學校發(fā)展經驗交流材料：為學生的“有品”人生筑基

1、學校開展經驗交流材料：為學生的“有品”人生筑基尊敬的各位領導、各位專家、各位校長:大家下午好！你們的到來，讓本次活動蓬草生輝，使本次論壇更有了廣度和深度，誠摯的感謝大家的光臨指導。上 午我們在分校觀摩了一場課堂的革命。今天下午，我想借這 次論壇的機會，以“為學生的有品人生筑基”為題，來匯報 學校十年的開展，目的是懇請專家同仁們幫助我們診斷謀劃 學校的下一個十年開展。我的匯報分為兩大局部：第一局部：學校十年開展梳理回顧；第二局部：學校未來十年開展規(guī)劃。第一局部：學校十年開展梳理回顧學校十年的開展歷程大體可分為三個階段:第一個階段一一從薄弱走向規(guī)范”第二個階段一一從規(guī)范走向優(yōu)質”第三個階段一一從優(yōu)

2、質走向特色”?！耙?guī)范、優(yōu)質和特色”既是三個階段努力的方向，也是自我鞭策的目標。我們根據不同時期客觀情況的不同和主觀 上對教育理解的不斷深入，做出了不同的目標規(guī)劃，使三個 讀課、晨誦和課前2分鐘時間，開展每月一書、每周一詩、 每日一句積累經典、閱讀名著。每天大課間集合，學生們邊 走邊跟著廣播里有節(jié)奏的詩詞音樂，背誦古詩。每個學生一 本讀書筆記，高年級的用于摘抄佳句佳段，編寫閱讀提綱、 寫體會等。低年級的就摘抄描寫生動的詞語、句子。學生每 學期一本閱讀存折，定期進行閱讀積分，每月評選“讀書達 人”。學?！白x書節(jié)”、“誦讀節(jié)”、“詩詞大會”使更多 的孩子愛上了閱讀，他們在書海中盡情地遨游，不斷地吸收

3、 知識，取得了較為豐碩的成果。學生的寫作水平有了很大的 提高，知識面進一步拓寬。(2)引導學生工工整整寫字，堂堂正正做人寫字，不僅是一項重要的語文基本功，更是一個人文化 素養(yǎng)的表達，學校提出了 “好習慣從書寫抓起的口號”。要 想教學生寫好字，教師必須先練好字，學校為每位教師印制 了字里人生進行練字，工會每月進行反應。每天中午語 文教師利用20分鐘的午練時間，利用校本教材童年墨跡 指導學生開展練字。每月全校性的開展學生書法比賽，評選“墨香班級”和小小書法家。學生的作業(yè)、試卷上都有成績 等級與書寫等級的批閱。學校從嚴、從實、從點滴入手，使 學生養(yǎng)成了良好的寫字習慣。實踐啟示：“規(guī)范”正是我們在教育

4、實踐中提出來的教 育工作新目標，是對辦學目標的一種新的優(yōu)化，教育工作就 是要在不斷的優(yōu)化、創(chuàng)新、實踐中取得新的成績。堅守：(20102015)從規(guī)范走向優(yōu)質一一促進學校開啟內涵開展新目標我們認為：規(guī)范管理是學校工作的基本要求。在規(guī)范的 基礎上，要樹立新目標，建立新觀念，優(yōu)化新管理，探索新 方法，學校的教育境界和辦學品位才能不斷得到提升。核心問題：經過三年的開展，學校外延開展已經成型，規(guī)模也不斷 擴大，辦學條件也在逐步改善。社會對學校的關注度越來越 高，也對學校管理和教學提出了更高的要求。辦一所家門口 的優(yōu)質學校成為學校的開展目標。而此時，年輕教師人數的 增多，使青年教師的培養(yǎng)成了我校工作的重中

5、之重；教學的 單調、低效現象使如何打造和諧、高效課堂成為另一道難題; 辦學條件有待進一步完善和規(guī)模擴大帶來的管理難度也成 了擺在我們面前的現實問題。我們認識到：學校管理不能就問題解決問題，而應該尋 找問題大樹的主桿，從點對點的解決問題應該轉變?yōu)辄c對面 的深入挖掘。如此一來，學校迫切需要從常規(guī)管理轉型到對 教育本質的思考，教育到底是為了什么？孩子們希望擁有怎 樣的學校生活？我們渴望一種什么樣的教育生活？學校亟 待尋求內涵開展，如質量開展、精細開展、創(chuàng)新開展等。所 以，通過師生調查問卷、“有品論壇”我們確立了 “有品” 教育辦學框架一一有品的環(huán)境、有品的教師、有品的課堂、 有品的課程，從而最終實現

6、培育“有品少年”的育人目標。我們對“有品”的理解為：學生有品質，讓家長滿意； 教師有品位，讓教師幸福；學校成品牌，讓社會認可。2012 年在省規(guī)范化學校驗收的過程中，“有品”文化獲得省督學 李吉林的肯定，我們更加堅定了信心，并逐漸確立了新的“辦 有品教育，育有品少年”的辦學理念。實踐措施：（一）構建有品的校園環(huán)境我們圍繞辦學理念思考，有品的學生要有根的情懷，必 須是傳統(tǒng)文化奠根基，先做人后成事。所以我們設計出獨具 匠心的學校環(huán)境文化，使每一寸空間都成為了隱形的課堂。步入大門，樹人路上的棵棵蒼翠的大樹不僅為學生遮陰送涼，每棵樹上的名片都是樹人立品的希冀，高大的“團結 樹”引導學生直面挫折，形成團

7、結合作的意志品質；校園一 角的“奧體林”在讓學生了解競技文化的精神一一更快，更 高，更強的同時，強調競技文化的原那么一一公平，公正，平 等，激勵學生蓬勃向上，遵守規(guī)那么和秩序，做有品行的人。醒目別致的金匙園以名人先賢的成長軌跡為內容，制作500 多塊活動展板，介紹古今中外偉人、科學家、藝術家的生平 事跡和成就，讓師生與大師對話、與大師為友，讓教師了解 名家的思想，讓學生了解名人的成長故事，借以開拓學生的 眼界，挖掘學生的潛能，是學校送給學生通往有品之路的一 把金鑰匙。學校還專門在名家“金匙園”開辟一角，將評選 出的“有品少年”的事跡粘貼在滾筒上，鼓勵更多的學生成 為有品之人；“中華層”展示中華

8、五千年燦爛文明，“華彩 長廊”包含了中國影響世界的100個元素和中華經典元素的 圖片100張，民族長廊、物質文化長廊盡顯中國特色。以“臥 游閣”、“水墨軒”、“天籟閣”、“魯班苑”命名的閱覽 室、書法室、音樂室、手工室里更是匯集了中國最有特色的 文化元素。意在強化學生身為炎黃子孫的自豪，并將這一切 融入自己的品質，成為自我品行、品位的底蘊與存在之葉； 學校還以名人名家為主線，建起了名師長廊、名校長廊、書法名家長廊、名作家長廊、科技長廊。標準的400米塑膠操 場；高標準的籠式足球場，使學生們盡情釋放，快樂成長。“行知結合，學以致用”營造了濃厚的文化氣氛，開闊了學生視野，收到了良好的教育效果。（二

9、）鍛造“有品教師” 學校將師德建設與課堂品質，教學品味和具有個人品牌效應的教師階梯成長密切結合，構建“有品教師”成長體系。努力使每位教師快速成長為適應新課標要求的學習型、研究 型教師，引領教師潛心研究教育教學改革，使教師們都能擁 有成為新型教育家的情懷。1、肩上有擔，鍛造具有團隊意識的“有品教師q結協作精神是一個教師的重要素質，學校提出了 “層層參與，捆綁評價”的管理模式。低管理重心，實施了 “層 層參與”的策略。改變中層管理干部的功能定位，改變傳統(tǒng)的、自上而下 進行管理的思維方式。中層干部在管理好各部門的工作的同 時兼任各級部級部主任，各項工作及時到級部。強化級部的 管理功能，實行級部主任負

10、責制，建構了三級管理模式：校 長室引領、部室垂直、級部自主。落實三級反應制，即每月校長室對部室、級部工作進行督導反應；部室對級部、教研 組、教師工作情況進行反應；每周升旗儀式分教師管理和學 生管理兩局部對級部工作分優(yōu)秀、良好、加油三個等級進行 表彰。根據平時的考核，每學年評選優(yōu)秀級部、教研組，亮 點級部、教研組。這樣誰都不愿意給級部拖后腿，逐漸增強 了教師們的合作意識和責任感O2、腹中有墨，鍛造具有學習意識的“有品教師”。教師職業(yè)的任務是讓學生“學會學習”，基于這一點,教師自己必須是善于學習的人。只有教師知道自己如何去 學，學生才可能跟隨他去學習。于是學校為教師充分提供各 種學習的平臺。每周二

11、上午的二、三節(jié)課，是教師分科閱讀 的時間，學校為教師統(tǒng)一購置書籍，學期末開展教師讀書論 壇；每周三全天教師書法培訓，每位教師按照自己的課表安 排兩節(jié)課進行練習；青年教師工作站每月開展青年教師微論 壇，交流提供教師們平時在各個方面學習的收獲。教師學習 的氣氛異常濃厚。3、胸中有識，鍛造具有研究意識的“有品教師”為了全面提升教師的專業(yè)能力，即課標和教材解讀能 力，了解教材的編排體系，使教師們擺脫就題講題、就教材 講教材的局面，學校加大教研力度，教研組每周制定周教學 計劃，每日準時開展教研，梳理當天教學出現的問題，研討 突破方法，形成統(tǒng)一教案。學校每月開展一次大教研，邀請 專家進行教學講座，聘請外校

12、骨干教師上引領課，組織學校 骨干教師上研討課。每月組織教研組進行一次匯報展示，發(fā) 現教研組亮點，在全校推廣。4、眼中有美，鍛造具有審美意識的“有品教師”從傳統(tǒng)教育向現代教育開展的今天，美育在教育教學中愈來愈顯示其不可替代的作用和不可低估的成效。作為施教 施美的主體，提高個人的審美修養(yǎng)已經成為擺在教師面前的 重要課題。于是，學校制定教師行為規(guī)范十條，開展“教 師禮儀操”培訓；每周三下午兩節(jié)課后開展教師社團，每學 期開展教師廣播操比賽，每年元旦組織教師慶元旦文藝演 出；在教學中，要求教師語言得體、評價有效、動作文雅, 常規(guī)聽課、賽課，都把教師的教態(tài)作為重要的評價方面。（三）錘煉有品課堂自建校以來，

13、學校就清醒地認識到受地域條件的限制， 學生視野狹窄、語文課外閱讀量小，效率低等因素直接影響 和制約了學生語文素養(yǎng)的提升。學校幾經研究、思考，得出 了這樣的結論。語文教學提高不了效率，不僅僅是影響語文 的教學質量，而且影響學生的閱讀和審題能力、學習習慣、學習興趣等諸多問題。要提高教學質量，從語文教學入手, 就是抓住學校整個教學工作的根本。1、語文主題閱讀第一階段：2010年，我校參與了全國“新語文主題閱讀”的課題研究，經過三年的研究與實踐，“速讀、速記、速寫”課文課 堂模式初見雛形。兩大模式引路：語文常態(tài)課、速讀速記訓 練課。三項基本訓練：小主持人訓練、眼腦機能訓練、課前 演講訓練。速讀速記感悟

14、：篇章快速閱讀復述、段落快速記 憶背誦、詞語連鎖想象記憶。主題文本拓展：每單元8片文 章、8篇詩歌、10條名言拓展、整本書閱讀及話劇表演。經 過三年語文課堂改革的研究，我們的子課題速讀、速記、 速寫課堂模式的建構順利結題，結題報告獲得了全國優(yōu)秀 成果獎。第二階段：2015年，學校區(qū)教育局的大力倡導下，參與到“語文主 題學習”的實驗研究。在原有研究的基礎上又進行了更深入 的研究。(1)從單元整體出發(fā)，單元整合，改革備課模式。通 盤考慮一個單元的課文、主題學習叢書文章的閱讀教學。教 研組制定學期教材規(guī)劃，在語文課上學習30%的內容，自主 閱讀課學習30%內容，剩下的40%在課下以批注閱讀的形式 完

15、成。(2)從課堂效率出發(fā)，創(chuàng)立新的課堂模式。由于主題學習帶入的文章數量的增加，要求語文教師更應該有單 元意識，在原來兩種課型的基礎上，深化為單元導讀課、整 體識字課、以文代文課、讀寫聯動課、自主閱讀課、單元訓 練課六種課型，每個單元12課時，從單元整體設計。(3)從單元目標出發(fā)，打破一篇課文教2-3課時的常 規(guī)做法，一課時教兩篇甚至于多篇同主題課文，做到一課一 得。課堂上，低年級重點在字詞學習與積累，注重歸納積累 通用的識記字詞方法；中年級除識字與積累外，重點在理解 品讀；高年級重點是理解品讀與拓展運用。(4)從語文素養(yǎng)的提高出發(fā)，將“速讀、速記、速寫”教學策略融入主題學習。每節(jié)新授課都包括以

16、下四個重要環(huán) 節(jié)，即相關主題的經典名句速記；相關主題的學生課前演講;重點句段的速記；相關寫作方法的練筆。目前，學校的語文教學以走在了全區(qū)前列的位置，并且 兩次承當了語文課堂研討觀摩會，多名教師在各級主題學習 賽課中獲獎。我們也欣喜地發(fā)現了學生的變化。孩子們的速 記、復述能力大大提高了。孩子們在課堂可以語言條理清晰、 抑揚頓挫、引經據典地回答下列問題了。孩子們的閱讀量大大增 加了。孩子們寫作能力、寫作速度大大提高了。2、數學助學課堂在數學高效課堂的探索中我們深深感受到雖然傳統(tǒng)課堂越來越精致，但對學生“學”的研究不多，輕視了數學活 動經驗的積累，怠慢了數學思想、數學文化的熏陶，學生學 到的“專深的

17、、枯燥的”數學知識，而不能激發(fā)起好奇心， 更不能培養(yǎng)起學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。更深刻的感悟到 一個理想的教學狀態(tài)它應當是先學后教的、它應該是少教多 學的、它應該是以學定教的、它應該是一種體驗式學習、它 應該是一種研究性學習、它應該是一種對話式教學。于是我 們參與了數學助學課堂的教學實踐。(1)通過“一探二學三生疑”的先研指導策略，培養(yǎng) 了學生探究式學習的方式，使學生積累了自學學習方法，積 累了數學活動經驗的過程，從而帶著問題進課堂。階段的工作內涵呈螺旋式上升。并且，我們每個階段的工作 都是從學?，F實情況中找到存在的核心問題，根據問題制定 相應的有效措施，所以我的每一階段的匯報內容都是沿著“問

18、題驅動一一措施與評價一一實踐啟示”三方面展開。初心：（20072010 年）從薄弱到規(guī)范一一引領師生踏上行為規(guī)范的快車道我們認為：每所學校因辦學歷史、地理位置、師資水 平等客觀條件的不同，辦學理念和辦學思路也有所不 同，學校開展要初心如磐、明確使命、因校制宜，走 一條個性化開展路子。實踐啟示：辦好學校必須要有切合實際的開展目標， 要堅持初心，砥礪前進，規(guī)范入手，精細管理，一步 一個腳印，一年一個目標，學校工作就會一點點起色, 一點點進步。核心問題:（2）通過自助、互助和師助，采用小組合作的形式培養(yǎng)了學生的自主探究能力和小組合作意識。（3）通過展示、釋疑、整理、提升的教學策略，實現 了 “三個不

19、教”華麗轉身（學生已會的不教、學生過自主探 究或合作學習能弄懂的不教、教了也不會的不教），切實把 教室從繁復的課堂講解中解放出來，把學生推到前臺，讓質 疑、爭辯、補充、修正等充盈其間，在師生、生生多維的互 動中，實現了師生的共同成長。我們發(fā)現如果帶著相信的眼光：相信學生愛學習、相信 學生樂探究、相信學生愿合作、相信學生能創(chuàng)造，教學將會 呈現一片嶄新的天地。實踐啟示：“有品”教育正是我們在規(guī)范管理的基礎上提出來的教育工作新目標，是對辦學目標的一種新的優(yōu)化, 教育工作就是要在不斷的優(yōu)化、創(chuàng)新、實踐中取得新的成績。變革：（2016-2017 年）從優(yōu)質走向特色一一深化有品內涵彰顯辦學特色我們認為：學

20、校的辦學特色是通過理性反思，不斷探索, 不斷優(yōu)化，在開展中凸現出來的亮點，是學校工作創(chuàng)新的結果。作為學校決策者首要職責是讓特色引路,用特色提高辦 學品位。核心問題:當學?！坝衅贰闭n程進一步深入，我們在實踐過程中也 越來越感覺到，有品教育是一個系統(tǒng)工程，不僅需要學校具 有先進的理念和前瞻的眼光，更需要有課程支撐，我們發(fā)現 現有課程或多或少存在顧此失彼的問題，導致了課程分散、 整合性、系統(tǒng)性差，國家課程、地方課程和校本課程很多重 復交叉的。我們需要在現有課程的基礎上，創(chuàng)新融合，推陳 出新，尋求一種與有品教育理念相適合的課程。未來二十年，我們將迎來智能時代，明天的學生如何應 對人工智能的挑戰(zhàn)？如何解

21、決紛繁復雜的現實問題？學校 教育能帶給孩子們未來的生存本領嗎？我們需要一種新的課程，既能解放教師和學生，能讓師生共同成長，能承當起 國家課程校本化的重任，還能讓教師面向未來而教，學生面 向未來而學。那么，什么樣的課程為“有品課程？ ”怎樣以它為抓手 實現國家課程校本化？這是我們需要解決的問題，也是影響 學校未來開展的問題。實踐措施:（一）以社團為切入點，實現校本課程統(tǒng)籌學校距離城區(qū)遠，藝術資源比擬匱乏，加之農村家長對學生藝術素養(yǎng)不重視，導致了學生在藝術教育方面與城區(qū)孩 子相比擬，存在很大差距。我們立足實際，深挖學校資源和 社會資源，先后購置了大量樂器和體育器材，讓學生動起來, 喚醒他們的藝術細

22、胞。學校組建了五大類社團，以音樂+腰鼓，美術+手工，體育+空竹的藝體課程；以電子琴、葫蘆絲、舞蹈古箏為主的 樂器社團；以跳繩、踢犍子、抖空竹、排球等體育社團；以 圍棋、書法、科技制作為主的益智類社團，以詩詞歌賦、書 法、手工制作為主的文化社團。在此基礎上，學校率先在全 區(qū)成立的第一個民樂隊，屢次代表學校在市區(qū)文藝晚會上演 奏，得到社會各界的一致好評。在德州市京津冀魯青少年足 球聯賽開幕式、區(qū)運動會開幕式上，我校大型團體操“鼓韻 飛揚”，也獲得了社會各界的一致好評。（二）以UDP為依托，構建課程新特色2015年與劉偉院長的偶遇，他幫我解答了這些問題，后來有機會去鋼城觀看了一次展演，我們驚喜地發(fā)現

23、這就是想 要的課程。孩子們自由、快樂、真實、大方，而且還學會了 那么多東西。因此就有了和理解力課程的緣分。F面，我從八大概念中選取“形式、原因、功能、觀點四個超學科概念，說說我對它的理解?！靶问健币簿褪抢斫饬φn程是什么樣子的？理解力課程 是一個實現課程整合的框架。（課件出示框架圖）這就是框架圖：一個 中心：學習者理解力、兩個核心要素（知識結構與過程結構）、 三大關系（我與自然、我與社會、我與自己）、四個特征（概 念聚合、逆向設計、真實情景、深度探究）構成了它的整體 結構。“原因”指它為什么是這樣？從三個方面來理解：一.理 論基礎：在廣泛研究杜威、皮亞杰、維果斯基、布魯納、塔巴、鐘啟泉、 博伊爾

24、、派納、張華等人的研究成果上，廣泛借鑒各種國際 課程框架元素，充分吸收IB、華德福、瑞吉歐等教育體系的 精髓，結合中國課程標準，生成的一套供中國老師容易理解 和實施的課程指南。換言之，理解力課程是在國際國內教育 理論指導下的，國際課程框架的本土化實踐。二.現實背 景：傳統(tǒng)的分科教學難以實現知識、技能、態(tài)度和思維的緊密融合，面臨教師職業(yè)倦怠，學生負擔重的現狀，國家課 程如何校本化的問題。據此，追溯并回答了教育的三個根本問題一一教育的起點和終點是自我開展之路；情境、協作、 會話、意義建構才能構成有效的學習過程；知識建構與過程 建構的統(tǒng)一的課程與教育才是有教育性的。三.培養(yǎng)目標:理 解力培養(yǎng)的核心是

25、雙結構與KUD目標（即知識建構、過程建 構與知識目標、技能目標、理解目標的統(tǒng)一），課程的總目 標是：會做人、會做事，也就是必備品格與關鍵能力（會做 人：老實、尊重、負責、同情、自律、堅忍、奉獻、開放包 容；會做事：思考、研究、交流、交往、自我管理、技術運 用）?！肮δ堋奔此窃鯓舆\作的？也就是理解力課程到底是怎樣實施的？理解力課程從“我與自然、我與他人社會、我與自己”這三大關系和“善、美、自由、平等、正義”這六大觀念中選取有價值的事實性主題，選取聚合概念，依據 各學科課程標準，形成單元探究計劃，理解力的開展框架最 終通過單元探究計劃表落地生根。這個表格提供了完整的課 程元素：目標、評價、實施，

26、并通過反思元素使其不斷得以 改進。（圖：單元探究計劃簡表）這里表達了逆向設計的邏輯，正如美國學者史蒂芬柯維博士所 說：“從考慮目的入手，意味著一開始就清楚了解你的方向。 這表示你知道自己要往何處去，以利更了解自己現在身在何處，而這能使你所采取的步驟總是方向爭取。”（課件展 示） 教學目標由傳統(tǒng)的三維目標轉變?yōu)橹R目標、技能目 標和理解目標，它也是教學評價的關鍵工具，通過表現、反 饋、改進實現評價回環(huán)。實施環(huán)節(jié)通過制定周計劃、周備課 和周活動來實現。反思包括探究前的反思、過程的反思、結 束后的反思?！坝^點”指它有哪些觀點？ 1.從四個維度解釋理解力：即具有理解力的學習者維度、理解力的內容維度、評

27、價 理解力的維度和形成理解力的過程維度。2.教學方式為協 同，3.學習方式為深度探究，解決問題、提出問題、思考、 玩、戲劇、朗讀、閱讀、音樂、繪畫、舞蹈、木工、運動、瀏覽和觀看都是探究的方式。4.理解力超學科的四要素為:必備品格、關系及關鍵能力。經過一年多的實踐,我們對它有了更深的感觸:一是UDP課程將德育和智育完美的融合在一起?！白鲋袑W，玩中學”讓學習更有趣；“真實情境中學”讓學習更簡單；“體驗探究中學“讓學習更高效;究中學“讓學習更高效;“概念聚合中學”讓學習更深入。每天新鮮的學習內容、有趣的學習方式為孩子們翻開了解自 然、社會他人和自己的大門。二是實現了國家課程的校本化。國家課程、地方課

28、程、校本課程有效的融合在一起，“主題” 下的整合讓知識成為了體系。防止了資源浪費。三是為學習效果的評價提供了范本。真實表現性評價讓孩子從一開始便 帶著清晰的目標感，學生在這個歷程中表現出對概念理解、 技能開展和知識掌握情況，根據表現呈現的證據進行反應, 以增進理解、改進表現。教師在備課資料、閱讀主題相 關書目時，了解更加全面、深入，結合自身經驗和已有知識 儲藏，形成了新的知識體系，是提升教師課程領導力和教學 創(chuàng)造力的具體行動，實現了教師的全人開展，提升了職業(yè)幸 福感。逆向設計的課程，著重培養(yǎng)學生理解力，以概念驅動 為教學途徑，把對概念的基本理解與基本問題作為線索，搜 集教學資源，設計教學活動，

29、選擇教學方法，從而到達課程 的重構。是搭建超學科主題架構。協同教學整合教育資源， 采取多學科教師協同備課模式，引入不同學科的教育教學資 源，堅持以學生為中心，積極吸納消化整合現有資源為我所 用，（三）以問題、工程研究為載體，促進教師內涵開展多年來的經驗告訴我們，學校教學要想開展提升，必須 要在每個階段的現實情況中找出核心問題，并制定出相應的 措施，才使問題得以解決，學校迅速開展。于是，我們把問 題驅動的方法也運用到了教師管理中，讓老師們從教育教學 各個方面也找到核心問題，然后尋根求源。學校發(fā)起了 “基 于問題的工程研究”，40歲下的年輕教師申報了 70多份小 課題，“基于如何提高小學生閱讀興趣

30、的研究”、“基于如 何提高學生數學計算能力的研究”、“基于如何開展分層作 業(yè)的研究”等等，在研究中確立切入點，在課堂中尋找生長 點， “問題”即課題，這樣的研究有針對性、切合實際情 況、有助于教學，就能防止研究浮于外表的問題了。隨著這 樣的深入研究，學校涌現出一批有觀點、有想法的年輕人。實踐啟示：不管是課程改革，還是教師隊伍、學生培養(yǎng),我們所做的工作就是要重新構建，深化課改，喚醒潛能，在 解決問題的過程中，尋求教育工作的效益最大化，在收獲良 好的教育生態(tài)效益的基礎上凸顯教育的特色。學校一路走來，每個階段都從諸多問題中尋找核心問題，以此來帶動全體工作的開展。從建校初探索師生管理體 系到現在的課程

31、育人框架，實現了從“基于問題-尋求原因- 采取措施”點對點的改進到“基于問題-尋求問題背后的問 題-改變方式”的立體綜合性管理方式，學校組織機構從事 務性管理走向學術性引領、教師從教學的執(zhí)行者轉變?yōu)檎n程 的開發(fā)者、學生從課堂的服從者轉變?yōu)閷W習的探索者。經過 十年的不斷思考、行動和反思，學校已經真正行走在“有品 教育”的路上，雖然還在摸索中，但是我們從來沒有放慢探 尋教育真諦、創(chuàng)造更利于孩子終身開展的可持續(xù)性教育的腳 步。不斷自我追問、不斷尋求措施到不斷否認自我，這十年 來積累的不僅僅是檔案室堆成山的資料，而是漸入教育深處 的欣喜和愉悅。這種堅持不懈、追求卓越的精神是十年來全 體師生創(chuàng)造的珍貴財

32、富，這對教育未來十年有很大的價值。第二局部：未來十年開展規(guī)劃追夢：（2017）從特色走向未來一一打造一所現代化新學校我們認為：未來教育的開展需要學生具有深厚人文底蘊、精湛的專業(yè)技能、良好的綜合素質和優(yōu)秀的人格品格, 教育必須也需要一場更深刻地變革，我們要順應開展，迎接 挑戰(zhàn)，成就自己，成就學生，成就學校。核心問題：十九大順利召開，開創(chuàng)了一個新的時代。對未來教育開展指明的方向：就是始終把教育事業(yè)放在優(yōu)先 位置，加快教育現代化，推動城鄉(xiāng)義務教育一體化開展，高 度重視農村義務教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質 量的教育。作為一所城鄉(xiāng)結合部學校，學校的未來向何處去，這是我們一直思考的問題。我們學校

33、開展的總體遠景是：辦有品 教育，建有品學校，育有品人才，到2025年使學校成為山 東省乃至全國基礎教育領域里理念先進、設施完善、質量一 流，富有的文化影響力的品牌學校。辦有品教育：借鑒國內外一切先進的教育思想、辦學理念和教學經驗，在UDP課程、生命教育、全素質教育、創(chuàng)新 教育等各個方面打好基礎、形成優(yōu)勢，辦出特色，為孩子“有 品”人生負責。建有品學校：堅持以德立校、依法治校、以師名校、文化興校、科研強校的方針，把學校辦成立足德州、輻射周 邊、走向全國的品牌學校。育有品人才：培養(yǎng)具有自主、合作、探究、創(chuàng)新、負 責精神和素質的優(yōu)秀人才。引導學生自主學習、自主開展、 自我教育、自我管理，培養(yǎng)學生成為

34、身心健康、富有愛心、 勤學好問、能負責任，具有廣闊視野、民族精神的現代公民。實施途徑: 一是抓住現代信息技術機遇信息技術是最活躍、開展最迅速、影響最廣泛的科學技術領域之一。人工智能、互聯網的開展，不僅將改變人們的 工作和生活方式，也將改變教育和學習方式。不掌握信息技 術基本技能，將難以在現代信息社會中有效地工作和生活。一是教師存在的問題。新校建成后，由于學校是由五 所村居小學合并而成，學校相當一局部教師是民師轉正，他 們雖然勤懇踏實、敬業(yè)認真，但教育教學思想落后，普遍采 用“填鴨式”教學方法，通過“題海戰(zhàn)術”和占用課余時間 大量補習輔導的方法提高教學成績，有的教師還存在體罰學 生的現象，有的教

35、師還私自為孩子們購置教輔資料等等。久 而久之，學生對學習產生厭倦，學習上被動接受，效率低下, 老師著急上火，師生關系呈現惡性循環(huán)，教學工作面臨嚴峻 考驗。二是學生存在的問題。學生的情況不容樂觀，他們大多 來自附近的農村，與城里的孩子相比有很大的差異。在行為 上，雖然淳樸敦厚，但由于家庭教育的缺乏，沒有養(yǎng)成良好 的習慣，不講衛(wèi)生，不懂禮貌，爬學校的圍墻，到附近的單 位搞破壞，在周圍的小區(qū)里隨便大小便等等，周圍的居民和 單位經常找到學校讓我們管好自己的學生；而在學習上，學 生的見識少、知識面窄、思維不活躍和接受能力緩慢等，導 致交際能力、記憶力、思維能力和遷移能力都比擬差，大大 阻礙了學習的效率。

36、學校建校初期所面臨的這些問題，直接影響著學校的教育教學質量，所以我們不斷追問：怎樣才能讓學生有學生樣, 教師有教師樣？如何才能讓學生和教師行為更加規(guī)范？我 未來十年，誰掌握了信息技術這一工具，誰就掌握了教育的 主動權。我們將充分利用互聯網技術在教育方面的運用，以 此為學校開展新的突破口，引入大數據分析、搭建云教育平 臺，讓新技術融入到教師、學生、家長的生活中，通過現代 教育理念和現代教學手段,以資源應用為核心，以應用促發(fā) 展，建立以應用為導向的評價機制，形成資源數字化、課程 多元化、評價科學化、管理自動化的教育教學新格局。二是打造“問題為導向”的教研文化教研活動是教學質量的有力支撐，有什么樣的

37、教學研究就會有什么樣的教育質量。我們探索實施了 “以學生為中心, 以問題為導向的”教研文化，下一步，我們將繼續(xù)深入研究, 及時總結，通過學校師生的共同實踐，運用科學的途徑和方 法，探索出一套可以讓教師、學生、學校持續(xù)開展的文化體 系，有效地解決教學實踐和教育開展中出現的種種問題，建 立輕負高效的教學機制，促進學生的全面開展和教師的專業(yè) 成長，適應未來教育改革，適應社會進步，服務教師、服務 學生、服務學校。三是深入實施UDP課程 課程是學校為學生提供的服務產品，這一產品的質量直接關系到學校的服務質量，關系到學校教育目標的實現，關 系到學校持續(xù)開展的內涵打造。面對以農村學生、外來務工人員子女為主的

38、生源結構，我認為必須從學生本身出發(fā)，尋 以UDP課程為突破，尋求學校新的生長點。下一步，我們將 從以下幾個方面實現突破：一是形成理解力課程資源庫。讓 有價值的教育案例、有深度的教學設計、引發(fā)學習的教育資 源得以留存，惠及更多的師生，豐富資源庫的內容，優(yōu)化資 源庫的利用，讓信息技術為師生學習探究服務。二是建立課 程評估體系。在真實表現型任務的基礎上，開發(fā)新的評價工 具，建立一整套師生評價的體系，提供客觀真實的教育反應。三.開展多維聯盟教研。通過實地觀摩、網絡教研、資源 共享讓教師與同伴互動、與自我互動、與真實世界互動，在 自我反思與思想碰撞中，在理論學習與實踐過程中增進理 解，提高教師的課程設計

39、能力和教學創(chuàng)造力。四是建立現代學校制度加快推進學校治理能力現代化，進一步建立健全學校 章程制定或修訂工作，繼續(xù)發(fā)揮學校家長委員會作用，堅持 校務公開、民主決策，將學校工作全部納入制度化和法治化 軌道，不斷深化民主管理，不斷完善學校內部治理結構，形 成辦依法辦學、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的現代學校 制度。在學校章程建設、制度體系建設、教育教學評價、學 校特色開展等領域持續(xù)實踐和探索，形成學校品牌，打造“有 品才有位”的有為文化，“百花齊放”的多元文化，“海納 百川”的共生文化，以及“眾人拾柴”的協作文化。以文化 引領學校開展，以創(chuàng)新鑄就輝煌，全面打造一所孩子喜歡、 家長滿意、政府放心的品牌學

40、校。實踐啟示：當下即是起點，未來不遙遠。當人工智能、 互聯網等新興事物風起云涌，新型教育方式會進一步改變傳 統(tǒng)教育模式，這需要我們不斷創(chuàng)新，不忘初心，用我們的聰 明和智慧擁抱新的未來，讓教育的明天更美好！ 各位領導、各位專家、各位同仁，我們雖然取得了一點成績, 但是與各位要求和兄弟學校相比還有很大的差距，我們將以 此次會議為契機，站在新的歷史起點上，不辱使命，奮勇爭 先,努力把學校建設成為人人向往的“魅力校園、幸福學校”!們必須找到學校開展的突破口，才能徹底改變“入新校走老 路”的狀態(tài)。解決措施：針對這一時期的核心問題，中層例會研討、各部室討論 及教代會提議，我們將“規(guī)范”作為這一階段的目標，

41、并集 思廣益尋求最終的解決方法。（一）理念先行，制度引領一個學校的開展有理念的引領，有制度保障，才能有效 地約束、引導師生的行為。與城市教育相比，農村學校開展 緩慢，教育開展很不均衡，在這種不規(guī)范的環(huán)境中，老師們 養(yǎng)成了懶散、松懈的習慣，所以才會存在這樣那樣的問題。 而學生更是在不規(guī)范的教學環(huán)境下養(yǎng)成了諸多不好的習慣。 所以，師生們樸實的眼神中缺少靈動，缺少激情，只有被長 期冷落的默然，為此“讓小草和鮮花都享有同樣陽光”成為 學校最初的辦學思想，當時我們對這個理念有三個層次的解 讀：第一，學校要將愛的陽光灑向師生；第二，校長要關愛 關注到每一名教師；第三，教師要關愛關注到每一名學生。 在這樣的

42、理念引導下，學校的教師管理、學生管理、教學管 理各項制度相應出臺。每月校長室對部室、級部工作進行督 導反應；部室對級部、教研組、教師工作情況進行反應；并 以簡報的形式下發(fā)。部室人員及級部主任、教研組長每月根 據簡報寫出工作反思。每月評選優(yōu)秀級部、教研組，亮點級 部、教研組。學校有了理念、制度和環(huán)環(huán)相扣的管理，就相 當于動車有了軌道，我們的師生也踏上了規(guī)范的快車道。（二）規(guī)范行為，轉變方式1、抓師德建設，促進教師工作方式的轉變（1）搭建“四個平臺”，即培訓平臺、監(jiān)督平臺、激勵平臺和評價平臺。培訓平臺指通過師德培訓、專家報告提 高教師的師德水平，凈化教師心靈；監(jiān)督平臺指通過教代會、 家長調查問卷、

43、學生評教活動， 回訪等促進學校健康發(fā) 展，規(guī)范教師言行；激勵平臺指通過年度評選，激發(fā)教師工 作激情。評價平臺指通過每月的月考核和學?！八慕梗?“禁止私自購置教輔、禁止有償家教、禁止體罰或變相體罰、 禁止為輔導班有償提供生源”）要求，評定教師工作，約束 教師言行，轉變工作方式。（2）召開“四會”，讓教師參與學校民主管理。教代 會：一年一度的“教代會”讓教職工參與學校監(jiān)督和管理， 為學校開展獻計獻策；暢談會：每學期初組織教師開展“暢 談會”,規(guī)劃學校開展愿景，暢談工作思路；懇談會：每學 期中期的“懇談會” ,了解代課教師、聘用教師的所思、所需，解決代課教師的實際困難。約談會：校長與問題教師之 間的“約談會”，對班級管理、師德方面、教學成績等方面 進行指導。通過“四會”，讓教師有了歸屬感，認同感，學 校各項工作鋪開水到渠成。2、提業(yè)務能力，促進教師教學觀念的轉變“四線”管理法，不斷更新教師觀念質量目標線注重學科單元目標的解讀，單元達標的檢測，注重開闊教師教學的視野，提高學生對單元知識全 面掌握的程度。課堂主陣地線一一實施集體備課制度，凝聚同學科教師的智慧和力量，研究教學目標設計、教學方法優(yōu)化、形成 性訓練設計，備出精品課、高效課，形成公共教案。教師在 公共教案的基礎上結合自己的教學風格和學生實際進行二 次備課，提高了課堂效率，實現課堂教學向