淺論小學音樂教學中多媒體教學的作用

1、淺談小學音樂教學中多媒體教學的作用赤峰市元寶山區(qū)平莊礦區(qū)第一小學 李軍光隨著科技的發(fā)展，素質教育的全面推廣，多媒體技術做為一種教育手段，在小學教育中逐漸展露頭角。它既了學生的音樂視野，又使學習內容變枯燥為形象，大大激發(fā)了學生對學習的興趣，豐富了教學內容。而音樂課使用多媒體教學更大大加強了學生學習的積極性，又能使抽象、難懂的樂理知識變的簡單而直觀。因此，音樂課使用多媒體教學尤為重要。筆者通過實踐，將淺見評說如下：一、多媒體音樂課的合成。多媒體音樂課，即多媒體計算機輔助教學音樂課。在音樂課堂上使用信息媒體的多元化、多樣化，破時空的局限，運用多種藝術形式擴大容量，使音樂課變的生動活潑，不在是傳統(tǒng)的以

2、教師和琴及課本為主，通過描繪等方法使學生進入情境。而是通過計算機使音樂語言和文字描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，讓相對單一靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)的審美對象，使學生直接受到美的熏陶，以取得最優(yōu)化的教育效果。 二、多媒體音樂教學在小學音樂教育中的作用 。1、深化德育和美育 音樂是一門融思想性和藝術性為一體的學科，音樂教學的根本目標是“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”。向學生進行思想品德教育和審美教育是音樂教學最重要的任務。因此，教師在向學生傳授音樂知識，培養(yǎng)學生的音樂表現能力和音樂創(chuàng)造能力的同時，必須有機地融進思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學中，多媒體能夠生動直觀地表現歌曲所描繪的美麗的自然風光

3、、多彩的活動場景具有豐富的美育因素，對深化音樂教學中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。 （1）、教育功能。音樂教學中的唱歌教學和音樂欣賞教學，根據歌詞的內容，通過多媒體素材的整合、融入，演示教學內容，生動形象地展現人物思想感情、道德行為。 （2）、感染功能。它包括愉悅感染和悲涼感染等，指的是歌曲的內容通過多媒體再現情景后，學生的情感受到激發(fā)而產生的共鳴。 2、能開闊視野，增長見識 在小學音樂教材中，音樂欣賞及音樂活動約占每學期總時數70%，這是一個不小的比例，它涉及到樂器欣賞、曲藝欣賞以及各種音樂活動。在器樂欣賞中，又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中又涉及到絲竹樂和吹打樂等

4、5個主要樂種，在樂曲中還涉及到古今中外幾十種樂器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果？傳統(tǒng)的教學唯一的手段就是播放教學錄音帶，教師在學生欣賞的時候講解，這樣，弊端就出來了，學生只能聽到聲音，并不能看到實質樂器，有條件的學?？梢园褬菲髂玫秸n堂上講解，但，對于小學來說，課本上的樂器幾乎沒有，所以，學生就只能根據課本上的圖畫來認識了解各種樂器了，這樣的局限性不言而喻；而多媒體教學則不然，通過多媒體，學生可以把樂隊演奏時的規(guī)模陣容，指揮的風格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點以及演員的服裝道具，演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。這樣既開闊了視野，增長了見識，又獲得了美好的藝術享受。 3、能提

5、高教學效果和質量 音樂教學同其它學科的教學一樣也有板書設計和適量的習題。如果我們把這些內容制作在課件中，就可以減少課堂上板書的時間，增大教學容量，完成更多的教學任務。另外還對不同的班級作過這樣的嘗試，聽錄音磁帶的班級注意力集中的學生占百分之七十五，教學效果一般，而通過多媒體欣賞樂曲的班級注意力集中的學生占百分之九十以上，教學效果很好。實踐證明：由于多媒體教學的直觀、生動，使學生對于MIDI音樂、文字、圖片、動畫、動態(tài)視頻等多媒體綜合信息更感興趣，從而激發(fā)學生學習音樂的樂趣。三、多媒體在小學音樂教學中的運用 1、運用多媒體技術可以創(chuàng)設音樂情境，調動學生積極性 。用于音樂教學的起始階段和結束階段，

6、可起到愉悅審美環(huán)境，喚起審美注意，激發(fā)審美渴望；用于教學過程的各環(huán)節(jié)和教學內容的連接，能達到承上啟下，培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望；用于教學內容之中，則會使原有的審美要素，更加豐富多彩，產生更佳的宜人，感人，化人的審美效應。運用多媒體能為音樂教學創(chuàng)設形聲兼?zhèn)涞囊魳非榫?，全面增強音樂的時空效應，喚起學生的美感，提高他們欣賞美的能力。 例如：小紅帽是二年級第一學期教學中的一首歌曲。根據這首樂曲的這一特點，我精心設計了一個教學方案，以新奇為主，通過請學生講述小紅帽和狼外婆的故事導入，引起學生的興趣，然后播放動畫片，激發(fā)學生的積極性，動畫片一開始就深深地吸引了在場的學生，于是我便抓住了

7、這一積極的情趣，開始了新課教學，收到了意想不到的效果。通過這一實踐證明：教師因勢利導，有效地利用現代教育技術手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設豐富多彩的音樂情境，能激發(fā)學生興趣，很好地調動參與意識，使學生“愿意學”，實現信息技術與音樂學科的有機整合。 2、運用多媒體可以促進思維發(fā)展，培養(yǎng)學生想象美 大科學家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉?！毕胂罅蛣?chuàng)造力是審美思維過程最基本的品質，在音樂教學中培養(yǎng)學生藝術的想象美，對發(fā)展學生個性和智慧，促進創(chuàng)造思維是十分可貴的。多媒體信息技術有聲有形的情境優(yōu)勢所創(chuàng)設的音樂意境，不僅能發(fā)展學生的藝術

8、思維和欣賞能力，更能有效地促進學生的想象美。 例如：龜兔賽跑是二年級上學期的一首富有兒童情趣的音樂活動。這首歌曲講述了龜兔賽跑的故事。教學目標是通過樂曲的學唱，讓學生了解并練習符點音符的演唱，培養(yǎng)他們想象樂曲所表現的音樂形象，從而發(fā)展想象美的能力。我用龜兔賽跑的碟片通過重新編輯組合，配以歌曲，編制成動畫，創(chuàng)設演示情境。上課時讓學生模仿小動物的形象，隨著悠揚的樂曲以律動的形式進入課堂，然后在大屏幕上呈現象的迷面，請學生猜一猜，并模仿烏龜和小白兔走路，接著播放小烏龜和小白兔的動畫。請學生說一說小烏龜和小白兔的走路姿勢（小烏龜走路緩慢、遲鈍，用四分音符表示；小白兔腳步輕盈，用八分音符表示。），于是我

9、抓住這一時機，談話進入新課教學，充分講述歌曲、了解歌詞之后，讓學生看另一段動畫，那就是龜兔賽跑。這時樂曲和畫面變得輕松活潑，學生一邊跟唱，一邊模仿兩只小動物的動作。學生發(fā)揮想象，有的拍手，有的跺腳，還有的小跑動作各不相同，精彩紛呈，促進他們的想象力，從而做到在“玩中學”、“動中學”和“樂中學”。 3、運用多媒體引導藝術創(chuàng)新，發(fā)展學生創(chuàng)造美 奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的”。我們的傳統(tǒng)小學音樂教育，強調的是基本音樂知識的傳授和基礎音樂技能的培養(yǎng)。這個“雙基”落實在大多數小學的音樂課上，造成現在教師死扣教材，學生機械模仿的現象。忽視了學生在思維過程中的主體性和形象思維的

10、個性化特點，阻礙了學生思維空間的擴大，教師們往往看不到孩子進行創(chuàng)造性音樂活動的潛在本能。那么在進行音樂教育時，我認為要讓學生不僅聽音樂，還要通過積極的聯想和想象，以及視覺、觸覺去感受、去體驗、去創(chuàng)造音樂和表現音樂。多媒體信息網絡的情境性完全可以啟發(fā)、引導學生進行獨立自主或協(xié)議流式的學習，充分發(fā)揮他們的主體作用和自由度，發(fā)展他們的個性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于提高學生欣賞美、想象美的能力，也特別有助于發(fā)展他們的創(chuàng)造美。 例如大風車是二年級上學期教學的一首歡快的歌曲。教學目標是指導學生用歡快跳躍的聲音演唱大風車，引導學生從音樂節(jié)奏方面去感受動畫的喜悅心情，并能自編簡單的動作和歌詞。在上這堂課

11、時，我將各種動畫片的視頻錄象設制成多媒體課件，讓學生一進課堂就被各種動畫人物、各種動畫聲音所吸引，把他們帶入快樂、愉悅、輕松的審美意境之中。接著多媒體動畫呈現了“大臉貓、機器貓等動畫形象”在高興歡唱著“大風車”的景象，學生們的歡快情緒很快地被吸引而高漲起來，就情不自禁隨著音樂旋律表現出歡樂舒暢的動作情境。然后，讓學生進行人機交互，只需輕點鼠標就可以選擇自己最喜愛的人物，通過目視、耳聽、口唱，體動等多個信息通道自主學習歌詞，去充分欣賞、想象和入情入境地體會歌詞的意境。通過這堂課不僅培養(yǎng)了學生創(chuàng)造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智。 總之，實踐使我深刻地認識到多媒體技術與音樂課教學的有機整合，能夠收到很好的教學效果。它可以創(chuàng)設音樂情境，調動學生積極性；促進思維發(fā)散，培養(yǎng)學生想象美；引導藝術創(chuàng)新，發(fā)展學生創(chuàng)造美。隨著教育現代化的普及，信息技術