《Flash遮罩動(dòng)畫(huà)的制作》評(píng)課

1、 Flash遮罩動(dòng)畫(huà)的制作評(píng)課哈爾濱市第六十四中學(xué)校 張洪宇 一、關(guān)于教學(xué)準(zhǔn)備的評(píng)價(jià) 本課的導(dǎo)入，采取的是由教師展示幾個(gè)遮罩動(dòng)畫(huà)的實(shí)例，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，導(dǎo)出本課教學(xué)內(nèi)容。本課主要是通過(guò)對(duì)flash遮罩概念的理解，來(lái)完成遮罩動(dòng)畫(huà)制作的這一學(xué)習(xí)任務(wù)。在備課時(shí)，側(cè)重于學(xué)生的理解能力及應(yīng)用能力的提高，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，心理規(guī)律，把教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分解。也對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特征進(jìn)行了分析，依據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理論的基礎(chǔ)本節(jié)課主要采取了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式的教學(xué)方法，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的基本特征是“以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。首先創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，演示已做

2、好的遮罩效果圖，形象、生動(dòng)、直觀的引出遮罩感覺(jué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià) 知識(shí)的展現(xiàn)，采取的是結(jié)合形象化的事物和實(shí)例，在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主思考和探究，這樣有利于加深對(duì)遮罩原理的理解和制作方法的掌握。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師從遮罩的概念出發(fā)，遮罩概念的理解既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，為了更形象地說(shuō)明遮罩，又利用挖空的紙片與學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模似遮罩效果，讓學(xué)生更加直觀地明白遮罩的層次與出現(xiàn)的形狀有著直接的關(guān)聯(lián)，提醒學(xué)生注意層與層的位置，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)進(jìn)行思考。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)，并能積極思維，為以后的講解打下伏筆。進(jìn)而將實(shí)物搬到flash場(chǎng)景中來(lái)讓學(xué)生能更深

3、層的理解遮罩的效果，再由靜態(tài)的遮罩效果的演示深入到動(dòng)態(tài)遮罩效果的演示。本課的任務(wù)，采取的是難度不同的分層次的任務(wù)，這樣有利于學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)和技能，既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠照顧到大部分學(xué)生，讓所有的學(xué)生都有事做，讓所有的學(xué)生都能體驗(yàn)成功，并且給學(xué)有余力的學(xué)生提供了更廣闊的探究空間。具體做法：在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的掌握情況出發(fā)，對(duì)他們進(jìn)行分層教學(xué)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生先模仿老師上課演示的實(shí)例，制作出一個(gè)圓遮罩字的遮罩動(dòng)態(tài)的效果，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師給他們先展示一個(gè)效果更為復(fù)雜的遮罩效果，讓他們分成小組進(jìn)行討論，先判斷遮罩層和被遮罩層，進(jìn)面制作出動(dòng)畫(huà)效果。并根讓掌握比較好的學(xué)生

4、充當(dāng)“小老師”，使他們有自豪感、成功感，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，同時(shí)學(xué)生之間可以互相交流，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，共同完成任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不斷加以激勵(lì)和指導(dǎo)，并在最后階段進(jìn)行分組合作，互相交流，互相提高，使全體學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，都能有所收獲。最后，教師還對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。隨著學(xué)生作品的完成，最后以作品上傳的時(shí)間、質(zhì)量、創(chuàng)意來(lái)進(jìn)行交流點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，注意肯定每組作品的優(yōu)點(diǎn)與特點(diǎn)，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，并且針對(duì)每組出現(xiàn)的問(wèn)題，分析并引導(dǎo)學(xué)生自行解決 三、教學(xué)后的反思 成功的地方：在這一節(jié)課中采用了講授新課、演示、小組合作、以及教師點(diǎn)拔結(jié)合的方式，讓學(xué)生的思維活動(dòng)在這節(jié)

5、課中始終處于一種激活的狀態(tài)中，整節(jié)課的課堂氣氛都比較濃厚。能否完成任務(wù)，是老師主要檢驗(yàn)學(xué)生是否吸收這堂課內(nèi)容的依據(jù)之一。因此教師在學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程中，時(shí)時(shí)刻刻加以激勵(lì)，以獲取成功的動(dòng)力。對(duì)于較好完成任務(wù)的學(xué)生，教師及時(shí)加發(fā)肯定和表?yè)P(yáng)，同時(shí)又指出不足之處，勉勵(lì)他們?cè)偕弦粚訕?。?duì)于完成任務(wù)有困難的學(xué)生，也要及時(shí)加以鼓勵(lì)和幫助，這樣使每個(gè)學(xué)生都感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 存在的不足：限于時(shí)間關(guān)系，教師對(duì)有些知識(shí)點(diǎn)的講解，比如層的鎖定，只是一帶而過(guò)，沒(méi)有能夠非常到位，導(dǎo)致有些學(xué)生在實(shí)際操作的時(shí)候出現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)，有些對(duì)前面知識(shí)掌握的不扎實(shí)學(xué)生，容易出現(xiàn)將動(dòng)畫(huà)對(duì)象放入同一個(gè)圖層的錯(cuò)誤，為了避免類(lèi)似的錯(cuò)誤，一是要在實(shí)例講解的過(guò)程中對(duì)圖層的命名及鎖定加以強(qiáng)調(diào)；二是要在學(xué)生練習(xí)后，及時(shí)總結(jié)歸納，針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題加強(qiáng)講解，可以采用多種形式，如：讓學(xué)生演示自