2010年考研教育學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)綜合考試真題及答案解析

1、2010年全國(guó)碩士研究生興學(xué)統(tǒng)一考試教育學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)綜合試題一、單項(xiàng)選擇題：第I嚴(yán)45小題甫每小題2分，共90分辭下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中播只有 f 選項(xiàng)符合試題要求。:L根據(jù)經(jīng)驗(yàn)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)教育學(xué)的研究任務(wù)是A.描述教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律B.揭示教育規(guī)律立教育理想爲(wèi)揭示教育規(guī)律，規(guī)范教育行為D.研究載育實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題2“教育是與種族需要、種族病相適應(yīng)的攧天性的，而泰是獲得的表現(xiàn)形雷;教育既無(wú)須周密的考慮使它產(chǎn)生，也無(wú)須科學(xué)淨(jìng)以指導(dǎo)，它是扎根于本能的不可避免的行為/這種教育起源說(shuō)屬于神話(huà)起源說(shuō)氐生物起源說(shuō)EI燼理起源說(shuō)腿勞動(dòng)起源說(shuō)3.根據(jù)中華人民共和國(guó)教育法（矽95年）裁國(guó)學(xué)校教育制度包

2、括A,峯庭教育籍津校教實(shí)箱社會(huì)教育、成人教育B曬攀前教育蔚猙教育車(chē)等教育電高郴育G普通教育扁殊教育&專(zhuān)業(yè)教育、職業(yè)教育欣 初等教育沖等教育、高等教育、終身教育忍 歷史上有各種關(guān)于人的發(fā)展動(dòng)因的理論和假設(shè)縄下列學(xué)說(shuō)中，支持 “外鋒論”觀點(diǎn)的是；A.成熟論B性善論5.0.畑主義心理學(xué)D.府為主義心理學(xué)“教育的目的在于使個(gè)人能夠繼續(xù)他們的教育勲或者說(shuō)朵學(xué)習(xí)的目的和報(bào)酬，是繼續(xù)不斷的生長(zhǎng)能力履凈這種觀點(diǎn)的人，在教育目的上 主張亂教育準(zhǔn)備生活說(shuō):B載育適應(yīng)生活說(shuō)50麟附錄6. 癱應(yīng)改甸放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要,1985年中共中央頒 發(fā)關(guān)于教育稼制改革的決定，下放教育管理權(quán)*其中高等教育實(shí) 行三級(jí)辦學(xué)

3、體制，這三級(jí)是指A,弟孌摺囂自治區(qū)這轄市屛市縣.j3 _ i lI . - - Tr_B申憨犧中齣市岸審縣霆 車(chē)海似務(wù)治EU道轄市基嫩抵城市a省自治區(qū)、直轄市饑啊城市遺市縣高等教育的毛入學(xué)率為23. 3% o根據(jù)美國(guó)學(xué)者馬鼠2008年夢(mèng)我國(guó)丁特羅的觀點(diǎn)痂我國(guó)高等教育處于短鵜裳化階段熱盤(pán)眾化階段件普及化階段騙龜民化階段8主張課程評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃的 TOC o 1-5 h z -_ ,-Ji 1 I t-_J.717- F.Rm ：.?! r rJ- J J -： li .rl *!-_*VH IlarTJj.”一i, J 七i_.l_ 工 1: J/1、. *_

4、:卍 1實(shí)際結(jié)果渤課程評(píng)價(jià)模式是九HBW價(jià)模式、-目的游離評(píng)價(jià)模式U!g外觀評(píng)價(jià)模式% SWF評(píng)價(jià)模式竈教學(xué)過(guò)程由四個(gè)階段組成遷闡明叫I的階段.闡明“類(lèi)張的階段，掌 握規(guī)律與范疇的階段，獲得世界經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)的階段。這種教學(xué) -:尿：；*、X:士 二j 壬l V .- -_r+K :yT-j vr：W；模式屬子s2囊現(xiàn)教學(xué)模式X.；掌握細(xì)模式G范例如蘇H非指導(dǎo)性教學(xué)模式10.物了確的教學(xué)目的勵(lì)教學(xué)內(nèi)容潢組織濱分法及媒體的使用免教學(xué)離崎B ?螂式心目標(biāo)饑3魅根據(jù)體諒模式觀矗例中對(duì)情境問(wèn)題作出了成熟反應(yīng)的學(xué)生是 教 師筋杲你同別:人說(shuō)話(huà)葉量宀簪卿咸蟻心劇鰲插嘴并且試 圍卿HI甌，你怎各協(xié)J學(xué)蠹VI

5、i獴癢離爨義們的談話(huà)。牝I癥他加淞我們的談話(huà)蠢看他到底是什么住思學(xué)生丙：告訴老師，老師會(huì)批評(píng)他。學(xué)T議建徒轟們冷落了他，既濃他想加尿進(jìn)軋鼐宀起聊好了。 學(xué)虛成海譴曦|M|話(huà)題使他不安，既然他想改就別當(dāng):著 他的面說(shuō)這等話(huà)題了。A.甲和乙丙氐丁和戊12.下列選項(xiàng)中事屬于中華人民共和國(guó)教育法(1991*)明確規(guī)定的學(xué)生義務(wù)是A團(tuán)結(jié)同學(xué)t紐集體C.熱愛(ài)祖國(guó)，履行養(yǎng)民職責(zé)尊敬師畏糅攀敬父母D努站習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)1復(fù) 節(jié)列選項(xiàng)中，能夠體現(xiàn)教師勞動(dòng)具有專(zhuān)業(yè)性的是I輕教師工作是基于專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技能的智力勞動(dòng)Ik教師在工作中必須遵循二套獨(dú)特的職業(yè)道德要求皿矗教師勞動(dòng)的成效具有滯后性IVi教師的工作時(shí)間和業(yè)

6、余時(shí)間沒(méi)有明顯的界限IIB.14.D. I春秋戰(zhàn)國(guó)之際，儒墨兩家并稱(chēng)鞭顯學(xué)備在教育問(wèn)題上，墨家不同于儒家的主張是重視道德教育B.重視文史教育C嬴輕視禮樂(lè)教育D.輕視科技教育15.漢代察舉注重考察德行的科目是16.子學(xué)始立于達(dá)護(hù)教化a MB“東晉6北朝17.韓愈說(shuō):“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”其所謂“道”具體是指18.19.20.21.22.24.25.著性無(wú)善無(wú)惡 人性具有穩(wěn)定性B.D.開(kāi)發(fā)縑民智獗 造就“完全人格”A.禮樂(lè)和 B禮法C.攔義D天理隨著書(shū)院發(fā)展IM 現(xiàn)的教學(xué)方式是 A裁坤授B下帷講學(xué)&講論講會(huì)a；.虢相授受玉魅丁致良知”送李命題創(chuàng)造性地綜合自A- 邀語(yǔ)和孟子*論語(yǔ)和中庸i

7、n霆熬孟子和大學(xué)在成獨(dú)與教育作用關(guān)系的問(wèn)題上連未之提出“性日生嶽財(cái)湘 “習(xí)與性成”的觀點(diǎn)，旨在強(qiáng)調(diào)-A忑性如素絲點(diǎn)性具菊生成變化性 蔡元培截為教育的最終目的是 A.涵養(yǎng)道德B.C.發(fā)展農(nóng)的個(gè)性1M1年攜燙培發(fā)表學(xué)校教育采用實(shí)用主巽卻（榷刻 反思懊卯學(xué)制來(lái)中國(guó)教育發(fā)展的問(wèn)題,魁誡須A簾華普通教育B.叢展師范教育C.獷大高等教育D.推進(jìn)社會(huì)教育 年賽國(guó)民政府羲育部以“系統(tǒng)混輒目標(biāo)分歧漪為嶄整頓全國(guó) 中學(xué)教育:,其主要舉措是中學(xué)分設(shè)初級(jí)中學(xué)和高級(jí)中學(xué)高中裁謾曹通科和職業(yè)科高中分設(shè)戈科和理科書(shū) M 設(shè)普通學(xué)校和職業(yè)學(xué)校在中世纟氐直接繼承了古希臘羅馬文化教育并使之需謝保存和傳 播的是忍禪!t廷教育B亀阿

8、拉伯教育C基督教教育D.世俗封建主教育B.C.D.在西方古牝教育史上濟(jì)提出教賣(mài)目的崔尋實(shí)現(xiàn)個(gè)戒的濺靈魂轉(zhuǎn)向行主張囁學(xué)習(xí)手游戲J“學(xué)習(xí)即回憶濂的教育家是A囲蘇格拉底 ft亞里士多德B柏拉圖 加.奧古斯丁26. M世紀(jì)末孰意大利人文主義教育實(shí)踐形式蓋義化的標(biāo)志是A.西塞羅主義B昆體良主義a鮒E馬斯主戈n贛柏拉圖主漠被M世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯視為教學(xué)的輕金科玉律世紀(jì)A,量力性原則G鞏固性原則B.直觀性原則D.系統(tǒng)性原則28,鳴世紀(jì)法國(guó)教育家盧梭將每個(gè)人接受的教育分為三類(lèi)，即 牛知謂II教育詔道德的教育和勞動(dòng)的教育 i自薦的教育蒔物的教育和點(diǎn)翡瞰育 G程蠱的教育犧家庭的教育和學(xué)校的教育11 燃的教育淫

9、社會(huì)的教育和個(gè)義的教育19.30.20世紀(jì)意大利學(xué)前教育家蒙臺(tái)梭利教育方法的主要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào) A.自然后果B,作業(yè)的作用C.感官教育D.游戲的作用美國(guó)進(jìn)歩寶翼隸育運(yùn)動(dòng)期間所創(chuàng)匾的道爾頓制的基本原則是 自歯寫(xiě)倉(cāng)癱取括動(dòng)與主動(dòng)乩 注重學(xué)生落性差異&九潼中癡主與驢採(cǎi)做中縈嚴(yán)淹爛I等褰國(guó)忑黨政府將文 校、技術(shù)枠蹶現(xiàn)代中學(xué)合并組建成新型中學(xué)給逢種中學(xué)是 4-完全中學(xué)B.:統(tǒng)一中學(xué)c.綜合中學(xué)D 文實(shí)申學(xué)噸藥畢現(xiàn)在蛀學(xué)里有醉黨甚至有財(cái)經(jīng)縈夢(mèng):而沒(méi)有教育系廉那 么這只是表明*卻I現(xiàn)在氐翦他的身細(xì)荷包的健康的珍惜還 是甚于對(duì)他的精神健康的珍惜畀也對(duì)后代的物質(zhì)財(cái)富的關(guān)心猱超 過(guò)對(duì)他fflMft良教育的SI鬆作蠶義

10、述的教育家是 a婁烏申斯基B濛霍姆林斯基5433*ML36鄭3TS38.3B41.附錄G凱洛夫D,贊科夫杜威教育理論成型的標(biāo)志性著作是電經(jīng)驗(yàn)與教育珠民主主蠶與教育t靈我的教育信祭諺實(shí)H教育與社會(huì)LU : - r - T- 耳比亡: , 疔 可.下列選項(xiàng)中由學(xué)習(xí)引起的行為變化是T = .= 1_= - 卞 一 土= - - 1 訂n 儲(chǔ)： -.B m 二 J =i = 亠卞叮A,視覺(jué)適應(yīng)M,的止渴- 4 * r * - -T.1 * j 1 r l r l.* p _?廠G青春期男孩變聲a服用興奮劑提高成績(jī)說(shuō)要盤(pán)圖式詆t囊同密凳順應(yīng)*圖式同他丹衡 a圖式同化期嚴(yán) 岡丸同化簾順應(yīng)嚨乎衡 強(qiáng)調(diào)復(fù)雜情

11、景和真實(shí)學(xué)勻任務(wù)的學(xué)習(xí)理論派別是A辭聯(lián)結(jié)理論：B仏知理論Q建構(gòu)缺理論B.屆本主義理論辭越氣ax氣蠶達(dá)TIMI時(shí),彙至恥了啊介詞韻時(shí)1和4該 死朋氣獗範(fàn)該學(xué)生使用的策略是組織策略 計(jì)劃監(jiān)控策略B.B.語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò) 產(chǎn)生式系統(tǒng)仏精細(xì)加工策略 a:囊述策疇 運(yùn)劫技能的表征方式是B.aA.命題鶴命題網(wǎng)珞 近年來(lái),育研究者開(kāi)11淒注教曹藩?jiǎng)舆^(guò)程的動(dòng)態(tài)生成排線- - -T*J- -?- -I -I J-J- .- .T -. v. . j- - fi1 I預(yù) CT1! - -: -: T-. - Y.Z. .- I：- .T-T-r#-A .- .-.：. -jk : -I . -L-./: Y 心 u-j

12、li - 莊 J.rS.性特征及其中潛在孤無(wú)亭的和偶然的因素。建種發(fā)展方向體現(xiàn) 爭(zhēng)教育研究的A.觀TW/B峙輕會(huì)批判邈式題整釋追解范式D,復(fù)雜思想范式某一研究者需要收集近年來(lái)國(guó)家教育事遜發(fā)展的有關(guān)數(shù)據(jù)$最可_l .-I1 J -7-壯_-門(mén)- -_-, 疋：、_*1. |?1匚料靠的信息來(lái)源是晶教育讖溝集爲(wèi)教育年鑒d魏曹林教育專(zhuān)著產(chǎn)非結(jié)構(gòu)參與式觀察研究中澳最適宜采用的記錄方法是a時(shí)間取樣記錄法.d.行為檢核記錄法4去 與問(wèn)卷調(diào)查相比幾訪談?wù){(diào)查的優(yōu)點(diǎn)是 A.更具客觀性B&更有利于做大樣本研究篡 更有利于研究深層次的復(fù)雜問(wèn)題D.更易對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼處理在一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查啊竇一鐘貝的選項(xiàng)寒瀨選項(xiàng)蠻的被選率

13、都是 錢(qián)勰龜新究者在分析研究結(jié)果就I把矗述為 噴爨如、爾把不符費(fèi)其意團(tuán)的選項(xiàng)蟹俵冊(cè)汽猊宵琢爲(wèi) 這種做法違背了製育研究的cs公共性原則咦倫理原則在教育研究的數(shù)據(jù)分析中訥某統(tǒng)計(jì)量為T(mén)L氯該統(tǒng)計(jì)量最有可能是A.標(biāo)準(zhǔn)差B虞寅差C.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)D.相關(guān)系數(shù)輒 在教育研究報(bào)告中倍究中使用的調(diào)查問(wèn)卷一般放在JL刖部分B.蕊文部分C結(jié)論和建議部分欣附錄部分二犧辨析題：第馨8級(jí)題，每那題分嚴(yán)要求判斷正誤并著重闡明理由。46.教學(xué)是教師有目的菲苛劃地促攀握知識(shí)和技能的過(guò)程歳48B智賢是創(chuàng)造貞繭充要條癩龜 3fc簡(jiǎn)答題：第靈稔53那題，每小題15分凄|稠分震 4%簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮主導(dǎo)作用的條彳備 弧簡(jiǎn)述楊賢

14、迂鷄就剛指薩髒翩瀛岔容矗釀寢簡(jiǎn)評(píng)赫爾巴特的教學(xué)形式階段理論榆52.簡(jiǎn)述奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與條件詁56 附錄 53.列舉教育研究假設(shè)的三種分類(lèi)方式，并簡(jiǎn)述假設(shè)表述的基本要求蘇U1分析論述題：第54 -5金小題每小題30分，共90分威E35農(nóng)美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家桑德伯格f孤ft Sandberg曾經(jīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與教育 禍礬進(jìn)省摩國(guó)的動(dòng)態(tài)械鮎紳歐洲各國(guó)謂5學(xué)鞭成畑字 輛磁山的存臥然后動(dòng)態(tài)比較慟1年和1葷從國(guó)民 收翼的變依桑其統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表丄所示。tn根據(jù)表中數(shù)據(jù)說(shuō)明教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響及其特點(diǎn)。 創(chuàng)；選用相關(guān)原理分析產(chǎn)生這種教育影響及其特點(diǎn)的原因舞表1歐洲國(guó)家識(shí)字率與收入水平丹麥挪威瑞士蘇格蘭荷蘭英格蘭和

15、威爾士比利時(shí)奧地利1850 年識(shí)字率收入位次；很低.低；5低高超過(guò)70%中等偏下咼牛AtII 50%高很高高中等中等人均國(guó)民生產(chǎn)總值0960年價(jià)格，美元31913 年680862749964了 439655207548946894981970 年3 411詢(xún)63 4952 6612 8132 2842 7973 3341S846540292 168試從指導(dǎo)思想和改革措施兩方面比較中國(guó)洋務(wù)教育與日本明治維國(guó)家1850 年與均國(guó)民生產(chǎn)總值*1960年價(jià)榕域航 jl;識(shí)字率收入位次聘13年isp 牟1中等偏下|3671 179意大利1 *441；1 694匈牙利低14981 851羅馬尼亞低于50%

16、|很低；MI1247葡範(fàn)fI! * 3361 360希臘i很低|/；26 蟹11 755俄羅斯很低|26:1 887續(xù)表鬣會(huì)改編自教育與收入分配，賴(lài)德勝著，北京師范大學(xué)出版社,2001,1,第40頁(yè)55.新教育改革。36.本題為老進(jìn)事，請(qǐng)?jiān)贗 J兩道試題中住進(jìn)：粵作答住壽兩題都回 答#具按騷矗題的成績(jī)樣嚴(yán)瓠對(duì)于學(xué)生榭|堂M養(yǎng)規(guī)魯霽會(huì)教師可能采耐種不同的辦法進(jìn) 行處理織下蘇仔例曇例一蠶李生張明在課堂上對(duì)鄰座做鬼臉，引起對(duì)方糞笑Jt棘對(duì)其 薫視片刻直第即不再理踩匚熬續(xù)講謙賽浮生遂絳建其苯歲裁歸翹例二：當(dāng)學(xué)邀.的違規(guī)竈癱荻得部分學(xué)建孤可晴議垣1規(guī)學(xué)生坐到教 室后邊皿虜壽事滲屋協(xié)鐲備癟效地阻止ry I

17、Hb的違規(guī)行濤轟.rz- - .-J -*-11 -J- 二勺1 L - -L-Cj- r i J -*rE -1 1 -*- r 1 - t - :-AXf：裙I例忠抽掉前座李軍的椅子剜李軍重重地摔震一跤嫌 老師當(dāng)肅地郭忠逐矗枷其放學(xué)后到老師旅矗靈駕情況說(shuō)明。M四注癩間有兩個(gè)，前來(lái)上課的老師厲聲緘血趣毫無(wú)效果攀 圍觀的學(xué)生越來(lái)越麥證撫于是決定用護(hù)祜鐘時(shí)間讓兩牢寧矗樓個(gè) 夠纖畸養(yǎng)其他學(xué)生在*券靜觀越離果兩個(gè)學(xué)生很快就不陽(yáng)吵架了 I58 附錄例返畫(huà)對(duì)于平時(shí)在課漕fe蚩經(jīng)常講閑話(huà)的學(xué) 一旦他在某節(jié);廉寨再 講閑話(huà)碟老師就及時(shí)子以表?yè)P(yáng)。請(qǐng)用行為主義學(xué)刪為分析說(shuō)明上述醪擲霽肺 為的教育措施的心理學(xué)依據(jù)

18、。W,閱讀下述材料，按要求作答。諏毫級(jí)語(yǔ)更亳睡李華執(zhí)教的兩個(gè)班的學(xué)生是外來(lái)* 規(guī)員子女。謹(jǐn)轉(zhuǎn)獺教學(xué)中，摩秦師發(fā)現(xiàn)1 犠孩子大1 *4姿勢(shì)療征 確饋刪隅人交漩輸斃購(gòu)霽攀耀TI解外來(lái)務(wù)如薫幵在學(xué) 習(xí)上面臨的困難及其原糜81#師磁廉分學(xué)生進(jìn)機(jī)釁攀訪 題詢(xún)問(wèn)了本年級(jí)其他科任教師。結(jié)果顯#市居民囁湘堆気弊來(lái) 務(wù)尹心 義奉鬣解其中英#鑫距最大聲攥發(fā)學(xué) 習(xí)次毛討縛夢(mèng)唆蹇別不俎 亍蠶索提高這些外 文學(xué)習(xí)成績(jī)的有效策略李老師打算在這兩個(gè)班進(jìn)e #展課外閱 諫護(hù)激幫寒養(yǎng)藪襄驗(yàn)研究蜃翟巍事夢(mèng)雜科研顧問(wèn)認(rèn)為采鉗如幘方 式更為適壟越拳鰲師陷晟困惑遽碾藏確定乗n瘙種方式屣聲轉(zhuǎn)龕更c(diǎn)案例中李老師在發(fā)現(xiàn)和確定研究問(wèn)題的過(guò)程中

19、使用了哪些研究方法會(huì)C2）針對(duì)李老師的困惑，請(qǐng)為她選擇一種研究方鑫讖并從研究目的、研究過(guò)程、研究主體三個(gè)方面闡述作出這種選擇的理由酸教育學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)綜合試題參考答案（2010年I一、單項(xiàng)選擇題1. A2. B3. B4. D5. ；B6. C7. E8. B9.C*QDiin12. D13. A14. C15. A筮6. A17. C霸L C19.20. C21. D22. A24. A羅B26. A27. B28. ；B29. C30. A31. C32. A33 . SB34. :Bi35. D37. A38. ；p39. ；D40. B4L B42. C43権A滋.C45. DSm辨析題総

20、IWW點(diǎn).】 錯(cuò)誤。：教學(xué)是以課程內(nèi)容為中介的師生雙方教和學(xué)的共同活動(dòng)曲矗霎現(xiàn) 學(xué)校教育目的的基本途徑。這種觀點(diǎn)僅僅把教學(xué)看成是實(shí)施智育的途循赫忽視了教學(xué)同時(shí)還是實(shí)施德w和體育的基本途徑。即使作為實(shí)施智育的途徑，教學(xué) 也不僅僅是知識(shí)和技能的授受，還包括開(kāi)發(fā)智力和培養(yǎng)能力。47.答案要點(diǎn)】錯(cuò)誤。課程不僅包括學(xué)校開(kāi)設(shè)的全部學(xué)科憑還包括學(xué)校有目的地開(kāi)展的各種活動(dòng)，以及學(xué)校內(nèi)其他影響學(xué)生發(fā)展的各種潛在的教育影響課 程不但包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)臥而且包括對(duì)教學(xué)進(jìn)程的規(guī)范。48.【答案要點(diǎn)J錯(cuò)誤。智翦刪造力的必要制M而不是充分條佈競(jìng)助帥造力的 關(guān)系來(lái)看，高助者風(fēng)造力 砒廂勵(lì)請(qǐng)夷甯血造瀆1定僞,Mil 來(lái)看鴻W

21、創(chuàng)造軸t智力較高番祗創(chuàng)造力著潯貞前高可低O智貞:是創(chuàng)邃貞的一命重要藜響因素川旦不是唯一的決定因素塑創(chuàng)造三編簡(jiǎn)答題49.答案要點(diǎn)】W學(xué)校教育要遵循學(xué)耋葡身諭翊律蠶學(xué)校教育要充脣調(diào)動(dòng)學(xué)生喑犧的能動(dòng)性癡PJ學(xué)校教育要和家庭教育討土?xí)逃嗷f(xié)調(diào)、配合。50 1養(yǎng):案要點(diǎn)W目標(biāo)汕奎叢的指導(dǎo)”是楊賢江有關(guān)青年教育的思想遽是指 對(duì)青年給予全面的關(guān)心鮮教育和引導(dǎo)襯転在德、智揮a方面得到健康 發(fā)展囊成為對(duì)社會(huì)有用的嘉。加 肉暮w,皿瞬導(dǎo)囊釁對(duì)虜類(lèi)作出貢獻(xiàn)為幸福灣 嚥治觀 指導(dǎo)威身革命核造社會(huì)豪癲做專(zhuān)彖獺啟戰(zhàn)士誼健康生活的措讎氯 具備常tfyto鍛煉林健的體哋境精神b勞動(dòng)生活指導(dǎo)魏隠勞動(dòng) 為榮撤毅工作的知識(shí)與技

22、能聶勵(lì)蠡民生活指導(dǎo)廳具有現(xiàn)代公民意識(shí)翻處 理好團(tuán)體紀(jì)律號(hào)花矢自斟的關(guān)系不鱷囊懿繪議指導(dǎo)舉滲加海u丈蔥龕 游歷等多方面文化活動(dòng)拿富有叢情趣加乩海要點(diǎn)巧 様何教學(xué)活動(dòng)都要經(jīng)歷明7%聯(lián)合濾耀和方法四個(gè)蠶鞍務(wù)21赫爾巴特教學(xué)形式階段理論依據(jù)蟲(chóng)理學(xué)的觀點(diǎn)汪疣映了人類(lèi) 對(duì)教學(xué)過(guò)程和教舸餅質(zhì)認(rèn)識(shí)的發(fā)展籤敦建立明確而規(guī)范的裁學(xué)模 式提供了理論墓礎(chǔ)鬻裳教育科學(xué)化提供了理論依據(jù);直接影響并推動(dòng)了 當(dāng)時(shí)建之后世界教育實(shí)踐的發(fā)展核坤高教學(xué)質(zhì)量作出了貢獻(xiàn)LS|赫爾巴特教學(xué)形式階段理論過(guò)于強(qiáng)調(diào)從教師的角度推進(jìn)教學(xué) 進(jìn)程哼難以較好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異竦表現(xiàn)出樁械論傾向靈52. 答案要點(diǎn)】m有意義學(xué)問(wèn)的實(shí)質(zhì)是指在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程

23、車(chē)鑿符號(hào)阮找表的新 知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中電有的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性和非人激建的聯(lián)系。(2)有意義學(xué)習(xí)的條件： 學(xué)習(xí)材料本身必須具備邏輯意義學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有能同化新知識(shí)的適當(dāng)觀念謁習(xí)者必須具備有意義學(xué)習(xí)的心向或態(tài)度。53.【答案要點(diǎn)照假設(shè)的形成邏輯溺可分為歸納假設(shè)和演繹假設(shè);按照假設(shè)有無(wú)方向性(或傾向性冶可分為方向性假設(shè)和非方向性假設(shè)；按照假設(shè)的性質(zhì)和復(fù)雜程度詁墩分為描述性假設(shè)、解釋性假設(shè)和預(yù)測(cè)性假設(shè)塗 O假設(shè)表述的基本褰求有禳假設(shè)必須說(shuō)明兩個(gè)跌上變量間的期望關(guān)系；假設(shè)必須是可檢驗(yàn)的;假設(shè)必須是陳述句，不能是疑問(wèn)旬囉54馨案要點(diǎn)】co表構(gòu)據(jù)所顯示的教育影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展的恵趨縱成天畤率 越

24、高的國(guó)家冷韁濟(jì)增長(zhǎng)速度越快謁鈦?zhàn)R字率越低的國(guó)家嗪經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速 度越國(guó)旬涵藏洲各國(guó)經(jīng)濟(jì)增諂蚊的差異在很大程度上是人霸資 本差異所導(dǎo)致的結(jié)果。1850龜有些成超過(guò)暴0%的國(guó)家數(shù)口瑞典摻巻*釀去位 次很假獴有些識(shí)字率約50%的國(guó)家(如英格蘭和威爾:壬縱鷹利【時(shí)劉從 位次頗高，甚至有些識(shí)字率低于SW腐國(guó)利如西班邪的收氐砥不 低轉(zhuǎn)但隨著時(shí)間的推移癢成川寧率高的國(guó)家的人;轉(zhuǎn)國(guó)民生值逐 漸超過(guò)識(shí)林偏低的國(guó)家嚨選義明，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響深遠(yuǎn)活輯濟(jì) 功能真疽滯后性。具體表現(xiàn)為：提高勞動(dòng)的自覺(jué)性，縮短掌握新技術(shù)和教育之所以具有上述經(jīng)濟(jì)發(fā)展功能，是因?yàn)榻逃軌蛱岣邉?動(dòng)力的總體素質(zhì)， 轉(zhuǎn)換工種的必要時(shí)間廖成解決復(fù)雜生

25、產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題的能力鑽增強(qiáng)創(chuàng)造發(fā) 明廉導(dǎo)生產(chǎn)管理、革新技術(shù)的意愿和能力簾62 附錄教育的經(jīng)濟(jì)功能之所以具有上述滯后性特點(diǎn)，是因?yàn)榉匈锘暌淮?真的教育水平影響下一林盍的素質(zhì)k廩而間接地影響經(jīng)濟(jì)的發(fā)展i第 黑澈育水平起點(diǎn)高的國(guó)翁蠻住國(guó)際勞動(dòng)分工申魁更有利的地位軌時(shí) 間越久遠(yuǎn)這種由教育帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)就越明顯謂I三審隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì) 科學(xué)叢術(shù)的依賴(lài)性越來(lái)越強(qiáng)瀝對(duì)教育發(fā)展的依賴(lài)性也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)礒敦育 水平越就越高的國(guó)家事其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度就越快6.)J j 1 匚二、二 0、 ,.苦 Hr-嚴(yán)1 七. :尸 -j _ _*2 口 . nr- . r . I J55毎J案要點(diǎn)C1I指導(dǎo)思想的異同。和教育的指導(dǎo)思想是

26、帥用臂變治維新教育改 革 崛導(dǎo)思想懸鏗蜩滿(mǎn)化驢和魂紛備相同點(diǎn)齬都重視引進(jìn)和興辦西式近代教睿撰希望不丟掉本國(guó)文化i： y不同點(diǎn)塞洋務(wù)教育旨在保留封建教育的旅I時(shí)，興辦西式近代教前明治維新教育改革以否定封建教育為前提，興辦西式近代教育攣_ _: i ，.削.-.r j.i j- .i.fS ：亠|., - ,r-*. - pi 牛J.t ._J1- - r- _ i. - _| _biO)改革措施的異同。h* i f* T j- lTi金-七.： -=.；. - -Ti相同點(diǎn)營(yíng)都采用了向海外派遣留學(xué)生的措施回都聘請(qǐng)洋教 員執(zhí)教汽霽辦西式近代學(xué)毎不同成鳶發(fā)律癡藏育未能使羲:倉(cāng)改革與社強(qiáng)廈聲同療遷行;

27、明治 鈿則使教育改革縛社僉改革同步進(jìn)行。釋癱墩育只是當(dāng)時(shí)耶國(guó) 教育體系中的一示部分電主要集中于專(zhuān)門(mén)教育 期治維新則對(duì)教育進(jìn)行了全面而系統(tǒng)的改革，涉及各級(jí)各類(lèi)教育； zL - V /,： -: r?口 = -I I；-_： .是部分具有危機(jī)和開(kāi)放意識(shí)的官員，未能獲得全國(guó)統(tǒng)一教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)H： J. r -n:. .h .1 -T. -T- -.-：湖.-.-.=：_ - . - I =- ：i匕：J-I :.f *?.- - St-： -. I j= . - -j.7.- - r -=-7 *-L 巧,.J . J ：-的有力支持穆誨場(chǎng)弱譲K辭新教育改革確童了駆新省為首的璋央 集權(quán)式的教育管理體制提通過(guò)政府動(dòng)員全國(guó)力量進(jìn)行時(shí)獲気量強(qiáng)大 at,1.1答案要點(diǎn)】例中對(duì)學(xué)生不翱血的處置措施翳集中體現(xiàn)了行為主 皿母觀點(diǎn)在學(xué)校教育中的運(yùn)用籲有朋哎奏第理論把個(gè)體行為豌變 的過(guò)程視為條件反射的璀虞與消除過(guò)程前B鑿響送r過(guò)程的重要條件 是強(qiáng)化據(jù)罰和消退等外部條件廈例一中教師運(yùn)用的方法是消退法。依據(jù)行為主義學(xué)習(xí)觀點(diǎn)魁一種 毎譜茶潭豳化就會(huì)消退廳他對(duì)學(xué)生縱做鬼臉nw加取不理睬強(qiáng) 忽視的態(tài)度詁環(huán)使其消退締I果教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤