒童美育中的形象性；3. 重視學(xué)前兒童美育中的情感性；4.重視培養(yǎng)學(xué)前兒童健全的人格；只供學(xué)習(xí)與交流5. 重視培養(yǎng)學(xué)前兒童的想象力和創(chuàng)造力。此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除第五章 學(xué)前兒童家庭教育與社區(qū)學(xué)前教育（一）學(xué)前兒童家庭教育 1. 學(xué)前兒童家庭教育： 指在家庭生活中，由家長(zhǎng)（主要是父母）對(duì)其子女實(shí)施的 教育和影響。2. 學(xué)前兒童家庭教育的特點(diǎn)： 家庭教育的情感性；全面性；穩(wěn)定持久性；權(quán)威性功能：奠定兒童成長(zhǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)；的社會(huì)行為。知道兒童基本的生活技能；教導(dǎo)兒童規(guī)范3. 家庭教育的類(lèi)型：心理實(shí)驗(yàn)： “ 權(quán)威型” 教養(yǎng)方式、專(zhuān)制型、溺愛(ài)型、忽視型 中國(guó)：專(zhuān)制型教養(yǎng)方式： 專(zhuān)

42、制型父母嚴(yán)格控制孩子。 容易使孩子形成自卑、 懦弱、冷漠、消極情緒，產(chǎn)生恐懼或焦慮、敵意或殘忍心理，容易發(fā)生不能克制的 逆反、倔強(qiáng)、攻擊和沖動(dòng)行為。另一種過(guò)渡保護(hù)孩子，包辦代替。這種方式 是孩子養(yǎng)成過(guò)分依賴(lài)父母，容易產(chǎn)生分離焦慮，拒絕入園等退縮行為。并容 易養(yǎng)成孩子自我為中心，自私自利，難以適應(yīng)集體，易造成挫折感等問(wèn)題。放任型：一種為不善于承擔(dān)父母的教養(yǎng)責(zé)任。容易影響孩子養(yǎng)成良好的個(gè)性和態(tài)度，沒(méi)有責(zé)任心，行為放縱。另一種為過(guò)度放縱子女，容易引起放縱驕橫、自 私自利的平的和嫉恨心理， 對(duì)社會(huì)責(zé)任模糊不清， 沒(méi)有忍耐，自我中心等問(wèn)題。民主型： 不任意打罵孩子， 對(duì)孩子的行為加以分析引導(dǎo)，遇到問(wèn)題更

43、多是鼓勵(lì)和幫助，并合理的獎(jiǎng)懲，使孩子獲得知識(shí)，明白事理。4. 家庭教育的影響因素： 1. 家長(zhǎng)的素質(zhì)：（1）家長(zhǎng)的文化素質(zhì)，（2）家長(zhǎng)的道德 素質(zhì)；2. 家長(zhǎng)的教育觀(guān)念 ：家長(zhǎng)的教育觀(guān)念是家長(zhǎng)基于對(duì)兒童及其發(fā) 展的認(rèn)識(shí)而形成的對(duì)兒童教養(yǎng)的理解。它包含：家長(zhǎng)的兒童觀(guān)、人才 觀(guān)、親子觀(guān)和教育觀(guān)等。 3. 家庭結(jié)構(gòu)類(lèi)型； 4. 家庭物質(zhì)環(huán)境。5. 家庭教育的方法和原則：方法： 榜樣示范法；游戲體驗(yàn)法；正面說(shuō)理法；賞識(shí)教育法；自然后果法 原則： 1. 全面發(fā)展原則 2. 嚴(yán)慈相濟(jì) 3. 正面教育 4. 一貫一致 5. 科學(xué)適度 6. 家庭教育的指導(dǎo)原則： 分類(lèi)指導(dǎo)原則、家長(zhǎng)主體、雙向互動(dòng)、因地制宜（二

44、）社區(qū)學(xué)前教育 1. 社區(qū)學(xué)前教育： 是以社區(qū)范圍內(nèi)的學(xué)前兒童為教育對(duì)象，依靠社區(qū)力量、 利用 社區(qū)資源來(lái)促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展的保教活動(dòng)過(guò)程。2. 社區(qū)教育的功能： 優(yōu)化社會(huì)環(huán)境的功能、 統(tǒng)籌社會(huì)化因素， 整合社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源 只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 的功能，強(qiáng)化個(gè)體社會(huì)角色的功能。3. 社區(qū)學(xué)前教育的產(chǎn)生發(fā)展：社區(qū)教育起源于 丹麥 。1965 年，美國(guó)政府頒布了“ 先行計(jì)劃 ”，是 90%以上的生活貧困線(xiàn)以下的家庭的 3-5 歲的兒童享受了教育活動(dòng)。英國(guó)的“ 確保開(kāi)端” 項(xiàng)目，由英國(guó)政府發(fā)起，面向 4 歲以下嬰幼兒，主要針對(duì)低收入家庭。日本的“ 天使計(jì)劃”、德

45、國(guó)的嬰兒讀書(shū)計(jì)劃。 1984 年，天津市河?xùn)|區(qū)唐山街創(chuàng)建了我國(guó)第一所兒童玩具圖書(shū)館。4. 我國(guó)社區(qū)學(xué)前教育的形式：1. 以幼兒園（學(xué)校）為中心的社區(qū)學(xué)前教育 2. 以社區(qū)為中心的社區(qū)學(xué)前教育 3. 非正規(guī)學(xué)前教育北京四環(huán)游戲小組5. 非正規(guī)的社區(qū)學(xué)前教育 ：在眾多的社會(huì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)組織中，有區(qū)別于正規(guī)幼兒園、幼教機(jī)構(gòu)的學(xué)前教育的組織， 如社區(qū)的親子園 、社區(qū)幼兒所 、活動(dòng)小組 等。只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 第六章 幼兒園教育（一）幼兒園的性質(zhì)和任務(wù) 1. 幼兒園的概念： 3 至 6 周歲的幼兒學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)及保教的場(chǎng)所，是根據(jù)幼 兒生理、心理發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律及

46、其年齡特征，對(duì)幼兒進(jìn)行體智德美全面發(fā) 展教育的機(jī)構(gòu)。2. 幼兒園的雙重性質(zhì)： 教育性和福利性（為家長(zhǎng)的工作和學(xué)習(xí)提供便利）3. 幼兒園的特征： 1. 招收對(duì)象一般為36 周歲的幼兒； 2. 幼兒園的教育區(qū)別于其他教育機(jī)構(gòu)； 3. 幼兒園是幼兒公育的專(zhuān)門(mén)社會(huì)機(jī)構(gòu) 4. 我國(guó)幼兒園的任務(wù)： 1. 幼兒園作為學(xué)制教育的基礎(chǔ)階段，與其他各級(jí)各類(lèi)學(xué)校 一樣，擔(dān)負(fù)著保育教育幼兒，使幼兒在德智體美等方面得到全面發(fā)展，為社會(huì)主義到現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的任務(wù)。2. 幼兒園是一種社會(huì)公共育兒機(jī)構(gòu)，擔(dān)負(fù)著其他學(xué)校教育機(jī)構(gòu)所沒(méi)有的為家長(zhǎng)服務(wù)的特殊任務(wù)。（二）幼兒園教育目標(biāo)與原則：1. 幼兒園教育的概念： 根據(jù)

47、國(guó)家的教育目標(biāo)與任務(wù)， 在教育行政部門(mén)的指導(dǎo)與監(jiān) 督下，結(jié)合社會(huì)需求，由幼兒園實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的，以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展為目的的活動(dòng)。2. 幼兒園教育目標(biāo)的概念： 幼兒園教育目標(biāo)對(duì)幼兒園教育的整體規(guī)劃和教育活動(dòng) 的組織與實(shí)施起著根本性的指導(dǎo)作用，是幼兒園教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。3. 幼兒園教育原則： 1. 保教結(jié)合原則； 2. 以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則； 3. 發(fā)揮一日活動(dòng)的整體教育功能的原則；4. 堅(jiān)持教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性的原則；5. 充分利用同伴、家庭、社會(huì)的教育資源的原則。4. 幼兒園教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)體系：幼兒園教育總目標(biāo)（德智體美全面發(fā)展），教育領(lǐng)域分類(lèi)目標(biāo)（健康，語(yǔ)言，

48、社會(huì)，科學(xué)，藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域），幼兒身心素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)，學(xué)段（年齡階段）目標(biāo)，單元主題教育目標(biāo)，教育活動(dòng)目標(biāo)。5. 教育的一般原則： 1. 尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益 展 3. 面向全體，重視個(gè)別差異（三）幼兒園教育內(nèi)容與要求 2. 促進(jìn)兒童全面協(xié)調(diào)發(fā)幼兒園五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容：健康教育 （幼兒日常生活習(xí)慣教育、 幼兒身心素質(zhì)教育、幼兒安全知識(shí)和自我保護(hù)能力教育）；語(yǔ)言教育 （傾聽(tīng)與表達(dá)能力教育、閱讀與書(shū)寫(xiě)能力教育）；社會(huì)教育 （自我意識(shí)教育、人際交往能力教育、社會(huì)規(guī)范教育、多元文化教育）；只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 科學(xué)教育 （自然環(huán)境教育、數(shù)學(xué)教育） ；藝術(shù)教育

49、（音樂(lè)教育、美術(shù)教育、韻律活動(dòng)教育）（四）幼兒園教育組織的實(shí)施 1. 幼兒園教育活動(dòng)的概念與組織形式： （1）特征：生活活動(dòng) ：培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣及行為習(xí)慣的主要途徑，包括幼兒園一日生 活中的進(jìn)餐、飲水、睡眠、盥洗、如廁等，是培養(yǎng)幼兒社會(huì)性品質(zhì)的主要途徑；區(qū)域活動(dòng) ：是指幼兒在活動(dòng)區(qū)進(jìn)行的以自由游戲?yàn)橹饕卣鞯幕顒?dòng)，是幼兒在園 一日生活的主要活動(dòng)形式之一，能夠滿(mǎn)足不同幼兒的興趣和需要；教育活動(dòng) ：由教師依據(jù)目標(biāo)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)、組織的有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，在促進(jìn)幼 兒的全面發(fā)展中具有重要作用，是幼兒在一日生活中的重要內(nèi)容之一。2. 幼兒園教育活動(dòng)的組織方式： （1）特征：上；（2）教育內(nèi)容 ：分學(xué)

50、科式、綜合 主題式、按領(lǐng)域分類(lèi)的活動(dòng)； （3）組織形式 ：集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)體活動(dòng)；（4）學(xué)習(xí)方式 ：接受式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí) 3. 幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)施形式： 1. 專(zhuān)門(mén)的教育教學(xué)活動(dòng) 2. 游戲活動(dòng) 3. 日常生活活動(dòng)：進(jìn)餐、睡眠、盥洗、來(lái)園離園 親子活動(dòng)等 4. 其他類(lèi)型活動(dòng)：節(jié)日活動(dòng)、外出活動(dòng)、實(shí)施方案的過(guò)程中應(yīng)注意：主體性；全面性；整合性；靈活性。（五）幼兒園教育評(píng)價(jià) 1. 幼兒園教育評(píng)價(jià)： 學(xué)前教育體系的重要組成部分， 是對(duì)學(xué)前教育活動(dòng)有關(guān)的各 方面和各種問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的檢測(cè)和科學(xué)的價(jià)值判斷的過(guò)程。2. 教育評(píng)價(jià)的基本步驟： 1. 確定評(píng)價(jià)目的： 為何評(píng)價(jià)？

51、由誰(shuí)評(píng)價(jià)？評(píng)價(jià)什么？2.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案 3. 搜集評(píng)價(jià)資料 4. 處理評(píng)價(jià)結(jié)果 5. 向有關(guān)對(duì)象提供評(píng)價(jià)報(bào)告 3. 教育評(píng)價(jià)的基本方法： 絕對(duì)評(píng)價(jià)法、相對(duì)評(píng)價(jià)法、分解評(píng)價(jià)法、綜合評(píng)價(jià)法、自我評(píng)價(jià)法、他人評(píng)價(jià)法、量化評(píng)價(jià)法、質(zhì)的評(píng)價(jià)法4. 教育評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)與特點(diǎn)：發(fā)展趨勢(shì)： 1. 評(píng)價(jià)與研究相結(jié)合； 2. 評(píng)價(jià)為決策提供依據(jù)； 3. 重視評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)過(guò)程和反饋、前饋?zhàn)饔谩Ｌ攸c(diǎn)：下 6. 理念5. 幼兒園教育評(píng)價(jià)的功能： 鑒定功能；診斷XX；改進(jìn) XX；激勵(lì) XX；導(dǎo)向 XX6. 幼兒園教育評(píng)價(jià)的理念： 1. 評(píng)價(jià)目的的發(fā)展性； 2. 評(píng)價(jià)主體的多元化； 3. 評(píng)價(jià) 方法的多樣化； 4. 評(píng)價(jià)內(nèi)容的

52、全面性； 5. 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)體化 7. 教育評(píng)價(jià)的分類(lèi)： 1. 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性程度：正式評(píng)價(jià)、非正式評(píng)價(jià) 2. 評(píng)價(jià)的范圍：整體評(píng)價(jià)、局部評(píng)價(jià)、單純?cè)u(píng)價(jià)、區(qū)域評(píng)價(jià)、全國(guó)評(píng)價(jià) 3. 評(píng)價(jià)的功能：只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià) 4. 評(píng)價(jià)對(duì)象：兒童發(fā)展評(píng)價(jià)、教師工作評(píng)價(jià)、幼兒園課程評(píng)價(jià)、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià) 5. 評(píng)價(jià)參照體系：常模參照評(píng)價(jià)、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) 6. 評(píng)價(jià)資料搜集與分析：質(zhì)的評(píng)價(jià)、量化評(píng)價(jià)、混合型評(píng)價(jià) 7. 評(píng)價(jià)主體：內(nèi)部評(píng)價(jià)、外部評(píng)價(jià)、內(nèi)部與外部相結(jié)合評(píng)價(jià)。只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系

53、網(wǎng)站刪除第七章 幼兒園教師（一）幼兒園教師的角色1. 教師的含義： 各級(jí)各類(lèi)學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專(zhuān)門(mén)從事教育教學(xué)工作的人員幼兒園教師的含義： 是以幼兒教育為職業(yè)的專(zhuān)業(yè)工作者，肩負(fù)著國(guó)家和社會(huì)的委托，在幼兒園這種集體教育機(jī)構(gòu)向36 歲的幼兒進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的保育教育工作。2. 幼兒園教師角色與幼兒父母角色的差異：功能范圍、關(guān)愛(ài)程度、依戀程度、理性、自發(fā)性、偏愛(ài)性、責(zé)任范圍3. 幼兒園教師的一般角色定位：幼兒教師是+幼兒身心健康的養(yǎng)護(hù)者；教育性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者；溝通幼兒與社會(huì)的中介；幼兒的榜樣示范者；家長(zhǎng)提高教育 能力的支持者和幫助者；幼兒教育的終身學(xué)習(xí)者和研究者。4. 幼兒園教師在幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中扮演的具體角

54、色：幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的 支持者 ；幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的 合作者 ；幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的 引導(dǎo)者 。（二）幼兒園教師勞動(dòng)的特點(diǎn) 結(jié)合實(shí)例分析幼兒園教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：勞動(dòng)對(duì)象的主體性和幼稚性： 幼兒有自己的感受和喜好， 與教師的預(yù)期存在差異，他們會(huì)根據(jù)自己的理解來(lái)接受。例如：提問(wèn)：買(mǎi)來(lái)2 蘋(píng)果，原有 1 個(gè)，有幾個(gè)，幼兒：我不愛(ài)蘋(píng)果愛(ài)香蕉。幼兒對(duì)事情的認(rèn)知處理往往充滿(mǎn)天真幼稚。例如：幼 兒認(rèn)為長(zhǎng)頭發(fā)的就是女孩，短頭發(fā)的就是男孩。勞動(dòng)任務(wù)的全面性和細(xì)致性：既要承擔(dān)保育工作， 又要承擔(dān)教育工作， 既要負(fù)責(zé)幼兒學(xué)習(xí)，又要負(fù)責(zé)幼兒生活，既要負(fù)責(zé)幼兒安全，又要管理好班級(jí)常規(guī)等。關(guān) 心幼兒生活的每一件事，例如：又是洗手習(xí)慣如何

55、，幼兒是否使用洗手液，搓手 是否細(xì)致，有沒(méi)有將水灑到地上等等。勞動(dòng)過(guò)程的創(chuàng)造性： 幼兒具有個(gè)體差異， 同時(shí)幼兒園教育情景也十分復(fù)雜， 例如：幼兒生日，家長(zhǎng)將蛋糕送入班級(jí)，希望班級(jí)孩子一起過(guò)生日；戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，消防車(chē)從幼兒園外經(jīng)過(guò)，引起幼兒的興趣。面對(duì)這些偶然的事情， 教師應(yīng)迅速做出處理，發(fā)現(xiàn)偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，教育幼兒。勞動(dòng)手段的主體性： 幼兒愛(ài)模仿，教師常是幼兒的模仿對(duì)象， 常常會(huì)聽(tīng)到孩子說(shuō)：我老師說(shuō) 我老師要 或者學(xué)老師的動(dòng)作。所以教師應(yīng)做個(gè)好榜樣。勞動(dòng)成效的長(zhǎng)期性和潛在性：教師的工作成效往往不能馬上顯現(xiàn)出來(lái)，要經(jīng)歷一段較長(zhǎng)的時(shí)間。同時(shí)幼兒園教師的工作需要長(zhǎng)期堅(jiān)持和付出，來(lái)

56、促進(jìn)幼兒的發(fā)展。只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除（三）幼兒園教師的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)1. 幼兒園教師的職責(zé)：1. 觀(guān)察了解幼兒， 依據(jù)國(guó)家規(guī)定的幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)，況，制訂和執(zhí)行教育工作計(jì)劃，完成教育任務(wù)；結(jié)合本班幼兒的具體情2. 嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度， 指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作；3. 與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系， 了解幼兒家庭的教育環(huán)境，育措施，共同配合完成教育任務(wù)；4. 參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動(dòng)；5. 定期向園長(zhǎng)匯報(bào)，接受其檢查和指導(dǎo)。2. 幼兒園教師的權(quán)利：商討符合幼兒特點(diǎn)的教1. 進(jìn)行保育教育的活動(dòng)，開(kāi)展保育教育的改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利

57、；2. 從事科學(xué)研究， 學(xué)術(shù)交流，參加專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表自 己的意見(jiàn)的權(quán)利；3. 指導(dǎo)幼兒園的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的權(quán)利；4. 按時(shí)獲取工資報(bào)酬， 享受?chē)?guó)家規(guī)定的福利與待遇以及寒暑假帶薪休假的權(quán)利 5. 參與幼兒園民主管理的權(quán)利；6. 參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。3. 幼兒園教師的義務(wù)：1. 遵守憲法，法律和職業(yè)道德，為人師表；2. 貫徹國(guó)家教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園保教計(jì)劃，履行聘約，完成 工作任務(wù)；3. 按照國(guó)家規(guī)定的保教目標(biāo)， 組織，帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展有目的， 有計(jì)劃的教育活動(dòng)；4. 關(guān)心，愛(ài)護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展；5. 制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于 幼兒健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；6. 不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。（四）幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展1. 幼兒園教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)： 幼兒園教師這一專(zhuān)門(mén)職業(yè)對(duì)從業(yè)人員提出的整體要求。只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 專(zhuān)業(yè)理念與師德 （職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)， 對(duì)幼兒的態(tài)度與行為， 個(gè)人修養(yǎng)與行為）；專(zhuān)業(yè)知識(shí) （幼兒發(fā)展知識(shí)，幼兒保育和教育知識(shí)，通識(shí)性知識(shí)