小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言文字積累的有效途徑 (2)

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言文字積累的有效途徑 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文課程要指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該把豐富語(yǔ)言積累放在重要的位置上，只有通過(guò)積累語(yǔ)言，讓學(xué)生在一定的情景下感悟語(yǔ)言，才能從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。目前語(yǔ)言文字積累訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀是，在低年級(jí)教學(xué)中，多數(shù)老師把大量的時(shí)間花費(fèi)在識(shí)字寫(xiě)字上，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，認(rèn)為在低年級(jí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練是徒勞無(wú)功的，是拔苗助長(zhǎng)。在高年級(jí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，只注重對(duì)課文內(nèi)容繁瑣的分析，而忽視了對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練；只注重“理解語(yǔ)言”訓(xùn)練，而忽視了“積累、表達(dá)、運(yùn)用”的訓(xùn)練。在語(yǔ)文的課

2、堂教學(xué)中，在理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練時(shí)間上，比例嚴(yán)重失調(diào)，如此狀況會(huì)使我們的學(xué)生只會(huì)學(xué)語(yǔ)文，而不會(huì)用語(yǔ)文。教師如何指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言文字，提高課堂效益，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言文字訓(xùn)練存在的問(wèn)題，在這里，我想就提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言文字訓(xùn)練的有效途徑談幾點(diǎn)粗淺的看法。 一、激發(fā)興趣，提高語(yǔ)言文字積累訓(xùn)練。 如果教師不顧學(xué)生的興趣愿望，以教師的好惡代替學(xué)生的自主選擇，把語(yǔ)言文字積累訓(xùn)練變成硬性灌輸?shù)倪^(guò)程，這樣肯定會(huì)事倍功半。為什么要讀要背？為什么背這些而不是背哪些？只籠統(tǒng)地說(shuō)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有好處是不行的。我們要巧妙地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生為語(yǔ)言文字積累的對(duì)象所吸引，產(chǎn)生讀、背的需要

3、和欲望，積累才會(huì)有內(nèi)驅(qū)力。要把選擇的機(jī)會(huì)還給學(xué)生。“好之”“樂(lè)之”，當(dāng)然就“愛(ài)之”，愛(ài)讀是多讀的必要前提，多讀則是愛(ài)讀的必然結(jié)果。從學(xué)完漢語(yǔ)拼音以后，最重要的不是要讓孩子讀多少書(shū)，重要的是讓孩子喜歡上書(shū)，跟書(shū)交朋友，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣。最直接的方法是教師根據(jù)學(xué)生大都愛(ài)聽(tīng)故事，表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，可以借著給學(xué)生講故事的機(jī)會(huì)，向?qū)W生推薦好書(shū)，并引導(dǎo)他們自己講故事。再在每天早讀前的五分鐘進(jìn)行匯報(bào)，以贈(zèng)送“營(yíng)養(yǎng)早餐”的形式，來(lái)交流看故事的情況。最后，語(yǔ)言文字興趣積累要逐漸升華為審美積累。審美積累才是一種恒久的有強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力的語(yǔ)言文字積累。 二以讀為主，提高語(yǔ)言文字的積累訓(xùn)練。 閱讀教學(xué)要淡化分析，以讀為主，

4、滿(mǎn)堂課的一問(wèn)一答，繁瑣的分析，是不利于學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言的。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維情感中加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。尤其突出強(qiáng)調(diào)閱讀實(shí)踐，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。人的能力是從實(shí)踐中得來(lái)的，就像你想知道蘋(píng)果的味道，你得自己親自去嘗一嘗，如果只靠別人講，無(wú)論如何也難以體會(huì)到蘋(píng)果的真正味道。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大量實(shí)際也充分證明，語(yǔ)文能力的提高必須是以大量的語(yǔ)言材料的積累和反復(fù)實(shí)踐活動(dòng)為基

5、礎(chǔ)的。所以，語(yǔ)文教學(xué)要把閱讀訓(xùn)練作為加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言積累的重要途徑貫穿于教學(xué)始終。在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要認(rèn)真做到讓學(xué)生多讀，以讀為主。初讀時(shí)，讓學(xué)生先感知課文語(yǔ)言；再讀時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)品味，領(lǐng)悟課文語(yǔ)言；精讀時(shí)，了解課文內(nèi)容；熟讀時(shí)，讓學(xué)生熟讀課文并能背誦，把課文中優(yōu)美的語(yǔ)言裝進(jìn)腦海，充實(shí)自己的語(yǔ)言存儲(chǔ)。在教學(xué)中，教師要盡量使每個(gè)學(xué)生都有讀書(shū)的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生充分的讀，反復(fù)的讀，讀出滋味，讀出情趣，精彩的片段還要讓學(xué)生熟讀成誦。正如古書(shū)云“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。通過(guò)充分閱讀，學(xué)生理解了課文的內(nèi)容，同時(shí)在讀書(shū)中領(lǐng)悟和吸取人類(lèi)語(yǔ)言文化的精華?！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”，教師只需教給學(xué)生讀書(shū)的方法或給予適當(dāng)?shù)?/p>

6、點(diǎn)撥，使學(xué)生有充分的時(shí)間讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)，在語(yǔ)言實(shí)踐中提高自己的語(yǔ)言積累。 三通過(guò)背誦，提高語(yǔ)言文字的積累訓(xùn)練 小學(xué)階段是人的一生中記憶力最好的黃金時(shí)代。趁著小學(xué)生記憶好，在他們的小腦袋里裝點(diǎn)詩(shī)文佳作，并為其轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言文字做好一定的鋪墊，尤其是對(duì)于小學(xué)生“不會(huì)表達(dá)”的缺憾是一種很好的補(bǔ)償。低年級(jí)的語(yǔ)文教師盡量做到精講多練，擠出時(shí)間指導(dǎo)背誦。要求學(xué)生會(huì)背的課文，作為教師，必須做到先背會(huì)，與生同背，與之同樂(lè)。背誦不受任何條件的限制，而且形式多樣，可檢查的抽背，鞏固性的小組背、齊背，可游戲性的同桌 四體味生活，提高語(yǔ)言文字的積累訓(xùn)練 語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源和環(huán)境隨處都有，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)就單列了“課程資源

7、開(kāi)發(fā)與利用”一章，列舉的資源達(dá)21種之多，此外還特別指出：“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國(guó)內(nèi)國(guó)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程資源。”葉老曾說(shuō)：“惟有從生活中多方面去體驗(yàn)，把社會(huì)所得一點(diǎn)一點(diǎn)地積累起來(lái)，積累得多了，了解才越見(jiàn)深切?！边@句話道出了生活實(shí)踐對(duì)語(yǔ)言積累的深刻影響。所以，教師要跳出“小語(yǔ)文”的思維定勢(shì)，不要把“語(yǔ)文”僅僅理解為語(yǔ)言文字，應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展視野，加強(qiáng)文化積累和生活積累。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，樂(lè)于記錄生活的好習(xí)慣，幫助學(xué)生在腦海中不斷積累多種表象。要鼓勵(lì)學(xué)生投入到社會(huì)生活中去，做生活的有心人，積累常用的名言諺語(yǔ)，留意周?chē)臉?biāo)語(yǔ)、廣告詞，并隨時(shí)記錄到自己的生活筆記中去；學(xué)會(huì)品味生活，使生活的語(yǔ)言富有靈性。還要組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)豐富了，便會(huì)自然產(chǎn)生聯(lián)想，將頭腦中已有的語(yǔ)言材料選擇重組，積累內(nèi)化為自身的語(yǔ)言，得到永久儲(chǔ)存。 這樣直接、間接的語(yǔ)言材料積累多了，語(yǔ)感就有所增強(qiáng)，寫(xiě)文章就能根據(jù)語(yǔ)感選擇相應(yīng)的語(yǔ)言，表情達(dá)意就揮灑自如了。語(yǔ)言積累的途徑是多種多樣的，可說(shuō)中積累