幼兒園：愛(ài)的成長(zhǎng)

1、愛(ài)的成長(zhǎng)淺談?dòng)變簣@老師面對(duì)“班本化”時(shí)的思考與實(shí)踐【摘要】“愛(ài)滿天下”是陶行知奉行的格言，也是他畢生教育實(shí)踐的寫(xiě)照，師愛(ài)是 陶行知師德思想的核心。他說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你 的譏笑中有愛(ài)迪生”。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，這句話道出了陶行知教育的真諦， 教師應(yīng)當(dāng)以身作那么，以教人者教己?！娟P(guān)鍵詞】愛(ài)班本化教師幼兒創(chuàng)新人的一生，幼兒園教育是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，綱要中提出，幼兒園教 育是基礎(chǔ)教育的重要組成局部，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，城鄉(xiāng) 各類(lèi)幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的開(kāi)展打 好基礎(chǔ)。幼兒在成長(zhǎng)，老師在進(jìn)步，我們的教育也需要不斷地完善、改進(jìn)，為

2、了讓教 育、教學(xué)更加地貼近幼兒，讓幼兒在生活中成長(zhǎng)，因此就需要教師不斷地學(xué)習(xí) 探索與實(shí)踐，那么教師的成長(zhǎng)就勢(shì)在必行。事實(shí)證明，很多事光有愛(ài)還不夠， 就好比建筑師蓋房子，地基要扎實(shí)，樁要打得深，蓋出來(lái)的房子才牢固，像幼 兒教師這樣的“建筑師”，必須扎扎實(shí)實(shí)走好每一步，與時(shí)俱進(jìn)，才能讓幼兒 在愛(ài)的陽(yáng)光下昂然挺立。我們?cè)选鞍啾净币暈椤昂樗瞳F”，是因?yàn)槲覀兞?xí)慣了習(xí)慣，享受了 安逸，害怕變動(dòng)，但是我們卻忽略了幼兒的成長(zhǎng)就像剛接觸“主題課程”的教 材時(shí)，一切都是那么的陌生，但仔細(xì)思考后，又發(fā)現(xiàn)，在陌生中透露著熟悉, 究竟老師們應(yīng)該如何做到“班本化”日?；?，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：.學(xué)會(huì)思考古希臘時(shí)期，人

3、們把教師稱(chēng)為“智者”，言外之意，只有那些有智慧的人 才能為人師；老師，是一個(gè)睿智的人，睿智的人是有知識(shí)的人，是注重充實(shí)并 更新自我知識(shí)結(jié)構(gòu)的人。一個(gè)老師，時(shí)刻需要成為一個(gè)具有良好思維習(xí)慣、思 維品質(zhì)的人。其實(shí)很多事情并不是一概而論，不可以人云亦云，需要有自己的 想法，我們是幼兒園老師，接觸到的是思維鮮活的孩子，當(dāng)他們一個(gè)個(gè)難纏的 問(wèn)題把你問(wèn)倒時(shí)，你會(huì)真正的了解到什么叫“學(xué)無(wú)止境”。在每一個(gè)主題課程實(shí)施前，我們年級(jí)組都會(huì)進(jìn)行課程審議，目的在于讓老 師們?nèi)ニ伎?，思考什么呢?“怎樣做到班本化”！以前我們都是照搬書(shū)本里的, 書(shū)上告訴我們第一周應(yīng)該進(jìn)入第一個(gè)主題，選好課程，開(kāi)始一步一個(gè)腳印向前, 就算

4、發(fā)現(xiàn)不妥也為時(shí)已晚?，F(xiàn)在的我們?cè)谡n程審議時(shí)，都會(huì)思考我們班上孩子 的實(shí)際情況，應(yīng)該如何進(jìn)入主題，例如大班中國(guó)娃主題中，怎么進(jìn)入其實(shí) 都很難，畢竟民族、少數(shù)民族的特點(diǎn)是幼兒從沒(méi)有接觸過(guò)的一個(gè)層面，當(dāng)我在 準(zhǔn)備選購(gòu)中國(guó)地圖放入?yún)^(qū)域里讓他們了解時(shí)，突然想到他們?cè)谥邪嘟佑|過(guò)的南 京地圖，決定從地圖導(dǎo)入，有了相似的地方，希望可以充分調(diào)動(dòng)他們的已有經(jīng) 驗(yàn)和積極性，自然而然的進(jìn)入主題中?！皩W(xué)而不思那么罔。思而不學(xué)那么殆”只學(xué)習(xí)而不思考會(huì)讓我們成為學(xué)習(xí)的機(jī) 器，遇到問(wèn)題時(shí)，解決問(wèn)題的能力就會(huì)差，缺少思考，會(huì)讓自己迷失方向，無(wú) 從下手。思考，不僅可以讓老師擁有更多的智慧，不斷前行，讓班本化落到實(shí) 處。.學(xué)會(huì)觀察

5、每個(gè)幼兒就像一本本書(shū)，他們是千變?nèi)f化、多姿多彩的。他們?cè)诟鱾€(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)也是各不相同的。蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“唯有通過(guò)觀察和分析，才能真正了 解孩子的內(nèi)在需要和個(gè)別差異以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采取應(yīng)有的態(tài)度來(lái)配合 兒童成長(zhǎng)的需要”，因此，老師的觀察不是盲目的，應(yīng)是有目的、連續(xù)的觀察 身邊的事與物。教師的觀察角度不同，會(huì)讓幼兒獲取不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值，在中班的時(shí)候, 我們進(jìn)入春天主題時(shí)，課本中有一節(jié)課是“桃樹(shù)下的小白兔”，這節(jié)課是比擬 有代表性的一節(jié)關(guān)于春天景象的語(yǔ)言課，在我們幼兒園有一顆玉蘭樹(shù)，正是開(kāi) 的茂盛之際，因此，我們把“桃樹(shù)下的小白兔”改成了 “玉蘭樹(shù)下的小白兔”， 把課堂搬到了室外，邊講故事邊

6、讓幼兒感受春天的氣息，如此美景，很讓人陶 醉。正是因?yàn)槔蠋焸兊挠^察，讓幼兒能夠自然而然的感受課程與生活的結(jié)合。要充分理解和尊重幼兒開(kāi)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平 向更高水平開(kāi)展，按照自身的速度和方式到達(dá)指南所呈現(xiàn)的開(kāi)展“階梯”， 切記用一把“尺子”衡量所有幼兒。游戲是幼兒的天性，在游戲中學(xué)習(xí)是順應(yīng) 天性的開(kāi)展，“主題課程”的教材中特別注重幼兒在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此在 區(qū)域游戲中有鮮明的表達(dá)，一種區(qū)域游戲會(huì)設(shè)置不同的層次，正是考慮到不同 幼兒的開(kāi)展程度，通過(guò)老師的觀察可以明顯發(fā)現(xiàn)自己班上的幼兒在哪一個(gè)程度 上是薄弱的，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)有意識(shí)的加強(qiáng)他們?cè)谟螒蛑械木毩?xí)。例如在中班“生 日

7、列車(chē)”主題中，我發(fā)現(xiàn)他們不僅記不住自己的生日，對(duì)于同伴的生日也幾乎 不知道，對(duì)于生日的大小異常模糊，但是對(duì)于已經(jīng)是中班下的他們來(lái)說(shuō)，這個(gè) 目標(biāo)是需要達(dá)成的，于是在課后，我和班上老師做好了日歷板，放在班上最顯 眼的地方，讓幼兒可以隨時(shí)觀看，還在益智區(qū)，用可以翻頁(yè)的日歷把每一個(gè)幼 兒的照片貼在相對(duì)應(yīng)的位置，從讓他們熟悉自己的生日到知道同伴的生日，在 經(jīng)歷過(guò)一次次游戲，一次次了解后，開(kāi)始增加另一個(gè)層次，“生日比大小”， 列出不同的生日，讓他們先從一個(gè)月中不同生日進(jìn)行排列，遞增到不同月份的 生日再次排列，從而慢慢了解到“生日大小”的真正含義。在一層層的遞進(jìn)中, 一次次的游戲中，使幼兒突破難點(diǎn)，到達(dá)目標(biāo)

8、的要求。正是因?yàn)槔蠋煹挠^察， 制定了符合班上特點(diǎn)的游戲，讓幼兒可以用自己的方式到達(dá)目標(biāo)，給予時(shí)間、 空間，等待幼兒的成長(zhǎng)?？茖W(xué)觀察幼兒，是需要每位教師在實(shí)踐中不斷探索、學(xué)習(xí)的基本功，教師應(yīng) 該用正確的兒童觀、教育觀去知道自己的觀察行為，不斷提高分析問(wèn)題，解決 問(wèn)題的能力，最終向成功的觀察者和教育者邁進(jìn)。學(xué)會(huì)觀察，不僅僅要老師學(xué)會(huì)觀察，更重要的是讓幼兒學(xué)會(huì)觀察，其實(shí)，在 生活中，幼兒是很喜歡觀察，只是幼兒家庭教育、性格、愛(ài)好的不同，使每個(gè) 幼兒的觀察重點(diǎn)也各不相同，但是幼兒的觀察是會(huì)“傳染”的，為什么這么說(shuō) 呢？大家都知道，春天，被雨水澆灌的植物都會(huì)生長(zhǎng)迅猛，在進(jìn)入春天主題之 前，班上的值日生某

9、天突然大叫：“快看，有嫩芽”，引起的其他幼兒的圍觀, 正好被我發(fā)現(xiàn)，由此引導(dǎo)他們得知，春天來(lái)了，在之后每一次的散步、游戲中, 我就發(fā)現(xiàn)，他們開(kāi)始喜歡觀察花花草草，尋找春天的小動(dòng)物，爭(zhēng)先恐后的告訴 我他們的發(fā)現(xiàn)，自然而然的利用一節(jié)課讓他們自己記錄自己的發(fā)現(xiàn)，自己講述 自己的觀察，幼兒自主的學(xué)習(xí)，讓班本化成為日常。.學(xué)會(huì)反思美國(guó)學(xué)者波斯納曾十分簡(jiǎn)潔的歸納出教師的成長(zhǎng)規(guī)律“經(jīng)驗(yàn)+反思二成長(zhǎng)”。 我們都知道，事物是不斷生長(zhǎng)的，要想生長(zhǎng)就要學(xué)會(huì)反思，反思是教師專(zhuān)業(yè)成 長(zhǎng)過(guò)程中必備的一種能力，通過(guò)反思，可以不斷提高自己的教育理念，更新教 育思維方式，改善教育行為方式，積累教育經(jīng)驗(yàn)。正是因?yàn)槲覀冊(cè)诜此贾械弥?/p>

10、, 實(shí)行班本化課程，是順應(yīng)幼兒開(kāi)展規(guī)律的重中之重，其實(shí)說(shuō)的通俗點(diǎn)，反思就 是在自我檢閱中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，沒(méi)有反思就不會(huì)有成長(zhǎng)，不會(huì)有進(jìn)步。在每一次的課程審議中，我們都在總結(jié)之前一個(gè)主題中的問(wèn)題，正是因?yàn)?我們的總結(jié)和反思，才能獲得更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)藏和積累，那么我們到底該如 何反思呢，首先要反思我們的“教”，在教學(xué)中，是否教的痕跡過(guò)于明顯，有 沒(méi)有最大程度的發(fā)揮幼兒的自主性，是否能夠在課上讓幼兒達(dá)成目標(biāo)與重難點(diǎn), 這都是值得我們?nèi)シ此嫉?。例如，我在上一?jié)美術(shù)課，這節(jié)課的重點(diǎn)是教會(huì)幼 兒畫(huà)側(cè)面，其實(shí)是很抽象的，我一直在思考要不要示范，我很擔(dān)憂我的示范會(huì) 讓思維定式，失去了自己的思考，最后我決

11、定不要示范，這就更加快考驗(yàn)教學(xué) 策略了，我通過(guò)讓他們自己充分觀察側(cè)面的特點(diǎn)之后，開(kāi)始放手一試，最后， 我發(fā)現(xiàn)了驚喜，在沒(méi)有我示范的情況下，側(cè)面有了不同的精彩，不再是我們所 認(rèn)識(shí)到的側(cè)面，加入了幼兒的想象，他們把手和身體進(jìn)行了不一樣的結(jié)合，讓 人驚訝，有種眼前一亮的感覺(jué)，但是還有局部幼兒并沒(méi)有掌握要點(diǎn)，我也并不 著急，利用區(qū)域時(shí)間，再次講述，適當(dāng)?shù)氖痉?，讓這局部幼兒可以獲得重點(diǎn)， 在課程審議中，我也表達(dá)了自己的關(guān)于“示范”的觀點(diǎn)，再次進(jìn)行反思，覺(jué)得 自己在讓幼兒觀察的方面可以再詳細(xì)些，多增加一些前期經(jīng)驗(yàn)，也許就會(huì)更好。除了反思老師的“教”，還需要反思幼兒的“學(xué)”，其實(shí)幼兒的學(xué)習(xí)并不僅 僅在集體教

12、學(xué)中，一日生活中都具備學(xué)習(xí)的能力，我們老師需要給他們創(chuàng)造的 是自由學(xué)習(xí)的空間，不能局限，讓他們無(wú)時(shí)無(wú)刻在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，“主題課程”中 的談話環(huán)節(jié)，是最考驗(yàn)老師的教，同時(shí)也能表達(dá)出幼兒的學(xué)，談話，為什么要 談、談什么、怎么談？其實(shí)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，通過(guò)談話，我們不僅可以知道幼兒的 前期經(jīng)驗(yàn)，更能了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此在每天，我們都會(huì)利用短短的十幾 分鐘談話環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)幼兒敢說(shuō)、愿意說(shuō)，至于談話的內(nèi)容，是老師根據(jù)當(dāng) 天上課的需要和幼兒的基本情況自己制定了，這樣的班本化更加重要。我們也 可以針對(duì)臨時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論，例如我在晨間鍛煉時(shí)，發(fā)現(xiàn)某些幼兒總是 一層不變的玩一樣?xùn)|西時(shí)，于是我就決定在談話環(huán)節(jié)時(shí)，

13、讓每一個(gè)幼兒說(shuō)一說(shuō) 自己最喜歡的晨間鍛煉內(nèi)容，并講出自己的理由，我的目的是讓個(gè)別幼兒能夠 聽(tīng)一聽(tīng)別人的想法，從而可以自主的選擇更多的鍛煉內(nèi)容，不再封閉在自己的 世界里，不敢嘗試。但我并沒(méi)有把此次談話的目的說(shuō)明，其實(shí)是希望幼兒自己 去體會(huì)，發(fā)現(xiàn)更多的樂(lè)趣。這個(gè)談話內(nèi)容的隨機(jī)性，正是需要教師的觀察與反 思，從而才能讓幼兒真正受益?！皭?ài)滿天下”是陶行知奉行的格言，也是他畢生教育實(shí)踐的寫(xiě)照，師愛(ài)是 陶行知師德思想的核心。他說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你 的譏笑中有愛(ài)迪生”。作為幼兒園教師來(lái)說(shuō)，面對(duì)敏感的幼兒，用愛(ài)去教育是 根本，但是幼兒園不是工廠，不能標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，因?yàn)槿瞬荒苁钱a(chǎn)品。作為家

14、長(zhǎng), 是希望自己的孩子獨(dú)一無(wú)二，作為老師，是想要給孩子一個(gè)自由創(chuàng)想的舞臺(tái)， 作為幼兒，是無(wú)法自己選擇的，我們成人需要不斷地思考、實(shí)踐、總結(jié)，哪一 種最適合幼兒。班本化就是在原有的基礎(chǔ)上，擁有屬于班級(jí)特色的變化，這個(gè) 變化一定是基于幼兒，基于生活，故而班本化的教學(xué)就有他存在的必然性：1、讓教育適應(yīng)幼兒的成長(zhǎng)閱讀了 “走進(jìn)陶行知-教師讀本”，書(shū)中序論所說(shuō)：“沒(méi)有讀過(guò)陶行知的人, 怎么可以在中國(guó)做教師呢”，作為教師不讀陶行知，好比盲人摸象?！皼](méi)有愛(ài), 就沒(méi)有教育”前蘇聯(lián)教育家馬可連柯說(shuō)出了陶行知教育思想的真諦。教師應(yīng)摒 棄成人的邏輯，放下高居臨下的姿態(tài)，用兒童的眼睛去看、去聽(tīng)、去感受，從 而大膽的走

15、進(jìn)他們的世界，讓他們回歸真實(shí)的生活。每個(gè)幼兒都在沿著相似進(jìn)程開(kāi)展的過(guò)程中，各自的開(kāi)展速度和到達(dá)某一水平 的時(shí)間不完全相同，現(xiàn)在的幼兒見(jiàn)到的、聽(tīng)到的、看到的也都不一樣了，為了 讓幼兒能夠在幼兒園的課程中更加貼近生活，我們需要思考，需要改變，需要 成長(zhǎng)。例如，我們班上的孩子天生就愛(ài)觀察，愛(ài)說(shuō)，每次季節(jié)交替時(shí)，我就專(zhuān) 門(mén)利用了一個(gè)時(shí)間段讓他們?nèi)フf(shuō)身邊的改變，從一開(kāi)始對(duì)事物的觀察，通過(guò)我 的提醒后變成對(duì)身邊的人物的觀察，都是在一點(diǎn)一滴中不斷成長(zhǎng)。班本化的教 學(xué)，讓幼兒從單純只求知識(shí)技能的學(xué)習(xí)變成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分保護(hù)了他們 的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。2、一切從實(shí)際出發(fā)教育的過(guò)程就是一個(gè)不斷改組、不斷改造和

16、不斷轉(zhuǎn)化的過(guò)程；生長(zhǎng)的能力 一方面依賴(lài)于別人的幫助，另一方面也依賴(lài)于自己的可塑性，教育就是在不斷 生長(zhǎng)中得出的，但是在這樣的生長(zhǎng)下，缺一不可的是實(shí)際情況。中國(guó)都在走具 有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路，更不要說(shuō)幼兒園的課程，只有一切從實(shí)際出發(fā)， 透徹的了解到當(dāng)下幼兒、幼兒園課程的實(shí)際情況，才可以制定方向。在幼兒園主題課程教材中，把不同主題的內(nèi)容都滲透到幼兒的一日生活 中，非常的好，老師們?cè)谝婚_(kāi)始使用教材時(shí)，都是照搬，但隨著我們?cè)诜此贾?發(fā)現(xiàn)，有些是不適合自己班上的幼兒，最后我們?cè)诓粩嗟貙W(xué)習(xí)中獲得了成長(zhǎng)， 再次運(yùn)用課程時(shí)，有了自己的想法，實(shí)施班本化的教學(xué)內(nèi)容。3、一切從生活出發(fā)“生活教育”是陶行知先生教育思想的理論核心，先生認(rèn)為生活就是教育， 教育必須與實(shí)際生活相聯(lián)系，教育必須和生活實(shí)踐相結(jié)合，讓幼兒回到自己生 活中的教育才是最有效的學(xué)習(xí)方式，生活才是最好的課堂。幼兒生來(lái)就是大自 然的一局部，他們更喜歡在大自然中游戲、融合，更容易看到、聽(tīng)到、呼吸到 大自然中的一切事物。教育回歸生活，教學(xué)融入自然，是老師在教育生涯中一直的追求，我們?yōu)?了幼兒的成長(zhǎng)也用盡了心思，在一節(jié)“雷聲”課程中，專(zhuān)程查看天氣，等待春 雷的到來(lái)，讓幼兒在雷聲中感知詩(shī)歌的意境，利用大自然最好的禮物，饋贈(zèng)幼 兒，這比以往只單純的聽(tīng)、看視頻里的“雷”要有趣多了，在朗誦詩(shī)歌時(shí)都更 加投入、專(zhuān)注。老師們只要做到