統(tǒng)計案例評析

1、案例評析 【評析文本】統(tǒng)計一課是二年級下冊第八單元的內(nèi)容，是在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，讓學生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計的意義和作用。一、本課的主要特點（一）注重情境創(chuàng)設，激發(fā)學習興趣“能創(chuàng)設貼近兒童生活的情境”是數(shù)學課程標準倡導的理念。小學低年級兒童的感知具有明顯的隨意性與情緒性，他們的感知活動較少受目的控制，較多受興趣控制。因此，本節(jié)課張老師以導游的身份，在一段音樂和視頻畫面中介紹游樂場的內(nèi)容。果然，學生馬上就被這些畫面給吸引住了，激發(fā)了學生的學習興趣，開始了有效的教學。統(tǒng)計內(nèi)容的學習重要的是有切身的體驗，參與到學習活動之中，使數(shù)據(jù)具體真實感。利用學生熟悉的

2、游樂場的情境，不僅學生會很感興趣，更重要的是在這樣的課堂教學時，具有可操作性。實際的教學中教師也可以選擇其他在課堂中可以操作的情境，達到同樣的目的。（二）利用多媒體技術，引導自主探索過程，突出重點內(nèi)容數(shù)學課程標準提出：“自主探索是學生根據(jù)自己的認識水平和已有的知識經(jīng)驗，在教師的指導和幫助下，通過自己獨立探索和發(fā)現(xiàn)，從而獲取知識的過程。教師在此過程中只起到點撥引導的作用?！北竟?jié)課 張 老師從統(tǒng)計游玩的學生人數(shù)入手，收集和整理數(shù)據(jù)，填好單式統(tǒng)計表；再通過“怎么樣把兩個單式統(tǒng)計表合為一個統(tǒng)計表”這一核心問題，讓學生先自己獨立探索，再交流匯報，并同步利用課件展示學生想法，逐步完善，最后得出統(tǒng)計表。這一

3、處理，不只展示了學生自主探索學習內(nèi)容的動態(tài)過程，背后還蘊含著教師對學生知識起點、思維特點的深入、細致的分析，才能有如此符合學生課堂生成的預設，使預設巧妙地和生成融合，真正為生成服務。重要的是在這個學習過程中，學生對統(tǒng)計的全過程有了體驗，對數(shù)據(jù)的收集、整理、分析、呈現(xiàn)等過程有較為清楚的了解，學習的統(tǒng)計知識的同時，增強學生的數(shù)據(jù)分析觀念，提高學生的統(tǒng)計意識。（三）聯(lián)系學生實際，巧妙設計練習，讓學生感受生活中的統(tǒng)計設計“巧妙”的練習，是教學有效的延伸。老師設計的雪糕、冰激凌和可樂的環(huán)節(jié)，讓學生完成統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)，通過學生的反饋與交流，完成了對本課所學知識的鞏固。隨之，老師又提出另一個問題“如果你是老

4、板，你會怎樣進貨？”這樣在同一個主題情境下設計出聯(lián)系自然的練習，學生不僅及時鞏固了新知識，激發(fā)了對家鄉(xiāng)的熱愛之情，同時使學生感受到生活中處處有統(tǒng)計，生活中處處有數(shù)學。這一系列練習題中，既有常規(guī)的問題，有助于學生對所學知識方法的理解和掌握，也有商店老板根據(jù)不同各類的物品售出的情況，確定如何進貨這樣的現(xiàn)實問題。不僅使學生了解統(tǒng)計方法的重要性，也密切聯(lián)系了現(xiàn)實生活，也在一定意義上蘊含了利用統(tǒng)計結果做出預測這一基本思想。二、重點教學環(huán)節(jié)分析（一）重視學生參與搜集數(shù)據(jù)的過程【 案例教學視頻 00:02:30-00:05:10 】在這個教學片段中，教師讓學生觀看動畫，并拋出問題：每個項目去了多少人？帶著老

5、師的問題，伴著輕快的音樂，孩子們開始了有目的地觀看，也就進入了有秩序的學習。此環(huán)節(jié)這樣安排，體現(xiàn)出兩點優(yōu)勢：1. 興趣是最好的老師，所以，在小學階段要求教師利用各種方式，調(diào)動起學生的多種學習興趣，體現(xiàn)了課程改革的精神。以游樂場場景為主要內(nèi)容，以動畫形式呈現(xiàn)，學生喜聞樂見，極大地提高了學生學習的熱情和愿望。我們從學生參與活動的過程中可以看到，每一個學生都躍躍欲試，參與到小組學習活動過程之中。2. 教師讓學生進行活動前，做了一定的鋪墊，讓學生學習的指向性更加明確。對于小組活動中如何分工，活動的目的是什么，怎樣完成任務等事先有明確的規(guī)定，這也體現(xiàn)了對于這一環(huán)節(jié)內(nèi)容設計的精心安排。（二）用不同方式表示

6、數(shù)據(jù)【 案例教學視頻 00:05:20-00:06:50 】根據(jù)第一個環(huán)節(jié)統(tǒng)計所得的數(shù)據(jù)，引導學生用自己喜歡的方式表達自己統(tǒng)計的數(shù)據(jù)。這個環(huán)節(jié)中學生們自由表達自己的方法，教師和學生們給予及時的評價及修改意見。學生有用數(shù)字的，有畫正字的，最后把這些數(shù)據(jù)加在一起，得出一共有 36 個小朋友參加活動。此環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生為主體的個性化教學，尊重學生在學習中的選擇，盡量開啟學生的智慧。學生的不同思維方式得以體現(xiàn)，發(fā)揮了學生的自主性和創(chuàng)造性，為今后進一步學習奠定了基礎。（三）統(tǒng)計圖中的一格表示不同單位量【 案例教學視頻 00:9:40-00:16:40 】前三樣活動項目進行得比較順利，按人數(shù)進行涂格即可

7、，但到旋轉(zhuǎn)咖啡杯的時候，問題出現(xiàn)了，單位 1-10 格不夠用了，這樣就引發(fā)了學生的認知矛盾。學生們進行小組間的討論，各小組用自己的方法解決。這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容既是教學的重點，也是難點。小學生第一次接觸這樣的表達方式，一般是自然地用一個格表示一個人，而當這樣的表示方式出現(xiàn)矛盾的時候，正是展開學生思維空間的時候。學生在討論過程中用以下幾種不同的方式來解決這個問題：1. 直接在上面補出去 6 個格子；2涂兩行格子；3 10 格變成 20 格；4 1 個格子代表兩個人。讓學生親身經(jīng)歷問題的產(chǎn)生，并主動經(jīng)歷想方法解決問題這一過程，對于學生的學習是很重要的，同時學生的思維也在此過程中得以發(fā)展和鍛煉。最后讓學生

8、明白：統(tǒng)計圖中 1 格表示不同單位量，要結合具體的情況來判斷 1 個表示幾個單位。數(shù)據(jù)大，每一格所表示的單位就多；數(shù)據(jù)小，每一格所表示的單位就小。（四）選擇恰當?shù)姆绞奖磉_【 案例教學視頻 00:19:30-00:20:20 】教師把學生所想到的方法都呈現(xiàn)出來，讓學生自己去選擇，如果再遇到這樣的問題，你會選擇哪個辦法去解決問題？學生自主地表達自己的想法，同學們都選擇第四種方法。這樣的教學策略選擇，讓教學自然和諧，不著痕跡，既充分體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位，又滲透了當學生面對多種問題解決方法時，要進行擇優(yōu)的思想。（五）分析數(shù)據(jù)的意義【 案例教學視頻 00:32:10-00:34:30 】根據(jù)所給

9、數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計圖，既是對前面知識的落實與鞏固，同時又引出另外一個思考：如果你是商店老板，要怎樣選擇進貨的數(shù)量呢？學生們對于這樣的問題很感興趣，積極發(fā)言，表達自己的觀點。這個環(huán)節(jié)設計的十分巧妙，學生在表達自己想法的同時，對于統(tǒng)計圖在日常生活中的應用也就一目了然了，這樣處理要比教師規(guī)規(guī)矩矩地說教好得多。（六）小結：統(tǒng)計教學與數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)教師在最后一個環(huán)節(jié)中，也就是獲獎情況的統(tǒng)計圖中，培養(yǎng)學生結合統(tǒng)計圖來判定，哪些信息對應著哪些數(shù)據(jù)，說明理由。其中有最多，最少和一樣多，巧妙地結合前面所學知識，并培養(yǎng)了學生辯證的思考方式，同時也培養(yǎng)了學生的數(shù)據(jù)觀念。三、值得商榷的問題“統(tǒng)計”一課整體效果是好的，但還有一些問題需要進一步改進