三個(gè)協(xié)同順利過渡幼小銜接

1、三個(gè)協(xié)同，順利過渡幼小銜接幼小銜接是否順利，這一問題歷來受到老師、家長們的高度關(guān)注和重視。同 時(shí)幼小銜接的誤區(qū)也滋生了一些教育的矛盾點(diǎn)，“小學(xué)化”傾向在幼兒園屢見不 鮮，“分科教育”代替游戲化綜合課程，不少家長們帶著顧慮和希望走進(jìn)學(xué)前 班如何做好幼小銜接？如何讓幼兒、家長、教師順利度過幼兒園與學(xué)校的轉(zhuǎn)折 時(shí)段，我們做了一點(diǎn)淺顯的嘗試。幼小銜接方案設(shè)計(jì)前的調(diào)查匯總. “上了小學(xué)，會(huì)有很多書，有好多好多字呢，怕有些字不認(rèn)識。”. “怕自己考試考不好，怕教師兇我?！?“考試考100分，老師表揚(yáng)；考80分，爸爸媽媽會(huì)打我，我會(huì)很傷心?！?“上小學(xué)，為什么不讓穿裙子，只讓穿校服？ ”幼4.“怕遲到，遲到

2、了會(huì)罰站?！眱?“小學(xué)的教學(xué)樓很大，有很多房間和窗戶，我不知道哪間是自己的教的 室?！痹?“上小學(xué)好累呀，還有作業(yè)”.孩子的知識儲(chǔ)藏量不夠，學(xué)習(xí)跟不上怎么辦？.孩子的動(dòng)作太慢，每天作業(yè)寫到10點(diǎn)左右，大人孩子都很疲憊。.孩子學(xué)習(xí)拼音時(shí)間快，孩子根本掌握不熟練。家 4.孩子握筆姿勢和書寫姿勢不規(guī)范。且很難改正。長.上課隨意說話被老師罰！的.孩子沒有按照要求和時(shí)間取出書包里的物品，而緊張到全身發(fā)抖!.孩子們都很棒呀！為什么會(huì)不適應(yīng)呢？.在幼兒園表現(xiàn)很優(yōu)秀的孩子，為什么到了小學(xué)就不一樣了呢？幼 3.每年都是我們努力為幼兒做好銜接課程，而關(guān)于小學(xué)方面好像無動(dòng)于衷，還埋怨我， 兒 應(yīng)。4.要育問題引起的

3、知識點(diǎn)混肴，如左右、方位、散數(shù)遺漏等。教師的話.大家都不愿意帶一年級，因?yàn)樘傩牧恕?上課坐不住、注意力不集中。小 3.當(dāng)老師踩著上課的鈴聲走進(jìn)教室時(shí)，你看到滿教室的孩子都在唧唧喳喳地講話、玩? 學(xué)把你的到來當(dāng)回事。教4.他們把忙碌的小手總是停不下來，他們那一次次的“情不自禁”的語言總是“脫口而上師建立難。的話針對的現(xiàn)狀，我園在考慮幼兒園與小學(xué)兩個(gè)不同學(xué)段的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，顧及 到家長、教師的焦慮與困惑，在幼小協(xié)同、家園協(xié)同的視角下，更重要的是讓我 們換個(gè)視角，傾聽童聲，重新審視幼小銜接。我園幼小銜接課程“三個(gè)協(xié)同順利過渡”中明確提出了幼小銜接活動(dòng)的三個(gè) 目標(biāo)：.有入小學(xué)的愿望和興趣，向往小學(xué)的

4、生活，具有積極的情感體驗(yàn)。.初步了解小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)和課堂教學(xué)規(guī)范，對各類學(xué)習(xí)活動(dòng)形成好奇 心和求知欲。.初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（傾聽習(xí)慣、閱讀習(xí)慣）、生活能力（自我服務(wù)能 力、自我保護(hù)能力），以及建立初步的規(guī)那么意識和任務(wù)意識。我園幼小銜接課程“三和協(xié)同順利過渡”中明確提出了幼小銜接活動(dòng)的三個(gè) 過程：幼小協(xié)同、家園協(xié)同、傾聽童聲。一、幼小協(xié)同，減緩幼兒園與小學(xué)教育之間的坡度幼小協(xié)同是幼兒園和小學(xué)都應(yīng)該遵循兒童成長和其自身開展的規(guī)律，來實(shí)現(xiàn) 科學(xué)銜接。要從幼兒園教師單方面支持轉(zhuǎn)變?yōu)殡p方平等合作。于是我園啟動(dòng)了與 實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級教師的互訪課堂、互動(dòng)教研的活動(dòng)。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，教師都明白銜接工

5、作的重要性和必要性，都有強(qiáng)烈的銜 接愿望，但長期以來，缺乏溝通和交流，缺少對接。通過互訪課堂、互動(dòng)教研我 們發(fā)現(xiàn)彼此教育的重復(fù)或互相脫節(jié)的現(xiàn)象較多，甚至還有諸多銜接盲區(qū)。調(diào)研內(nèi)容教育特點(diǎn) 活動(dòng)形式活動(dòng)時(shí)間 自控能力要求 自我管理學(xué)習(xí)期望小學(xué)課堂教學(xué)為主書面學(xué)習(xí)40分鐘高效自控嚴(yán)格的自我管理 需要完成幼小教育比照表幼兒園課堂保教并重游戲活動(dòng)2030分鐘自主自控自主自控興趣習(xí)慣為主、沒有嚴(yán)格要求這種調(diào)研不僅使我們聽到了不同的聲音，更使我們彼此了解了對方，更為可貴 的是它促使我們一起從孩子開展的角度去努力尋找適宜的方法。幼兒園的改變：(1)作息時(shí)間的調(diào)整。強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)時(shí)來園調(diào)整午睡時(shí)間設(shè)置課間十分鐘增加集

6、體活動(dòng)時(shí)間。(2)能力的培養(yǎng)、習(xí)慣的養(yǎng)成。上幼兒園不遲到學(xué)會(huì)整理學(xué)會(huì)生活學(xué)會(huì)自主學(xué)會(huì)勞動(dòng)善于傾聽自主閱讀正確的讀書、寫字、握筆姿勢學(xué)校的改變：(1)在與小學(xué)的溝通中我們得知，因?yàn)橐恍┖⒆釉谌雽W(xué)前提前學(xué)過拼音，所 以小學(xué)入學(xué)后只有一個(gè)月的時(shí)間來學(xué)習(xí)拼音。而由于幼兒園的孩子不學(xué)拼音，所 以導(dǎo)致孩子剛?cè)雽W(xué)比那些學(xué)過拼音的孩子掌握得慢。我們與小學(xué)達(dá)成共識，小學(xué) 為此增加了拼音的學(xué)習(xí)時(shí)間，由原來的1個(gè)月新生課程學(xué)習(xí)時(shí)間增加到1.5個(gè)月 的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，半年的鞏固練習(xí)，并減少了一年級初期的作業(yè)量的作業(yè)量。(新生 課程包括：小學(xué)生行為規(guī)范的學(xué)習(xí)、讀書寫字姿勢的練習(xí)、課堂常規(guī)要求的建立、 書包書桌的收拾收拾整理、

7、每日作業(yè)記錄)（2）嘗試活潑互動(dòng)的教育形式。課堂中增加孩子參與、體驗(yàn)甚至些游戲活 動(dòng)，不再像傳統(tǒng)的小學(xué)課堂那么呆板、嚴(yán)謹(jǐn)。（3）小學(xué)老師學(xué)會(huì)寬容、耐心地等待孩子的慢慢變化和成長。根據(jù)幼兒的 心理開展特點(diǎn)嘗試?yán)斫鈱W(xué)生對知識點(diǎn)的混淆和錯(cuò)誤（空間方位理解的不清楚、散 數(shù)的遺漏、考試中的漏題等），嘗試更適宜的孩子成長的方案，給孩子變化和成 長的空間。二、家園協(xié)同 幼小銜接更輕松.召開家長會(huì)：向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長們能夠主 動(dòng)配合幼兒園，并能積極地參與到此項(xiàng)工作中來。.家長課堂：組建大班家長課堂，通過多種形式：微信群、調(diào)查表、一封信、 專家課堂、家長沙龍等形式向家長互動(dòng)。家長課堂活

8、動(dòng)匯總表L小學(xué)教育與與幼兒園教育有何不同.面對有效銜接，家長應(yīng)持怎樣的態(tài)度科學(xué)銜接3.關(guān)于有效銜接，家長要重點(diǎn)關(guān)注那些問題認(rèn)知篇4.為什么要在小學(xué)入學(xué)初設(shè)置“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”.如何配合學(xué)校實(shí)施“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”L孩子入學(xué)前，家長應(yīng)該做好那些心理準(zhǔn)備.如何知道孩子有規(guī)律地生活科學(xué)銜接3.如何培養(yǎng)孩子的規(guī)那么意識準(zhǔn)備篇4.要提醒孩子注意那些平安事項(xiàng).如何為孩子創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境.如何培養(yǎng)孩子基本的生活自理能力.如何培養(yǎng)孩子的自信心.如何使孩子能保持較長時(shí)間的注意力科學(xué)銜接3.孩子做作業(yè)遇到困難怎么辦適應(yīng)篇4.家長對孩子的日常忌語有哪些.小學(xué)一年級的家庭作業(yè)有哪些特點(diǎn)科學(xué)銜接1.孩子入學(xué)后，家長應(yīng)如何

9、與老師進(jìn)行溝通溝通篇2.孩子入學(xué)后，家長應(yīng)如何與孩子進(jìn)行溝通.如何培養(yǎng)孩子良好的作息習(xí)慣.要培養(yǎng)孩子那些必要的學(xué)習(xí)習(xí)慣.如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣科學(xué)銜接4.如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣習(xí)慣篇5.如何培養(yǎng)孩子良好的傾聽習(xí)慣.如何培養(yǎng)孩子良好的做作業(yè)習(xí)慣.為什么家長也要重視孩子的寫字習(xí)慣.孩子做事拖拉怎么辦.孩子是否對入小學(xué)充滿期待和向往？.孩子是否能與周圍同伴友好相處？.孩子能否適應(yīng)陌生環(huán)境？.孩子對閱讀是否感興趣？在閱讀一遍故事后是否能回答相 關(guān)的問題？.孩子對能獨(dú)立完成系鞋帶、戴圍巾、收拾玩具、整理書包等 事情？.孩子是否會(huì)照顧自己，如：主動(dòng)飲水、根據(jù)冷熱穿脫衣服、科學(xué)銜接單獨(dú)睡眠？生

10、活篇9.孩子是否會(huì)重復(fù)簡單的口信？.孩子是否能說出自己的家庭住址和家人的姓名、 號 碼？.孩子是否會(huì)成認(rèn)自己不懂，而主動(dòng)請求幫助？通過詳細(xì)的家長課堂內(nèi)容相互交流和學(xué)習(xí)，家長樹立家長科學(xué)理念，提高對 幼小銜接正確認(rèn)識，做好全面的入學(xué)準(zhǔn)備工作，并在入學(xué)初孩子孩子適應(yīng)過程中， 做好全面的應(yīng)對策略。三、傾聽童聲，設(shè)計(jì)更貼近幼兒的銜接課程在幼小銜接活動(dòng)設(shè)計(jì)中突破現(xiàn)有的常規(guī)做法，創(chuàng)造出更有新意、更貼近幼兒 的活動(dòng)。我就要上學(xué)了我要畢業(yè)了參觀小學(xué)我喜歡的課堂我的小書包例如：我喜歡的課堂“參觀/試聽小學(xué)課堂”活動(dòng)，孩子們到底都交流了哪些具體信息？這些信息 的交流是否可以成為我們進(jìn)一步設(shè)計(jì)幼小銜接活動(dòng)的突破口？

11、 “上課時(shí)哥哥姐姐 手放桌上，坐得很直！” “下課的時(shí)間很短，上廁所要快一點(diǎn)，我不會(huì)提褲子怎 么辦” “我有點(diǎn)害怕老師，上課想上廁所，憋不住了怎么辦”“上課時(shí)不能隨便 講話，借支鉛筆也不能說話嗎”“老師提問我不會(huì)怎么辦”等等，通過這種方式, 我們觀察到了幼兒的內(nèi)心世界，他們對新課堂有困惑，有擔(dān)憂，也有焦慮。我們認(rèn)為，沿著這個(gè)思路來設(shè)計(jì)幼小銜接活動(dòng)，有很大的創(chuàng)新空間。還有一 個(gè)更重要的環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)，這一環(huán)節(jié)可以分以下幾個(gè)步驟來進(jìn)行：首先，教師可以讓幼兒談?wù)勊麄冃W(xué)課堂有什么想法、問題、擔(dān)憂、焦慮。其次，幼兒就其中的擔(dān)憂、焦慮、糾結(jié)等在黑板上記錄下來。第三，鼓勵(lì)幼兒自己尋找答案完成解答。最后，這些問題一時(shí)可能解決不完，沒關(guān)系，讓幼兒回家咨詢家長，請教認(rèn) 識的課堂常規(guī)要求、生活要求，利用各種途徑尋求答案，第二天繼續(xù)解決遺留的 問題并梳理、提供。我園幼小銜接課程經(jīng)過三個(gè)階段的開展實(shí)施，在大班小朋友進(jìn)入小學(xué)后， 我們做了進(jìn)一步的跟蹤調(diào)查：幼兒園大班畢業(yè)的小朋友在適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力和 生活綜合能力上與學(xué)前班訓(xùn)練過的小朋友沒有明顯區(qū)別，思維能力、創(chuàng)新能力解 決困難的能力略強(qiáng)于其他的小朋友、但是在上課常規(guī)認(rèn)真專注上，（上課時(shí)有時(shí) 會(huì)做一些自己認(rèn)為對的小事情，如：削鉛筆，借同學(xué)物品等，沒有考試經(jīng)驗(yàn)）上 課規(guī)那么要求上需要24周的時(shí)間慢慢培養(yǎng)習(xí)慣，半年后綜