課堂教學(xué)的觀察

1、課堂教學(xué)的觀察、診斷與評價(jià) 1、教學(xué)目標(biāo)確定是否恰當(dāng)（符合課標(biāo)；結(jié)合教材；適合學(xué)生；是否具有整體性或系統(tǒng)性；是否可操作）2、教學(xué)目標(biāo)是否明確（教師明確與學(xué)生明確問題；呈現(xiàn)方式）3、教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)（預(yù)設(shè)目標(biāo)與動(dòng)態(tài)生成目標(biāo)的關(guān)系；教學(xué)目標(biāo)具體化、充分展開；怎樣把學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力）這里就有一個(gè)疑惑，教學(xué)目標(biāo)需要讓學(xué)生明確嗎？一種反對的觀點(diǎn)認(rèn)為語文課的教學(xué)目標(biāo)通常都是類似的，比如情感與價(jià)值、知識與能力、過程與方法，只是根據(jù)學(xué)生年級段的不同，教學(xué)目標(biāo)要達(dá)到的程度不同而已，因而教學(xué)目標(biāo)不需要每節(jié)課呈現(xiàn)。有些優(yōu)秀的教師還特別提倡“剝筍式”的課堂，他們期望達(dá)到一種狀態(tài)，就是在課堂即將結(jié)束時(shí)學(xué)生

2、會(huì)豁然開朗，這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)原來是這個(gè)。我個(gè)人比較贊同另一種觀點(diǎn)，也就是說教學(xué)目標(biāo)我們要讓學(xué)生明確，尤其是象我們的學(xué)生，至少明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力就有可能形成，也能促使部分學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。至于教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)方式，一般有這樣幾種：1、上課直接告知學(xué)生（板書、ppt、口述）；2、可以在課的尾聲讓學(xué)生歸納提煉教學(xué)目標(biāo)；3、讓學(xué)生上課伊始先討論，從而引出教學(xué)目標(biāo)；4、讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)根據(jù)師生共用講稿來預(yù)習(xí)。而這里的第四種呈現(xiàn)方式其實(shí)就是我們學(xué)?，F(xiàn)在在做的，在學(xué)案中已經(jīng)給學(xué)生列出了這篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生也是按照這個(gè)既定的目標(biāo)來預(yù)習(xí)的，當(dāng)然我們在實(shí)際教學(xué)時(shí)也有各種變通，可能就是把前三種呈現(xiàn)方

3、式結(jié)合著用的。我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)不僅需要讓學(xué)生明確，而且十分必要。記得我們金校長在執(zhí)教石壕吏一課時(shí)，就是讓學(xué)生先討論學(xué)習(xí)這樣的課文該學(xué)些什么，進(jìn)而引出教學(xué)目標(biāo)，這樣做的好處就是學(xué)生在這個(gè)過程中就可能學(xué)會(huì)如何把握這類文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著，談?wù)劷虒W(xué)內(nèi)容的觀察診斷。從這個(gè)維度診斷課堂教學(xué)需注意：1、選擇教學(xué)內(nèi)容是否合適：符合課標(biāo)規(guī)定、與教材要求吻合、與研究適應(yīng)、學(xué)生需要等；2、教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度如何（教學(xué)內(nèi)容是要低于學(xué)生還是等同學(xué)生、略高于學(xué)生、遠(yuǎn)離學(xué)生；）3、教師怎樣組織內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容有多少項(xiàng)，各項(xiàng)內(nèi)容如何聯(lián)系；這種聯(lián)系學(xué)生是否感受到、呈現(xiàn)本課內(nèi)聯(lián)系、呈現(xiàn)本課與學(xué)生已學(xué)和將要學(xué)的聯(lián)系（前提性知識）、

4、怎樣聯(lián)系（過渡、教師作結(jié)構(gòu)性陳述，既緊密聯(lián)系且學(xué)生感受到）4、重點(diǎn)內(nèi)容是什么，教學(xué)是否集中和充分（陳述知識、程序知識、條件知識）5、教師怎樣向?qū)W生闡釋學(xué)習(xí)內(nèi)容：是否易于理解，語言是否簡明清楚；6、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果：教師所教的與學(xué)生實(shí)際學(xué)到的是否一致；這里我想問，教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容我們教得充分嗎？比如我們經(jīng)常在指導(dǎo)學(xué)生做閱讀訓(xùn)練時(shí)遇到一個(gè)關(guān)鍵詞，就是要求“概括”，我們也似乎不厭其煩地要教會(huì)學(xué)生概括。可是我們往往對學(xué)生說“注意是概括”，“你再想想，這是概括嗎？”“其他同學(xué)你們是怎樣概括的？”我們的學(xué)生是在“嘗試錯(cuò)誤”中才學(xué)會(huì)概括的，而我們恰恰缺乏的就是對學(xué)生的指導(dǎo)。按照張老師的教學(xué)內(nèi)容觀察診斷維度，我們應(yīng)該從陳述知識、程序知識、條件知識三個(gè)步驟教會(huì)學(xué)生概括：1、概括是什么？2、怎樣去概括？3、什么情況下要運(yùn)用最有效？也許是我們該反思，為什么我們自認(rèn)為教過很多遍的東西學(xué)生卻還不會(huì)，我們對學(xué)生的指導(dǎo)夠了嗎。成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。這是波斯納關(guān)于教師成長的經(jīng)典公式。