中小學(xué)心理健康教育開展

1、關(guān)于中小學(xué)心理健康教育的開展第1頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四2一、中小學(xué)心理健康教育的背景二、中小學(xué)開展心理健康教育的重要性三、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)四、影響學(xué)生心理健康的因素五、中小學(xué)心理健康教育的目標(biāo)、任務(wù)和內(nèi)容六、學(xué)校心理健康教育的方式與途徑七、學(xué)校心理健康教育的原則八、開展中小學(xué)心理健康教育的基本思路九、小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課中小學(xué)心理健康教育的開展第2頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四3一、中小學(xué)心理健康教育的背景1993年中共中央、國務(wù)院頒布了中國教育改革和發(fā)展綱要，“綱要”中提出了要加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教

2、育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定明確指出，要“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力”。加強(qiáng)對中小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是時(shí)代的呼喚，現(xiàn)實(shí)的需要，也是擺在廣大教育工作者面前的一項(xiàng)全新的課題。 第3頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四41999年國家教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見，就我國中小學(xué)開展心理健康教育的重要性、基本原則、主要任務(wù)、實(shí)施途徑、師資隊(duì)伍、條件保障等提出了六條意見。2002年9月教育部又印發(fā)了一個(gè)進(jìn)一步指導(dǎo)、規(guī)劃全國中小學(xué)心理健康教育工作的重要文件中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要。 第4頁，共183頁

3、，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四5綱要共20條，對中小學(xué)心理健康教育的指導(dǎo)思想、原則、任務(wù)與目標(biāo)，不同年齡階段教育內(nèi)容，開展心理健康教育的途徑和方法，以及組織實(shí)施和實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題等都作了明確規(guī)定，不僅具有較強(qiáng)的規(guī)范性，還具有可操作性。第5頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四6中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對社會(huì)競爭的壓力，他們?nèi)菀自趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識(shí)和升學(xué)就業(yè)等方面，遇到各種心理困惑和問題，影響德、智、體、美諸方面的發(fā)展。在這種情形下，開展中小學(xué)心理健康教育，不僅是

4、社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要，是對傳統(tǒng)學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，也是學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育的需要。第6頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四7二、中小學(xué)開展心理健康教育的重要性1. 心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)的前提。心理素質(zhì)，是人在心理方面比較穩(wěn)定的特點(diǎn)，它是心理發(fā)展水平的總和，學(xué)生的求知和成才，實(shí)質(zhì)上是一種持續(xù)不斷的心理活動(dòng)和心理發(fā)展過程。教育提供給學(xué)生的文化精華，只有通過個(gè)體心理機(jī)制的選擇、內(nèi)化，才能滲透在人格特質(zhì)中，學(xué)生才能由幼稚走向成熟。這個(gè)過程，也是心理素質(zhì)水平不斷提高的過程。 第7頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四8學(xué)生整體素質(zhì)的提高，主要

5、受心理素質(zhì)的影響：學(xué)生各種素質(zhì)的形成，要以心理素質(zhì)為中介，創(chuàng)造意識(shí)、開放人格、競爭能力、適應(yīng)能力等均以心理素質(zhì)為先導(dǎo)。在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中，能保持良好的心理適應(yīng)，是抗拒誘惑，承受挫折、自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵。因此，學(xué)校教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的智力，而且還要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。 第8頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四92心理健康教育是驅(qū)動(dòng)學(xué)生人格發(fā)展的動(dòng)力?，F(xiàn)代教育起來越重視學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，心理健康教育在這方面具有獨(dú)特的功能。在現(xiàn)代社會(huì)里，人的個(gè)性發(fā)展程度是衡量社會(huì)文明進(jìn)步程度的重要尺度，一個(gè)國家或民族有豐富多彩的個(gè)性，就意味著有豐富多彩的創(chuàng)造力，意味著社會(huì)物質(zhì)財(cái)富和精神

6、財(cái)富的增加。 第9頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四10所以，當(dāng)代世界教育越來越注意促進(jìn)人的精神解放、獨(dú)立個(gè)性的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展。從國內(nèi)目前改革的實(shí)踐來看，無論是希望教育、成功教育或是創(chuàng)造教育、愉快教育和愛的教育，都無不把側(cè)重點(diǎn)放在強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)、發(fā)展其主動(dòng)精神和能動(dòng)性的追求上。而心理輔導(dǎo)在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展所具有的特殊作用，尤其值得重視。第10頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四11因?yàn)檩o導(dǎo)本身是以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、形成健康的人格為目標(biāo)的，在輔導(dǎo)過程中，協(xié)助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)適、應(yīng)付挫折、確立目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自我、善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系，這

7、些都是健全人格的重要內(nèi)容。所以，開發(fā)心理輔導(dǎo)這塊領(lǐng)域，更有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體人格的完善。第11頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四12中小學(xué)心理健康教育是教育者運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)乃至精神醫(yī)學(xué)等多種學(xué)科的理論與技術(shù)，通過多種途徑與方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、提高心理機(jī)能，充分發(fā)揮其心理潛能，從而提高學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高和個(gè)性和諧發(fā)展的教育。 第12頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四13心理健康教育是學(xué)生心理發(fā)展的需要，是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的需要，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。心理健康教育與人格發(fā)展密切相關(guān)，并直接影響個(gè)體人格的發(fā)展水平。一方

8、面，學(xué)生以在心理健康教育過程中接受的道德規(guī)范、行為方式、環(huán)境信息、社會(huì)期望等來逐漸完善自身的人格結(jié)構(gòu)，第13頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四14另一方面，客觀存在的價(jià)值觀念作為心理生活中的對自身的一種衡量、評價(jià)、調(diào)控，也影響著人格的發(fā)展，并且，客觀的價(jià)值觀念在一定條件下還可轉(zhuǎn)化為人格特質(zhì)，從而使人格發(fā)展上升到一個(gè)新高度。同時(shí)，心理輔導(dǎo)并不是消極地附屬于這種轉(zhuǎn)化，而是在轉(zhuǎn)化過程中積極能動(dòng)地調(diào)整方向，使個(gè)體把握自我，對自身的行為方式進(jìn)行認(rèn)識(shí)評價(jià)，從而達(dá)到心理優(yōu)化、健全人格的目的。 第14頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四153心理健康教育是開發(fā)

9、學(xué)生潛能的條件。教育的目的之一就是開發(fā)人的潛能資源。良好的心理品質(zhì)和潛能開發(fā)是相互促進(jìn)，互為前提的，心理健康教育為二者的發(fā)展提供必要條件。心理學(xué)研究表明，人的潛能包括四個(gè)方面：智慧、情感、創(chuàng)造和超越感。學(xué)校教育則側(cè)重對學(xué)生智慧能力、情感能力和創(chuàng)造能力的開發(fā)。第15頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四16亦即開發(fā)個(gè)體內(nèi)所具備的潛在的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)力。潛能的開發(fā)有賴于個(gè)體對學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與程度，但學(xué)業(yè)失敗會(huì)降低學(xué)生的自信。 所以，心理健康教育將通過與被輔導(dǎo)者建立一種良好的人際關(guān)系，協(xié)助當(dāng)事人認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而使其潛能得到充分發(fā)展。第16頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)

10、28分，星期四17心理健康教育主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)如下助人情景。一是創(chuàng)設(shè)嘗試情景，給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使其得以自我實(shí)現(xiàn)；二是創(chuàng)設(shè)選擇情景，給學(xué)生自主選擇的權(quán)力，使其投入地生活一次，從而確立自己的位置。一個(gè)小制作，一次角色轉(zhuǎn)換，都能激活學(xué)生的創(chuàng)造性，它是潛能中最富有活力的因素，因?yàn)閷?chuàng)造活動(dòng)起決定作用的并非是一個(gè)人的能力 ，而是人的創(chuàng)造欲望。因此，自主選擇、成功體驗(yàn)?zāi)苁箖?nèi)在的生命力和潛能淋漓盡致地發(fā)揮出來。第17頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四184. 推行心理健康教育工作，有利于增強(qiáng)德育的實(shí)效性從心理健康教育與思想品德教育的關(guān)系看，中小學(xué)階段是一個(gè)人品德形成及人生觀、世界觀形成

11、的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是心理上充滿矛盾和沖突的時(shí)期，心理復(fù)雜而多變。不掌握他們的心理就無法進(jìn)行有效的思想政治工作，不使其具備健康的心理素質(zhì)，將難以塑造其優(yōu)良的道德品質(zhì)。心理健康教育與思想品德教育既有聯(lián)系又有區(qū)別。 第18頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四19首先，德育工作是解決政治方向、思想方向、道德價(jià)值觀念的問題和人的社會(huì)傾向問題；而心理健康教育則主要是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)自己與社會(huì)的關(guān)系，發(fā)掘潛能，使學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校、家庭和社會(huì)。其次，在德育，我們是把學(xué)生當(dāng)作社會(huì)關(guān)系中的一個(gè)社會(huì)角色來要求。而在心理健康教育中，我們把學(xué)生當(dāng)作人際關(guān)系中的一個(gè)具體的人來要求。第19頁

12、，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四205. 從心理健康教育與中學(xué)生的社會(huì)化的關(guān)系看，人的社會(huì)化過程，也就是形成和發(fā)展對于社會(huì)的認(rèn)識(shí)過程，使他們逐漸在不同程度上學(xué)會(huì)做人處事。在中小學(xué)開展心理健康教育可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、現(xiàn)實(shí)，緩解人際沖突，密切人際關(guān)系等。第20頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四21社會(huì)學(xué)研究表明，有些人雖然成人，但還不具備在社會(huì)和集體中生活的能力，其實(shí)質(zhì)就是人格上出了毛病，是社會(huì)化過程中發(fā)生的病態(tài)現(xiàn)象。精神和行為擾亂、反社會(huì)行為等就是這種病態(tài)現(xiàn)象的具體表現(xiàn)。可見，在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，是實(shí)現(xiàn)其社會(huì)化，并順利步入社會(huì)的

13、基礎(chǔ)。第21頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四22三、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)代人和青少年學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以從下七個(gè)方面來考慮：1.智力正常智力是以思維能力為核心的各種認(rèn)識(shí)能力和操作能力的總和，它是衡量一個(gè)人心理健康的最重要的標(biāo)志之一。正常的智力水平是人們生活、學(xué)習(xí)、工作的最基本的心理?xiàng)l件。第22頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四23一般地講，智商在130以上，為超常；智商在90以上，為正常；智商在7089間，為亞中常；智商在70以下，為智力落后。智力落后的人較難適應(yīng)社會(huì)生活，很難完成學(xué)習(xí)或工作任務(wù)。衡量一個(gè)人的智力發(fā)展水平要與同齡人的智力水平相

14、比較，及早發(fā)現(xiàn)和防止智力的畸形發(fā)展。例如，對外界刺激的反應(yīng)過于敏感或遲滯、知覺出現(xiàn)幻覺、思維出現(xiàn)妄想等，都是智力不正常的表現(xiàn)。第23頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四242.情緒適中情緒適中是指情緒是由適當(dāng)?shù)脑蛩?；情緒的持續(xù)時(shí)間隨著客觀情況的變化而變化；情緒活動(dòng)的主流是愉快的、歡樂的、穩(wěn)定的。有人認(rèn)為，快樂表示心理健康如同體溫表示身體健康一樣的準(zhǔn)確。一個(gè)人的情緒適中，就會(huì)使整個(gè)心身處于積極向上的狀態(tài)，對一切充滿信心和希望。第24頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四253.意志健全一個(gè)人的意志是否健全主要表現(xiàn)在意志品質(zhì)上，意志品質(zhì)是衡量心理

15、健康的主要意志標(biāo)準(zhǔn)，其中行動(dòng)的自覺性、果斷性和頑強(qiáng)性是意志健全的重要標(biāo)志。第25頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四26行動(dòng)的自覺性是對自己的行動(dòng)目的有正確的認(rèn)識(shí)，能主動(dòng)支配自己的行動(dòng)，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)；行動(dòng)的果斷性是善于明辨是非，適當(dāng)而又當(dāng)機(jī)立斷地采取決定并執(zhí)行決定；行動(dòng)的頑強(qiáng)性是在作出決定、執(zhí)行決定的過程中，克服困難、排除干擾、堅(jiān)持不懈的奮斗精神。第26頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四274.人格統(tǒng)一人格是指一個(gè)人的整體精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和。人格的各種特征不是孤立存在的，而是有機(jī)結(jié)合成相互聯(lián)系的整體，對人的行為進(jìn)行調(diào)

16、節(jié)和控制。如果各種成分之間的關(guān)系協(xié)調(diào)，人的行為就是正常的；如果失調(diào)，就會(huì)造成人格分裂，產(chǎn)生不正常的行為。 第27頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四28雙重人格或多重人格是人格分裂的表現(xiàn)。一個(gè)人的人格一經(jīng)形成，就具有相對穩(wěn)定的特點(diǎn)，因此，形成一個(gè)統(tǒng)一的、協(xié)調(diào)的人格和形成一個(gè)殘缺的、失調(diào)的人格，其性質(zhì)對心理發(fā)展和精神表現(xiàn)的影響是截然不同的。第28頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四295.人際關(guān)系和諧人際關(guān)系和諧是心理健康的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是維持心理健康的重要條件之一。人際關(guān)系和諧具體表現(xiàn)為：在人際交往中，心理相容，互相接納、尊重，而不是心理相克，相互

17、排斥、貶低；對人情感真誠、善良，而不是冷漠無情、施虐、害人；以集體利益為重，關(guān)心、奉獻(xiàn)，而不是私字當(dāng)頭，損人利己，等等。第29頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四306.與社會(huì)協(xié)調(diào)一致心理健康的人，應(yīng)與社會(huì)保持良好的接觸，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，使自己的思想、信念、目標(biāo)和行動(dòng)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，與社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展協(xié)調(diào)一致。如果與社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展產(chǎn)生了矛盾和沖突，應(yīng)及時(shí)調(diào)節(jié)，修正或放棄自己的計(jì)劃和行動(dòng)，順歷史潮流而行，而不是逃避現(xiàn)實(shí)，悲觀失望，或妄自尊大、一意孤行，逆歷史潮流而動(dòng)。第30頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四317.心理特點(diǎn)符合年齡特征人

18、的一生包括不同年齡階段，每一年齡階段其心理發(fā)展都表現(xiàn)出相應(yīng)的質(zhì)的特征，稱為心理年齡特征。一個(gè)人心理行為的發(fā)展，總是隨著年齡的增長而發(fā)展變化的。如果一個(gè)人的認(rèn)識(shí)、情感和言語舉止等心理行為表現(xiàn)基本符合他的年齡特征，是心理健康的表現(xiàn)；如果嚴(yán)重偏離相應(yīng)的年齡特征，發(fā)展嚴(yán)重滯后或超前，則是行為異常、心理不健康的表現(xiàn)。第31頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四32四、影響學(xué)生心理健康的因素由于人的心理健康是一個(gè)具有相對獨(dú)立性質(zhì)的極為復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程，因而制約心理健康，造成心理偏差、心理障礙或心理疾病的因素也是極其復(fù)雜多樣的。從各種制約因素的性質(zhì)來說，主要有生物遺傳因素、心理環(huán)境因素和

19、社會(huì)環(huán)境因素。從各種制約因素的功能來說，可以分為本體因素與誘發(fā)因素兩大類。第32頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四33本體因素是一個(gè)人心理健康狀況發(fā)生變化的內(nèi)在原因，而誘發(fā)因素則是產(chǎn)生變化的外在原因。誘發(fā)因素通過本體因素而發(fā)生作用，它決定著人的心理健康狀況變化的現(xiàn)實(shí)性。例如，緊張的學(xué)習(xí)生活，對于心理功能狀況良好的學(xué)生來說，會(huì)激發(fā)更高的學(xué)習(xí)熱情，投入更多的學(xué)習(xí)精力；而對于心理功能狀況較差的學(xué)生來說，有可能引起過度焦慮，導(dǎo)致產(chǎn)生心理障礙。下面簡要闡述本體因素和誘發(fā)因素對心理健康的影響。第33頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四34（一）本體因素本體

20、因素是個(gè)體自身所具有的一種內(nèi)在的、主觀的因素。主要包括個(gè)體的生物遺傳因素和心理活動(dòng)因素。1.生物遺傳因素生物遺傳因素的影響主要有遺傳因素、病菌或病毒感染、腦外傷或化學(xué)中毒，以及軀體疾病或生理機(jī)能障礙等。第34頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四35第一，遺傳因素。一般講，人的心理活動(dòng)是不能遺傳的。但是，一個(gè)人作為身心兼?zhèn)涞恼w，與遺傳因素的關(guān)系又是十分密切的，特別是一個(gè)人的軀體、氣質(zhì)、智力、神經(jīng)過程的活動(dòng)特點(diǎn)等，受遺傳因素的影響更為明顯。第35頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四36根據(jù)調(diào)查和臨床觀察，在精神病患者的家族中，患精神發(fā)育不全、抽瘋發(fā)

21、作、性情乖僻、躁狂抑郁等神經(jīng)精神病或異常心理行為的人占相當(dāng)比例。例如，對躁狂抑郁癥和精神分裂癥患者親屬的患病率的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，精神疾病發(fā)病的原因確實(shí)具有明顯的血緣關(guān)系，血緣關(guān)系越親近，患病率越高，而這正是遺傳因素的影響。第36頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四37第二，病菌或病毒感染。臨床研究證明，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的傳染病，如斑疹傷寒、流行性腦炎等，由于病菌、病毒損害神經(jīng)組織結(jié)構(gòu)而導(dǎo)致器質(zhì)性心理障礙或精神失常，它可以阻抑心理的發(fā)展，造成智力遲滯或癡呆。第37頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四38第三，腦外傷或化學(xué)中毒。由種種原因造成的腦震蕩、腦挫

22、傷等，都可以導(dǎo)致意識(shí)障礙、健忘癥、言語障礙、人格改變等心理障礙；由于有害化學(xué)物質(zhì)侵入人體，毒害中樞神經(jīng)系統(tǒng)，如酒精中毒、食物中毒、煤氣中毒、藥物中毒等，亦可導(dǎo)致心理障礙或精神失常。第38頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四39第四，嚴(yán)重軀體疾病或生理機(jī)能障礙。這方面的影響也是造成心理障礙和精神失常的原因之一。例如內(nèi)分泌機(jī)能障礙中，最突出的如甲狀腺機(jī)能混亂、機(jī)能亢進(jìn)時(shí)，往往出現(xiàn)敏感、暴躁、易怒、情緒沖動(dòng)、自制力減弱等心理異常表現(xiàn)；腎上腺素分泌過多會(huì)引起躁狂癥，而腎上腺素分泌不足則可能導(dǎo)致抑郁癥等。第39頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四402.心

23、理活動(dòng)因素心理活動(dòng)即心理狀態(tài)。個(gè)體的心理狀態(tài)一旦形成，就會(huì)影響以后的心理發(fā)展和變化。心理活動(dòng)因素主要包括認(rèn)知因素、情緒因素和個(gè)性因素等。第40頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四41第一，認(rèn)知因素。認(rèn)知是指人認(rèn)識(shí)客觀事物，反映客觀事物的特性與聯(lián)系，并揭露客觀事物對人的意義和作用的心理活動(dòng)。認(rèn)知過程就是信息的獲得、貯存、轉(zhuǎn)換、提取和使用的過程。人類個(gè)體的認(rèn)知因素涉及的范圍極廣，主要有感知、注意、記憶、想象、思維、言語等。第41頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四42每一個(gè)體都具有各種認(rèn)知因素。這些認(rèn)知因素自身的發(fā)展和各認(rèn)知因素之間的關(guān)系可能是協(xié)調(diào)的

24、，也可能是不協(xié)調(diào)的。一旦某一認(rèn)知因素發(fā)展不正常或某幾種認(rèn)知因素之間的關(guān)系失調(diào)，就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知矛盾和沖突。這種矛盾和沖突，會(huì)使人感到緊張、煩躁和焦慮，于是想極力減輕或消除。第42頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四43認(rèn)知因素之間的失調(diào)程度越嚴(yán)重，則人們期望減輕或消除失調(diào)，維持平衡的動(dòng)機(jī)也就越強(qiáng)烈。如果這種需要和動(dòng)機(jī)長時(shí)間得不到滿足，不能實(shí)現(xiàn)，則可能產(chǎn)生心理偏差或心理障礙。認(rèn)知的嚴(yán)重失調(diào)，還會(huì)損壞人格的完整性和協(xié)調(diào)性，甚至導(dǎo)致人格變態(tài)。第43頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四44第二，情緒因素。人的情緒體驗(yàn)是多維度、多成分、多層次的。它是一個(gè)人機(jī)體

25、生存和社會(huì)適應(yīng)的內(nèi)在動(dòng)力，是維持身心健康的重要因素。第44頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四45一般地講，穩(wěn)定而積極的正性情緒狀態(tài)，使人心境愉快、安定，精力充沛、適度，身體舒適、有力；相反，經(jīng)常波動(dòng)而消極的負(fù)性情緒狀態(tài)，則往往使人心境壓抑、焦慮，精力渙散、失控，身體衰弱、元力。因此，培養(yǎng)良好的正性情緒，排除不良的負(fù)性情緒，有益于人們的身心健康。第45頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四46第三，個(gè)性因素。個(gè)性因素亦可稱人格因素。個(gè)性因素包括性格、氣質(zhì)、能力和個(gè)性傾向性等因素。個(gè)性因素是心理活動(dòng)因素的核心，它對一個(gè)人的心理健康影響最大。例如，同樣

26、一種生活挫折，對不同個(gè)性的人，其影響程度完全不同。有的人可能無法承受，或消極應(yīng)付，從此自暴自棄；有的人則可能接受現(xiàn)實(shí)，正視挫折，加倍努力，奮發(fā)圖強(qiáng)。第46頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四47研究表明，特殊人格特征往往是導(dǎo)致相應(yīng)精神疾病，特別是神經(jīng)官能癥的發(fā)病基礎(chǔ)。例如，謹(jǐn)小慎微、求全求美、優(yōu)柔寡斷、墨守成規(guī)、敏感多疑、心胸狹窄、事事后悔、苛求自己等強(qiáng)迫性人格特征，很容易導(dǎo)致強(qiáng)迫性神經(jīng)癥；再如，易受暗示、耽于幻想、情緒多變、容易激惹、自我中心、自我表現(xiàn)等特殊人格特征，很容易導(dǎo)致癔病癥。因此，培養(yǎng)健全的人格，是保持身心健康的關(guān)鍵因素之一。第47頁，共183頁，2022年

27、，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四48（二）誘發(fā)因素誘發(fā)因素是直接引起心理問題的外在的、客觀的因素。主要包括家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素。第48頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四491.家庭因素對中小學(xué)兒童的身心健康來說，家庭的影響很大。國內(nèi)外大量研究表明，不良家庭環(huán)境因素容易造成家庭成員的心理行為異常。這些因素主要有：家庭主要成員變動(dòng)，如父母死亡、父母離異或分居、父母再婚等；家庭關(guān)系緊張，如父母關(guān)系、婆媳關(guān)系、姑嫂關(guān)系、兄弟姐妹關(guān)系不和諧，家庭情感氣氛冷漠，矛盾沖突頻繁等；家庭教育方式不當(dāng)，如專制粗暴、強(qiáng)迫壓服，或溺愛嬌慣、放任自流等；以及家庭變遷，出現(xiàn)意外事件等。

28、第49頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四502.學(xué)校因素學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，學(xué)生的大部分時(shí)間是在學(xué)校中度過的。因此，學(xué)校生活對學(xué)生的身心健康影響也很大。學(xué)校因素主要有學(xué)校教育條件、學(xué)習(xí)條件、生活條件，以及師生關(guān)系、同伴關(guān)系等。這些條件和關(guān)系如果處理不當(dāng)，就會(huì)影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。例如，校風(fēng)學(xué)風(fēng)不振、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重、教育方法不當(dāng)、師生情感對立、同學(xué)關(guān)系不和諧等，都會(huì)使學(xué)生的心理壓抑，精神緊張、焦慮，如不及時(shí)調(diào)適，就會(huì)造成心理失調(diào)，導(dǎo)致心理障礙。第50頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四513.社會(huì)因素社會(huì)因素主要包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化教

29、育、社會(huì)關(guān)系等，這些因素對一個(gè)人的生存和發(fā)展起著決定作用。其中社會(huì)生活中的種種不健康的思想、情感和行為，嚴(yán)重地毒害著學(xué)生的心靈。特別在當(dāng)前，人與人之間的交往日益廣泛，各種社會(huì)傳媒的作用越來越大，生活緊張事件增多，矛盾、沖突、競爭加劇。所有這些現(xiàn)象都會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和內(nèi)心矛盾，影響身心健康。第51頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四52總之，上述各種因素是相互制約的，對一個(gè)人的身心健康往往是綜合起作用的。因此，我們在觀察、分析、診斷心理失調(diào)、心理障礙或心理疾病時(shí)，務(wù)必要充分考慮各種因素的作用，逐一考查，逐一排除，全面正確地作出診斷，采取有效的措施進(jìn)行調(diào)適和治療。第52

30、頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四53五、中小學(xué)心理健康教育的目標(biāo)、任務(wù)和內(nèi)容（一） 中小學(xué)心理健康教育的目標(biāo)和任務(wù)中小學(xué)心理健康教育的目標(biāo)要服從素質(zhì)教育的總目標(biāo)。心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育要培養(yǎng)身心健康、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。第53頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四54心理健康教育的具體目標(biāo)包括：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理行為問題和

31、心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，形成健康的心理素質(zhì)，提高心理健康水平。第54頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四55中小學(xué)心理健康教育的主要任務(wù)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對性、實(shí)效性和主動(dòng)性，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)；減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“四有”新人。第55頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四56（二）中小學(xué)心理健康教育的內(nèi)容心理健康教育的主要內(nèi)容是普及心理健康知識(shí)，樹立心理健康意識(shí)，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理

32、異?，F(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識(shí)，其重點(diǎn)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的常識(shí)，根據(jù)其年齡特點(diǎn)，第56頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四57小學(xué)重點(diǎn)可以放在學(xué)習(xí)和自我方面，初中重點(diǎn)放在自我和人際關(guān)系方面，高中重點(diǎn)放在人際關(guān)系和生活及社會(huì)適應(yīng)方面。小學(xué)低年級主要包括：幫助學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習(xí)生活與感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣；樂于與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情。第57頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四58小學(xué)中、高年級主要包括：幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣和自信

33、心，正確對待自己的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度；在班級活動(dòng)中，善于與更多的同學(xué)交往，健全、合群、樂學(xué)、自立的健康人格，培養(yǎng)自主、自動(dòng)參與活動(dòng)的能力。第58頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四59（三）小學(xué)年級分目標(biāo)與教育內(nèi)容參考一年級目標(biāo)：適應(yīng)新的環(huán)境、新的學(xué)習(xí)生活。樂與老師、同學(xué)交往。內(nèi)容（適應(yīng)）1.祝你成為小學(xué)生（角色意識(shí)）2.這是我們的校園（適應(yīng)環(huán)境）3.和老師、同學(xué)手拉手（適應(yīng)群體）4.課堂是知識(shí)的海洋（適應(yīng)課堂、激發(fā)興趣）5.和好習(xí)慣交朋友（行為習(xí)慣）6.校園紅燈與綠燈（紀(jì)律意識(shí)）7.克服不安、孤獨(dú)、恐懼（防范心理困擾）第59頁，共183頁，2022年

34、，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四60二年級目標(biāo)：感受集體活動(dòng)與學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情，在好行為好習(xí)慣的訓(xùn)練中培養(yǎng)做一個(gè)好學(xué)生的意識(shí)。內(nèi)容（合群）1.我愛我班（集體意識(shí)）2.謙讓、友善朋友多（交友意向）3.知識(shí)越學(xué)越有趣（樂于學(xué)習(xí)）4.告別小粗心、小拖拉（行為習(xí)慣）5.誰的發(fā)現(xiàn)多又好（觀察與注意）6.做活潑、守紀(jì)的好學(xué)生（自我控制）7.克服厭學(xué)、依賴、交往障礙（防范心理困擾）第60頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四61三年級目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中品嘗解決難題的快樂，在班隊(duì)活動(dòng)中善與更多的同學(xué)交往，萌發(fā)集體意識(shí)，培養(yǎng)自主自動(dòng)參與活動(dòng)及表現(xiàn)自我的欲望與能力。

35、內(nèi)容（樂學(xué)）1.頭腦越練越聰明（動(dòng)腦習(xí)慣）2.智斗難題真快樂（挑戰(zhàn)難題）3.情緒氣象臺(tái)（認(rèn)識(shí)情緒）4.讓自己是快樂（調(diào)節(jié)情緒）5.讓我也來露一手（自信心）6.當(dāng)小朋友難過的時(shí)候（學(xué)會(huì)關(guān)心）7.愉快的假日生活（學(xué)會(huì)休閑）第61頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四62四年級目標(biāo)：能夠正確對待自己的學(xué)習(xí)成績，有集體榮譽(yù)感，勤于思考，不甘落后。內(nèi)容（自信）1.開放自己、表露自己（開朗心態(tài)）2.讓大家喜歡我、需要我（期望自我）3.同學(xué)進(jìn)步我高興（排除嫉妒情緒）4.巧學(xué)苦練、無難題（學(xué)習(xí)方法）5.集體成敗牽我心（集體意識(shí)）6.絕招大比示（表現(xiàn)自我）7.再也不說我不行（排除自卑）第6

36、2頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四63五、六年級目標(biāo)：具有能干、負(fù)責(zé)的哥哥姐姐意識(shí)，獲取一份辛勞一份收獲的愉悅感，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的適當(dāng)態(tài)度。內(nèi)容（進(jìn)?。?.大哥哥大姐姐的風(fēng)采（兄姐意識(shí)）2.學(xué)習(xí)狀態(tài)的自我診斷（自我認(rèn)識(shí)）3.反轉(zhuǎn)思考主意多（思維習(xí)慣）4.時(shí)間的去少用（學(xué)習(xí)習(xí)慣）5.克服考試的緊張情緒（松弛訓(xùn)練）6.我為自己的小學(xué)生涯而驕傲（總結(jié)自我）7.再見，母校（母校情感）8.向往中學(xué)新生活（中小學(xué)銜接）第63頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四64六、學(xué)校心理健康教育的方式與途徑學(xué)校心理健康教育需要運(yùn)用多種方式和途徑，同時(shí)要發(fā)揮各種方式

37、與途徑的綜合作用，以增強(qiáng)心理健康教育的合力。在眾多的方式和途徑中，以下四種是學(xué)校開展心理健康教育基本的方式和途徑：第64頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四65（一）全面滲透心理健康教育應(yīng)滲透和融合到整個(gè)學(xué)校教育的全過程中。學(xué)科教育，各項(xiàng)教育活動(dòng)，德育和班主任等工作的方方面面，都要注重對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，這是學(xué)校心理健康教育的主渠道和最基本途徑。 第65頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四66教育工作者，尤其是班主任、輔導(dǎo)員、思想政治教師和政工團(tuán)隊(duì)干部，要增進(jìn)心理健康教育的意識(shí)，自覺地使教育教學(xué)活動(dòng)和德育工作成為有助于提高學(xué)生心理素質(zhì)的載體。

38、一般的學(xué)科教師要充分利用和挖掘?qū)W科的特色和優(yōu)勢，把心理健康教育滲透于正常的學(xué)科教學(xué)中，使學(xué)生耳濡目染，潛移默化。第66頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四67共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)等學(xué)生群體組織和社團(tuán)應(yīng)該為學(xué)生心理素質(zhì)的提高提供豐富多彩的活動(dòng)。另外學(xué)校還要注意美化環(huán)境和開發(fā)隱性教育資源，把環(huán)境熏陶作為學(xué)生心理健康教育的另一重要途徑和渠道。第67頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四68（二）開設(shè)課程心理健康教育進(jìn)入課堂是學(xué)校開展這項(xiàng)工作的制度保證。開設(shè)相關(guān)課程，豐富學(xué)生必要的心理學(xué)和心理健康知識(shí)，是非常重要的。除了與原有思想品德課、思想政治課、生理

39、衛(wèi)生和青春期教育等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合外，還可利用活動(dòng)課、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等其他形式，舉辦心理健康教育的專題講座、報(bào)告、討論、座談等。 第68頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四69對年齡較小的青少年兒童，還可通過組織有關(guān)促進(jìn)心理健康教育內(nèi)容的游戲、娛樂、競賽等活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握和理解一般的心理健康知識(shí)和自我保健方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。第69頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四70（三）開展心理咨詢與輔導(dǎo)心理咨詢與輔導(dǎo)工作在學(xué)校的心理健康教育活動(dòng)中承擔(dān)著重要的角色和任務(wù)，是達(dá)到學(xué)校心理健康教育整體目標(biāo)的重要途徑。學(xué)校通過建立學(xué)生心理咨詢與輔導(dǎo)中心或?qū)?/p>

40、門活動(dòng)室，配備相應(yīng)數(shù)量的專兼職教師，第70頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四71就可以對少數(shù)存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生消除心理問題和心理障礙，恢復(fù)心理健康，增強(qiáng)心理素質(zhì)。除此之外，通過心理測量和調(diào)查，建立學(xué)生心理檔案，掌握學(xué)生的心理健康狀況，可以提高心理咨詢與輔導(dǎo)的效果。第71頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四72（四）建立家、校溝通渠道建立家庭和學(xué)校心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，是提高學(xué)生心理健康水平，增加心理健康教育效果的重要方式和途徑。第72頁，共183頁，2022年，5月20日

41、，16點(diǎn)28分，星期四73學(xué)生心理問題的產(chǎn)生和發(fā)展，家庭環(huán)境、家庭教育是不可忽視的因素，所以學(xué)校教育與家庭教育的積極相互配合，將會(huì)使心理健康教育工作事半功倍。因此，學(xué)校要引導(dǎo)和幫助家長樹立正確的教育觀，改善家庭環(huán)境，以良好的行為、正確的方式、和諧的氣氛去影響和教育子女，這樣有利于學(xué)生心理問題的解決和心理素質(zhì)的提高。第73頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四74七、學(xué)校心理健康教育的原則學(xué)校心理健康教育的原則，是實(shí)踐工作的規(guī)律概括和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是根據(jù)學(xué)校工作的特殊要求和心理健康教育的任務(wù)確立的，它是學(xué)校開展心理健康教育工作必須遵循的基本要求，對實(shí)際工作的開展具有指導(dǎo)意義。第

42、74頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四75（一）教育性原則是指教育者在進(jìn)行心理健康教育的過程中要根據(jù)具體情況，提出積極中肯的分析，始終注意培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。心理健康教育是社會(huì)精神文明建設(shè)的重要組成部分，要充分體現(xiàn)社會(huì)精神文明的特征，以及它的時(shí)代性和進(jìn)步性。 第75頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四76針對學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交往中的矛盾沖突所引起的種種心理問題，以及由此而產(chǎn)生的對社會(huì)中的人與事的不滿言行、錯(cuò)誤觀點(diǎn)甚至敵對情緒與態(tài)度，教育者不應(yīng)隨便附和他們的觀點(diǎn)和思想情感，而應(yīng)進(jìn)行實(shí)事求是的分析，明辨是非，

43、幫助他們端正看問題的角度，調(diào)整看問題的方法，建立積極的思維模式。第76頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四77使學(xué)生在發(fā)展良好的心理素質(zhì)和排除各種心理困擾、解除心理問題癥結(jié)的過程中，不知不覺地受到辯證唯物主義思想的啟迪和共產(chǎn)主義人生理想的教育。可以說，教育性原則比較鮮明地體現(xiàn)了社會(huì)主義學(xué)校心理健康教育的特點(diǎn)與要求。第77頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四78貫徹教育性原則，要求做到：首先，要以辯證唯物論的思想和觀點(diǎn)作指導(dǎo)，充分考慮中國的實(shí)際情況和中華民族的文化特色，有選擇地借鑒西方關(guān)于學(xué)校心理健康教育的理論方法和技術(shù)，不能照搬照抄；第78頁，共

44、183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四79其次，是要把心理健康教育與學(xué)生的道德品質(zhì)教育、思想政治教育等結(jié)合起來，使心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、思想覺悟的培養(yǎng)與提高相互影響，相互促進(jìn)，統(tǒng)一發(fā)展；再次，重視正面的啟發(fā)教育和積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、樂觀向上的精神，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和遠(yuǎn)大理想。第79頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四80（二）全體性原則是指心理健康教育要面向全校所有學(xué)生，全體學(xué)生都是心理健康教育的對象和參與者。學(xué)校的一切教育特別是心理健康教育的設(shè)施、計(jì)劃、組織活動(dòng)都要著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，考慮到絕大多數(shù)學(xué)生的共同需要和普通存在的問題

45、，以絕大多數(shù)直至全體學(xué)生的心理健康水平和心理素質(zhì)的提高為學(xué)校心理健康教育的基本立足點(diǎn)和最終目標(biāo)。 第80頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四81確立與強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生的心理健康教育原則，是與當(dāng)前學(xué)校心理健康的任務(wù)、客觀條件和學(xué)生實(shí)際存在的問題及需要密切聯(lián)系在一起的。學(xué)校心理健康教育的主要任務(wù)和工作重點(diǎn)，是努力提高全體學(xué)生的心理健康水平和心理素質(zhì)，惟有以全體學(xué)生為服務(wù)對象，才能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，如果只是面對個(gè)別學(xué)生，是無法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的。第81頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四82另外，面向全體的原則還基于青少年學(xué)生中存在的心理問題帶有普遍性，其相應(yīng)

46、的心理需求也具有共同性，所以心理健康教育可用集體的方式進(jìn)行。當(dāng)然，面向全體不意味著一定要忽視個(gè)別。實(shí)際工作中，還要考慮在實(shí)施這一原則時(shí)，具體問題具體對待，使心理健康教育發(fā)揮最大效益。第82頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四83貫徹全體性原則，應(yīng)注意：首先，教育者要了解和把握所有學(xué)生的共同需要，以及普遍存在的心理健康問題；其次，對學(xué)生要一視同仁，創(chuàng)造條件，最大限度讓盡可能多的學(xué)生參與其中的所有活動(dòng)；另外，所有工作的出發(fā)點(diǎn)都要有利于促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展和成長。第83頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四84（三）差異性原則是指學(xué)校心理健康教育工作要關(guān)注

47、和重視學(xué)生的個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要，開展形式多樣、針對性強(qiáng)的心理健康教育活動(dòng)，以提高學(xué)生的心理健康水平。 第84頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四85人是有差異的，青少年學(xué)生也不例外，他們具有自己的個(gè)性特點(diǎn)，擁有不同的社會(huì)背景、家庭環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀念。學(xué)校心理健康教育不是要消除這些特點(diǎn)與差異，相反是要使學(xué)生的差異性、獨(dú)特性最合適且完美地展示出來，也可以說，這是學(xué)校心理健康教育的精髓所在。第85頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四86強(qiáng)調(diào)差異性，也就是要求心理健康教育同學(xué)校教育教學(xué)工作一樣，因材施教，有的放矢，使每個(gè)學(xué)生的心理健康

48、水平得以提高，最終實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生心理素質(zhì)的提高。第86頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四87貫徹差異性原則，首先是了解學(xué)生的個(gè)別差異，如年齡差異、性別差異、學(xué)習(xí)差異、思想差異和心理差異等等；其次是區(qū)別對待不同學(xué)生，靈活采用不同方法、手段和技術(shù)，靈活運(yùn)用心理健康教育的原理和方法；再次是認(rèn)真做好個(gè)案研究，積累資料，總結(jié)提煉，增強(qiáng)個(gè)別教育的實(shí)效。第87頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四88（四）主體性原則是指學(xué)校心理健康教育要以學(xué)生為主體，所有工作要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)要使學(xué)生的主體地位得到實(shí)實(shí)在在的體現(xiàn)，把教師的科學(xué)教育與輔導(dǎo)和學(xué)生的積極主動(dòng)參與真

49、正有機(jī)結(jié)合起來。主體性原則集中而直接地體現(xiàn)了學(xué)校心理健康教育的關(guān)鍵特征，它要求心理健康教育要充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。 第88頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四89這是因?yàn)?，首先，心理健康教育的目的在于促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展，而成長和發(fā)展從根本上說是一種自覺的和主動(dòng)的過程，如果學(xué)生沒有主動(dòng)意識(shí)和精神，處在被動(dòng)的地位，教育就成為一種強(qiáng)制性行為，變得毫無意義。第89頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四90其次，心理健康教育是一種助人（即教師幫助學(xué)生保持心理健康）與自助（即學(xué)生自我調(diào)適心理狀態(tài)）的活動(dòng)，助人是手段，讓學(xué)生自助才是目的。

50、要達(dá)到自助的目的，只有讓學(xué)生以主體的身份直接參與這一活動(dòng)，此目的方可達(dá)到。另外，青少年時(shí)期是學(xué)生自我意識(shí)、獨(dú)立性迅速發(fā)展的時(shí)期，心理健康教育貫徹主體性原則，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，還使學(xué)生追求獨(dú)立的需要得到滿足。第90頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四91貫徹主體性原則，要做到：所有的心理健康教育工作和活動(dòng)都要首先從學(xué)生的實(shí)際狀況和需要出發(fā)，以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和存在問題為基準(zhǔn)，以達(dá)到學(xué)生心理健康水平和心理素質(zhì)提高為目的；尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生自我選擇和自我指導(dǎo)，促使學(xué)生自知、自覺、自助，不能采取強(qiáng)制手段，也不能替代學(xué)生解決他們自身存在的問題。第9

51、1頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四92（五）整體性原則是指在學(xué)校心理健康教育過程中，教育者要運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)指導(dǎo)教育工作，注意心理活動(dòng)的有機(jī)聯(lián)系和整體性，對學(xué)生的心理問題作全面考察和系統(tǒng)分析，防止和克服教育工作中的片面性。學(xué)校心理健康教育追求學(xué)生人格的整體性發(fā)展，最終達(dá)到提高學(xué)生心理素質(zhì)和整體素質(zhì)的目的。 第92頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四93從社會(huì)價(jià)值取向看，它重視學(xué)生德智體美全面發(fā)展；從學(xué)生自我完善的需求看，它注重學(xué)生知、情、意、行幾方面協(xié)調(diào)發(fā)展；從系統(tǒng)的觀點(diǎn)出發(fā)，學(xué)校心理健康教育的對象是一個(gè)完整的活生生的人，而人的心理也是一個(gè)有

52、機(jī)整體。第93頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四94所以，學(xué)校心理健康教育工作絕不能“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，就事論事；而應(yīng)從個(gè)體心理的完整性和統(tǒng)一性，個(gè)體身心因素與外部環(huán)境的制約性、協(xié)調(diào)性等綜合因素出發(fā)，全面把握和分析學(xué)生心理問題的成因及教育與輔導(dǎo)對策。只有這樣，才能使學(xué)校心理健康教育工作更富有成效，更有意義。 第94頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四95貫徹主體性原則，要做到：樹立學(xué)生全面發(fā)展的觀點(diǎn)，教育活動(dòng)時(shí)刻要關(guān)注學(xué)生人格整體的完整和身心素質(zhì)的全面提高：對學(xué)生心理問題的分析，要從整體、全局、多方面的角度進(jìn)行，把內(nèi)外因、主客觀、家庭社會(huì)學(xué)

53、校和個(gè)人諸因素綜合起來；對學(xué)生心理問題的教育與輔導(dǎo)要采用綜合模式，不局限于某一種方法和技術(shù)。第95頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四96（六）保密性原則是指在學(xué)校心理健康教育過程中，教育者有責(zé)任對學(xué)生的個(gè)人情況以及談話內(nèi)容等予以保密，學(xué)生的名譽(yù)和隱私權(quán)應(yīng)受到道義上的維護(hù)和法律上的保障。保密性原則是學(xué)校心理健康教育極其重要的原則，是鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言和建立相互信任的心理基礎(chǔ)，同時(shí)也是對學(xué)生人格及隱私權(quán)的最大尊重。 第96頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四97在心理健康教育過程中，尤其是個(gè)別教育與輔導(dǎo)過程中，學(xué)生會(huì)向教育者泄露很多個(gè)人的秘密、隱私、

54、缺陷，以及由此而產(chǎn)生的心理和行為的困擾、矛盾、沖突等。教育者有責(zé)任、有義務(wù)對所有這些信息保密。第97頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四98除此之外，不得對外公布求助學(xué)生的姓名，拒絕任何關(guān)于求助學(xué)生的調(diào)查，尊重求助學(xué)生的合理要求等等，這些都是保密的范圍。失密，對教育者來說，就是失職，對教育機(jī)構(gòu)來說，就是威信和名譽(yù)的喪失。失密者不僅要受到心良心的折磨和輿論的譴責(zé)，而且要負(fù)法律責(zé)任。第98頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四99貫徹保密性原則，要做到：求助學(xué)生的所有資料和信息絕不應(yīng)作為社交閑談的話題：求助學(xué)生的個(gè)案的資料不應(yīng)出現(xiàn)在教育者的公開演講和談

55、話中；教育者應(yīng)避免有意無意以個(gè)案舉例，來炫耀自己的能力和經(jīng)驗(yàn)；教育者所作的個(gè)人記錄，不能視為公開的記錄，不能隨便讓人查閱；第99頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四100教育者不應(yīng)隨便將記錄檔案帶離咨詢與輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)；任何咨詢與輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)都應(yīng)設(shè)立健全的儲(chǔ)存系統(tǒng)來確保當(dāng)事人檔案的保密性。當(dāng)然，替來訪者保密也不是絕對的，在某些特殊情況下，為了進(jìn)行科學(xué)研究，為了求助學(xué)生和他人的利益免受傷害，可以進(jìn)行正當(dāng)泄密。但依然是不能損害求助學(xué)生的利益，要最大限度的保護(hù)求助學(xué)生。第100頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四101八、開展中小學(xué)心理健康教育的基本思路1加強(qiáng)領(lǐng)

56、導(dǎo)，強(qiáng)化管理各校應(yīng)建立相應(yīng)的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)學(xué)校心理健康教育工作。學(xué)校心理健康教育工作小組負(fù)責(zé)具體負(fù)責(zé)學(xué)校的心理健康教育的科研、教學(xué)、人員培訓(xùn)和咨詢、科普工作。第101頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四102加強(qiáng)和完善學(xué)校心理健康教育工作的制度建設(shè)。要在課題研究、教學(xué)管理、人員培訓(xùn)、資金使用、工作獎(jiǎng)懲、成果推廣、科普宣傳等方面制定相應(yīng)的制度。制定出操作性強(qiáng)、有本地區(qū)特點(diǎn)規(guī)則。有條件的實(shí)驗(yàn)學(xué)校應(yīng)成立心理教研室或研究室，設(shè)立專職教學(xué)與研究教師。第102頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四1

57、032學(xué)校心理健康教育的教師隊(duì)伍建設(shè)與教師心理健康水平教育部建議中明確指出：“搞好師資隊(duì)伍的建設(shè)，是保障心理健康教育正常、健康開展的重要前提，要積極開展心理健康教育教師的培訓(xùn)工作，要把對心理健康教育教師的培訓(xùn)列入當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校師資培訓(xùn)計(jì)劃。第103頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四104通過培訓(xùn)，使從事心理健康教育的教師提高對心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)，掌握進(jìn)行心理健康教育所具備的知識(shí)和能力”。各級各類學(xué)校要建立起在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，以思想品德課和思想政治課教師、班主任和團(tuán)、隊(duì)干部為主體，專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的學(xué)校心理健康教育工作體制。第104頁，共183

58、頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四105建立學(xué)校心理教師和心理咨詢員的考核和資格認(rèn)證制度。凡是在學(xué)校從事心理健康教育、心理咨詢與輔導(dǎo)的教師，一定要做到持證上崗。對專業(yè)知識(shí)和實(shí)際能力達(dá)不到要求的，絕不能隨意安排做專職心理咨詢教師。未配備合格心理輔導(dǎo)教師的學(xué)校，暫不開展心理健康教育。第105頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四106學(xué)校要不斷改善心理教師和心理輔導(dǎo)員的工作環(huán)境和條件。在對心理教師和心理輔導(dǎo)員的使用和待遇上要等同于其他專業(yè)教師，學(xué)校任何人不得已任何借口排斥和降低他們的工作業(yè)績。第106頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四1

59、07學(xué)校心理教師和心理輔導(dǎo)員要注重自身形象，不斷提高思想認(rèn)識(shí)、道德水平、理論水平和實(shí)際工作能力，注重維護(hù)自身的心理健康水平。工作中要發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞、任勞任怨的工作作風(fēng)，堅(jiān)持以科學(xué)、負(fù)責(zé)的態(tài)度對待每一項(xiàng)工作，做到盡職盡責(zé)、忠于職守。第107頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四108要建立健全教師心理健康檔案，密切關(guān)注教師心理健康水平。學(xué)校要定期對教師開展心理輔導(dǎo)，幫助教師緩解工作壓力、生活壓力和心理壓力。要做好學(xué)校心理健康教育教學(xué)的管理工作。學(xué)校要做到三保證：即保證時(shí)間、保證教師、保證場地，任何人不得擠占和挪用。要將對心理健康教育教學(xué)工作的考評納入到學(xué)校正常的工作中。第10

60、8頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四1093學(xué)校心理健康教育的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)管理心理健康教育課程化是學(xué)生心理健康教育的發(fā)展方向和趨勢。在制定心理健康教育課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，利用靈活多樣的教學(xué)和訓(xùn)練，第109頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四110調(diào)節(jié)學(xué)生的心理機(jī)能，開發(fā)其心理潛能，讓學(xué)生懂得自我心理保健，保持良好的心理狀態(tài)和具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，促使其人格健全發(fā)展和心理素質(zhì)全面提高，以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展要求。第110頁，共183頁，2022年，5月20日，16點(diǎn)28分，星期四111學(xué)校心理健康教育應(yīng)全面滲