論文___淺論小學(xué)語文教學(xué)中若何實施素質(zhì)教育

1、 .wd. .wd. .wd.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育普安小學(xué) 鐘平素質(zhì)教育是有別于應(yīng)試教育的一種嶄新的教育模式,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為目標(biāo)。素質(zhì)教育是個系統(tǒng)工程，小學(xué)教育是義務(wù)教育的“奠基工程， 它不僅具有工具性，還具有很強的思想性，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。小學(xué)語文教學(xué)在基礎(chǔ)教育中起著舉足輕重的作用，它的本質(zhì)就是素質(zhì)教育。在針對素質(zhì)教育貫徹落實的道路上依然略顯艱辛，而要完成語文教學(xué)中落實素質(zhì)教育并使各學(xué)科能互相滲透、形成綜合效益，這對每一位教師來說都是一個新的挑戰(zhàn)。一、小學(xué)生素質(zhì)教育的意義一素質(zhì)教育有利于強調(diào)小學(xué)生個性開展素質(zhì)教育的核心思想是創(chuàng)造適合兒童的教育，

2、而非選拔適合教育的兒童。在我國現(xiàn)階段來看“個性教育、差異教育正是素質(zhì)教育作用所在，實質(zhì)所在。素質(zhì)教育可以培養(yǎng)人的獨立思考能力，批判思維和創(chuàng)造力，養(yǎng)成較強的意志和行動的能力，從而推動學(xué)生的個性開展。二素質(zhì)教育有利于面向全體學(xué)生素質(zhì)教育利于面向全體學(xué)生是因為素質(zhì)教育是面向全體的教育；它不是面向局部人而是面向全體人；它不是英才教育，而是國民教育；不是選拔教育，而是普及教育；不是淘汰性教育，而是開展性教育。素質(zhì)教育要求平等，要求尊重每一個學(xué)生，素質(zhì)教育不贊成教育上的平均主義和“一刀切?！俺晒逃冉逃龑嵺`可以說表達了素質(zhì)教育的全面性要求。三素質(zhì)教育有利于小學(xué)生自身開展的需要素質(zhì)教育把“人的開展作為教育

3、的出發(fā)點和落腳點，而人的開展與社會的開展那么是相輔相成的。面對21世紀的挑戰(zhàn)，在我國急需全面開展高素質(zhì)型人才的條件下，通過教育開掘人自身潛在的對開展有利的因素，并使之逐漸擴展與完善，以個體的開展促使全民素質(zhì)的提高，這同共產(chǎn)主義階段的全面開展教育本質(zhì)上是一致的，它把人的開展需要與社會的開展需要有機地結(jié)合在一起。四素質(zhì)教育是側(cè)重于未來的教育教育要著眼于社會開展對人的素質(zhì)要求，就應(yīng)具備時代性。由此可見，使學(xué)生的素質(zhì)適應(yīng)未來人類社會開展的要求尤為重要。人類不可以總是機械的承受已有的知識經(jīng)歷、道德標(biāo)準(zhǔn)，像老一代人那樣思考、生活和工作，素質(zhì)教育就是要抑制教育上的“惰性，使今人在各個方面超過前人成為時代的佼

4、佼者?？傊?，素質(zhì)教育是側(cè)重于未來的、動態(tài)的、更強調(diào)個性的教育。讓全體學(xué)生都能在主動學(xué)習(xí)中得到生動活潑的較為全面的開展，以對人的深刻認識為基礎(chǔ)去探索教育成功之路，從而促使人素質(zhì)的提高與社會的繁榮，這正是素質(zhì)教育的宗旨之所在。二、語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的做法一面向全體學(xué)生，因材施教，開展思維素質(zhì)教育的第一要義就是要面向全體學(xué)生，努力開發(fā)每個學(xué)生的潛能。作為一種以全面提高全體學(xué)生的 基本素質(zhì)為 基本目的的教育，素質(zhì)教育與“選擇性、“淘汰性的教育模式是相對立的。因此，我們必須把握面向全體，重視個性開展的素質(zhì)教育層次性原那么，對學(xué)生進展因材施教，重視個性開展。在因材施教的基礎(chǔ)上，注重把語文能力的培養(yǎng)有機

5、地和知識教學(xué)過程相結(jié)合，將語文能力的培養(yǎng)寓于知識的領(lǐng)會、理解、運用、掌握之中，根據(jù)學(xué)生的不同層次，培養(yǎng)他們的不同個性技能，使他們的能力得到不斷提高。能力的培養(yǎng)離不開方法，根據(jù)認識論的觀點，依據(jù)科學(xué)方法可使人的認識活動變得有序，使天分較高的學(xué)生學(xué)到更多的東西，中游的學(xué)生學(xué)到想學(xué)的知識，能解決較為復(fù)雜的問題，形成個人的某種技能。小學(xué)語文教學(xué)中更要表達堅持面向全體學(xué)生，在教學(xué)前做好充分準(zhǔn)備、認真領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)，在全面了解學(xué)生的 基本狀況后確定教學(xué)任務(wù)，落實教學(xué)要求。身為教師要在課堂上認真教授學(xué)科知識，不隨意降低要求，放慢進度，也不任意拔高要求，增加教學(xué)難度，加重學(xué)生負擔(dān)。在教學(xué)中最重要的是要做到對中

6、等生和學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生多加照顧，課上多給他們發(fā)言時機，開拓思維，開展思維，盡量給予他們更多的參與時機。讓學(xué)生們感受到濃厚的知識氣氛，他們會更加積極的參與到學(xué)習(xí)中來，對于特殊學(xué)生要循循善誘、加強個別輔導(dǎo)、幫助他們增強學(xué)習(xí)的信心，逐步到達教學(xué)的 基本要求，并在這個過程中讓學(xué)生獲得 基本的語文素養(yǎng)。二改革教學(xué)課堂，活潑課堂氣氛，提高綜合素質(zhì)改革課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。課堂教學(xué)中作為教師的我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)主動權(quán)交還給學(xué)生，發(fā)揮他們自己的主觀能動作用，把從課堂上被動的承受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃舆M取的學(xué)習(xí)。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該讓其自主地學(xué)習(xí)、積極參與教學(xué)過程，使他們擁有主動學(xué)習(xí)的空間。安排學(xué)

7、生在課堂上提出其預(yù)習(xí)時所發(fā)現(xiàn)的問題，而后再以分成小組的形式進展討論分析，最后總結(jié)出問題答案。由此可在教學(xué)過程中形成師生共同探討新知識，使學(xué)生形成自己的思維空間，從而到達充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性、積極性的目的。教師用啟發(fā)和引導(dǎo)的方式引入所教授的知識點，創(chuàng)造生動活潑的課堂氣氛，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，用“好奇心來誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。例如：教授小學(xué)低年級語文課文?蝸牛?。首先向?qū)W生提問：“同學(xué)們在生活中有沒有見過蝸牛；你們覺得蝸牛得意么；同學(xué)們你們誰知道有關(guān)于蝸牛的生活環(huán)境接下來要繪聲繪色的講述有關(guān)之前問題的解答和拓展學(xué)生們的知識積累，與此同時展示課前教師親自制作的“得意蝸牛的動畫，以此來

8、吸引學(xué)生們的眼球、集中學(xué)生在課堂上的注意力。然后再運用形象生動的語言，帶著感情朗讀課文；采取靈活的教學(xué)方式，用多顏色的粉筆進展板書；采取各種方式對學(xué)生進展提問。讓班級學(xué)生積極主動地思考問題，讓其精力投入到學(xué)習(xí)之中，使課堂氣氛真正活潑起來，做到師生在課堂上能夠互動學(xué)習(xí)。最后教師要抓住學(xué)生思維活潑期對其進展更深一步講述課文重點理解和記憶。教會學(xué)生理解?蝸牛?的中心思想，讓學(xué)生理解記憶生詞“鄰、居、硬、膽、繼、續(xù)、腦、袋、端、趴、免、熟、悉，并掌握生詞讀音，到達學(xué)生可以在其他文章中出現(xiàn)本文生詞，也可以認其讀音、知其含義。一定要切記防止在枯燥無味的環(huán)境下使學(xué)生被動的承受教育，通過改革后的活潑課堂氣氛，

9、會讓學(xué)生更深刻理解課文的同時受到課文內(nèi)涵的感染和教育，從而領(lǐng)悟到作者要表達的思想感情?！八刭|(zhì)教育應(yīng)使學(xué)生各方面的素質(zhì)能得到全面、和諧的開展?；谶@種認識，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)牢牢抓住三條線：1知識線，它以基礎(chǔ)知識為主，組成語文教學(xué)的知識序列；2能力線，它以 基本技能為主，組成語文教學(xué)的能力構(gòu)造；3方法線，它以 基本方法為主，形成語文學(xué)習(xí)的方法。知識是 基本，能力是中心，方法是主線。形成教學(xué)的“三維主體格局，“三維教學(xué)體系，能有效地解決教學(xué)中傳授知識，培養(yǎng)能力，形成方法之間的辯證關(guān)系。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師應(yīng)該準(zhǔn)確的掌握教材知識構(gòu)造，從而形成以教師為課堂教學(xué)軸心，學(xué)生發(fā)散性思維拓展的模式。讓學(xué)

10、生把語文同學(xué)習(xí)、生活和社會有機地結(jié)合起來，建設(shè)一種整體性的開放型的教學(xué)新體系，會更便于學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。三重視教學(xué)構(gòu)造，形成自我構(gòu)造體系注意培養(yǎng)能力，是改革課堂構(gòu)造的目的。語文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，也就是說教師教會學(xué)生獨立學(xué)習(xí)知識能力，形成自學(xué)構(gòu)造體系，最后學(xué)以致用。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要把師生間單純的知識授受關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)與學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的關(guān)系。教師首先要根據(jù)兒童教育心理學(xué)規(guī)律設(shè)計課堂教學(xué)方案，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造有利條件，啟發(fā)學(xué)生積極思考，主動地獲取知識，完成自己的認識過程。教師根據(jù)教材知識點適當(dāng)提出相關(guān)問題，讓學(xué)生經(jīng)過自己的探究、觀察、思考和必要的討論、實驗，最

11、終形成概念，掌握規(guī)律，形成屬于自己的知識構(gòu)造體系。教學(xué)實踐證明，“自學(xué)課文，討論問答，練習(xí)作業(yè)三步教學(xué)是改革小學(xué)語文課堂構(gòu)造和教學(xué)方式的一種簡而易行的教學(xué)方法。例如：講授課文?廬山的云霧?。在課前教師布置出學(xué)生需預(yù)習(xí)篇目?廬山的云霧?，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上查找“廬山的相關(guān)資料，以文字、圖片、音像等多種形式展示在課堂上。進展教學(xué)三步走的第二步“討論問答，是指在課堂上教師以講授廬山的風(fēng)景為開場，循序漸進的按照教案進展授課，然后設(shè)計單獨時間段讓學(xué)生們把發(fā)現(xiàn)的問題拿到課堂上，并讓全班每一位學(xué)生都參與到討論、探究、總結(jié)、歸納的各個環(huán)節(jié)中來。由此表達出，教師在教學(xué)中最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性，使學(xué)生始

12、終處于自主學(xué)習(xí)、主動開展的狀態(tài)。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并實踐解決問題，這是個強化記憶并將知識深植腦海的過程。最后教師在教學(xué)近尾聲的時間段內(nèi)，帶著學(xué)生練習(xí)本堂課需要掌握的知識點，以“勤練習(xí)、善記憶為宗旨，采用不同形式提問，主要是鍛煉學(xué)生對于新知識點不僅要明白而且還要善于運用。在課后布置作業(yè)是本課?廬山的云霧?與之相對應(yīng)的練習(xí)題，其目的在于讓學(xué)生穩(wěn)固知識，到達學(xué)會運用知識點的目標(biāo)。在整個授課過程中，教師可以很清楚的看出新的教學(xué)方法不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、集中注意力，而且最重要的是使學(xué)生對本課需掌握的知識點均思路清晰、印象深刻、善于運用。身為教師，要在教學(xué)的過程中要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)成功經(jīng)歷，并逐步形成一

13、些表達教學(xué)規(guī)律、在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中加強訓(xùn)練，便于操作、易于推廣的教學(xué)構(gòu)造和教學(xué)方法。這種“三步走教學(xué)模式使啟發(fā)學(xué)生思維落到實處。在教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用均表現(xiàn)到位。這種新教學(xué)方法充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生得到生動活潑的課堂氣氛，從而到達提高教學(xué)質(zhì)量的目的。四教學(xué)實踐相結(jié)合，切實落實素質(zhì)教育學(xué)生語文實踐能力不是在課堂“言說的過程，而是在學(xué)生充分的“踐行中形成的。語文課堂應(yīng)是學(xué)生語文“踐行的場所之一，同時語文課程應(yīng)構(gòu)建一個開放式的教學(xué)環(huán)境，做到社會實踐同課堂教學(xué)嚴密結(jié)合。語文實踐是豐富、復(fù)雜和開放的，這不僅包括學(xué)生在課堂上的聽、說、讀、寫的實踐，而且還包括課外的各種語文實踐活動

14、。 “實施素質(zhì)教育要加強落實活動課程?！盎顒诱n程也可稱為“興趣小組、“課外活動的開展，是隨著義務(wù)教育教材試行而出現(xiàn)的一個新課程，把它列入“教學(xué)方案，其目的是為了開展學(xué)生的素質(zhì)。語文活動課是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，用活動的方式，通過學(xué)生自主活動的體驗，以獲得直接經(jīng)歷有時也能獲得理性知識的課程，它適應(yīng)學(xué)生個體的不同水平和開展的不同需要，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有利于開展學(xué)生個體和特長，提高語文素質(zhì)。我們開展語文活動課的主要內(nèi)容與形式有： 1、語文主題集會它就是指全體學(xué)生聚集起來以會議的形式來學(xué)習(xí)語文知識，進展語文技能訓(xùn)練和以語文娛樂為主題的活動。包括交流會、討論會、朗讀會、故事會、演講會、

15、聯(lián)歡會等形式。 2、語文知識講座采用講座形式可以使學(xué)生對語文的某一基礎(chǔ)知識有比較全面系統(tǒng)的理解，許多學(xué)生想知道或要學(xué)生知道的知識，都可以作為講座的內(nèi)容，它以擴大學(xué)生視野，獲取最新知識信息為目的。 3、語文智能競賽采用比賽形式進展某一項或幾項語文知識和技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生在緊張、熱烈的競爭氣氛中，主觀能動性得到充分調(diào)動，對激發(fā)學(xué)習(xí)語文興趣，開拓智力，培養(yǎng)能力有促進作用。 4、語文游藝游戲愛玩是孩子的天性，在確保安全的前提下，開展生動活潑、趣味性強的游藝游戲活動，如：成語接龍、擊鼓傳花背文言古詩.不僅可以使學(xué)生玩?zhèn)€痛快，更重要的是使他們從中獲得語文知識，培養(yǎng)語文能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，開展他

16、們的興趣和愛好，還能培養(yǎng)集體主義觀念，磨練意志，開發(fā)智力。 5、語文說唱表演說唱表演可以宣傳和提倡社會主義的精神文明，也可以使學(xué)生得到娛樂和休息，還可以訓(xùn)練他們的口語表達能力和表演能力。 6、語文作品展覽就是組織學(xué)生挑選同學(xué)的優(yōu)秀語文作業(yè)或語文課外活動的成果，經(jīng)過整理編排后在本班或校內(nèi)展出，可以激發(fā)廣闊學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，進一步提高學(xué)生聽、說、讀、寫、書的能力。 要大力開展語文課外活動。語文課外活動是同課堂教學(xué)同等重要、彼此相輔相成的語文課程。要將課外活動經(jīng)?；嫦蛉w，講求實效。語文課外活動開展得好，必將促進課堂教學(xué)，必將對提高學(xué)生思想道德和語文素質(zhì)、培養(yǎng)和開展語文方面的才能起到促

17、進作用。五改革教學(xué)評價，樹立正確的語文質(zhì)量觀語文教學(xué)評價，是運用教學(xué)評價的 基本理論、方法和技術(shù)，根據(jù)?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?的規(guī)定，系統(tǒng)地、科學(xué)地收集、處理語文教學(xué)信息，對語文教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程和教學(xué)成果進展客觀描述的過程、價值判斷的過程、心理同構(gòu)的過程。而傳統(tǒng)語文教學(xué)評價的主要問題表現(xiàn)為“七重七輕：重選拔、輕開展；重知識、輕能力；重書本、輕實踐；重課內(nèi)、輕課外；重筆試、輕口試；重量評、輕質(zhì)評；重結(jié)果、輕過程。傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端，是以不同角度偏重其個體學(xué)校的側(cè)重點正因為如此，實施新課程改革，意味著必須樹立正確的語文質(zhì)量觀，改革現(xiàn)行的語文教學(xué)評價體系并建設(shè)和完善與素質(zhì)教育相適應(yīng)的評價體系。 語文教學(xué)評

18、價應(yīng)以語文素質(zhì)教育為依據(jù)，以?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?為目標(biāo)。根據(jù)現(xiàn)代課程的 基本理念，語文教學(xué)評價指標(biāo)體系應(yīng)把握好“知識和能力、“過程和方法、“情感和態(tài)度這三個維度，制定好“識字與寫字、“閱讀、“寫作、“口語交際和“綜合性學(xué)習(xí)這五個方面的評價方法，這樣，既面向全體學(xué)生，又利于個體開展，使語文教學(xué)評價走向全面、合理。 如果認為一張試卷、一次考試、一個分數(shù)就是小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，那是狹隘陳舊的質(zhì)量觀。對學(xué)生語文素質(zhì)的評價，除了語文考試成績外，更主要的是看學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度情感、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法及各種能力等的形成和提高。因此現(xiàn)在對于小學(xué)語文教學(xué)更為重要的是根據(jù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和小學(xué)語文學(xué)科自身的特點，建設(shè)切實可行的能全面評價學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的體系。由此可見，在教學(xué)過程中，既要教會學(xué)生獲得知識的方法和能力，使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識和方法，不斷獲得新知識，解決新問題，又要教會學(xué)生如何做人，培養(yǎng)良好的個性，在德、智、體、美、勞等方面都得到開展，并在此基礎(chǔ)上，通過各種形式的教育活動，開發(fā)潛能，開展健全的個性。素質(zhì)教育是教育開展的方向，而課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，我們應(yīng)牢牢抓住科學(xué)藝術(shù)設(shè)計，這第一步是