新課標(biāo)背景下的跨學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)涵、設(shè)置邏輯與實(shí)踐原則

新課標(biāo)背景下的跨學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)涵、設(shè)置邏輯與實(shí)踐原則目錄01020304引言跨學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)涵跨學(xué)科學(xué)習(xí)的設(shè)置邏輯跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)踐原則0506落實(shí)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)踐基礎(chǔ)總結(jié)與展望01引言一般特征真實(shí)性、實(shí)踐性、多樣性、探究性。這些特征鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，通過多樣化的學(xué)習(xí)路徑，深入探究問題，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)和解決問題的能力?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)涵新課標(biāo)下，跨學(xué)科學(xué)習(xí)融合多學(xué)科知識(shí)，以某一課程內(nèi)容為核心，解決實(shí)際問題。其本質(zhì)在于學(xué)科間知識(shí)與方法的相互聯(lián)結(jié)，強(qiáng)化綜合育人效應(yīng)。跨學(xué)科性綜合跨學(xué)科學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合，凸顯綜合育人。學(xué)生需運(yùn)用多領(lǐng)域知識(shí)，在真實(shí)情境中實(shí)踐探究，促進(jìn)知識(shí)整合與深度理解，全面提升綜合素養(yǎng)。跨學(xué)科學(xué)習(xí)定義特征育人功能強(qiáng)化跨學(xué)科學(xué)習(xí)作為綜合學(xué)習(xí)的方式之一，不僅促進(jìn)學(xué)生學(xué)科內(nèi)部知識(shí)的整合，還強(qiáng)化不同學(xué)科之間的聯(lián)結(jié)，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和解決問題的能力?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)重要性教育理念落實(shí)新課標(biāo)背景下，跨學(xué)科學(xué)習(xí)成為落實(shí)以學(xué)生為中心教育理念的關(guān)鍵途徑。通過讓學(xué)生圍繞真實(shí)問題開展綜合學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。課程協(xié)同育人學(xué)校在開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)重視跨學(xué)科學(xué)習(xí)的價(jià)值，關(guān)注學(xué)生多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，以及學(xué)科間顯性或隱性的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。研究背景與目的研究背景面對(duì)21世紀(jì)科技和社會(huì)的綜合挑戰(zhàn)，學(xué)校教育需從單一學(xué)科教育轉(zhuǎn)向跨學(xué)科教育，通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力，以適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)需求。研究目的明確新課標(biāo)下跨學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、設(shè)置邏輯與實(shí)踐原則，為教師在義務(wù)教育階段有效落實(shí)跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供理論支撐和操作指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性成長。研究意義通過深入探究新課標(biāo)下跨學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、設(shè)置邏輯與實(shí)踐原則，有助于推動(dòng)教育實(shí)踐的革新，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合能力，助力其未來成長與發(fā)展。02跨學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)涵跨學(xué)科學(xué)習(xí)概述學(xué)習(xí)方式變革綜合學(xué)習(xí)價(jià)值觀跨學(xué)科學(xué)習(xí)意義新課標(biāo)背景下，跨學(xué)科學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)基于學(xué)生基礎(chǔ)、體驗(yàn)和興趣，圍繞研究主題，以某課程內(nèi)容為主干，整合其他課程知識(shí)與方法，開展綜合學(xué)習(xí)。我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)設(shè)置綜合課程，新方案推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)，表明課程改革重視課程內(nèi)容及學(xué)習(xí)方式的變革，體現(xiàn)以學(xué)生為中心。綜合學(xué)習(xí)作為“聯(lián)結(jié)”教育變革價(jià)值觀，整合生活經(jīng)驗(yàn)、正式學(xué)習(xí)、不同觀點(diǎn)和學(xué)科知識(shí)，克服分科教育局限，呼應(yīng)教育“整體人”傳統(tǒng)。跨學(xué)科學(xué)習(xí)作為綜合學(xué)習(xí)方式之一，強(qiáng)化課程協(xié)同育人功能。不僅整合學(xué)科內(nèi)部知識(shí)，還“聯(lián)結(jié)”學(xué)科間知識(shí)與方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)定義跨學(xué)科性綜合性跨學(xué)科學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征是跨學(xué)科性和綜合性，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的關(guān)聯(lián)與整合。督促學(xué)校在教育教學(xué)時(shí)，要關(guān)注學(xué)科之間顯性或隱性的聯(lián)系。一般特征促進(jìn)學(xué)生理解跨學(xué)科學(xué)習(xí)特征真實(shí)性、實(shí)踐性、多樣性和探究性是跨學(xué)科學(xué)習(xí)的一般特征。強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)要結(jié)合真實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐與探究興趣，整合學(xué)科觀點(diǎn)提出解決方案。通過真實(shí)性、實(shí)踐性、多樣性和探究性的學(xué)習(xí)，學(xué)生能對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度理解，培養(yǎng)綜合應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)解決真實(shí)問題的能力，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。跨學(xué)科學(xué)習(xí)意義應(yīng)對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)新課標(biāo)背景下，跨學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)涵豐富，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決真實(shí)問題的能力，適應(yīng)時(shí)代對(duì)復(fù)合型人才的需求?？朔挚凭窒薮龠M(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)克服分科教學(xué)對(duì)知識(shí)的割裂，強(qiáng)化課程協(xié)同育人功能。通過學(xué)科間的“聯(lián)結(jié)”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升教育質(zhì)量?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)不僅整合學(xué)科內(nèi)部知識(shí)，還“聯(lián)結(jié)”學(xué)科間知識(shí)與方法。強(qiáng)化課程協(xié)同育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。綜合學(xué)習(xí)變革在新課標(biāo)背景下，綜合學(xué)習(xí)變革價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生從單一學(xué)科視角向跨學(xué)科綜合視角轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)導(dǎo)向教育質(zhì)量提升通過綜合學(xué)習(xí)變革，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?？朔挚平逃锥耍囵B(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的復(fù)合型人才，提升教育整體效能。綜合學(xué)習(xí)作為教育變革的價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)組織、評(píng)價(jià)體系的全面調(diào)整，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，克服分科教育的局限性。綜合學(xué)習(xí)變革價(jià)值觀03跨學(xué)科學(xué)習(xí)的設(shè)置邏輯素養(yǎng)表現(xiàn)素養(yǎng)表現(xiàn)作為跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的育人目標(biāo)，既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是終點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生具體的學(xué)科素養(yǎng)和跨學(xué)科素養(yǎng)，兩者相互補(bǔ)充，共同構(gòu)成學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。01040302預(yù)期目標(biāo)學(xué)科素養(yǎng)是各課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的核心要素，其內(nèi)涵體現(xiàn)了各學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值。而跨學(xué)科素養(yǎng)則指整合多學(xué)科知識(shí)解決復(fù)雜問題的能力，這一能力在實(shí)際問題解決過程中可觀察。學(xué)科素養(yǎng)新課標(biāo)雖未直接提及“跨學(xué)科素養(yǎng)”，但全文多處要求促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科能力的發(fā)展，涵蓋學(xué)習(xí)、應(yīng)用、實(shí)踐和研究等能力，旨在通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。能力培養(yǎng)跨學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)相輔相成，學(xué)習(xí)學(xué)科概念有助于形成跨學(xué)科概念，而跨學(xué)科能力的提高則能鞏固深化學(xué)科概念與方法，兩者相互促進(jìn)，共同提升學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。素養(yǎng)互補(bǔ)學(xué)科邏輯學(xué)科邏輯是學(xué)科自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系的體現(xiàn)，而梳理學(xué)科邏輯需依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和素養(yǎng)表現(xiàn)要求，確保課程內(nèi)容既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又達(dá)到預(yù)期的育人目標(biāo)。內(nèi)容組織新課標(biāo)通過主題、項(xiàng)目和任務(wù)等形式組織課程內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)科邏輯與學(xué)段水平統(tǒng)籌。單學(xué)科主題學(xué)習(xí)整合學(xué)科內(nèi)知識(shí)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)；跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)則融合多學(xué)科知識(shí)。主題融合單學(xué)科主題學(xué)習(xí)是學(xué)科邏輯的基礎(chǔ)，而跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是對(duì)其的拓展與提升。兩者相互融合，通過單學(xué)科主題學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)促拓展，共同提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。靈活安排在學(xué)科安排上，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)可單獨(dú)設(shè)置，也可與單學(xué)科主題教學(xué)結(jié)合，穿插進(jìn)行。這種靈活的安排方式有助于在保持學(xué)科邏輯的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)和理解。學(xué)科邏輯01020304內(nèi)容承載是跨學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它決定了學(xué)生將學(xué)習(xí)哪些知識(shí)和技能。新課標(biāo)要求結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際和學(xué)科發(fā)展，選擇能夠反映學(xué)科邏輯和社會(huì)需求的內(nèi)容。01040302內(nèi)容承載內(nèi)容承載真實(shí)情境案例是內(nèi)容承載的重要部分，它提供了實(shí)際問題的背景，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。通過真實(shí)情境案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中。真實(shí)情境內(nèi)容承載需體現(xiàn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和結(jié)構(gòu)化程度。在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，不同領(lǐng)域的知識(shí)相互交織、相互影響，形成復(fù)雜的知識(shí)體系。學(xué)生需要理解這些知識(shí)之間的聯(lián)系。知識(shí)融合教師需將內(nèi)容承載的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程，注重學(xué)生的實(shí)踐和探究。通過問題引導(dǎo)、案例分析和項(xiàng)目實(shí)踐等方式，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)、掌握方法和應(yīng)用技能。教學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)路徑學(xué)習(xí)路徑是跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)施過程，它決定了學(xué)生將通過何種方式達(dá)成學(xué)習(xí)成果。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)路徑的多樣性和靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)路徑的具體體現(xiàn)，它通過一系列有組織、有步驟的活動(dòng)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、提升能力。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性。教學(xué)方式教學(xué)方式是學(xué)習(xí)路徑中的重要一環(huán)，它直接關(guān)聯(lián)到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果。新課標(biāo)倡導(dǎo)采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式。個(gè)性化指導(dǎo)教師需根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣差異，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和支持。這包括對(duì)學(xué)習(xí)路徑的靈活調(diào)整、對(duì)學(xué)習(xí)方式方法的多樣化引導(dǎo)以及對(duì)學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化配置。學(xué)習(xí)路徑學(xué)業(yè)質(zhì)量是跨學(xué)科學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，它反映了學(xué)生學(xué)習(xí)成果的達(dá)成情況。新課標(biāo)依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平劃分了不同的等級(jí)，以具體描述學(xué)生表現(xiàn)的優(yōu)劣程度。01040302學(xué)業(yè)質(zhì)量學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是學(xué)業(yè)質(zhì)量的測(cè)量工具，它需具備科學(xué)性和有效性以確保評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性。新課標(biāo)建議采用多元化評(píng)價(jià)方式，包括過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)體系反饋機(jī)制是學(xué)業(yè)質(zhì)量的重要保障，它通過及時(shí)向?qū)W生和教師反饋評(píng)價(jià)結(jié)果提供改進(jìn)的方向和動(dòng)力。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)建立反饋與改進(jìn)機(jī)制的重要性以促進(jìn)學(xué)業(yè)的持續(xù)改進(jìn)。反饋機(jī)制依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果不斷改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)是確保教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵步驟。只有持續(xù)優(yōu)化教學(xué)過程、調(diào)整教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法才能滿足學(xué)生發(fā)展需求和社會(huì)對(duì)人才的需求。持續(xù)改進(jìn)04跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)踐原則素養(yǎng)導(dǎo)向協(xié)同育人新課標(biāo)背景下，跨學(xué)科學(xué)習(xí)以素養(yǎng)表現(xiàn)為核心，整合教學(xué)評(píng)。教師教、學(xué)生學(xué)、結(jié)果評(píng)協(xié)同作用，確保素養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成，推動(dòng)全面發(fā)展。教評(píng)一致共促成長教師需據(jù)素養(yǎng)目標(biāo)定評(píng)價(jià)標(biāo)，融于教學(xué)設(shè)計(jì)。調(diào)整策略促學(xué)生達(dá)預(yù)期進(jìn)展。依據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容全面評(píng)學(xué)生表現(xiàn)，助力素養(yǎng)表現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成。貫徹素養(yǎng)導(dǎo)向與評(píng)協(xié)同作用跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)是對(duì)分科教學(xué)的補(bǔ)充，深化應(yīng)用。堅(jiān)持學(xué)科立場(chǎng)，整合多學(xué)科知識(shí)方法，解決復(fù)雜問題，培養(yǎng)能力。學(xué)科學(xué)習(xí)是跨學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)深化應(yīng)用堅(jiān)持學(xué)科立場(chǎng)，明確實(shí)施主體，降教師難度，符學(xué)情。跨學(xué)科學(xué)習(xí)旨在整合知識(shí)方法，培養(yǎng)解決復(fù)雜問題力，與分科教學(xué)相輔相成，共促成長。學(xué)科立場(chǎng)明確實(shí)施堅(jiān)持學(xué)科立場(chǎng)與兼具特征內(nèi)容結(jié)構(gòu)化教學(xué)落實(shí)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，需強(qiáng)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，增強(qiáng)學(xué)科間關(guān)聯(lián)。教師需把握大概念與跨學(xué)科概念關(guān)系，以主題組織內(nèi)容，奠定深度學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教學(xué)方式變革推進(jìn)內(nèi)容與教學(xué)方式變革推進(jìn)教學(xué)方法變革，選擇與主題內(nèi)容相匹配的教學(xué)方式，注重多樣學(xué)習(xí)路徑。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)契合跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，成為新課標(biāo)推薦典型路徑。010205落實(shí)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)踐基礎(chǔ)創(chuàng)新教師研訓(xùn)形式課例大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)各地各校要支持教師在教學(xué)實(shí)踐中常態(tài)化地開展教學(xué)研究，不斷提高跨學(xué)科教學(xué)能力，例如為教師提供智能化分析上課視頻與教案，以生成多維度的課例分析報(bào)告的服務(wù)。研訓(xùn)共同體機(jī)制構(gòu)建線上線下混合的、形式多樣的跨學(xué)科教學(xué)研訓(xùn)共同體和活動(dòng)機(jī)制，推動(dòng)中小學(xué)跨學(xué)科協(xié)作教學(xué)與教研的常態(tài)化，完善支持技術(shù)、加強(qiáng)素養(yǎng)導(dǎo)向測(cè)評(píng)技術(shù)。賦能研訓(xùn)新模式創(chuàng)新教師研訓(xùn)形式，采用技術(shù)賦能模式，提升教師跨學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)。常態(tài)化學(xué)科培訓(xùn)，解讀新課標(biāo)，探索實(shí)施途徑，建立教師數(shù)據(jù)庫，推送研訓(xùn)資源。030201教育新基建助力創(chuàng)造性設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)軟硬件資源支持智慧校園促學(xué)習(xí)教育新基建以5G、人工智能、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，聚焦信息網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)體系、數(shù)字資源等方面的新型基礎(chǔ)設(shè)施體系。基于已有教育資源挖掘跨學(xué)科主題時(shí)，需明確素養(yǎng)表現(xiàn)目標(biāo)、遵循學(xué)科邏輯、結(jié)合跨學(xué)科概念、考慮學(xué)情和課時(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)。教師可以借助教育新基建中的教育大資源服務(wù)機(jī)制，挖掘合適的跨學(xué)科問題或項(xiàng)目，尋找相關(guān)的數(shù)字資源和工具支持學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師可以利用智慧校園的教學(xué)平臺(tái)和智能終端等工具組織跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，管理過程性數(shù)據(jù)，使用學(xué)習(xí)分析工具提升教學(xué)決策科學(xué)性。借力教育新基建激發(fā)探究興趣跨學(xué)科學(xué)習(xí)要求教師改變傳統(tǒng)單一的講授式教學(xué)，選擇能夠激發(fā)學(xué)生探究和實(shí)踐興趣、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和團(tuán)隊(duì)協(xié)作、提升學(xué)生高階思維的教學(xué)方法。個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)利用已有技術(shù)為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，如在實(shí)踐中構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)環(huán)境，營造跨學(xué)科學(xué)習(xí)氛圍，利用VR等技術(shù)營造真實(shí)情境，支持學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。本土化學(xué)習(xí)模式教師應(yīng)嘗試已有的跨學(xué)科學(xué)習(xí)模式，如面向設(shè)計(jì)的產(chǎn)生式學(xué)習(xí)模式、STEM教育跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)5EX設(shè)計(jì)模型等，并在教學(xué)實(shí)踐中形成本土化的跨學(xué)科學(xué)習(xí)模式。促進(jìn)深度學(xué)習(xí)教師通過大數(shù)據(jù)等技術(shù)基于學(xué)生特征進(jìn)行異質(zhì)分組，并提供個(gè)性化導(dǎo)學(xué)、輔學(xué)、補(bǔ)學(xué)服務(wù)，確保學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)都能進(jìn)行有意義的、高效率的深度學(xué)習(xí)。探索跨學(xué)科教學(xué)模式過程性評(píng)價(jià)實(shí)施跨學(xué)科學(xué)習(xí)的一大挑戰(zhàn)就是如何進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以利用教育技術(shù)收集學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)證據(jù)，依據(jù)事先設(shè)計(jì)好的評(píng)價(jià)指標(biāo)開展實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。多元化評(píng)價(jià)通過及時(shí)的教學(xué)反饋促進(jìn)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)，利用學(xué)習(xí)分析工具實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)，包括知識(shí)、技能、品格、價(jià)值觀，突破“唯分?jǐn)?shù)論”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。成長檔案管理使用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)記錄學(xué)生歷經(jīng)多次評(píng)價(jià)后在素養(yǎng)目標(biāo)、行動(dòng)導(dǎo)向等方面的成長程度，生成學(xué)生的個(gè)人成長檔案，以發(fā)揮增值評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。多視角評(píng)價(jià)利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)邀請(qǐng)多元主體共同評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)視角多元化。校內(nèi)校外多方監(jiān)督，促進(jìn)客觀全面的評(píng)價(jià)，助力學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的全面提升。引入教育技術(shù)0102030406總結(jié)與展望跨學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)涵新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，旨在推動(dòng)綜合學(xué)習(xí)