帶分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的互化

1、郝穴小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案班級：五（四班）學(xué)科：數(shù)學(xué)課題：帶分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的互化課型：概念課課時：一課時姓名：張瓊?cè)掌冢?014年*教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識帶分?jǐn)?shù)，學(xué)會把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。*教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)是假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的互化。難點(diǎn)是用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言敘述其互化的方法。*課前準(zhǔn)備或預(yù)習(xí)：課件和圓片。*教學(xué)過程：【第一課時】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。教師提問:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？什么叫真分?jǐn)?shù)？什么叫假分?jǐn)?shù)？二、小組合作，探究新知。1.課件出示例3中的插圖。提問：從圖中你知道了哪些信息？其中一個同學(xué)說：“我吃了一個半”，怎樣用分?jǐn)?shù)表示一個半？學(xué)生觀察圖，先獨(dú)

2、立思考，然后小組交流。學(xué)生匯報：一個半是112的和。2.再讓學(xué)生觀察插圖中其他幾個同學(xué)吃了多少個橙子？用帶分?jǐn)?shù)怎樣表示？3.教師小結(jié)什么樣的數(shù)叫帶分?jǐn)?shù)?4.帶分?jǐn)?shù)都是由整數(shù)部分和分?jǐn)?shù)部分組成的，帶分?jǐn)?shù)都比1大。5.課件出示例4，請學(xué)生看圖說出假分?jǐn)?shù)。6.學(xué)生以小組為單位，討論：怎樣把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)？它們各有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位？7.提問：這兩個結(jié)果都是什么數(shù)？你發(fā)現(xiàn)在什么情況下，假分?jǐn)?shù)能化成整數(shù)？小組討論匯報。8.想一想：53。9.假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法是什么？小組討論交流，教師小結(jié)。三、全課總結(jié)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？*教學(xué)反思：張瓊：本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶

3、分?jǐn)?shù)。學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，所以我放手讓學(xué)生大膽討論、交流，絕大多數(shù)的學(xué)生都能總結(jié)出假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法，教學(xué)效果比較好。胡從勝：這節(jié)課學(xué)生在表述方法時，很多同學(xué)都表達(dá)不太準(zhǔn)確，心里有話說不出，這說明學(xué)生的表達(dá)能力受限制，課堂上應(yīng)該積極去引導(dǎo)。李美垠：說得好，目前我們這幾個班都或多或少存在這樣或那樣的問題，以后我們要慢慢培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)問題的能力。黃丹：由于學(xué)生之前學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，因此教師站在已有學(xué)習(xí)的起點(diǎn)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，嘗試將假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)，在此基礎(chǔ)上提煉其方法，效果很好。天同義：在上新課之前，教師復(fù)習(xí)了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念，然后在此基礎(chǔ)上，教師順理成章的根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系，歸納出了其互化的方法，楊池福：這節(jié)課學(xué)生通過充分討論和比較，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出來假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)互化的方法。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對這種通過自己的探索獲得新知的學(xué)習(xí)方式很樂于接受，學(xué)習(xí)效果也不錯。*格式要求：標(biāo)題：小二號楷體加粗；開頭項目名稱：小四號楷體加粗；開頭項目內(nèi)容：小四號