長(zhǎng)郡英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂方案

1、長(zhǎng)郡英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂方案（起草）楊 巍一、總體目標(biāo)通過(guò)文獻(xiàn)翻閱和網(wǎng)上資料搜集，可以得出這樣的結(jié)論：國(guó)外翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)案例主要集中在理科教學(xué)，語(yǔ)言類的教學(xué)案例不多。因此，英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)、開發(fā)翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)既無(wú)理論支撐，又缺乏案例參考。所以，長(zhǎng)郡英語(yǔ)組希望能夠就翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，豐富翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用案例和理論研究，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂科學(xué)地融入到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，摸索出長(zhǎng)郡特色的英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂模式，探索翻轉(zhuǎn)課堂是否適合英語(yǔ)科目的教學(xué)。英語(yǔ)備課組將以長(zhǎng)郡中學(xué)“慕課-翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)方案”（試行）為指導(dǎo)，依托翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，積極開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，

2、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，做到真正地因材施教個(gè)性化學(xué)習(xí)。二、基本原則1. 先學(xué)后教，以學(xué)定教，多學(xué)少教，培優(yōu)補(bǔ)差。課前基本學(xué)會(huì)，課中深度學(xué)會(huì)并能付諸實(shí)踐。2. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的“教”應(yīng)注意兩點(diǎn)：a.教的內(nèi)容:應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能理解和掌握的地方。學(xué)生自學(xué)已掌握的，一律不教。b.教的方式:讓學(xué)生先講，如果學(xué)生講對(duì)了，教師不再重復(fù)；講不完整的，達(dá)不到深度的，教師再補(bǔ)充；講錯(cuò)的教師要更正。3. 針對(duì)性原則。我們旨在讓學(xué)生最好地利用課堂時(shí)間，創(chuàng)造一個(gè)以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境，不是為了做翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)而翻轉(zhuǎn)，因此不要求做到每一堂課都翻轉(zhuǎn)，要根據(jù)教學(xué)實(shí)情針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容而定。4. 充分培養(yǎng)學(xué)生的自

3、主自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是翻轉(zhuǎn)課堂得以充分貫徹的前提。而長(zhǎng)郡的學(xué)生總體上在這方面應(yīng)該是很不錯(cuò)的。三、重難點(diǎn)問題 1. 資源的整合。資源可以來(lái)自兩個(gè)方面，一方面是微視頻的制作，一般一個(gè)微視頻著重解決一個(gè)點(diǎn)就可以，經(jīng)典的視頻資源可以以慕課方式進(jìn)行推廣；另一方面則是文字資料，學(xué)生能通過(guò)文字自學(xué)的，就沒必要一定要錄制微視頻，靠學(xué)生僅通過(guò)閱讀教材而對(duì)知識(shí)透徹理解是不現(xiàn)實(shí)的，因此這就需要教師整合文字資源，教師便擔(dān)當(dāng)了編輯、作者和出版社三位一體的身份。2. 練習(xí)的準(zhǔn)備。翻轉(zhuǎn)課堂需要在備課時(shí)考慮到三方面練習(xí)的準(zhǔn)備，而作業(yè)是通過(guò)多媒體還是紙質(zhì)完成，則要根據(jù)不同的英語(yǔ)課型和教師風(fēng)格而定。第一，課前學(xué)生學(xué)習(xí)的作業(yè)怎么提供

4、，如何反饋？第二，課堂中的練習(xí)以什么方式呈現(xiàn)？第三，課后是否要布置作業(yè)，是否還需要檢查反饋并如何進(jìn)行？3. 符合長(zhǎng)郡特色的英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂流程應(yīng)該是怎樣的？英語(yǔ)課有閱讀、語(yǔ)法、聽說(shuō)、寫作、展示、試題講解、復(fù)習(xí)課等等不同課型，那么是否有一種教學(xué)模式，還是各種課型需要不同的模式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)呢？四、實(shí)施計(jì)劃2014年10月13日前（已定）：英語(yǔ)教研組內(nèi)教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)微視頻等數(shù)字平臺(tái)的應(yīng)用，開發(fā)課程，上一堂公開課，集體商討后得出最佳方案，同時(shí)初步擬定腳本撰寫、音頻錄制、視頻制作等最佳人選；2014年10月13日-18日（已定）：英語(yǔ)組向全校展示一堂翻轉(zhuǎn)課，力爭(zhēng)摸索出英語(yǔ)課中某一種課型的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

5、雛形；2014年11月20日-21日（已定）：英語(yǔ)組在教學(xué)開放日向全省展示初步成熟的翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)范式的全面升級(jí)；2014年12月-2015年1月：初步建模階段，實(shí)驗(yàn)教師和攻關(guān)小組利用討論出的基本模式開展約兩周一次的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，之后開展教師研討會(huì)不斷修改英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)基本模式；2015年2月：反思提高階段，總結(jié)出符合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)的翻轉(zhuǎn)課堂模型；2015年3月-4月： 推廣階段：進(jìn)一步探索和提高，在教學(xué)開放周中全面推出較為成熟的英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂模型；2015年5月-6月： 翻轉(zhuǎn)課堂與常規(guī)課堂對(duì)比，分析學(xué)生英語(yǔ)水平是否有所差異，總結(jié)成果。五、2014年10月份以前應(yīng)探索出的兩大主題和相

6、關(guān)建議1. 微視頻制作。這里有四點(diǎn)需要我們做到的：第一、熟悉制作工具及軟件；第二、確定上課課題后搜集和學(xué)習(xí)他人微視頻或文本；第三、寫出微視頻腳本，注意語(yǔ)言的精簡(jiǎn)和準(zhǔn)確；第四、錄制視頻。微視頻的錄制要注意以下標(biāo)準(zhǔn)：一、聚焦。即只講述一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)是供學(xué)生自學(xué)時(shí)，必須要考教師的講述才能理解的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自己閱讀教材能理解的內(nèi)容不需要教師制作微視頻；二、簡(jiǎn)要。時(shí)間控制在5-15分鐘，簡(jiǎn)明扼要地概述知識(shí)點(diǎn)，突破重難點(diǎn)；三、清晰。畫面成像清晰，無(wú)質(zhì)量缺陷；四、科學(xué)性。無(wú)知識(shí)性錯(cuò)誤。 考慮到工作量較大和業(yè)務(wù)不熟悉，前期的微視頻不一定全部自己做，可以借鑒部分他人的來(lái)用。網(wǎng)上

7、可以下載到較多的微視頻供借鑒。視頻中不用看到人，只要聽得到聲音就可以，學(xué)?？茖W(xué)館現(xiàn)在應(yīng)該有專門的設(shè)備了，或者自己在家掌握技術(shù)錄制，但是要注意無(wú)外界的干擾。2. 英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂建模。在翻轉(zhuǎn)課堂總的模式下，英語(yǔ)課如何摸索出自身的特色呢？翻轉(zhuǎn)課堂最初都是針對(duì)理科設(shè)計(jì)出來(lái)的，理科在課前學(xué)生可以通過(guò)微視頻等學(xué)習(xí)相關(guān)公式定理等，上課加深拓展就可以。英語(yǔ)等文科學(xué)科和理工科有本質(zhì)不同，那么，英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該就是學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)好語(yǔ)法詞匯等基本點(diǎn)或了解話題等，這樣可以騰出更多的課堂時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和運(yùn)用了。歸根到底，我在這里給英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的定位是：微視頻等課前學(xué)習(xí)資料節(jié)約了課堂時(shí)間，這樣課堂上師生才有更多機(jī)會(huì)開展各種

8、活動(dòng)，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行各種操練和運(yùn)用。下面給大家參考幾種課型的翻轉(zhuǎn)課堂模式的想法：課堂導(dǎo)入模式可以采納以下幾種: a.直接問幾位學(xué)生在前一天的自學(xué)中學(xué)到了什么；b.讓學(xué)生一進(jìn)課堂就討論看了微視頻等資源學(xué)到了什么，相互討論兩分鐘然后叫學(xué)生起來(lái)回答；c.通過(guò)ipad反饋，總結(jié)學(xué)生問題掌握情況，學(xué)生相互解答情況和學(xué)生留言中哪些問題比較多，表?yè)P(yáng)網(wǎng)上熱心回答其他同學(xué)問題的學(xué)生，針對(duì)點(diǎn)擊率最高的問題進(jìn)行解答；d.采用黑板板書等多樣化形式呈現(xiàn)課前學(xué)習(xí)內(nèi)容；e.課前演講的形式。以上五種導(dǎo)入方式可以在英語(yǔ)課中穿插使用，使導(dǎo)入多樣化。語(yǔ)法課：課前把所涉及的語(yǔ)法規(guī)則、特殊用法和基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)題等做成的視頻給學(xué)生提前學(xué)習(xí)，學(xué)生

9、完成后通過(guò)ipad反饋并在論壇提出相關(guān)問題相互解答；課堂上先參照以上課堂導(dǎo)入的模式，然后進(jìn)行中等難度題的拓展，再到用該語(yǔ)法知識(shí)口頭表達(dá)，最后有條件的話運(yùn)用該語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫作訓(xùn)練進(jìn)一步鞏固；對(duì)課堂完成得不理想的學(xué)生，完成ipad上的追加習(xí)題并及時(shí)反饋學(xué)習(xí)成果。聽說(shuō)課：課前將聽力的基本策略和口語(yǔ)表達(dá)的詞塊通過(guò)微視頻錄制好，在微視頻中設(shè)計(jì)好相應(yīng)的聽力練習(xí)題和詞塊書面操練題；課堂上先參照以上課堂導(dǎo)入模式，然后運(yùn)用策略進(jìn)行聽力拓展訓(xùn)練，最后到學(xué)生的口頭展示。閱讀課：課前的學(xué)習(xí)材料以文本方式為主發(fā)給學(xué)生回去自學(xué)，必要時(shí)可以錄制配套微視頻，對(duì)閱讀策略進(jìn)行充分闡述和基本操練；課堂上先參照以上課堂導(dǎo)入模式

10、，然后以拓展閱讀做閱讀題等方式不斷鞏固。寫作課：課前給學(xué)生文本材料或視頻材料，讓學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)材料和寫作詞塊的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行初步掌握，并形成初步的習(xí)作，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上和同學(xué)進(jìn)行分享，這種自我學(xué)習(xí)和尋求同伴幫助方式可以最大程度降低學(xué)生的寫作焦慮感；課堂上先參照以上課堂導(dǎo)入模式，展示評(píng)價(jià)代表性作品和表?yè)P(yáng)部分學(xué)生，然后加入適當(dāng)詞塊進(jìn)行進(jìn)一步的寫作，最后到成品的展示。對(duì)于英語(yǔ)科目不同課型的探索需要各位老師分工協(xié)作，集體攻關(guān)。我們還可以借鑒目前其他做得比較出色學(xué)校所總結(jié)出的上課模式，如慕課與翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)論所提到的重慶聚奎中學(xué)“課前四步驟，課中五環(huán)節(jié)”，深圳市南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)的“三步五環(huán)節(jié)”等。關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂視頻的學(xué)習(xí)，大家可以觀看“華師慕課”網(wǎng)站里面的數(shù)學(xué)和物理翻轉(zhuǎn)課堂，例如“不規(guī)則物體體積的測(cè)量”這堂數(shù)學(xué)課對(duì)我們的英語(yǔ)教學(xué)還是會(huì)帶來(lái)很大啟迪的。六、存在的疑問：翻轉(zhuǎn)課堂之前的視頻或材料中，知識(shí)點(diǎn)就告訴學(xué)生，那么如何在這一階段使學(xué)生真正有像課堂上探索新知識(shí)的過(guò)程？教學(xué)資源如何給學(xué)生？根據(jù)以學(xué)定教的原則，