19事物正確答案不止一個(gè)

1、我們擁有共同的課堂,譜寫課堂學(xué)教新篇章 蘇教版語文PAGE PAGE 4事物正確答案不止一個(gè)課型：新授 編號(hào): 學(xué)習(xí)目標(biāo)基礎(chǔ)性目標(biāo)1閱讀課文，了解議論文的三要素。2能夠完成創(chuàng)新思維訓(xùn)練，從而懂得“不滿足于一個(gè)答案”，不放棄探索等科學(xué)精神的意義。發(fā)展性目標(biāo)樹立創(chuàng)新意識(shí)，做一個(gè)富于創(chuàng)造力的人。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)體會(huì)本文的中心論點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。如何做一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。學(xué) 教 程 序 設(shè) 計(jì)發(fā)展性教師指導(dǎo)發(fā)展性學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)展性生成與反思.（1）因?yàn)槭挛锸秦S富復(fù)雜的，生活中解決問題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。（2）正反對(duì)比，使說理全面，而又透徹，增強(qiáng)了說服力。（3）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地

2、汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。 持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。作者采用了舉例論證的方法，具體而又確鑿地闡明了事理。.（） 擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會(huì)打開大的突破口，并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。一、自主預(yù)習(xí)1、字詞積累2、整體感知（1）對(duì)照注釋讀課文，同時(shí)用筆在書上畫出作者總結(jié)性的語句。（2）了解議論文的三要素：即論點(diǎn)、論據(jù)和論證。論點(diǎn)就是作者要闡明的主要觀點(diǎn)和主張。論據(jù)包括事實(shí)和道理，是為證明論點(diǎn)服務(wù)的。論證是運(yùn)用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程和方法。論證的層次一般是：提出問題、分析問題、解決問題

3、。常見的論證方法有：舉例論證（擺事實(shí)）、道理論證（講道理）、對(duì)比論證、引用論證、比喻論證等。思考：本文的中心論點(diǎn)是什么？（3）本文除了中心論點(diǎn)外，還有哪些主要觀點(diǎn)？請(qǐng)概括出來。二、探究活動(dòng)1、自主交流（1）事物的正確答案為什么不止一個(gè)？（2）為什么要確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式？是用了怎樣的論證方法闡明這一事理的？運(yùn)用這一論證方法的好處是什么？（3）產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件？又用了怎樣的論證方法論證的？2、合作展示（1）區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看什么？（2）如何才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人？學(xué) 教 程 序 設(shè) 計(jì)發(fā)展性教師指導(dǎo)發(fā)展性學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)展性生成與反思結(jié)合生活實(shí)例

4、說明：關(guān)鍵在于是正留意自己細(xì)小的想法，有探索精神，如魯班發(fā)明鋸子，黃道婆革新紡織技術(shù)，甚至幼兒園小朋友創(chuàng)作一幅畫一場(chǎng)考試+一個(gè)分?jǐn)?shù)=一根繃緊的心弦一點(diǎn)沖動(dòng)+一點(diǎn)不成熟=一個(gè)不小的錯(cuò)誤題西林壁 （蘇軾） 橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。三、拓展延伸1.既然人人都有創(chuàng)造力，為什么有的人成了科學(xué)家、發(fā)明家，而有的人卻庸庸碌碌，一事無成？也有的人覺得“創(chuàng)造力僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的”，對(duì)不對(duì)？2學(xué)了這篇課文后，我想請(qǐng)大家以“1+1=1”的聯(lián)想說話，請(qǐng)同學(xué)們盡量打開思路，看誰想得越快、越合理。大家先討論，互相發(fā)言，然后寫下來，準(zhǔn)備發(fā)言。（示例：一點(diǎn)犧牲精神

5、+一點(diǎn)主任翁態(tài)度=一個(gè)民族的騰飛）四、課堂反饋1我們能不能引用一首詩歌來說明同一事物在不同的觀察角度下會(huì)有不同的理解和感受？請(qǐng)同學(xué)們思考。 2三國(guó)時(shí)，曹操手下有個(gè)主簿官楊修，聰明過人。一次，北方有個(gè)國(guó)家的使節(jié)，給曹操送來一盒精制糕點(diǎn)。曹操接過糕點(diǎn)來，隨手在盒蓋豎著寫了三個(gè)大字：“一合酥”寫完后曹操將糕點(diǎn)放在桌子上就出去了。楊修進(jìn)來，看見這盒糕點(diǎn)后以及曹操的手跡，靈機(jī)一動(dòng)，就自作主張把這盒糕點(diǎn)分給大家吃了。大家一下子就莫名其妙，只好聽從楊修的吩咐。不一會(huì)兒，曹操回來了，見桌子上只留下空盒子，便查問是誰的主意。楊修不慌不忙地答道：“_”。曹操聽了這話，連聲稱贊楊修聰明。 請(qǐng)你想一想，楊修是如何回答的？五、學(xué)習(xí)體會(huì)（小結(jié)）1本