廣東省部分地區(qū)2021-2022學(xué)年下學(xué)期高一語(yǔ)文期末試題分類匯編：語(yǔ)言文字運(yùn)用I

1、語(yǔ)言文字運(yùn)用I廣東省汕頭市2021-2022學(xué)年高一下學(xué)期期末考試語(yǔ)文試題（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用（本題共3小題，11分）閱讀下面文字，完成18-20題。今天，走向民族復(fù)興的我們發(fā)現(xiàn)，祖輩留存的文化瑰寶依然光輝璀璨，千年不輟的東方思維為生活與未來(lái)提供新的答案。于傳統(tǒng)哲學(xué)中領(lǐng)悟?yàn)槿颂幨赖牡览?，從?shī)詞歌賦中感受東方審美的意境，在古典藝術(shù)中體空均衡細(xì)致的和諧一段時(shí)間以來(lái)，詞曲都帶有濃厚中國(guó)韻味的“古風(fēng)音樂”漸漸走紅。事實(shí)上，除了古風(fēng)音樂，寬衣博帶的古風(fēng)服飾，裙袂飄飄的古風(fēng)舞蹈，野菜濁酒的古風(fēng)飲食，甚至彈琴對(duì)弈的古風(fēng)生活，都獲得了不少_。或是對(duì)快節(jié)奏生活疲憊厭倦，或是被古典之美深深折服，選擇古風(fēng)，也是對(duì)華夏

2、文明的歸屬與認(rèn)同。年輕人鐘愛的文化產(chǎn)品，絕非都是舶來(lái)品，絕非只有叛逆，古風(fēng)音樂作為傳統(tǒng)與現(xiàn)代的奇妙契合，恰恰證明了年輕人的文化創(chuàng)造力。但“古風(fēng)”作為一個(gè)包羅萬(wàn)象的集合，內(nèi)涵也需要_。先秦諸子是古，魏晉風(fēng)骨是古，宣德紅釉成化斗彩是古，八大山人桐城古文也是古，到底哪一階段應(yīng)該蔚然成“風(fēng)”？其實(shí)，古風(fēng)不同于古史。后者講究神似，前者但求準(zhǔn)確。古風(fēng)音樂的文辭，無(wú)論是大歷史的宏闊，還是小人物的悲歡，往往出于現(xiàn)代人對(duì)古代的建構(gòu)與想象。所以，有的作品脫離了具體的歷史語(yǔ)境，夾雜了神怪小說(shuō)、玄幻游戲，甚至_的愛情故事、堆砌辭藻的“大雜燴”時(shí)有出現(xiàn)。換句話說(shuō)，“古風(fēng)”走紅，_的作品也就有了可乘之機(jī)，尤須受眾提高鑒別

3、力。18依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（3分）A擁躉甄別無(wú)病呻吟魚目混珠B擁護(hù)甄別矯揉造作魚龍混雜C擁護(hù)區(qū)別矯揉造作魚目混珠D擁躉區(qū)別無(wú)病呻吟魚龍混雜19文中畫波浪線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（3分）A后者講究神似，前者但求準(zhǔn)確。古風(fēng)音樂的文辭，無(wú)論是大歷史的宏闊，還是小人物的悲歡，往往出于現(xiàn)代人對(duì)古代的想象與建構(gòu)。B后者講究準(zhǔn)確，前者但求神似。古風(fēng)音樂的文辭，無(wú)論是大歷史的宏闊，還是小人物的悲歡，往往出于現(xiàn)代人對(duì)古代的想象與建構(gòu)。C后者講究準(zhǔn)確，前者但求神似。古風(fēng)音樂的文辭，無(wú)論是大歷史的宏闊，還是小人物的悲歡，往往出于現(xiàn)代人對(duì)古代的建構(gòu)與想象。D后者講究準(zhǔn)

4、確，前者但求神似。古風(fēng)音樂的文辭，無(wú)論是大歷史的悲歡，還是小人物的宏闊，都出于現(xiàn)代人對(duì)古代的想象與建構(gòu)。20文中畫橫線的句子使用了排比的修辭手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其構(gòu)成和表達(dá)效果。（5分）廣東省肇慶市2021-2022學(xué)年第二學(xué)期高一年級(jí)期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)語(yǔ)文試題(一)語(yǔ)言文字運(yùn)用I(本題共3小題,9分)閱讀下面的文字,完成1820題。在那靜靜的時(shí)刻，我充滿了無(wú)限的遐想。我常常給自己提出一些只有小孩兒才問的傻乎乎的問題，比如水池中的鯉魚怎樣觀察它們周圍的世界。我想，它們的世界一定奇妙無(wú)比！鯉魚們的一生就在這淺淺的水池中度過(guò)。它們相信它們的“宇宙”就由陰暗的池水和睡蓮構(gòu)成。它們大部分時(shí)間在池底游行，因此

5、它們模糊地只意識(shí)到在水面存在有另一個(gè)外部世界。我的世界的本質(zhì)超過(guò)了它們的理解能力。我喜歡坐在距離鯉魚僅僅幾厘米的地方，然而，我們之間卻如距深淵。鯉魚和我生活在兩個(gè)截然不同的宇宙之中，從不進(jìn)入對(duì)方的世界，我們之間被水面這一薄薄的“柵欄”分隔開來(lái)。我曾想：在水底的魚群中可能有一些鯉魚“科學(xué)家”。我想這些鯉魚“科學(xué)家”會(huì)對(duì)那些提出在水池之外還存在有另外一個(gè)平行世界的魚冷嘲熱諷。它們認(rèn)為，唯一真實(shí)存在的事物就是魚兒們看得見摸得著的。水池就是一切。水池之外看不見的世界沒有科學(xué)意義。18.下列各句中的引號(hào)，與上面文字中的“柵欄”的引號(hào)作用相同的一項(xiàng)是(3分)A.燭之武退秦師中，晉文公認(rèn)為進(jìn)攻秦軍是“不仁”

6、“不知”“不武”的。B.兩只葉猴依仗長(zhǎng)尾巴出色的平衡功能，在樹枝上玩著“走鋼絲”的把戲。C.在立柱和橫梁交接處，在柱頭上加上一層層逐漸挑出的稱作“拱”的弓形短木。D.在外國(guó)的地?cái)偵腺u的書，被某些人弄到國(guó)內(nèi)，搖身一變就成了“傳世經(jīng)典”。19.文中畫橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)A.它們大部分時(shí)間在池底游行，因此它們模糊地只意識(shí)到在水面之上存在有另一個(gè)外部世界。B.它們大部分時(shí)間在池底漫游，因此它們只模糊地意識(shí)到在水面之上存在有另一個(gè)外部世界。C.它們大部分時(shí)間在池底漫游，因此它們模糊地只意識(shí)到在水面存在有另一個(gè)外部世界。D.它們大部分時(shí)間在池底漫游，因此它們只模糊地意識(shí)到在水面

7、存在有另一個(gè)外部世界。20.下列各項(xiàng)中，和畫波浪線的句子使用了相同的修辭手法的一項(xiàng)是(3分)A.可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。B.一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。C.兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。D.想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。廣東省韶關(guān)市2021-2022學(xué)年高一下學(xué)期期末考試語(yǔ)文試題語(yǔ)言文字運(yùn)用（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成18-20題。 求知方式各異，無(wú)論是看畫面、聽聲音還是瀏覽文字，攝取知識(shí)和信息之后，在_、沉潛往復(fù)中使之沉淀為思考和智慧都是必不可少的過(guò)程。朱熹有云：“泛觀博取，不若熟讀而精思?！蔽淖至舭滋幍难诰黹L(zhǎng)思、聲畫落幕后的_，都在一次次思接千載、視通萬(wàn)里中

8、充盈著讀者的精神家園。由此，閱讀行為本身的另一種魅力也更加凸顯： 讓思考的力量在筆墨世界中提升情懷與氣質(zhì)，在信息浪潮中保持專注與篤定。這種魅力，正是走馬觀花的快餐式閱讀、_的流量化內(nèi)容所不能給予讀者的獨(dú)特饋贈(zèng)。 林語(yǔ)堂曾這樣解釋“讀書”：“興味到時(shí)，拿起書本來(lái)就讀”，且讀書須“處處有我的_，得一分見解，是一分學(xué)問，除一種俗見，算一分進(jìn)步”。由此看來(lái)，無(wú)論是以紙墨書香還是視聽體驗(yàn)來(lái)滿足讀者的閱讀“興味”，形式不拘，重要的是在字里行間、屏幕內(nèi)外獲得“開卷有益”的熏陶和升華。18.依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 A.化零為整意味深長(zhǎng)蜂擁而至真知灼見B.化整為零語(yǔ)重心長(zhǎng)魚貫而來(lái)遠(yuǎn)見卓識(shí)C.

9、化零為整意味深長(zhǎng)魚貫而來(lái)真知灼見D.化整為零語(yǔ)重心長(zhǎng)蜂擁而至遠(yuǎn)見卓識(shí)19.文中畫浪線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 A.以思考的力量在信息浪潮中保持專注與篤定，在筆墨世界中提升情懷與氣質(zhì)。B.以思考的力量在信息浪潮中保持專注與篤定，在筆墨世界中涵養(yǎng)情懷與氣質(zhì)。C.在信息浪潮中以思考的力量保持專注與篤定，在筆墨世界中提升情懷與氣質(zhì)。D.以思考的力量在筆墨世界中涵養(yǎng)情懷與氣質(zhì)，在信息浪潮中保持專注與篤定。20.文中畫橫浪線處使用了比喻的修辭手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其構(gòu)成和表達(dá)效果。廣東省梅州市2021-2022學(xué)年高一下學(xué)期期末考試語(yǔ)文試題（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用I（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完

10、成1719題?！皞吻趭^”，是一種效率極低的學(xué)習(xí)狀態(tài)。從主觀來(lái)看，“偽勤奮”的一部分孩子好勝心比較強(qiáng)，希望自己不惜熬夜學(xué)習(xí)，甚至花更多的時(shí)間，達(dá)到在班里、年級(jí)里拔尖。他們的愿望和行動(dòng)可嘉，但因?yàn)闆]能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，付出與成績(jī)回報(bào)往往不匹配。比如他們雖然延長(zhǎng)了學(xué)習(xí)時(shí)間，在形式上表現(xiàn)為很用功，但并沒能實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容僅僅停留在抄寫、背誦、默寫等機(jī)械的、重復(fù)性學(xué)習(xí)的層面，對(duì)需要理解的內(nèi)容依然 ，或不懂得深入思考，拓展思路，不會(huì) 。生活中“偽勤奮”的孩子 ，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上時(shí)間沒少用，貌似很勤奮，但是效果不佳。上課不聽講，人在教室心跑天外；不愿動(dòng)腦，作業(yè)多圖省事，靠抄襲或百度，連軸轉(zhuǎn)上輔導(dǎo)班，但

11、都是被父母“挾持”去的，自己無(wú)興趣，出工不出力。其實(shí)，學(xué)習(xí)不是比誰(shuí)花的時(shí)間更多，而是比誰(shuí)更用心，要勤求真學(xué)問，苦練真本領(lǐng)。而“偽勤奮”是 ，因?yàn)榻Y(jié)果不會(huì)陪你演戲！17.依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（3分）A.一知半解 舉一反三 比比皆是 掩耳盜鈴B.不求甚解 舉一反三 俯拾皆是 掩耳盜鈴C.一知半解 融會(huì)貫通 比比皆是 弄巧成拙D.不求甚解 融會(huì)貫通 俯拾皆是 弄巧成拙 18.文中畫波浪線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（3分）A.從主觀來(lái)看，“偽勤奮”的一部分孩子好勝心比較強(qiáng)，希望自己花更多的時(shí)間，甚至不惜熬夜學(xué)習(xí)，達(dá)到在班里、年級(jí)里拔尖的目的。B.從主觀來(lái)看，

12、一部分“偽勤奮”的孩子好勝心比較強(qiáng)，希望自己花更多的時(shí)間，甚至不惜熬夜學(xué)習(xí)，達(dá)到在班里、年級(jí)里拔尖的目的。C. 從主觀來(lái)看，“偽勤奮”的一部分孩子好勝心比較強(qiáng)，希望自己花更多的時(shí)間，甚至不惜熬夜學(xué)習(xí)，達(dá)到在班里、年級(jí)里拔尖。D.從主觀來(lái)看，一部分“偽勤奮”的孩子好勝心比較強(qiáng)，希望自己花更多的時(shí)間，甚至不惜熬夜學(xué)習(xí)，達(dá)到在班里、年級(jí)里拔尖。19.請(qǐng)根據(jù)材料內(nèi)容，用一句話為“偽勤奮”下定義，不超過(guò)40字。（3分）廣東省深圳市2021-2022學(xué)年下學(xué)期高一期末調(diào)研考試語(yǔ)文試卷(一)語(yǔ)言文字運(yùn)用I(本題共2小題，6分)閱讀下面的文字，完成1718題。近年來(lái)，現(xiàn)實(shí)題材電視劇播出熱度和社會(huì)關(guān)注度一直_它

13、從社會(huì)熱點(diǎn)、民生關(guān)切中獲取創(chuàng)作靈感，將人們關(guān)注的教育、醫(yī)療、住房、生育、養(yǎng)老等話題作為創(chuàng)作主題，并從微觀個(gè)體的視角進(jìn)行電視藝術(shù)演繹，因而能夠讓觀眾在不知不覺中引起情感共鳴，有置身劇中的代入感?，F(xiàn)實(shí)題材電視劇展現(xiàn)了微觀個(gè)體與偉大時(shí)代的“雙向奔赴”。如人世間作為一部以當(dāng)代中國(guó)歷史為背景的時(shí)代劇，以周秉昆一家?guī)资甑慕?jīng)歷為主要內(nèi)容，通過(guò)普通人物的命運(yùn)展現(xiàn)改革開放的時(shí)代洪流。它不僅讓宏大敘事通過(guò)具體細(xì)節(jié)變得可知可感，也通過(guò)藝術(shù)的方式揭示出時(shí)代進(jìn)步的 _，即每個(gè)人的拼搏奮斗，匯聚成了推動(dòng)時(shí)代前行的強(qiáng)大合力 。得益于當(dāng)今中國(guó)正在發(fā)生的偉大變革為文藝創(chuàng)作提供了的 資源。文藝創(chuàng)作者應(yīng)深入人民群眾，才能領(lǐng)悟人民

14、心聲，塑造更多為世界所知的中華文化形象，向世界展示一個(gè)生動(dòng)立體的中國(guó)。17. 依次填入文中橫線上的詞句，全部都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)A.節(jié)節(jié)攀升奧秘現(xiàn)實(shí)題材電視劇的流行源源不斷B.居高不下奧妙流行的現(xiàn)實(shí)題材電視劇取之不盡C.居高不下奧秘現(xiàn)實(shí)題材電視劇的流行取之不盡D.節(jié)節(jié)攀升奧妙流行的現(xiàn)實(shí)題材電視劇源源不斷18.文中畫橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)A.因而能夠讓觀眾有置身劇中的代入感，在不知不覺中產(chǎn)生情感共鳴。B.因而能夠讓觀眾在不知不覺中產(chǎn)生情感共鳴，有置身劇中的代入感。C.因而觀眾能夠有置身劇中的代入感，在不知不覺中引起情感共鳴。D.因而觀眾能夠在不知不覺中產(chǎn)生情感共鳴，有

15、置身劇中的代入感。廣東省廣州市四校2021-2022學(xué)年高一下學(xué)期期末聯(lián)考語(yǔ)文試題閱讀下面的文字,完成1820題。傳承,是聯(lián)結(jié)往昔和未來(lái)的一座橋。工匠精神,離不開傳承 。一輩輩匠人,手藝從生疏到純熟老練,技藝在手手相傳、口口相授中得以傳承。抱定一個(gè)信念,兢兢業(yè)業(yè)、孜孜以求,承接前代的真?zhèn)?就有底氣給后世一個(gè)交代。傳承即榮耀。走馬鎮(zhèn)民間故事傳人吳文,一張嘴說(shuō)盡世間百態(tài),師父魏顯德掌握巴蜀1500多個(gè)故事;以毛勝利為代表的宣紙工,讓“薄如蟬翼潔如雪”的古紙重現(xiàn)于世,他們的老師是千年前的能工巧匠;鉆研彩塑30多年的魯勤學(xué),改寫了“自古敦煌不成陶”的歷史,“我的老師就是敦煌莫高窟”無(wú)論是口傳心授、言傳

16、身教,還是家庭熏習(xí)、師法古器,前人筑基揚(yáng)帆,后人接續(xù)起航,傳承便也是“活”的了。匠心是技藝的靈魂,要修習(xí)更要傳承。這不是拜師擺宴的形式,也不是盲目移植的輕慢,更不是以傳人自居的炒作,而是讓存乎一心的精細(xì)環(huán)節(jié)、精巧工序、精準(zhǔn)節(jié)奏,能留存于時(shí)間、流傳于世間。傳承的內(nèi)容是技,但傳承的關(guān)鍵終究是人。幾千年來(lái),那些雕刻、織染、鍛冶匠人的名字可能變得模糊了,但如今的木器、布料和金銀制品仍留有唐宋的影子、明清的風(fēng)韻。與其說(shuō)是器物留下了技藝,不如說(shuō)是時(shí)間留住了匠人的精魂。18.下列各句中的省略號(hào)和文中省略號(hào)的作用相同的一項(xiàng)是(3分)( )A.她輕輕地哼唱起了搖籃曲:“月兒明,風(fēng)兒靜,樹葉兒遮窗欞”B.一顆,兩

17、顆,三顆我看著她倒出來(lái)的樹種,不由得心里一動(dòng)。C.“我?”桑娜臉色發(fā)白,說(shuō),“我嘛縫縫補(bǔ)補(bǔ)風(fēng)吼得這么兇,真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢!”D.“還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個(gè)”她忽然不說(shuō)了。19.比喻具有相似性,據(jù)此對(duì)文中畫橫線的句子所用的比喻進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。(4分)20.文中畫波浪線的句子可以改寫成:“這不是形式上的拜師擺宴,也不是輕慢的盲目移植和以傳人身份炒作自己?！睆恼Z(yǔ)意上看二者基本相同,為什么說(shuō)原文表達(dá)效果更好?(4分)語(yǔ)言文字運(yùn)用I廣東省汕頭市2021-2022學(xué)年高一下學(xué)期期末考試語(yǔ)文試題（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用（本題共3小題，11分）閱讀下面文字，完成1

18、8-20題。今天，走向民族復(fù)興的我們發(fā)現(xiàn)，祖輩留存的文化瑰寶依然光輝璀璨，千年不輟的東方思維為生活與未來(lái)提供新的答案。于傳統(tǒng)哲學(xué)中領(lǐng)悟?yàn)槿颂幨赖牡览?，從?shī)詞歌賦中感受東方審美的意境，在古典藝術(shù)中體空均衡細(xì)致的和諧一段時(shí)間以來(lái)，詞曲都帶有濃厚中國(guó)韻味的“古風(fēng)音樂”漸漸走紅。事實(shí)上，除了古風(fēng)音樂，寬衣博帶的古風(fēng)服飾，裙袂飄飄的古風(fēng)舞蹈，野菜濁酒的古風(fēng)飲食，甚至彈琴對(duì)弈的古風(fēng)生活，都獲得了不少_。或是對(duì)快節(jié)奏生活疲憊厭倦，或是被古典之美深深折服，選擇古風(fēng)，也是對(duì)華夏文明的歸屬與認(rèn)同。年輕人鐘愛的文化產(chǎn)品，絕非都是舶來(lái)品，絕非只有叛逆，古風(fēng)音樂作為傳統(tǒng)與現(xiàn)代的奇妙契合，恰恰證明了年輕人的文化創(chuàng)造力。但

19、“古風(fēng)”作為一個(gè)包羅萬(wàn)象的集合，內(nèi)涵也需要_。先秦諸子是古，魏晉風(fēng)骨是古，宣德紅釉成化斗彩是古，八大山人桐城古文也是古，到底哪一階段應(yīng)該蔚然成“風(fēng)”？其實(shí)，古風(fēng)不同于古史。后者講究神似，前者但求準(zhǔn)確。古風(fēng)音樂的文辭，無(wú)論是大歷史的宏闊，還是小人物的悲歡，往往出于現(xiàn)代人對(duì)古代的建構(gòu)與想象。所以，有的作品脫離了具體的歷史語(yǔ)境，夾雜了神怪小說(shuō)、玄幻游戲，甚至_的愛情故事、堆砌辭藻的“大雜燴”時(shí)有出現(xiàn)。換句話說(shuō)，“古風(fēng)”走紅，_的作品也就有了可乘之機(jī)，尤須受眾提高鑒別力。18依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（3分）A擁躉甄別無(wú)病呻吟魚目混珠B擁護(hù)甄別矯揉造作魚龍混雜C擁護(hù)區(qū)別矯揉造作魚

20、目混珠D擁躉區(qū)別無(wú)病呻吟魚龍混雜19文中畫波浪線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（3分）A后者講究神似，前者但求準(zhǔn)確。古風(fēng)音樂的文辭，無(wú)論是大歷史的宏闊，還是小人物的悲歡，往往出于現(xiàn)代人對(duì)古代的想象與建構(gòu)。B后者講究準(zhǔn)確，前者但求神似。古風(fēng)音樂的文辭，無(wú)論是大歷史的宏闊，還是小人物的悲歡，往往出于現(xiàn)代人對(duì)古代的想象與建構(gòu)。C后者講究準(zhǔn)確，前者但求神似。古風(fēng)音樂的文辭，無(wú)論是大歷史的宏闊，還是小人物的悲歡，往往出于現(xiàn)代人對(duì)古代的建構(gòu)與想象。D后者講究準(zhǔn)確，前者但求神似。古風(fēng)音樂的文辭，無(wú)論是大歷史的悲歡，還是小人物的宏闊，都出于現(xiàn)代人對(duì)古代的想象與建構(gòu)。20文中畫橫線的句子使用了排比的

21、修辭手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其構(gòu)成和表達(dá)效果。（5分）18【參考答案】A【解析】此題考核正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）的能力，答題時(shí)注意明確詞語(yǔ)的含義，然后比對(duì)給出的句子，看使用是否合乎語(yǔ)境。擁躉：堅(jiān)定的支持者、擁護(hù)者，是名詞。擁護(hù)：贊成并支持，是動(dòng)詞。此處需要一個(gè)名詞充當(dāng)賓語(yǔ)，應(yīng)選“擁躉”。甄別：考核鑒別（能力、品質(zhì)等）；審查區(qū)分（優(yōu)劣、真?zhèn)危^(qū)別：彼此不同的地方，名詞；比較，動(dòng)詞。此處指對(duì)古風(fēng)的內(nèi)涵需要加以審查區(qū)分，應(yīng)選“甄別”。無(wú)病呻吟：指文藝作品生編硬造，缺乏真情實(shí)感。矯揉造作：形容很不自然地故意做作。此處形容的是文學(xué)作品，應(yīng)選“無(wú)病呻吟”。魚目混珠：比喻拿假的冒充真的。魚龍混雜：比喻壞人好人混在

22、一起。此處形容的是作品，不好的作品冒充優(yōu)秀的作品，應(yīng)選“魚目混珠”。19【參考答案】B【解析】本題考查辨析并修改語(yǔ)病的能力。原句有兩處語(yǔ)病，一處是“后者講究神似，前者但求準(zhǔn)確”，考慮前句“古風(fēng)不同于古史”，“神似”和“準(zhǔn)確”位置不當(dāng)，二是“建構(gòu)與想象”，并列短語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)、邏輯不當(dāng)。A項(xiàng)“神似”和“準(zhǔn)確”位置不當(dāng)，C項(xiàng)“建構(gòu)與想象”語(yǔ)序不當(dāng)，D項(xiàng)“悲歡”和“宏闊”位置不當(dāng)，“都”表達(dá)太絕對(duì)。20【參考答案】（1）句子使用三個(gè)“于（從、在）中”句式（點(diǎn)明句式結(jié)構(gòu)1分），結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相等，意義對(duì)稱（點(diǎn)明句子特點(diǎn)1分）。（2）句式整齊，富有節(jié)奏感與音樂美，富有感染力（從節(jié)奏角度分析效果1分），強(qiáng)烈地

23、（1分）表達(dá)了中國(guó)文化瑰寶的獨(dú)特魅力（2分）。（評(píng)分參考：答出（1）點(diǎn)給2分，答出（2）點(diǎn)給3分。意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之有理，可酌情給分。）【解析】本題考查正確使用常見的修辭手法的能力。本題有兩問，第一問，分析排比句的構(gòu)成，需將所給的排比句加以分解，指出其特點(diǎn)，第二問，分析排比句的表達(dá)效果，需根據(jù)排比句修辭手法的特點(diǎn)，并結(jié)合文段具體內(nèi)容進(jìn)行分析。廣東省肇慶市2021-2022學(xué)年第二學(xué)期高一年級(jí)期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)語(yǔ)文試題(一)語(yǔ)言文字運(yùn)用I(本題共3小題,9分)閱讀下面的文字,完成1820題。在那靜靜的時(shí)刻，我充滿了無(wú)限的遐想。我常常給自己提出一些只有小孩兒才問的傻乎乎的問題，比如

24、水池中的鯉魚怎樣觀察它們周圍的世界。我想，它們的世界一定奇妙無(wú)比！鯉魚們的一生就在這淺淺的水池中度過(guò)。它們相信它們的“宇宙”就由陰暗的池水和睡蓮構(gòu)成。它們大部分時(shí)間在池底游行，因此它們模糊地只意識(shí)到在水面存在有另一個(gè)外部世界。我的世界的本質(zhì)超過(guò)了它們的理解能力。我喜歡坐在距離鯉魚僅僅幾厘米的地方，然而，我們之間卻如距深淵。鯉魚和我生活在兩個(gè)截然不同的宇宙之中，從不進(jìn)入對(duì)方的世界，我們之間被水面這一薄薄的“柵欄”分隔開來(lái)。我曾想：在水底的魚群中可能有一些鯉魚“科學(xué)家”。我想這些鯉魚“科學(xué)家”會(huì)對(duì)那些提出在水池之外還存在有另外一個(gè)平行世界的魚冷嘲熱諷。它們認(rèn)為，唯一真實(shí)存在的事物就是魚兒們看得見摸

25、得著的。水池就是一切。水池之外看不見的世界沒有科學(xué)意義。18.下列各句中的引號(hào)，與上面文字中的“柵欄”的引號(hào)作用相同的一項(xiàng)是(3分)A.燭之武退秦師中，晉文公認(rèn)為進(jìn)攻秦軍是“不仁”“不知”“不武”的。B.兩只葉猴依仗長(zhǎng)尾巴出色的平衡功能，在樹枝上玩著“走鋼絲”的把戲。C.在立柱和橫梁交接處，在柱頭上加上一層層逐漸挑出的稱作“拱”的弓形短木。D.在外國(guó)的地?cái)偵腺u的書，被某些人弄到國(guó)內(nèi)，搖身一變就成了“傳世經(jīng)典”。19.文中畫橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)A.它們大部分時(shí)間在池底游行，因此它們模糊地只意識(shí)到在水面之上存在有另一個(gè)外部世界。B.它們大部分時(shí)間在池底漫游，因此它們只模

26、糊地意識(shí)到在水面之上存在有另一個(gè)外部世界。C.它們大部分時(shí)間在池底漫游，因此它們模糊地只意識(shí)到在水面存在有另一個(gè)外部世界。D.它們大部分時(shí)間在池底漫游，因此它們只模糊地意識(shí)到在水面存在有另一個(gè)外部世界。20.下列各項(xiàng)中，和畫波浪線的句子使用了相同的修辭手法的一項(xiàng)是(3分)A.可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。B.一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。C.兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。D.想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。18.B【解析】“柵欄”在文段中是比喻性質(zhì)的詞語(yǔ),有特殊含義，B項(xiàng)的“走鋼絲”與此相同。A.項(xiàng)的引號(hào)表示的是對(duì)原文的引用，C項(xiàng)的引號(hào)表示特定稱謂，D項(xiàng)的引號(hào)表示反語(yǔ)，訓(xùn)諷。19.B【解

27、析】原句有三種語(yǔ)病:一是用詞不當(dāng)，“游行”是人的行為，不能用于魚，應(yīng)改為“漫游”;二是語(yǔ)序不當(dāng)，“只”與“模湖地”應(yīng)互換位置;三是成分殘缺,“存在有另一個(gè)外部世界”的不是水面,而是水面之上,所以“水面”后面應(yīng)加“之上”。把三種語(yǔ)病都改正確了的是B項(xiàng)。20.(3分)B【解析)畫波浪線的句子使用了擬人和反語(yǔ)兩種修辭手法，B項(xiàng)使用了對(duì)偶和擬人兩種修辭手法。A項(xiàng)使用了比喻的修辭手法，C項(xiàng)使用了對(duì)偶的修辭手法，D項(xiàng)使用了夸張、比喻、借代的修辭手法。廣東省韶關(guān)市2021-2022學(xué)年高一下學(xué)期期末考試語(yǔ)文試題語(yǔ)言文字運(yùn)用（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成18-20題。 求知方式各異，無(wú)論是看畫面

28、、聽聲音還是瀏覽文字，攝取知識(shí)和信息之后，在_、沉潛往復(fù)中使之沉淀為思考和智慧都是必不可少的過(guò)程。朱熹有云：“泛觀博取，不若熟讀而精思?！蔽淖至舭滋幍难诰黹L(zhǎng)思、聲畫落幕后的_，都在一次次思接千載、視通萬(wàn)里中充盈著讀者的精神家園。由此，閱讀行為本身的另一種魅力也更加凸顯： 讓思考的力量在筆墨世界中提升情懷與氣質(zhì)，在信息浪潮中保持專注與篤定。這種魅力，正是走馬觀花的快餐式閱讀、_的流量化內(nèi)容所不能給予讀者的獨(dú)特饋贈(zèng)。 林語(yǔ)堂曾這樣解釋“讀書”：“興味到時(shí)，拿起書本來(lái)就讀”，且讀書須“處處有我的_，得一分見解，是一分學(xué)問，除一種俗見，算一分進(jìn)步”。由此看來(lái)，無(wú)論是以紙墨書香還是視聽體驗(yàn)來(lái)滿足讀者的閱

29、讀“興味”，形式不拘，重要的是在字里行間、屏幕內(nèi)外獲得“開卷有益”的熏陶和升華。18.依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 A.化零為整意味深長(zhǎng)蜂擁而至真知灼見B.化整為零語(yǔ)重心長(zhǎng)魚貫而來(lái)遠(yuǎn)見卓識(shí)C.化零為整意味深長(zhǎng)魚貫而來(lái)真知灼見D.化整為零語(yǔ)重心長(zhǎng)蜂擁而至遠(yuǎn)見卓識(shí)19.文中畫浪線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 A.以思考的力量在信息浪潮中保持專注與篤定，在筆墨世界中提升情懷與氣質(zhì)。B.以思考的力量在信息浪潮中保持專注與篤定，在筆墨世界中涵養(yǎng)情懷與氣質(zhì)。C.在信息浪潮中以思考的力量保持專注與篤定，在筆墨世界中提升情懷與氣質(zhì)。D.以思考的力量在筆墨世界中涵養(yǎng)情懷與氣質(zhì)，在信息浪潮中

30、保持專注與篤定。20.文中畫橫浪線處使用了比喻的修辭手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其構(gòu)成和表達(dá)效果。【分析】（1）本題考查正確使用詞語(yǔ)的能力。此類試題答題時(shí)要熟記所有詞語(yǔ)的含義，然后結(jié)合語(yǔ)境弄清所用詞語(yǔ)的前后語(yǔ)境，盡可能找出句中相關(guān)暗示信息。（2）本題考查的是病句的辨析。此類試題答題時(shí)應(yīng)先瀏覽選項(xiàng)，排除有明顯錯(cuò)誤標(biāo)志的句子，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在問題，再分析修飾成分。（3）本題考查的是辨析修辭手法。首先要對(duì)基本常見的修辭手法加以掌握，其次，分析句子，確定修辭手法；最后明確表達(dá)效果?！窘獯稹浚?化零為整：把零散的部分集中為一個(gè)整體。化整為零：把一個(gè)整體分為許多零散的部分。本處是

31、說(shuō)將通過(guò)各種方式攝取的零散的知識(shí)和信息要進(jìn)行整合，所以選用“化零為整”。意味深長(zhǎng)：形容含義深刻，耐人尋味。語(yǔ)重心長(zhǎng)：言辭誠(chéng)懇，情意深長(zhǎng)。本處是說(shuō)聲畫落幕后有耐人尋味的深刻含義，所以選用“意味深長(zhǎng)”。蜂擁而至：像蜜蜂一樣一擁而來(lái)。形容許多人亂哄哄地同時(shí)來(lái)到。魚貫而來(lái)：像游魚一樣一個(gè)跟著一個(gè)地接連著走。形容一個(gè)接一個(gè)地依次序進(jìn)入。本處是在說(shuō)流量化內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)的是多而亂，所以選用“蜂擁而至”。真知灼見：真正知道，確實(shí)看見。也指正確而深刻的認(rèn)識(shí)和高明的見解。遠(yuǎn)見卓識(shí)：有遠(yuǎn)大的眼光和卓越的見解。本處是強(qiáng)調(diào)讀書時(shí)要處處有自己的見解，所以選用“真知灼見”。故選：A。（2）原句錯(cuò)誤有二：一，語(yǔ)序不當(dāng)，“在信息浪

32、潮中保持專注與篤定”和“在筆墨世界中涵養(yǎng)情懷與氣質(zhì)”是遞進(jìn)關(guān)系，所以應(yīng)調(diào)整語(yǔ)序二，“提升”和“情懷”搭配不當(dāng)，可改為“涵養(yǎng)”。全部修改正確的只有B項(xiàng)。故選：B。（3）該語(yǔ)句使用了比喻的修辭手法，本體為缺乏思考的淺閱讀，喻體為走馬觀花、快餐。走馬觀花形容粗略地觀察事物，快餐指能夠迅速提供顧客食用的飯食，所以二者強(qiáng)粗略、快速、缺乏營(yíng)養(yǎng)，將缺乏思考的淺閱讀比喻為“快餐”“走馬觀花”，更形象生動(dòng)地突出了這種閱讀淺嘗輒止、缺乏營(yíng)養(yǎng)的特點(diǎn)。答案：（1）A（2）B（3）構(gòu)成：把缺乏思考的淺閱讀比喻為“快餐”走馬觀花”。表達(dá)效果：形象生動(dòng)地突出了這種閱讀淺嘗輒止、缺乏營(yíng)養(yǎng)的特點(diǎn)?！军c(diǎn)評(píng)】常見的辨析病句常方法有

33、：1.梳理枝干法。即用語(yǔ)法分析的方法，依次檢句子的主干和修飾部分。2.語(yǔ)感審讀法。調(diào)動(dòng)語(yǔ)感，看句子是否合于語(yǔ)言習(xí)慣?？膳c語(yǔ)法分析配合使用。3.造句類比法。對(duì)語(yǔ)感判斷或語(yǔ)法分析仍吃不準(zhǔn)的句子，可仿原句的結(jié)構(gòu)造一個(gè)日常用的句子，比較得出結(jié)論。4.邏輯分析法。主要從概念、判斷、推理等方面考慮句子是否得當(dāng)，句間關(guān)系、前后順序等是否合理。廣東省梅州市2021-2022學(xué)年高一下學(xué)期期末考試語(yǔ)文試題（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用I（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成1719題。“偽勤奮”，是一種效率極低的學(xué)習(xí)狀態(tài)。從主觀來(lái)看，“偽勤奮”的一部分孩子好勝心比較強(qiáng)，希望自己不惜熬夜學(xué)習(xí)，甚至花更多的時(shí)間，達(dá)到在班里

34、、年級(jí)里拔尖。他們的愿望和行動(dòng)可嘉，但因?yàn)闆]能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，付出與成績(jī)回報(bào)往往不匹配。比如他們雖然延長(zhǎng)了學(xué)習(xí)時(shí)間，在形式上表現(xiàn)為很用功，但并沒能實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容僅僅停留在抄寫、背誦、默寫等機(jī)械的、重復(fù)性學(xué)習(xí)的層面，對(duì)需要理解的內(nèi)容依然 ，或不懂得深入思考，拓展思路，不會(huì) 。生活中“偽勤奮”的孩子 ，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上時(shí)間沒少用，貌似很勤奮，但是效果不佳。上課不聽講，人在教室心跑天外；不愿動(dòng)腦，作業(yè)多圖省事，靠抄襲或百度，連軸轉(zhuǎn)上輔導(dǎo)班，但都是被父母“挾持”去的，自己無(wú)興趣，出工不出力。其實(shí)，學(xué)習(xí)不是比誰(shuí)花的時(shí)間更多，而是比誰(shuí)更用心，要勤求真學(xué)問，苦練真本領(lǐng)。而“偽勤奮”是 ，因?yàn)榻Y(jié)果不

35、會(huì)陪你演戲！17.依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（3分）A.一知半解 舉一反三 比比皆是 掩耳盜鈴B.不求甚解 舉一反三 俯拾皆是 掩耳盜鈴C.一知半解 融會(huì)貫通 比比皆是 弄巧成拙D.不求甚解 融會(huì)貫通 俯拾皆是 弄巧成拙 18.文中畫波浪線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（3分）A.從主觀來(lái)看，“偽勤奮”的一部分孩子好勝心比較強(qiáng)，希望自己花更多的時(shí)間，甚至不惜熬夜學(xué)習(xí)，達(dá)到在班里、年級(jí)里拔尖的目的。B.從主觀來(lái)看，一部分“偽勤奮”的孩子好勝心比較強(qiáng)，希望自己花更多的時(shí)間，甚至不惜熬夜學(xué)習(xí)，達(dá)到在班里、年級(jí)里拔尖的目的。C. 從主觀來(lái)看，“偽勤奮”的一部分孩子好勝

36、心比較強(qiáng)，希望自己花更多的時(shí)間，甚至不惜熬夜學(xué)習(xí)，達(dá)到在班里、年級(jí)里拔尖。D.從主觀來(lái)看，一部分“偽勤奮”的孩子好勝心比較強(qiáng)，希望自己花更多的時(shí)間，甚至不惜熬夜學(xué)習(xí)，達(dá)到在班里、年級(jí)里拔尖。19.請(qǐng)根據(jù)材料內(nèi)容，用一句話為“偽勤奮”下定義，不超過(guò)40字。（3分）17.A【解析】“不求甚解”的意思是只求知道個(gè)大概，不求徹底了解，常指學(xué)習(xí)或研究不認(rèn)真、不深入?！耙恢虢狻钡囊馑际侵赖貌蝗?，理解得也不透徹。舉一反三：比喻從一件事情類推而知道其他許多事情。融會(huì)貫通：指各方面的知識(shí)或道理融合貫穿起來(lái)，從而得到系統(tǒng)透徹的理解。“融會(huì)貫通”和“舉一反三”都可形容在學(xué)習(xí)上能夠領(lǐng)會(huì)理解，但“融會(huì)貫通”的語(yǔ)義

37、范圍比“舉一反三”大。而且“舉一反三”只是反映由一類事物推得其他事物，比喻善于學(xué)習(xí)，能夠由此及彼。根據(jù)前面“不懂得深入思考，拓展思路”可知，此處選“舉一反三”更恰當(dāng)。俯拾皆是：指只要彎下身子來(lái)?yè)欤教幎际?，偏重于多且容易得到。比比皆是：指到處都是，形容極其常見。此處強(qiáng)調(diào)的是常見，而非容易得到。掩耳盜鈴：偷鈴鐺怕別人聽見而捂住自己的耳朵。比喻自己欺騙自己，明明掩蓋不住的事情偏要想法子掩蓋。弄巧成拙：本想耍弄聰明，結(jié)果做了蠢事。根據(jù)情境，“偽學(xué)習(xí)”并非耍聰明，而是自欺欺人。18.B【解析】原句有三處語(yǔ)病。第一處，定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，“偽勤奮的一部分孩子”中定語(yǔ)的語(yǔ)序應(yīng)按照數(shù)量詞+動(dòng)詞性短語(yǔ)排列，為“一部

38、分偽勤奮的孩子”，據(jù)此排除A、C。第二處遞進(jìn)語(yǔ)序不當(dāng)，“不惜熬夜”的程度比“花更多時(shí)間”大，故應(yīng)該是“花更多的時(shí)間、甚至不惜熬夜學(xué)習(xí)”。第三處，句子成分殘缺，完整的句子是“達(dá)到的目的”，故排除C、D。19.“偽勤奮”是指學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)但學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)不用心的效率極低的學(xué)習(xí)狀態(tài)。/“偽勤奮”是指學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)卻沒能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的效率極低的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（3分）（能答出“偽勤奮是效率極低的學(xué)習(xí)狀態(tài)”得1分，能體現(xiàn)“形式很用功”“貌似很用功”或“學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)”或“學(xué)習(xí)方法不科學(xué)”得1分，語(yǔ)義連貫得1分。）廣東省深圳市2021-2022學(xué)年下學(xué)期高一期末調(diào)研考試語(yǔ)文試卷(一)語(yǔ)言文字運(yùn)用I(本題共2小題

39、，6分)閱讀下面的文字，完成1718題。近年來(lái)，現(xiàn)實(shí)題材電視劇播出熱度和社會(huì)關(guān)注度一直_它從社會(huì)熱點(diǎn)、民生關(guān)切中獲取創(chuàng)作靈感，將人們關(guān)注的教育、醫(yī)療、住房、生育、養(yǎng)老等話題作為創(chuàng)作主題，并從微觀個(gè)體的視角進(jìn)行電視藝術(shù)演繹，因而能夠讓觀眾在不知不覺中引起情感共鳴，有置身劇中的代入感。現(xiàn)實(shí)題材電視劇展現(xiàn)了微觀個(gè)體與偉大時(shí)代的“雙向奔赴”。如人世間作為一部以當(dāng)代中國(guó)歷史為背景的時(shí)代劇，以周秉昆一家?guī)资甑慕?jīng)歷為主要內(nèi)容，通過(guò)普通人物的命運(yùn)展現(xiàn)改革開放的時(shí)代洪流。它不僅讓宏大敘事通過(guò)具體細(xì)節(jié)變得可知可感，也通過(guò)藝術(shù)的方式揭示出時(shí)代進(jìn)步的 _，即每個(gè)人的拼搏奮斗，匯聚成了推動(dòng)時(shí)代前行的強(qiáng)大合力 。得益于

40、當(dāng)今中國(guó)正在發(fā)生的偉大變革為文藝創(chuàng)作提供了的 資源。文藝創(chuàng)作者應(yīng)深入人民群眾，才能領(lǐng)悟人民心聲，塑造更多為世界所知的中華文化形象，向世界展示一個(gè)生動(dòng)立體的中國(guó)。17. 依次填入文中橫線上的詞句，全部都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)A.節(jié)節(jié)攀升奧秘現(xiàn)實(shí)題材電視劇的流行源源不斷B.居高不下奧妙流行的現(xiàn)實(shí)題材電視劇取之不盡C.居高不下奧秘現(xiàn)實(shí)題材電視劇的流行取之不盡D.節(jié)節(jié)攀升奧妙流行的現(xiàn)實(shí)題材電視劇源源不斷18.文中畫橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)A.因而能夠讓觀眾有置身劇中的代入感，在不知不覺中產(chǎn)生情感共鳴。B.因而能夠讓觀眾在不知不覺中產(chǎn)生情感共鳴，有置身劇中的代入感。C.因而觀眾能夠

41、有置身劇中的代入感，在不知不覺中引起情感共鳴。D.因而觀眾能夠在不知不覺中產(chǎn)生情感共鳴，有置身劇中的代入感。（一）17.C。節(jié)節(jié)攀升：指地位、職位、業(yè)績(jī)等不斷向上提高。居高不下：形容某種情況保持在較高的水平或者狀態(tài)，沒有下降的趨勢(shì)。播出熱度、社會(huì)關(guān)注度應(yīng)該是“居高不下”。奧秘：深?yuàn)W而神秘。奧妙：（道理、內(nèi)容）深?yuàn)W而微妙。藝術(shù)方式揭示出的應(yīng)該是時(shí)代進(jìn)步的神秘之處。“現(xiàn)實(shí)題材電視劇的流行”的主語(yǔ)是“流行”，“流行的現(xiàn)實(shí)題材電視劇”的主語(yǔ)是“現(xiàn)實(shí)題材電視劇”，根據(jù)上下文，“現(xiàn)實(shí)題材電視劇的流行”更為恰當(dāng)。源源不斷：形容接連不斷。取之不盡：形容物質(zhì)或精神的原料極其豐富。“資源”應(yīng)該是取之不盡。18.A。文中畫橫線的句子有兩處語(yǔ)?。?.從邏輯上而言，應(yīng)先有代入感，再有情感共鳴。2.以“觀眾”為主語(yǔ)，“引起”與“情感共鳴”動(dòng)賓搭配不當(dāng)，應(yīng)用“產(chǎn)生”一詞。廣東省廣州市四校2021-2022學(xué)年高一下學(xué)期期末聯(lián)考語(yǔ)文試題閱讀下面的文字,完成