北外語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)復(fù)試經(jīng)驗(yàn)談

1、北外語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)復(fù)試經(jīng)驗(yàn)談最近幾天，經(jīng)常收到學(xué)弟學(xué)妹給我發(fā)來(lái)的短信，問(wèn)我有關(guān)考研復(fù)試的問(wèn)題，想到去年這個(gè)時(shí)候，自己也是同樣的心情，焦慮、不安、迷惘，所以很理解大家。在此，我詳細(xì)地談?wù)勛约喝ツ甑膹?fù)試經(jīng)驗(yàn)，希望能對(duì)你們有所幫助。首先建議大家從以下幾個(gè)方面著手準(zhǔn)備。第一、準(zhǔn)備一個(gè)接近一分鐘的自我介紹，一定要根據(jù)自己的具體情況來(lái)介紹，不要千篇一律，也不要說(shuō)一些很臺(tái)面的話，簡(jiǎn)單點(diǎn)就好。第二、看一兩本權(quán)威的語(yǔ)言學(xué)方面的著作，有自己深刻的理解，老師可能會(huì)問(wèn)到你讀過(guò)的著作，讓你談?wù)剝?yōu)缺點(diǎn)之類的。具體是什么著作沒(méi)有特定要求，只要和語(yǔ)言學(xué)有關(guān)就可以。第三、對(duì)自己的畢業(yè)論文要有深入的了解，老師可能會(huì)讓你談?wù)務(wù)?/p>

2、文寫(xiě)作和完成情況，創(chuàng)新之處等等，所以提前要做好準(zhǔn)備。第四、要了解本學(xué)校對(duì)外漢語(yǔ)的課程設(shè)置情況，包括哪些課程，分析這種安排的合理性和缺陷，能提出自己的意見(jiàn)以及對(duì)課程設(shè)置的想法。第五、詳細(xì)了解實(shí)踐中對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的各種問(wèn)題，尤其是怎么教的問(wèn)題，例如上次復(fù)試中有這樣一些問(wèn)題，“怎么教留學(xué)生“就算也”這個(gè)句型?！敖淌诎炎志洌紫纫獜哪囊环矫嫒胧帧钡鹊?，這類題目是很多的。所以大家要好好掌握漢語(yǔ)中有特色的幾個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象。例如：把字句、離合詞、連謂短語(yǔ)、量詞、數(shù)量短語(yǔ)、一些量詞的區(qū)分，例如“根”和“條”的區(qū)分問(wèn)題。第六、了解本學(xué)科的研究現(xiàn)狀，進(jìn)展情況以及學(xué)術(shù)熱點(diǎn)等等，這點(diǎn)也很重要，例如你們需要了解現(xiàn)在的研究熱點(diǎn)

3、主要集中在哪一塊，像現(xiàn)在對(duì)外漢語(yǔ)中比較熱的，討論的比較多的是教材問(wèn)題，你們可以去了解下。推薦大家一個(gè)網(wǎng)站（中國(guó)知網(wǎng)），相信大家都聽(tīng)過(guò)這個(gè)網(wǎng)站，上面有很多不錯(cuò)的內(nèi)容，有時(shí)間可以去瀏覽下。第七、關(guān)于是否有過(guò)教授漢語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題很多同學(xué)都被問(wèn)到了，如果你有這方面的經(jīng)驗(yàn)，固然很好，可以談?wù)勛约旱男牡酶惺苤惖?，如果沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的話也沒(méi)關(guān)系，但不要撒謊。如果沒(méi)有這方面經(jīng)驗(yàn)，可以補(bǔ)充說(shuō)明自己對(duì)這方面關(guān)注比較多，列出自己看過(guò)的教學(xué)方面的書(shū)以及自己的理解等等。第八、了解一本漢語(yǔ)教材（教授外國(guó)人的那種），可以選漢語(yǔ)口語(yǔ)速成這本書(shū)（這個(gè)看自己興趣，只是個(gè)人觀點(diǎn)）。了解它的風(fēng)格，編寫(xiě)者選材的特點(diǎn)，以什么作為

4、編寫(xiě)的原則以及它的優(yōu)缺點(diǎn)等問(wèn)題。一般大多數(shù)教材的編寫(xiě)順序是課文、生詞、例釋、練習(xí)。有時(shí)間的話可以重點(diǎn)看看教材中的某一篇文章，作為到時(shí)候分析教材特點(diǎn)的依據(jù)。第九、北外的復(fù)試沒(méi)有指定書(shū)目，但是有兩本書(shū)我推薦大家看一下，一本是大家非常熟悉的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)引論（劉珣），這本書(shū)大家要仔細(xì)看，對(duì)其中一些重點(diǎn)的理論要熟悉。另一本是呂必松先生著的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論，重點(diǎn)看看其中關(guān)于第二語(yǔ)言教學(xué)那一章就可以了。第十、今年新增了文化這一塊，我覺(jué)得大家有必要去了解一下語(yǔ)言和文化的關(guān)系問(wèn)題，大體了解一下就可以了。（呵呵，這個(gè)只是我的猜測(cè)，一點(diǎn)都不權(quán)威，沒(méi)時(shí)間的話就省略掉哦）下面說(shuō)說(shuō)復(fù)試的過(guò)程。關(guān)于復(fù)試的整個(gè)過(guò)程我在上一個(gè)

5、帖子中已經(jīng)詳細(xì)說(shuō)過(guò)了，在這里我把上次寫(xiě)的內(nèi)容貼過(guò)來(lái)，方便大家查看。關(guān)于復(fù)試：復(fù)試不可小視，你能否被你所報(bào)考的專業(yè)錄取，主要看復(fù)試的表現(xiàn)，我這么說(shuō)，大家可能會(huì)有疑惑，不都說(shuō)考研的初試是最重要的嗎，對(duì)！考研的初試是十分重要，它決定你能否進(jìn)入復(fù)試，但是通過(guò)復(fù)試之后，不同的學(xué)校對(duì)待復(fù)試的態(tài)度有所不同，有些屬于走過(guò)場(chǎng)形式的，你初試的排名和復(fù)試相差無(wú)幾，有些學(xué)校卻很重視復(fù)試，復(fù)試的結(jié)果會(huì)產(chǎn)生顛覆性的變化，而北外，在我看來(lái)，絕對(duì)屬于后者。北外的復(fù)試會(huì)最終決定你是上天堂還是下地獄拿我自己來(lái)說(shuō)，我初試排名12，被本專業(yè)錄取了，是公費(fèi)，而我前面的幾個(gè)同學(xué)有幾個(gè)被調(diào)劑了，所以，北外的復(fù)試是很重要的，大家千萬(wàn)不要忽視

6、。現(xiàn)在進(jìn)入正題，具體說(shuō)說(shuō)北外的復(fù)試。北外的復(fù)試時(shí)間很晚，將近是4月底，所以準(zhǔn)備復(fù)試的時(shí)間是很充足的，有3個(gè)月左右的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備，所以大家在準(zhǔn)備初試的時(shí)候不用擔(dān)心復(fù)試的問(wèn)題，因?yàn)榈弥约和ㄟ^(guò)初試，再去準(zhǔn)備也是來(lái)得及的。英語(yǔ)面試：首先是英語(yǔ)口試，這部分我覺(jué)得不難，老師都很親切，會(huì)讓你馬上放松下來(lái)，并且她會(huì)引導(dǎo)你去說(shuō)，所以不用緊張。進(jìn)去之前先敲門(mén)，然后說(shuō)“goodmorning就可以了，兩位老師會(huì)示意你坐下，然后說(shuō)“thankyou，緊接著就是你與老師的對(duì)話了，記得他們問(wèn)我的第一個(gè)問(wèn)題是“saysomethingaboutBeijing,doyoulikeBeijing?，我就簡(jiǎn)單回答“myfirst

7、impressionaboutBeijingisthatitisnotascleanasIthoughtbefore,butpeopleareverynicehere,publicsecurityissatisfactory,andtherearealotofexcitingplacestogo,inaword,Ilikeithere,然后老師接著問(wèn)：“Doyoulikethismajor,whatattractsyou，我就瞎扯了一大堆，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題很常見(jiàn)，之前也做了準(zhǔn)備，所以回答得還行，接著，老師又問(wèn)“doyouhavesomeexperienceaboutteachingChinese,

8、doyouwanttosharewithus我就說(shuō)了幾件以前在教外國(guó)人的過(guò)程中發(fā)生的一些好笑的事情，老師被我逗笑了，然后說(shuō)ok，可以了之類的，我說(shuō)了一些客套話，就出去了。英語(yǔ)部分的面試就這樣簡(jiǎn)單結(jié)束了，5分鐘左右的時(shí)間。專業(yè)面試，對(duì)外漢語(yǔ)的專業(yè)面試比較難，記得當(dāng)時(shí)前面幾個(gè)同學(xué)出來(lái)都一直說(shuō)難難難，問(wèn)的都是一些比較專業(yè)的問(wèn)題，當(dāng)然也包括一些教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題。有一點(diǎn)大家要注意，就是前面和后面的同學(xué)被問(wèn)到的題目有可能會(huì)重復(fù)，所以后面的同學(xué)可以關(guān)注一下前面被提到的問(wèn)題，做一下思考。今年復(fù)試中取消了筆試，所以專業(yè)面試尤為重要，占了將近90%的分量，所以一定要表現(xiàn)出色?；貞浺幌挛覍I(yè)復(fù)試的過(guò)程，因?yàn)榕琶亢蟮脑?/p>

9、因，我是下午面試的。下午1點(diǎn)半左右，學(xué)姐通知我在門(mén)口等，1點(diǎn)40，我進(jìn)到教室，面試我們的一共是4位老師，一位學(xué)姐做記錄，進(jìn)去之后，我先打招呼，老師示意我坐下，首先是副院長(zhǎng)讓我做一個(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹，時(shí)間是一分鐘，這里，大家要注意了，準(zhǔn)備自我介紹的部分，千萬(wàn)不要太長(zhǎng)，最好不要超過(guò)1分鐘，因?yàn)槔蠋煏?huì)打斷你，這樣就顯得不完整了，所以要提前控制好時(shí)間。我介紹完，第一位女老師對(duì)我提問(wèn)，姓齊，問(wèn)題是“你怎么給外國(guó)人教我把他難受了這句話，這道題不難，相信復(fù)習(xí)了的同學(xué)都能答得不錯(cuò)。第二題是另一位女老師問(wèn)的，她是給我讀了一段話，說(shuō)“當(dāng)我沉思的時(shí)候，我總是一副若有所思的樣子，問(wèn)我怎么給外國(guó)人教這段話，我當(dāng)時(shí)大腦短路

10、，沒(méi)有完全記住這段話，也就瞎扯了一些我記得的部分，首先我談了一下關(guān)于篇章教學(xué)的方法，接著，我重點(diǎn)說(shuō)了“副”這個(gè)量詞，并引申到量詞的教學(xué)問(wèn)題，接著，第三位老師接著問(wèn)：“剛剛你說(shuō)到量詞，那好我們來(lái)談?wù)劻吭~，有人說(shuō)量詞的教學(xué)是沒(méi)有規(guī)律的，你怎么看待？”我說(shuō)這句話是片面的，然后從4個(gè)方面談了一下量詞的規(guī)律性的體現(xiàn)，主要從文化方面舉了幾個(gè)例子，老師對(duì)我的回答還算滿意，嘿嘿，這是我自我感覺(jué)的，最后是副院長(zhǎng)發(fā)問(wèn)，問(wèn)的都是有關(guān)離合詞的問(wèn)題，比較簡(jiǎn)單，在此就不贅述了。下面我說(shuō)說(shuō)自己了解到的其他同學(xué)的面試問(wèn)題，希望能起到借鑒的作用。1、教外國(guó)人哪方面最難（可以分國(guó)家來(lái)答）（可以提到一點(diǎn)，我們母語(yǔ)者關(guān)注的往往不是他

11、們覺(jué)得的難點(diǎn)，對(duì)于不同國(guó)家留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的難點(diǎn)問(wèn)題，不是很好把握，還有，可以提到文化的差異性問(wèn)題）2、“明天你再見(jiàn)到他”和“明天你又見(jiàn)到他”那句話是正確的，為什么？3、談?wù)勀銓?duì)“習(xí)得順序理論”的理解4、說(shuō)說(shuō)“常常”與“往往”的區(qū)別5、說(shuō)說(shuō)“根”與“條”的區(qū)別6、一般在教授學(xué)生的時(shí)候，一堂課的大體安排是怎樣的？7、如果上節(jié)課學(xué)習(xí)了“安靜”與“鄰居”這兩個(gè)詞語(yǔ)，這一節(jié)課要學(xué)習(xí)“吵鬧”和“隔壁”這兩個(gè)詞語(yǔ)，你怎么教？8、“把”字有“讓、使”的意思，但為什么不能說(shuō)“他把我生氣了”這句話？9、離合詞需要加賓語(yǔ)的時(shí)候怎么加，加在哪個(gè)位置？最后要說(shuō)的是，北外的復(fù)試很靈活，題目也不是很難，所以大家不要太緊張，

12、放輕松，預(yù)祝大家都能發(fā)揮最好的水平。（有同學(xué)問(wèn)我呂必松的書(shū)是不是一定要看，是這樣的，北外沒(méi)有指定的書(shū)目，我只是從老師的問(wèn)題中總結(jié)出，出題的重點(diǎn)是教學(xué)問(wèn)題，所以建議大家看看這方面的書(shū)，如果大家沒(méi)有時(shí)間，也可以不看。）下面是我在準(zhǔn)備復(fù)試的過(guò)程中摘錄的這本書(shū)中一些教學(xué)內(nèi)容，大家可以看看。下面是我在準(zhǔn)備復(fù)試的過(guò)程中摘錄的這本書(shū)中一些教學(xué)內(nèi)容，大家可以看看。第二語(yǔ)言教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生最基本的言語(yǔ)能力開(kāi)始。（從第一語(yǔ)言教學(xué)和第二語(yǔ)言教學(xué)的區(qū)別來(lái)看）從培養(yǎng)學(xué)生最基本的語(yǔ)言能力開(kāi)始，就是要首先教發(fā)音，教最常用的詞和基本語(yǔ)法規(guī)則等。進(jìn)行第一語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言交際能力，所以不需要從培

13、養(yǎng)最基本的言語(yǔ)能力開(kāi)始。學(xué)生一入學(xué)，就可以教他們認(rèn)字、寫(xiě)字和閱讀。對(duì)課本上的內(nèi)容，如果念給他們聽(tīng)，他們完全聽(tīng)得懂，如果讓他說(shuō)，他們也會(huì)說(shuō)，只是由于不識(shí)字或識(shí)字不多而看不懂人們?cè)趯W(xué)校里學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，多數(shù)人開(kāi)始的時(shí)候什么也不會(huì)，對(duì)課本上寫(xiě)的，既聽(tīng)不懂，也不會(huì)說(shuō)，更看不懂，因此要教他們每一個(gè)詞的語(yǔ)音和意思，要教他們每一句話的語(yǔ)音和意思，而且要進(jìn)行大量的操練才能學(xué)會(huì)。所以無(wú)論從幼兒園開(kāi)始教，還是從小學(xué)、中學(xué)甚至大學(xué)開(kāi)始教，都要從教發(fā)音和教說(shuō)活開(kāi)始。由于要從培養(yǎng)最基本的言語(yǔ)能力開(kāi)始，就帶來(lái)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上跟第一語(yǔ)言教學(xué)的一系列的區(qū)別。第二語(yǔ)言教學(xué)要面對(duì)第一語(yǔ)言對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響。因?yàn)椴煌恼Z(yǔ)言既

14、有共同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)，所以第一語(yǔ)言對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)既有正遷移作用.又有負(fù)遷移作用，因此在第二語(yǔ)言教學(xué)中既要充分利用第一語(yǔ)言的正遷移作用，又要設(shè)法逐漸消除第一語(yǔ)言的負(fù)遷移作用逐漸培養(yǎng)學(xué)生用目的語(yǔ)思維的能力。第二語(yǔ)言教學(xué)要面對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的文化障礙和文化沖突。人們?cè)趯W(xué)習(xí)第一語(yǔ)言的時(shí)候，也就很自然地形成了跟這種語(yǔ)言緊密地聯(lián)系在一起的文化心理和文化習(xí)慣。學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)，不可避免地要遇到第二語(yǔ)言中存在的與第一語(yǔ)言不同的文化現(xiàn)象，對(duì)其中的某些文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)者不容易理解和接受，從而形成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的文化障礙，甚至引起文化沖突。因此，在第二語(yǔ)言教學(xué)中，必須結(jié)合有關(guān)的言語(yǔ)材料進(jìn)行文化背景知識(shí)的教學(xué)，以消除語(yǔ)言學(xué)

15、習(xí)中的文化障礙，避免引起文化沖突。作為第二語(yǔ)言的漢語(yǔ)教學(xué)我們前面談到，語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律是由語(yǔ)言規(guī)律和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律共同決定的，而每一種語(yǔ)言除了跟其他語(yǔ)言有一些共同的特點(diǎn)以外，還都有各自的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)對(duì)語(yǔ)言教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生影響。漢語(yǔ)也有自己的特點(diǎn)，漢語(yǔ)的特點(diǎn)就要對(duì)作為第二語(yǔ)言的漢語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生影響，使作為第二語(yǔ)言的漢語(yǔ)教學(xué)也有不同于其他第二語(yǔ)言教學(xué)的地方。下面舉例說(shuō)明。教學(xué)重點(diǎn)不同。例如，英語(yǔ)的名詞有單數(shù)和復(fù)數(shù)的區(qū)別，人稱代詞除了單數(shù)和復(fù)數(shù)以外，還有陰性、陽(yáng)性和主格、賓格的區(qū)別，動(dòng)詞有人稱的區(qū)別和時(shí)態(tài)變化，等等。中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)，這些都是難點(diǎn)例如很容易忘記在第三人稱單數(shù)現(xiàn)在時(shí)動(dòng)詞后面加一個(gè)S,該說(shuō)she的時(shí)候

16、也很容易說(shuō)he。對(duì)中國(guó)人進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，這些都應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的重點(diǎn)。漢語(yǔ)跟英語(yǔ)不同，名詞沒(méi)有單數(shù)和復(fù)數(shù)的區(qū)別；代詞沒(méi)有陰性、陽(yáng)性和主格,賓格的區(qū)別,雖然有單數(shù)和復(fù)數(shù)的區(qū)別,但是很容易記住；動(dòng)詞也沒(méi)有人稱和時(shí)態(tài)的變化。所以在作為第二語(yǔ)言的漢語(yǔ)教學(xué)中,什么單復(fù)數(shù),什么性、數(shù)、格,什么時(shí)態(tài)變化,統(tǒng)統(tǒng)不必考慮。作為第二語(yǔ)言的漢語(yǔ)教學(xué)，有不同于其他第二語(yǔ)言教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)。例如，語(yǔ)音中的聲調(diào)，語(yǔ)法中的量詞、補(bǔ)語(yǔ)、無(wú)標(biāo)記被動(dòng)句、“把”字句等等，部是多數(shù)學(xué)生的難點(diǎn)，因此應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的重點(diǎn)。漢語(yǔ)雖然沒(méi)有動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變化,但是它有自己特定的時(shí)態(tài)表示法，這種時(shí)態(tài)表示法的規(guī)律是什么、我們中國(guó)人自己至今還沒(méi)有完全搞清楚，學(xué)生

17、學(xué)起來(lái)也感到非常頭痛，需要在教有關(guān)的言語(yǔ)現(xiàn)象時(shí)進(jìn)行專門(mén)的解釋。教學(xué)內(nèi)容的編排順序不同。在不同的語(yǔ)言中，表示同一個(gè)意思一般都有相對(duì)應(yīng)的表示方法，而同一個(gè)意思的相對(duì)應(yīng)的表示方法的難易程度往往不同。例如，英語(yǔ)中的“openthedoor”是一個(gè)很簡(jiǎn)單的表達(dá)方式，在教學(xué)初期就可以教給學(xué)生。相當(dāng)于這個(gè)意思的表達(dá)方式，漢語(yǔ)中有“開(kāi)門(mén)，開(kāi)開(kāi)門(mén)，開(kāi)一下門(mén)，把門(mén)開(kāi)開(kāi)”等，其中除了“開(kāi)門(mén)”跟英語(yǔ)的表達(dá)方式基本相同以外，其它幾種表達(dá)方式跟英語(yǔ)差別很大，有的帶補(bǔ)語(yǔ)，有的用“把”字句，“把”字句中又有補(bǔ)語(yǔ)。對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)的補(bǔ)語(yǔ)很難，“把”字句更難，所以這些表達(dá)方式都不能在開(kāi)始的時(shí)候教給學(xué)生，就是教了，他們也學(xué)不會(huì)

18、。處理聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)的關(guān)系的原則和方法不一定完全相同。這主要是因?yàn)槎鄶?shù)人覺(jué)得漢字難認(rèn)、難寫(xiě)、難記，漢字又涉及閱讀。有些語(yǔ)言的教學(xué)都采用“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”的方法，就是先學(xué)說(shuō)話，到一定的階段再學(xué)習(xí)讀寫(xiě)，國(guó)外有些學(xué)校教漢語(yǔ)也采用這種方法。我們?cè)趪?guó)內(nèi)對(duì)外國(guó)人進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)，基本上是采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)同步發(fā)展的方法，效果也不錯(cuò)。采用這樣的方法有幾個(gè)原因：是我們的教學(xué)對(duì)象是成年人，成年人的理解能力強(qiáng)，可以在同一個(gè)階段同時(shí)學(xué)習(xí)幾種言語(yǔ)技能；二是課時(shí)多，初級(jí)階段每天至少上4節(jié)課，每周學(xué)5天，至少20節(jié)課。每天4節(jié)課全部練習(xí)聽(tīng)說(shuō)，師生都會(huì)感到口干舌燥，還不如第三節(jié)課教教漢字，調(diào)節(jié)一下，學(xué)生也感興趣，愿意學(xué)；三是我們考慮，正

19、因?yàn)闈h字難，就要多接觸，提前教讀寫(xiě)，有助于他們多練習(xí)；四是我們認(rèn)為。成年人學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言多數(shù)人不能完全依靠聽(tīng)覺(jué)，還要同時(shí)借助于視覺(jué)，通過(guò)漢字教聽(tīng)說(shuō)，可以幫助他們記住所學(xué)的內(nèi)容。漢字對(duì)作為第二語(yǔ)言的漢語(yǔ)教學(xué)的影響還表現(xiàn)在課型設(shè)計(jì)和課型順序的安排上。怎樣兼顧漢字的特點(diǎn)設(shè)計(jì)課型和安排課型順序，雖然經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的試驗(yàn)和爭(zhēng)論，至今還沒(méi)有定論，仍在討論和試驗(yàn)中。課程類型這里所說(shuō)的課程類型是指第二語(yǔ)言教學(xué)的課程類型的總的范圍，而不是指某一種教學(xué)類型或某一個(gè)具體教學(xué)單位的課程設(shè)計(jì)中必須包括的課程類型某一種教學(xué)類型或某一個(gè)具體教學(xué)單位開(kāi)設(shè)什么樣的課程，要根據(jù)學(xué)生所必需的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)來(lái)決定，同時(shí)也要考慮有關(guān)的主客

20、觀條件。第二語(yǔ)言教學(xué)總的課程類型的范圍，通常包括語(yǔ)言課，翻譯課，語(yǔ)言知識(shí)課、文學(xué)課，其他文化知識(shí)課和有關(guān)的理論課。語(yǔ)言課。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方面的語(yǔ)言課就是漢語(yǔ)課，現(xiàn)代漢語(yǔ)和古代漢語(yǔ)應(yīng)作為兩門(mén)獨(dú)立的課程。古代漢語(yǔ)有相對(duì)獨(dú)立的詞匯、語(yǔ)法系統(tǒng)，所以不能跟現(xiàn)代漢語(yǔ)完全混同起來(lái)，也不是對(duì)所有的學(xué)生都必須開(kāi)設(shè)。古代漢語(yǔ)課的教學(xué)目的是培養(yǎng)閱讀能力，實(shí)際上是一種閱讀課?，F(xiàn)代漢語(yǔ)課總的說(shuō)來(lái)要全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言交際能力，包括培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能和相應(yīng)的言語(yǔ)交際技能。翻譯課。這也是一種語(yǔ)言課，但是它的基本教學(xué)內(nèi)容是兩種語(yǔ)言的對(duì)比和對(duì)澤，有自己相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)，主要目的是培養(yǎng)翻譯能力和翻譯技巧，所以不同于一般

21、的語(yǔ)言課。翻譯課有不同語(yǔ)種之間的翻譯，例如有漢英、漢法、漢口等等。就像不同語(yǔ)言的語(yǔ)言課都有各自相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)，因此都是獨(dú)立的課程一樣，不同語(yǔ)種的翻譯課也都有各自相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)，因此也都是獨(dú)立的課程。其他課程。其他課程包括語(yǔ)言知識(shí)課、文學(xué)課，其他文化知識(shí)課和有關(guān)的理論課.它們又都可以細(xì)分為若干門(mén)具體的課程，例如語(yǔ)言知識(shí)課可以分為語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯.修辭、文字等等，文學(xué)課可以分為文學(xué)史、文學(xué)作品等等，其他文化知識(shí)課可以分為歷史、哲學(xué)、法律、經(jīng)濟(jì)等等。跟語(yǔ)言課和翻譯課不同這些課程的教學(xué)內(nèi)容是有關(guān)的知識(shí)而不是語(yǔ)言本身，教學(xué)方法都是著眼于知識(shí)的傳授，而不是著眼于技能的訓(xùn)練。但是這些課程也不能忽視第二語(yǔ)言教

22、學(xué)的總的教學(xué)目的。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都要兼顧提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言交際能力，特別是聽(tīng)、讀、寫(xiě)的技能?，F(xiàn)代漢語(yǔ)課的課型為了全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言交際能力，也為了適應(yīng)不同學(xué)生的不同需要，根據(jù)語(yǔ)言、語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言教學(xué)的客觀規(guī)律，在現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中可以把有關(guān)的內(nèi)容從總的教學(xué)內(nèi)容中分解出采，有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)。這樣這門(mén)課程就可以劃分為不同的課型。例如：綜合課。這種課型的主要特點(diǎn)是綜合性，它的主要任務(wù)是全面進(jìn)行語(yǔ)言要素、文化背景知識(shí)和語(yǔ)用規(guī)則的教學(xué)，全面進(jìn)行言語(yǔ)技能和言語(yǔ)交際技能的訓(xùn)練，把這幾項(xiàng)內(nèi)容綜合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。專項(xiàng)技能課，這是從技能訓(xùn)練的角度劃分的課型，它們的特點(diǎn)是專門(mén)性，就是專門(mén)訓(xùn)練一兩項(xiàng)言語(yǔ)技能和相應(yīng)的言語(yǔ)交際技能。通常開(kāi)設(shè)的專項(xiàng)技能課有聽(tīng)力。說(shuō)話(口語(yǔ))、閱讀、寫(xiě)作等課型。這幾種課型又可以變化為聽(tīng)說(shuō)、聽(tīng)讀、讀寫(xiě)，視聽(tīng)，視聽(tīng)說(shuō)等等。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中近