論如何在初中語文教學(xué)中注重學(xué)生潛能開發(fā)3000字

1、論如何在初中語文教學(xué)中注重學(xué)生潛能開發(fā)3000字 摘 要：語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的根底，也是用之一生重要的交際工具，因此中學(xué)語文教學(xué)在教育體制中具有重要的意義。目前新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中語文學(xué)科的性質(zhì)作了新的界定，更加注重工具性與人文性的結(jié)合，素質(zhì)教育的開展要求在初中語文教學(xué)中更加注重學(xué)生潛能開發(fā)和學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，要求在教學(xué)活動中優(yōu)化教學(xué)行為，構(gòu)建科學(xué)教學(xué)秩序，因此，初中語文教學(xué)創(chuàng)新勢在必行。 畢業(yè)關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；創(chuàng)新初中語文教學(xué)是整個(gè)初中教學(xué)的重點(diǎn)之一，它不僅與社會生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，而且與各學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)絡(luò)，是各學(xué)科教學(xué)的根底。素質(zhì)教育要請教育要面向全體學(xué)生.注至開發(fā)受教育者的潛能，促進(jìn)

2、教育者全面開展.語文教學(xué)要想到達(dá)這一目的，出路在于深化教改。初中階段，只有加強(qiáng)學(xué)生語文理論、構(gòu)建合理的教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)行為，使學(xué)生掌握閱讀技巧，掌握必要的學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)生的智力才能得到有效發(fā)揮，其個(gè)性心理特征才能得以充分的展示，為學(xué)生會學(xué)和創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的根底，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)其定良好的根底。1 當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在的問題一師生課堂交流的單向式。當(dāng)前在我國中學(xué)語文教學(xué)中，普遍沿用著已經(jīng)用了幾十年的傳統(tǒng)的教學(xué)形式和方法，存在著重知識傳授、輕才能培養(yǎng)的現(xiàn)象。這首先就表達(dá)在語文教學(xué)中的師生交流方式上，因?yàn)楸葦M重視知識傳授，所以很多老師都會將需要傳授給學(xué)生的知識點(diǎn)

3、按照固有的形式形成自己的教案，在實(shí)際教學(xué)活動中按照自己教案的內(nèi)容填鴨式地灌輸給學(xué)生，這種方式從根本上忽略了學(xué)生才是課題中承受的主體，教學(xué)效果的好壞關(guān)鍵在于學(xué)生的承受程度。二寫作訓(xùn)練的模板化。寫作時(shí)中國語文教學(xué)中重要的一項(xiàng)技能，寫作才能的培養(yǎng)也是中國語文教學(xué)中最重要的才能目的之一。據(jù)目前我國權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查顯示，我國相當(dāng)一局部承受過中學(xué)語文教育的人寫作才能很差，這從一個(gè)側(cè)面也表達(dá)了我國語文教學(xué)中寫作訓(xùn)練的缺乏。在調(diào)查結(jié)果中的一個(gè)重要方面就是在寫作當(dāng)中思維固化，缺乏一種自由、充滿想象的表達(dá)方式和語言，我想這跟現(xiàn)實(shí)語文教學(xué)中那種模板化的教學(xué)方式有關(guān)。三閱讀考慮的局限性。中國古代將學(xué)習(xí)統(tǒng)統(tǒng)乘坐讀書，可見閱

4、讀對于學(xué)習(xí)的重要性，而我國語文的學(xué)習(xí)，歷來都非常注重閱讀的重要性，認(rèn)為閱讀時(shí)學(xué)習(xí)之始。然而，在我國一些中學(xué)的語文教學(xué)當(dāng)中，卻出現(xiàn)了關(guān)于閱讀的不良導(dǎo)向。按理說，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中通過對文章的閱讀，加上自己獨(dú)立的考慮和判斷，可以對文章的大意和作者的思想有一個(gè)客觀的認(rèn)識，有助于學(xué)生對文章的領(lǐng)悟和啟發(fā)。然而不少老師在學(xué)生閱讀之前先入為主地給學(xué)生定下一個(gè)文章的主旨思想和領(lǐng)悟范圍，甚至將自己分析的或者其他途徑獲得的思想僵硬地灌輸給學(xué)生，然后學(xué)生在閱讀中只能按照老師的思路來理解和領(lǐng)悟，這種方式就限制了學(xué)生獨(dú)立自主的考慮和判斷，缺乏自己真正的感悟和理解，無法真正地對文章有所探究，閱讀感悟到的也無非是老師早已

5、確定好的內(nèi)容，這種閱讀方式著實(shí)無法翻開學(xué)生思維、進(jìn)展深化學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根本無法擁有自己的話語權(quán)，頂多也只能算鸚鵡學(xué)舌，不可能有自己的理解和判斷，更無法讓學(xué)生學(xué)會真正的讀書。2 中學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新之路隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的開展，對于教育的要求也不斷更新，原有的中學(xué)語文教學(xué)越來越需要跟上時(shí)代的步伐，教育的目的是適應(yīng)社會開展對人才的需求，因此中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新刻不容緩。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?明確提出“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)審美的情趣.開展安康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格的育人目的。一實(shí)現(xiàn)中學(xué)語文教學(xué)目的創(chuàng)新。要實(shí)現(xiàn)中學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新，首先就要從教學(xué)目的上進(jìn)展創(chuàng)新，要對語文教學(xué)目的有新的科學(xué)的認(rèn)識，正確認(rèn)識

6、語文教學(xué)的目的，有助于語文教學(xué)中師生對學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有助于改變老師在授課過程中填鴨式灌輸方式，也有助于學(xué)生缺乏考慮一味機(jī)械地承受方式，可以為語文教學(xué)構(gòu)建一個(gè)包含師生在內(nèi)的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，并適時(shí)地將語文教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用于理論。這種開放的學(xué)習(xí)形式將有助于學(xué)生更加積極主動地考慮和學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)一定的創(chuàng)新精神和理論才能。二語文教學(xué)中老師角色創(chuàng)新。中學(xué)生多是心智尚未完全成熟的青少年，在語文教學(xué)中需要有老師對他們的學(xué)習(xí)和考慮進(jìn)展科學(xué)的引導(dǎo)，才能真正發(fā)揮他們好奇心強(qiáng)、求知欲重的優(yōu)勢，將他們的聰明才智真正發(fā)揮在學(xué)習(xí)中，因此，語文老師在這個(gè)過程中起著非常關(guān)鍵的作用。三語文教學(xué)手段的創(chuàng)新。語文本身就是具有一

7、定開放性的課程，語文教學(xué)也應(yīng)該更加具有開放性，不能僅僅局限于課堂之內(nèi)。在語文課上，老師需要注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求需要在更為廣闊的空間進(jìn)展釋放與發(fā)揮，應(yīng)當(dāng)注重對教學(xué)空間進(jìn)展拓展，整合有效的教學(xué)資源，發(fā)揮好各種教學(xué)活動載體的作用，為學(xué)生的語文素養(yǎng)提升提供有效幫助。在詳細(xì)的教學(xué)理論中，一方面，利用好興趣小組的載體進(jìn)展活動，與教學(xué)進(jìn)度安排相一致，以文學(xué)興趣小組、朗讀興趣小組等載體，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望和興趣愛好，穩(wěn)固課堂教學(xué)成效；另一方面，通過組織社會理論活動來豐富學(xué)生的生活積累，進(jìn)步寫作素材生動性，促進(jìn)學(xué)生寫作才能進(jìn)步。中學(xué)語文教學(xué)理論中將課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，有助于為學(xué)生構(gòu)建立體化的學(xué)習(xí)氣氛，對于學(xué)生的

8、語文才能開展與個(gè)性特長發(fā)揮具有積極的促進(jìn)作用。3 舉辦各種語文學(xué)習(xí)活動，進(jìn)步創(chuàng)新理論才能“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延是一樣的。人們強(qiáng)調(diào)的是在社會中學(xué)語文，在生活中學(xué)語文，在交際中學(xué)語文，社會處處有語文。在理論中學(xué)語文即是時(shí)下所提倡的“大語文觀。在語文教學(xué)過程中我們要擅長給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文理論的有利環(huán)境，開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動。多年來，我常常在班級里開展主題讀書活動，如以“怎樣保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生為主題，向?qū)W生推薦一些書目，然后在班級以小組為單位進(jìn)展閱讀評比。目的是讓學(xué)生在廣泛閱讀中進(jìn)一步理解日益嚴(yán)峻的環(huán)保問題，理解自己在其中的作用，從而進(jìn)步認(rèn)識事物、評判事物的才能。在班里創(chuàng)辦學(xué)生文學(xué)社?跋涉者?，讓學(xué)

9、生自己在其中三五成群的寫稿、組稿、排版，鍛煉學(xué)生的語文才能。時(shí)不時(shí)在班級里舉行辯論賽，讓學(xué)生思想的火花在撞擊中迸射，讓學(xué)生的語文才能在爭辯中得到鍛煉、進(jìn)步。同時(shí)在班里以組為單位進(jìn)展墻報(bào)比賽、知識競賽、講故事或演講比賽等。此外，還利用節(jié)假日，組織學(xué)生深化街道、工廠、農(nóng)村，查找門牌、標(biāo)語、通知等公共文體上的錯(cuò)別字或病句，然后鼓勵(lì)學(xué)生對其進(jìn)展糾正。這些豐富多彩的語文活動活動使學(xué)生從書本上、課堂上學(xué)到的東西付之理論，不但進(jìn)步了他們創(chuàng)新理論才能，而且使他們在學(xué)語文后有成功的體驗(yàn)，從而從內(nèi)心深處更加去熱愛語文。總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能是時(shí)代的要求，語文教學(xué)應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，不斷探究課堂教學(xué)的新思路、新方法，進(jìn)步學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的才能，擅長挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新因素，把創(chuàng)新教育詳細(xì)落實(shí)到語文教學(xué)的每一環(huán)節(jié)