賓語從句—B3探究型學習活動設計—活動設計+技術應用計劃【微能力認證優(yōu)秀作業(yè)】

1、賓語從句講解一、教學目標（一）了解賓語從句的定義和結構（二）掌握賓語從句的引導詞及其用法注意賓語從句中時態(tài)，語序，標點符號。二、教學重點：.在復合句中起賓語作用的從句叫做賓語從句.賓語從句的引導詞A由that引導的賓語從句，連詞that只起連接作用，在從句中不做 句子的成 分，也無詞匯意義，通?？墒÷訧 dont know that Mr. Green is a policeman.B由連詞if、whether引導的表示“是否的賓語從句。whether, if在從句中不做句子的成分，一般情況下，whether和if可以替換。I dont know if/whether Mr. Green is

2、 a policeman.考前須知:在以下情況中只能用whether1）在介詞后面的賓語從句中不用if引導例:Everything depends on whether we have enough money02）賓語從句中有or not時不用if引導.例:I don1 t know whether the movie star will come or not.3）和不定式連用作賓語時不用if引導.例:I don t know whether to stay here for dinner.4）whether放句首時不用if引導例:Whether they will join us in

3、the picnic, I don t care.C由wh-引導的賓語從句。連接代詞who, whom, whose, what, which,和連接副詞when, where, why, how等連接的賓語從句，它 們在句中即有連接從句的作用，又在句中充當句子的成分。I dont know what Mr. Green is .賓語從句中需注意的問題1）賓語從句的語序賓語從句的語序必須是陳述語序，既連接詞+主語+謂語+其他成分2）時態(tài)A主句是現(xiàn)在的時態(tài)，從句時態(tài)不受限制，并根據(jù)實際情況定。L主句是一般現(xiàn)在時，賓語從句可以根據(jù)情況用任意時態(tài)。I dont know that she likes

4、 blue.2.主句是一般過去時，賓語從句可以用相應的過去時態(tài)。I didnt know that she liked blue.注意：賓語從句表示客觀事實和真理時，不管主句什么時態(tài)，從句 都用一般現(xiàn)在時。板書設計賓語從句講解考點一：賓語從句引導詞考點二：賓語從句語序考點三：賓語從句時態(tài)學科通用-技術應用計劃一、指導思想：網(wǎng)絡技術應用是現(xiàn)代技術的核心，也是信息技術開展的 熱點，它的應用普及現(xiàn)代社會的各行各業(yè)，學生是未來的主 人，更應該與時代齊驅并進，學生通過掌握網(wǎng)絡的基礎知識 和基本技能，是當代社會對學生的基本要求。作為現(xiàn)時代的 教師，也要與時俱進，不僅要自己學會現(xiàn)代網(wǎng)絡知識，還要 把它應用到

5、日常的教育教學當中，使學生在實踐中體驗網(wǎng)絡 給人們的生活和學習帶來的變化，實現(xiàn)技術素養(yǎng)與文化素養(yǎng) 的雙重建構，提升學生的信息素養(yǎng)。二、教學內(nèi)容和目標分析網(wǎng)絡能為我們做什么？網(wǎng)絡是如何工作的？借助學生已 有的網(wǎng)絡知識和實踐活動加深學生對網(wǎng)絡的認識，探究型學 習是通過學生解決問題來獲取知識、提升能力與綜合素養(yǎng)的 學習方式，強調(diào)對所學知識、技能的實際運用，注重學習的 過程和學生的實踐與體驗。探究型學習活動的實施過程一般 包括：確定課題、組織分工、收集信息、整理分析信息、創(chuàng) 建答案/解決方案、評價與展示作品等幾個步驟。在具體設計 探究型學習活動設計時，可借鑒研究性學習模式、WebQuest. 模式、M

6、iniQuest模式、英特爾未來教育模式、追求理解的 教學設計（UBD）等設計框架。三、學生基本情況分析學生計算機基礎水平差異很大，參差不齊，多數(shù)學生對網(wǎng)絡 充滿興趣，尤其是網(wǎng)上聊天，玩游戲，對網(wǎng)絡知識不甚了 解。上課時要多注意學生不容許上網(wǎng)做與課堂教學無關的 事。要控制學生，在學習內(nèi)容針對起點不同的學生設計不同 水平的學習任務和學案；在組織教學形式上，有效使用各種 教學手段，將小組合作探究與個別指導有機結合。四、教學具體措施在注重基礎知識，以學生實際操作為主線，靈活應用教材， 選測與實際應用較多的知識為重點來教，在教學實施過程 中，把各種最新最前沿的信息帶給學生，讓學生體會感受到 信息技術高

7、速開展的氣息。信息技術能夠有效支持整合資 源、提供交流與協(xié)作平臺、跟蹤學習過程、實施干預支持等 探究型學習活動與跟蹤指導。例如，教師可以篩選合適的網(wǎng) 絡資源共享于網(wǎng)盤中為學生提供必要的知識信息；信息化平 臺可以為學生小組合作和交流提供互動空間，同時記錄探究 過程；通過平臺記錄，教師可以跟蹤小組合作和問題解決的 過程，必要時提供支持和實施干預；利用信息技術工具可以 實時展示提供過程性成果和最終成果等。有效的信息技術應用不僅能為探究活動提供便捷，還能在過程中培養(yǎng)和提升學生利用網(wǎng)絡資源和技術工具進行學習的能力。技術應用計劃一、電化教學目的：電化教學是提高教學質量，促進學生的良好思想品德的形 式，激發(fā)和強化學生學習的積極性，更好更形象地幫助學生掌 握知識，更好地對學生進行審美教育，使學習質量有更大的進 步，更快地為建設四化培養(yǎng)有用人才。二、主要任務1、在信息技術教學中立足“上有趣味的課、上有價值的 課、上有文化的課”這一課堂教學的目標，努力鉆研教材，上 好課，積極參加信息技術教研活動和信息技術教師基本功競 賽，提高教學技能。2、加強課堂教學常規(guī)管理。將語文教學與信息技術學科合 理銜接，圓滿完成大綱任務。三、電化教學的實施過程：1、通過圖片、幻燈機、投影儀等激發(fā)和強化學生學習的興 趣和積極性，幫助學生掌握知識，開展他們的智力，培養(yǎng)他們 的