2020屆高考語文一輪復(fù)習(xí)備考的策略、方法與計(jì)劃課件

1、尋徑探幽，悟道求法 一輪備考的策略與方法2020屆高考語文一輪備考的策略與方法明確指導(dǎo)思想 明確頂層設(shè)計(jì)明確試題思想導(dǎo)向傳統(tǒng)文化：（一）論述類文本閱讀：“歷史視域中的諸子之學(xué)”（一）文言文閱讀：魯芝傳（勤奮好學(xué)、潔身自好、傾心改革）（二）古代詩歌閱讀：野歌（李賀不屈服于命運(yùn)，勇敢樂觀）明確試題思想導(dǎo)向革命文化：（二）文學(xué)類文本閱讀紀(jì)實(shí)小說趙一曼女士（2017版普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中11次提到“革命文化”：“語文課程應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自覺繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化”）明確試題思想導(dǎo)向近年來科技、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域里的巨大成就（三）實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成7-9題。“墨子號(hào)

2、”量子科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星三、語言文字運(yùn)用（20分）閱讀下面的文字，完成1719題?！按笱笠惶?hào)”是中國(guó)第一艘現(xiàn)代化的綜合性遠(yuǎn)洋科學(xué)考察船明確試題思想導(dǎo)向作文材料關(guān)鍵詞：2008年北京奧運(yùn)會(huì)。2013年 “天宮一號(hào)”首次太空授課。公路“村村通”接近完成；“精準(zhǔn)扶貧”開始推動(dòng)。2017年 網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.72億，互聯(lián)網(wǎng)普及率超全球平均水平。2018年 “世紀(jì)寶寶”一代長(zhǎng)大成人。2020年 全面建成小康社會(huì)。2035年 基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化。新世紀(jì)的中國(guó)新時(shí)代追夢(mèng)、圓夢(mèng)你有怎樣的聯(lián)想和思考？總結(jié).古詩文，以繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為宗旨，選擇積極向上、反映中華美德的作品；.現(xiàn)代文、語言運(yùn)用，選擇緊跟時(shí)代步伐，

3、關(guān)注社會(huì)，牢記政治使命的作品。語文的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)、模擬考試，圍繞“立德樹人”“核心價(jià)值”和“核心素養(yǎng)”選材，在思想認(rèn)識(shí)上開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的境界。1.1 融會(huì)新思想，增強(qiáng)“四個(gè)自信”1.2 講好改革故事，定位歷史坐標(biāo)1.3 喚起青春理想，奮起追夢(mèng)圓夢(mèng)明確試卷命題變化趨勢(shì)試卷閱讀量增加2016年7300字（全卷9451字，去掉其中選做題之一：實(shí)用類閱讀題2142字或文學(xué)類閱讀題2187字）2017年8042字2018年9015字（增加973字，12.1） 2019年10000字（溫儒敏教授曾說可能有“15的考生做不完”）語言文字運(yùn)用增設(shè)語境三、語言文字運(yùn)用（20分）閱讀下面的文字，完成

4、1719題。17文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）18下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）19依次填入文中橫線上的成語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分） 詩歌取消多選題，古詩鑒賞由11 分降為9分，默寫恢復(fù)到6分。 小說重視對(duì)于鑒賞的要求提高。（歷史與現(xiàn)實(shí)交織的敘述方式、幽默的語言風(fēng)格、科幻小說的文體特征） 圖文轉(zhuǎn)換、仿寫、應(yīng)用文改錯(cuò)等題型再次出現(xiàn)。2019試卷命題變化總結(jié) 1.加大閱讀量，突出對(duì)閱讀能力和語文運(yùn)用能力的考查。 2.突出“審美鑒賞與創(chuàng)造”，對(duì)文學(xué)作品鑒賞能力提出了更高的要求。 3.語用部分命題形式更加靈活，不拘一格，因時(shí)而變，進(jìn)行多種形式的全面考查。

5、復(fù)習(xí)中要強(qiáng)化閱讀，注重量的積累與法的指導(dǎo)；要在復(fù)習(xí)的深度與廣度上下功夫，尤其要強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力；要全面復(fù)習(xí)，不漏考點(diǎn)。明確階段任務(wù)強(qiáng)化重點(diǎn)補(bǔ)足弱點(diǎn)系統(tǒng)綜合提升能力研究科學(xué)的指導(dǎo)方法要把握本質(zhì)要有針對(duì)性要有規(guī)律性要有操作性論述類文本 論述類文本的復(fù)習(xí)指導(dǎo) 一般論述類文本的閱讀訓(xùn)練指導(dǎo)（1）強(qiáng)化速讀能力，提高閱讀效率（2）強(qiáng)化選項(xiàng)認(rèn)知能力，提高解題效率（3）強(qiáng)化辨析推理能力，提高正答率閱讀訓(xùn)練的四個(gè)入手點(diǎn)第一：文本速讀訓(xùn)練中線貫通訓(xùn)練法第二：選項(xiàng)精讀訓(xùn)練第三：綜合辨析與推理訓(xùn)練第四：答題程序訓(xùn)練 論述類文本的復(fù)習(xí)指導(dǎo) 一般論述類文本的閱讀訓(xùn)練指導(dǎo)（1）強(qiáng)化速讀能力，提高閱讀效率（2）強(qiáng)化選項(xiàng)

6、認(rèn)知能力，提高解題效率（3）強(qiáng)化辨析推理能力，提高正答率閱讀訓(xùn)練的四個(gè)入手點(diǎn)第一：文本速讀訓(xùn)練中線貫通訓(xùn)練法第二：選項(xiàng)精讀訓(xùn)練第三：綜合辨析與推理訓(xùn)練第四：答題程序訓(xùn)練文本速讀訓(xùn)練中線貫通法具體操作： 指定第一行中間，垂直逐行下移，禁止左右逐行移動(dòng)，眼球快速轉(zhuǎn)動(dòng)掃瞄每行文字。訓(xùn)練步驟：（1）逐段掃描，回顧總結(jié)，可反復(fù)多次，直到明白文本大意。（2）提出任意信息，中線貫通，要求迅速找到所屬區(qū)間。（3）提出文本中多次出現(xiàn)信息，中線貫通，要求迅速找全?！爸芯€貫通法”示例 諸子之學(xué)，興起于先秦，當(dāng)時(shí)一大批富有創(chuàng)見的思想家噴涌而出，蔚為思想史之奇觀。在狹義上，諸子之學(xué)與先秦時(shí)代相聯(lián)系；在廣義上，諸子之學(xué)則

7、不限于先秦而綿延于此后中國(guó)思想發(fā)展的整個(gè)過程，這一過程至今仍沒有終結(jié)。 諸子之學(xué)的內(nèi)在品格是歷史的承繼性以及思想的創(chuàng)造性和突破性?！靶伦訉W(xué)”，即新時(shí)代的諸子之學(xué)，也應(yīng)有同樣的品格。這可以從“照著講”和“接著講”兩個(gè)方面來理解。一般而言，“照著講”主要從歷史角度對(duì)以往經(jīng)典作具體的實(shí)證性研究，諸如訓(xùn)詁、校勘、文獻(xiàn)編纂，等等。這方面的研究涉及對(duì)以往思想的回顧、反思，既應(yīng)把握歷史上的思想家實(shí)際說了些什么，也應(yīng)總結(jié)其中具有創(chuàng)造性和生命力的內(nèi)容，從而為今天的思考提供重要的思想資源。 與“照著講”相關(guān)的是“接著講”。從思想的發(fā)展與諸子之學(xué)的關(guān)聯(lián)看，“接著講”接近諸子之學(xué)所具有的思想突破性的內(nèi)在品格，它意味著

8、延續(xù)諸子注重思想創(chuàng)造的傳統(tǒng)。以近代以來中西思想的互動(dòng)為背景，“接著講”無法回避中西思想之間的關(guān)系，在中西之學(xué)已相遇的背景下，“接著講”同時(shí)展開為中西之學(xué)的交融，從更深的層次看，這種交融具體展開為世界文化的建構(gòu)和發(fā)展過程。中國(guó)思想傳統(tǒng)與西方的思想傳統(tǒng)都構(gòu)成了世界文化的重要資源，而世界文化的發(fā)展，則以二者的互動(dòng)為其重要前提。這一意義上的“新子學(xué)”，同時(shí)展現(xiàn)為世界文化發(fā)展過程中創(chuàng)造性的思想系統(tǒng)。相對(duì)于傳統(tǒng)的諸子之學(xué)，“新子學(xué)”無疑獲得了新的內(nèi)涵與新的形態(tài)。 “照著講”與“接著講”二者無法分離。從邏輯上說，任何新思想的形成，都不能從“無”開始，它總是基于既有的思想演進(jìn)過程，并需要對(duì)既有思想范圍進(jìn)行反思

9、批判。“照著講”的意義，在于梳理以往思想發(fā)展過程，打開前人思想的豐富內(nèi)容，由此為后繼的思想提供理論之源。在此意義上，“照著講”是“接著講”的出發(fā)點(diǎn)。然而，僅僅停留在“照著講”，思想便容易止于過去，難以繼續(xù)前行，可能無助于思想的創(chuàng)新。就此而言，在“照著講”之后，需要繼之以“接著講”。“接著講”的基本精神，是突破以往思想或推進(jìn)以往思想，而新的思想系統(tǒng)的形成，則是其邏輯結(jié)果。進(jìn)而言之，從現(xiàn)實(shí)的過程看，“照著講”與“接著講”總是相互滲入：“照著講”包含對(duì)以往思想的邏輯重構(gòu)與理論闡釋，這種重構(gòu)與闡釋已內(nèi)含“接著講”；“接著講”基于已有的思想發(fā)展，也相應(yīng)地內(nèi)含“照著講”?！靶伦訉W(xué)”應(yīng)追求“照著講”與“接著

10、講”的統(tǒng)一。選項(xiàng)精讀訓(xùn)練必要性： 學(xué)生通病是不通讀原文，不細(xì)讀選項(xiàng)，急于將選項(xiàng)與原文對(duì)比，而選項(xiàng)到底在說什么，有時(shí)到了都不清楚，而有些問題只要精讀選項(xiàng)就可一目了然。訓(xùn)練方法：(1)結(jié)構(gòu)分析：讀出對(duì)象，讀出層次，讀出內(nèi)容重點(diǎn)(2)內(nèi)容分析：讀出選項(xiàng)核心內(nèi)容，讀出相關(guān)限定(3)特征分析：有無敏感詞值得注意(4)邏輯分析：是否符合邏輯(5)事理分析：是否符合常識(shí)常理綜合辨析與推理訓(xùn)練訓(xùn)練方法：（1）精讀選項(xiàng)找疑點(diǎn)（2）速讀文本證疑點(diǎn)（3）無疑可證比細(xì)節(jié)綜合辨析與推理訓(xùn)練需要的五種能力1、常識(shí)常理推斷能力。有些選項(xiàng)可以通過精讀直接根據(jù)常識(shí)與常理推斷出其錯(cuò)誤。2、敏感詞推斷能力。有些選項(xiàng)中會(huì)出一些敏感詞

11、，這些詞或表程度，或表范圍，或表因果，或表已然未然、偶然必然等，要能根據(jù)句意判斷其是否可疑。 常見敏感詞總結(jié)表數(shù)量或范圍的詞：少數(shù)、部分、幾個(gè)、大多數(shù)、凡、全、都、所有、部分、一切、一些、有些、幾乎、左右、只、僅等。表程度輕重的詞：特別、十分、非常、稍微、很、極其、最、一般等表頻率高低的詞：通常、總是、有時(shí)、偶爾等表時(shí)態(tài)的詞：已經(jīng)、曾經(jīng)、過去、現(xiàn)在、目前、將要、尚未、正、了等表可能與必然的詞：可能、大概、大約、也許、一定、肯定、必、必然、估計(jì)、未必等表?xiàng)l件關(guān)系的詞：只有、只要、無論等表因果的詞：因?yàn)椤⑺浴⒅浴⒂捎诘戎复~：這、那、其等綜合辨析與推理訓(xùn)練需要的五種能力3、邏輯分析與推斷能力

12、。有些選項(xiàng)本身在邏輯上就存在錯(cuò)誤，如強(qiáng)加因果，因果倒置等。要善于從文句和文章中去進(jìn)行推斷分析。綜合辨析與推理訓(xùn)練需要的五種能力4、細(xì)節(jié)對(duì)比分析能力。如果精讀選項(xiàng)，不能發(fā)現(xiàn)任何問題，就要從細(xì)節(jié)對(duì)比分析入手，此時(shí)最重要的就是看準(zhǔn)細(xì)節(jié)綜合辨析與推理訓(xùn)練需要的五種能力5、論證分析能力。論證分析類的題目，要首先進(jìn)行分析，看選項(xiàng)從哪幾個(gè)角度進(jìn)行的分析，然后結(jié)合文本逐一進(jìn)行分析和思考。一般而言，選項(xiàng)會(huì)從論證過程、論證角度、論證方法、觀點(diǎn)與材料的關(guān)系、觀點(diǎn)的準(zhǔn)確性等方面進(jìn)行設(shè)置。 文章第一段通過元明兩代瓷器的比較，論證了瓷器發(fā)展與審美觀念更新的關(guān)系。 這個(gè)選項(xiàng)就有兩個(gè)信息關(guān)鍵點(diǎn)，一是論證方法比較，二是認(rèn)證內(nèi)容

13、瓷器發(fā)展與審美觀念更新的關(guān)系。我們只要從這兩個(gè)角度去思考就可以了。答題程序訓(xùn)練第一步：速讀文本，整體感知，聯(lián)想相關(guān)知識(shí)。第二步：精讀選項(xiàng)，能精確認(rèn)知選項(xiàng)所表達(dá)內(nèi)容，并進(jìn)行如下判斷： 1、是否符合常識(shí)常理？ 2、是否有敏感詞？ 3、是否在邏輯上成立，包括選項(xiàng)內(nèi)在邏輯和選項(xiàng)與題干之間的邏輯？ 4、是否有可疑細(xì)節(jié)？第三步：通過推斷做出結(jié)論。凡不合常識(shí)常理，不合邏輯，必錯(cuò)；敏感詞，要回歸原文，加以分析；細(xì)節(jié)，要與原文認(rèn)真對(duì)比分析。非連續(xù)性文本非連續(xù)性文本的認(rèn)識(shí) 所謂非連續(xù)性文本，是相對(duì)于以句子和段落組成的連續(xù)性文本而言的閱讀 材料，以文字、圖表等形式呈現(xiàn)，不講究篇章形式與意義邏輯，是一種多種文本之間有

14、間斷的混合性文本。其特點(diǎn)是，有一個(gè)相對(duì)集中的話題，直觀、簡(jiǎn)明、易與比較，實(shí)用性特征和實(shí)用功能非常強(qiáng)。 特點(diǎn)： （1）話題統(tǒng)一或相關(guān) （2）信息量大，視角豐富 （3）表現(xiàn)形式和表達(dá)方式多樣（新聞、報(bào)告、論文、評(píng)論、傳記） （4）角度豐富，便于比較分析 （5）重點(diǎn)考查跨文本閱讀能力，信息整合能力、綜合評(píng)價(jià)能力等。難度小于文學(xué)類文本閱讀看似紛亂復(fù)雜，實(shí)則有跡可循 耐心、細(xì)心、有條理、對(duì)應(yīng)明確、思路清晰；篩選整合信息的能力。原文：在內(nèi)容編排上進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)劃，主要呈現(xiàn)四大主體內(nèi)容、六大主題時(shí)段的播出特點(diǎn)，以期達(dá)到規(guī)?；牟コ鲂?yīng)。 A中央電視臺(tái)記錄頻道在內(nèi)容編輯上進(jìn)行了認(rèn)真詳細(xì)的規(guī)劃，以期將來能夠呈現(xiàn)

15、出規(guī)?；?、系列化的節(jié)目播出方式。非連續(xù)文本的整體閱讀方法 快速瀏覽，確定文本中心話題。求同，先找共性，再看不同。 關(guān)注標(biāo)題和出處，一方面判斷文本的文體屬性，另一方面把握文本的內(nèi)容指向及暗示信息。如2018年全國(guó)一卷第9 題：以上三則材料中，人民日?qǐng)?bào)自然讀賣新聞報(bào)道的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？為什么？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。 單則閱讀，找出文本側(cè)重點(diǎn)。求異。以抓關(guān)鍵詞語形式找出它們各自的側(cè)重點(diǎn)（或角度、方面）。對(duì)于單則材料為圖表的，還需要根據(jù)圖表標(biāo)題和內(nèi)容，大致把握其重點(diǎn)。非連續(xù)文本的兩種基本題型1多則文本材料間的異同比較。對(duì)于這類題目，比較時(shí)要善于抓住幾個(gè)比較點(diǎn)材料的主體對(duì)象、材料內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)及表達(dá)的不同

16、方式，要特別學(xué)會(huì)提取關(guān)鍵詞語回答。2綜合分析概括。這類題的主要表現(xiàn)是針對(duì)材料內(nèi)容發(fā)表看法或提出建議、措施等。答此類題要準(zhǔn)確全面地篩選出問題信息，把這些信息分門別類地進(jìn)行概括。非連續(xù)文本答題的基本原則 堅(jiān)持兩項(xiàng)原則：忠于原文而不照搬原文踩點(diǎn)答題而不過度答題 對(duì)于非連續(xù)性文本的測(cè)試，命題人總是會(huì)依據(jù)文本呈現(xiàn)的內(nèi)容以及呈現(xiàn)的方式“量體裁衣”，所以考生組織答案時(shí)一定要忠于原文，要善于運(yùn)用文中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句回答；同時(shí)文中相關(guān)信息的呈現(xiàn)又不可能是顯豁的，更多則是隱性的暗示，所以考生又不能一字不差地摘錄原文。 事實(shí)上，在答題過程中，很多考生只是機(jī)械地摘錄原文句子。摘錄的句子中固然含有答案所需要的內(nèi)容，但往

17、往不是從命題者提出問題的角度來回答的，如此，你的答案自然就不到位，甚至答非所問。 一般說來，答案中涉及的一些關(guān)鍵詞語、句子就在原文中，考生應(yīng)以這些重要的信息為抓手，結(jié)合題干要求進(jìn)行有效的篩選、重組，這樣組織起來的答案，一般就與標(biāo)準(zhǔn)答案接近了。如果將文中的重要詞句棄之不用，脫離文本，另起爐灶，完全用自己的話去回答，那無異于緣木求魚。另一方面我們還要防止過度答題。一些考生因怕漏掉答題要點(diǎn)而堅(jiān)持“多答總比少答好”的想法，天真的以為“漫天撒網(wǎng)”便可“重點(diǎn)捕魚”，過度答題，寫出的答案讓閱卷老師“二次篩選”，這是不明智的做法。它足以讓老師懷疑你的篩選、歸納能力，你的答案即便有“真東西”，但它卻淹沒在“汪洋

18、大?！敝校@讓閱卷老師情何以堪？ 正確的做法是抓住題干要求，根據(jù)賦分答題，分條答題，踩點(diǎn)答題。9以上三則材料中，人民日?qǐng)?bào)自然讀賣新聞報(bào)道的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？為什么？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。第一問：人民日?qǐng)?bào)側(cè)重介紹我國(guó)在量子通信研究方面的巨大成就，彰顯中國(guó)速度與中國(guó)創(chuàng)造；自然雜志側(cè)重介紹潘建偉研究團(tuán)隊(duì)在量子通信領(lǐng)域的奉獻(xiàn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人能力和經(jīng)費(fèi)投入；讀賣新聞以“墨子號(hào)”為例，側(cè)重介紹中國(guó)實(shí)驗(yàn)設(shè)施先進(jìn)，突出投入之大和發(fā)展之快給日本帶來壓力。 第二問：三家媒體的定位和出發(fā)點(diǎn)不同（2分），因此對(duì)同一事件報(bào)道的側(cè)重點(diǎn)不同?！驹u(píng)分細(xì)則】 第一問4分，第二問2分。第一問答出1點(diǎn)1分,2點(diǎn)2分，3點(diǎn)4分；第二問中答出

19、關(guān)鍵詞（相近詞）給2分，單純分析為什么，不扣住關(guān)鍵詞給1分，答好處的或者答非所問的一律不給分。第一問關(guān)鍵詞 量子通訊/信（答“量子科技”不給分）； 潘建偉/團(tuán)隊(duì)、團(tuán)體/個(gè)人（出現(xiàn)一個(gè)關(guān)鍵詞就可以給分，答“科學(xué)家”“物理學(xué)家”不給分）； “量子號(hào)”先進(jìn)；中國(guó)實(shí)驗(yàn)設(shè)施 中國(guó)科技/科學(xué)與日本對(duì)比中國(guó)科技成就/領(lǐng)先/先進(jìn) 中國(guó)量子科技中國(guó)基礎(chǔ)科學(xué)領(lǐng)域 中國(guó)科研/工程（兩個(gè)要點(diǎn)“中國(guó)”+“”）第二問關(guān)鍵詞： 立場(chǎng)、視角、角度、態(tài)度、來源、眼光、關(guān)注點(diǎn)、目的，對(duì)象、站位、立足、聚焦均2分 受眾、群體、團(tuán)體、屬性、讀者、旨在均1分小說高考小說試題命題特點(diǎn)1. 命題的重心在小說文體的基本要素上，涉及思想感情、

20、人物形象、敘事藝術(shù)、語言風(fēng)格等，突出審美鑒賞能力的考查。其目的是“引導(dǎo)考生針對(duì)不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式，從語言、構(gòu)思、形象、意蘊(yùn)、情感等多個(gè)角度欣賞作品?！保}者語）2. 選項(xiàng)設(shè)計(jì)，扣住“分析鑒賞小說的相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色”命題，選項(xiàng)涉及語句含意、小說細(xì)節(jié)、構(gòu)思特點(diǎn)等方面內(nèi)容。 B被困隊(duì)員身陷絕境卻調(diào)動(dòng)起所有能量開門救助敲門人，送瓜人在被困隊(duì)員生死關(guān)頭奇跡般的出現(xiàn)，這都說明生命奇跡無法解釋。 如此有背常識(shí)常理的說法，基本上不用對(duì)照原文就可以直接判斷它是的錯(cuò)誤的。 正答率 只有69% 一常識(shí)不足；二主題不明（主題“幫助別人，也是幫助自己”）高考小說試題命題特點(diǎn)3. 題目設(shè)問更具體，更具針對(duì)性。 小說中

21、說趙一曼“身彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻”，請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。(6分)4. 鑒賞命題，不僅僅鑒賞藝術(shù)手法、語言特色等常見內(nèi)容，還會(huì)從文體特征、敘述視角等角度命題，命題范圍更廣，對(duì)于鑒賞能力的要求更高。突破套路。小說中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。既能表現(xiàn)當(dāng)代人對(duì)趙一曼女士的尊敬之情，又能表現(xiàn)趙一曼精神的當(dāng)下意義（1分），使主題內(nèi)蘊(yùn)更深刻（1分）；可以拉開時(shí)間距離，更加全面地認(rèn)識(shí)英雄（1分），使人物形象更加立體（1分）；靈活使用文獻(xiàn)檔案，與小說敘述相互印證（1分），使藝術(shù)描寫更真實(shí)（1分）。使情節(jié)豐富、曲折，促進(jìn)情節(jié)的發(fā)展等）評(píng)分細(xì)則：每項(xiàng)2分，每項(xiàng)又

22、按照“分析（1分）+效果（1分）”給分，“分析”和“效果”要前后對(duì)應(yīng)。這道題的答題思路，按閱卷組長(zhǎng)的話是從“小說的三要素”和“主題”方面考慮。從“結(jié)構(gòu)”方面作答的不給分。幾點(diǎn)思考拓寬思路 能從不同的角度，提出新問題，復(fù)習(xí)要有前瞻性，不能只滿足于模擬題，要能通過研究高考題，學(xué)習(xí)鑒賞理論，自主提出新問題、設(shè)置新題型，培養(yǎng)學(xué)生解答新問題的能力。挖掘深度 突破傳統(tǒng)小說教學(xué)的膚淺層次，從創(chuàng)作、藝術(shù)、審美的層次，掌握小說藝術(shù)的理論和一般規(guī)律，欣賞分析作品，提高學(xué)生的鑒賞修養(yǎng)。利用好課本中的經(jīng)典課文，深入挖掘。超越套路 遵循一般規(guī)律，但不迷信僵化的套路。培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析，用藝術(shù)規(guī)律解讀、鑒賞作品的能

23、力。尤其要用好外國(guó)小說鑒賞 復(fù)習(xí)材料的選擇 深入挖掘高考小說試題，從歷年高考題中尋找營(yíng)養(yǎng)，讓學(xué)生了解不同類型的小說，不同的題點(diǎn)，了解不同的思考方式小說快速閱讀指導(dǎo) 圈點(diǎn)勾畫五類詞，訓(xùn)練分析人物形象的能力 1、環(huán)境詞（反映環(huán)境特點(diǎn)的典型詞語） 2、事件詞（交待事件的關(guān)鍵詞語如時(shí)、地、事） 3、描寫詞（描寫人物外貌、神態(tài)、動(dòng)作、細(xì)節(jié)、語言、心理的重要詞語） 4、情態(tài)詞（具有鮮明情感色彩的詞語） 5、反常詞（矛盾、不合常理等違反常規(guī)的詞語）小說快速閱讀指導(dǎo) 圈點(diǎn)勾畫五類詞，訓(xùn)練分析人物形象的能力 1、環(huán)境詞（反映環(huán)境特點(diǎn)的典型詞語） 2、事件詞（交待事件的關(guān)鍵詞語如時(shí)、地、事） 3、描寫詞（描寫人物

24、外貌、神態(tài)、動(dòng)作、細(xì)節(jié)、語言、心理的重要詞語） 4、情態(tài)詞（具有鮮明情感色彩的詞語） 5、反常詞（矛盾、不合常理等違反常規(guī)的詞語）小說閱讀中應(yīng)解開學(xué)生的一個(gè)心解 高考中常見的小說的類型（1）傳統(tǒng)小說 特點(diǎn)：人物性格比較單一或明晰；作品的情感傾向比較清楚，主旨比較明確；故事情節(jié)鮮明。馬蘭花馬褲先生（2）現(xiàn)代小說 特點(diǎn)：人物性格立體多面，不能簡(jiǎn)單作出是非評(píng)價(jià)；主旨模糊，有多元性；有的故事性不強(qiáng)，有散文化傾向。塾師老汪峽谷 解決一個(gè)難點(diǎn)含蓄主旨的理解 明主要人物- 尋高頻語句，推小說主旨讀主體情節(jié)-析矛盾沖突，明小說主旨悉人物關(guān)系-思細(xì)節(jié)疑點(diǎn)，證小說主旨解環(huán)境背景-品時(shí)代氣息，悟小說主旨 撿爛紙的老

25、頭 1.烤肉劉早就不賣烤肉了，不過虎坊橋一帶的人都還叫它烤肉劉。這是一家平民化的回民館子，地方不小，東西實(shí)惠，賣大鍋菜。炒辣豆腐，炒豆角，炒蒜苗，炒洋白菜。比較貴一點(diǎn)是黃燜羊肉，也就是塊兒來錢一小碗，在后面做得了，用臉盆端出來，倒在幾個(gè)深深的鐵罐里，下面用微火煨著，倒總是溫和的。有時(shí)也賣小勺炒菜：大蔥炮羊肉，干炸丸子，它似蜜主食有米飯、饅頭、芝麻燒餅、羅絲轉(zhuǎn);賣面條，澆炸醬、澆鹵。夏天賣麻醬面。賣餡兒餅。烙餅的爐緊貼著門臉兒，一進(jìn)門就聽到餅鐺里的油吱吱喳喳地響，餅香撲鼻，很誘人。2.烤肉劉的買賣不錯(cuò)，一到飯口，尤其是中午，人總是滿的。附近有幾個(gè)小工廠，廠里沒有食堂，烤肉劉就是他們的食堂。工人們

26、都在壯年，能吃，餡餅至少得來五個(gè)(半斤)，一瓶啤酒，二兩白的。女工們則多半是拿一個(gè)飯盒來，買餡餅，或炒豆腐、花卷，帶到車間里去吃。有一些退休的職工，不愛吃家里的飯，愛上烤肉劉來吃“野食”，愛吃什么要點(diǎn)兒什么。有一個(gè)文質(zhì)彬彬的主兒，原來當(dāng)會(huì)計(jì)，他每天都到烤肉劉這兒來。他和家里人說定，每天兩塊錢的“挑費(fèi)”都扔在這兒。有一個(gè)煤站的副經(jīng)理，現(xiàn)在也還參加勞動(dòng)，手指甲縫都是黑的。他在烤肉劉吃了十來年了。他來了，沒座位，服務(wù)員即刻從后面把他們自己坐的凳子搬出一張來，把他安排在一個(gè)旮旯里。有炮肉，他總是來一盤炮肉，仨燒餅，二兩酒。給他炮的這一盤肉，夠別人的兩盤，因?yàn)榭救鈩⒅钢ＷC用煤。這些，都是老主顧。還有

27、一些流動(dòng)客人，有東北的，山西的，保定的，石家莊的。大包小包，五顏六色，男人用手指甲剔牙，女人敞開懷喂奶。小 說 的 含 蓄 主 旨 3.有一個(gè)人是每天必到的，午晚兩餐，都在這里。這條街上的人都認(rèn)識(shí)他，是個(gè)撿爛紙的。他穿得很破爛，總是一件油乎乎的爛棉襖，腰里系一根爛麻繩，沒有襯衣。臉上說不清是什么顏色，好像是淺黃的。說不清有多大歲數(shù)，六十幾?七十幾?一嘴牙七長(zhǎng)八短，殘缺不全。你吃點(diǎn)兒軟和的花卷、面條，不好么?不，他總是要三個(gè)燒餅，歪著腦袋努力地啃噬。燒餅吃完，站起身子，找一個(gè)別人用過的碗，自言自語(他可不在乎這個(gè))：“跟他們尋一口面湯。”喝了面湯：“回見?！睕]人理他，因?yàn)椴恢浪窍蛘l說的。4.

28、一天，他和幾個(gè)小伙子一桌，一個(gè)小伙子看了他一眼，跟同伴小聲說了句什么。他多了心：“你說誰哪?”小伙子沒有理他，他放下燒餅，跑到店堂當(dāng)間：“出來!出來!”這是要打架。北京人過去打架，都到當(dāng)街去打，不在店鋪里打，免得損壞人家的東西攪了人家的買賣?！俺鰜?出來!”是叫陣，沒人勸。壓根兒就沒人注意他。打架?這么個(gè)糟老頭子?這老頭可真是糟，從里糟到外。這幾個(gè)小伙子，隨便哪一個(gè)，出去一拳準(zhǔn)把他揍趴下。小伙子們看看他，不理他。5.這么個(gè)糟老頭子想打架，是真的嗎?他會(huì)打架嗎?年輕的時(shí)候打過架嗎?看樣子，他沒打過架，他哪里是耍胳膊的人哪!他這是干什么?虛張聲勢(shì)?也說不上，無聲勢(shì)可言。沒有人把他當(dāng)一回事。6.沒人

29、理他，他悻悻地回到座位上，把沒吃完的燒餅很費(fèi)勁地啃完了。情緒已經(jīng)平復(fù)下來本來也沒有多大情緒?！案麄儗た跍ァ！焙攘藘煽诿鏈骸盎匾?”7.有幾天沒看見撿爛紙的老頭了，聽煤站的副經(jīng)理說，他死了。死后，在他的破席子底下發(fā)現(xiàn)了八千多塊錢，一沓一沓，用麻筋捆得很整齊。8.他攢下這些錢干什么?小 說 的 含 蓄 主 旨做好題型總結(jié)題型一 概括形象特點(diǎn)問法：（1）分角度概括類(人物性格呈現(xiàn)多維）：形象或性格有怎樣的特點(diǎn)（常見）（2）綜合概括類（人物性格在發(fā)展變化）：是一個(gè)怎樣的開象（壓在信封里的錢）答題思路： 從事件或沖突中概括 從描寫概括（語言、心理、肖像、動(dòng)作等） 結(jié)合社會(huì)背景概括 從情節(jié)的發(fā)展中概

30、括 借助作者的介紹評(píng)價(jià)，抓住文本關(guān)鍵詞概括 題型二 情節(jié)安排的特點(diǎn)問法： 小說在情節(jié)安排上有怎樣的特點(diǎn) 浪子（2） 理解（2）答題思路： 敘述方式（倒敘、插敘等） 行文線索（線索清晰、雙線結(jié)構(gòu)） 情節(jié)發(fā)展（一波三折、引人入勝） 情節(jié)設(shè)置（欲揚(yáng)先抑、設(shè)置懸念、首尾呼應(yīng)、伏筆照應(yīng)等） 結(jié)尾特點(diǎn)（ 意料之外，情理之中；情節(jié)逆轉(zhuǎn) 、含蓄、意味深長(zhǎng)） 題型三 某一段落（開頭、結(jié)尾、某一情節(jié)、環(huán)境描寫）的作用問法： 某一部分有什么樣的作用（或好處） 活珠子（2）、 配角（2）、漸漸消散的飲煙（3）、在親愛的人與一頭豬之間（2）、茗友（3）答題思路： （1） 對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用（表現(xiàn)或烘托了人物怎樣的身份

31、、性格、形象特點(diǎn)、心理等） （2）在情節(jié)方面的作用（內(nèi)容方面，寫了什么內(nèi)容；結(jié)構(gòu)方面，有無懸念、伏筆、照應(yīng)等；情節(jié)發(fā)展方面，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、暗示下文某個(gè)情節(jié)） （3）環(huán)境方面的作用（渲染了怎樣的氛圍、表現(xiàn)了怎樣的社會(huì)背景） （4）對(duì)表現(xiàn)主旨情感的作用（表現(xiàn)了怎樣的情感、深化或突出主旨等） （5）在表達(dá)效果方面的作用（ 吸引讀者、含蓄委婉、意味豐富、余味悠長(zhǎng)、引人深思等） 題型四 某一物象的作用問法： 某物象在文中有什么作用（或好處） 風(fēng)景樹（3）、 一潭清水（3）答題思路： （1）物象的內(nèi)涵（象征或比喻意義、情感內(nèi)涵） （2） 對(duì)表現(xiàn)主旨情感的作用（揭示或暗示小說主旨） （3） 對(duì)表現(xiàn)人物的作用

32、（表現(xiàn)了人物怎樣的身份、襯托或烘托了人物怎樣的性格、形象特點(diǎn)、心理等） （4）在情節(jié)方面的作用（是否是全文線索、是否推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，是否照應(yīng)前后內(nèi)容） 題型五 題目的妙處問法： 某物象在文中有什么作用（或好處） 苦梅（4）、 配角（4）、在親愛的人與一頭豬之間、鋤答題思路： （1）題目?jī)?nèi)涵（象征、比喻、雙關(guān)意、是否揭示小說主旨、情感內(nèi)涵） （2）人物形象方面（揭示人物怎樣特點(diǎn)、突出人物形象） （3）情節(jié)方面（是否小說線索、體現(xiàn)矛盾沖突、展現(xiàn)小說情節(jié)） （4）主題方面（凸現(xiàn)主題、暗示主題） （5）表達(dá)方面（引起讀者興趣、引人思考） 題型六 細(xì)節(jié)描寫的作用問法： 分析某細(xì)節(jié)的作用 珠穆朗峰上的魔方（

33、2）、 馬蘭花（4）、馬褲先生（2）、會(huì)明（3）、母親（3）最后的黃豆（3）答題思路： （1）人物形象方面（揭示人物怎樣的心理、性格） （2）情節(jié)方面（前后呼應(yīng)、鋪墊、貫穿全文） （3）表達(dá)方面（引起讀者興趣、藝術(shù)效果、豐富人物形象） 題型七 判斷主人公問法： 小說主人公有不同看法，你怎樣理解？ 活珠子（4）、 浪子（4）答題思路： （1）情節(jié)方面考慮（是否是故事核心、是否是線索） （2）主旨方面考慮（是否通過這一人物表現(xiàn)主旨） （3）從人物關(guān)系考慮（其他人物是否對(duì)其有襯托作用） （4）其他角度（標(biāo)題角度、篇幅角度） 其他題型情節(jié)分析類 事件原因分析?？嗝罚?）（讀通情節(jié)） 情感變化分析。配角

34、（2）（析情節(jié)發(fā)展變化） 情節(jié)賞析。阿太（3）（手法、作用）主旨評(píng)價(jià) 阿太（4）、飲煙（4）、理解（4）語言分析評(píng)價(jià) 茗友（4）（五個(gè)角度） 總結(jié)答題模型，強(qiáng)化典型思維（1）手法誤判A“約好在德巴街路南第十個(gè)電桿下會(huì)面”，是對(duì)地下斗爭(zhēng)題材影視作品的模仿，為后文懸念叢生的情節(jié)作出鋪墊。B、頷聯(lián)以比喻的手法生動(dòng)地描摹了落葉思緒翻飛和對(duì)春日的無比向往。（2）形象誤解B發(fā)現(xiàn)王有福正是受傷的路人后，“我”勸他到法院上告酒店，尋求更多賠償，因?yàn)椤拔摇辈粌H熱心幫助朋友，也有打官司的經(jīng)驗(yàn)。D.文章運(yùn)用了擬人化的修辭手法，生動(dòng)地塑造了岳樺這樣一個(gè)由谷底到峰頂、由平凡到卓越的藝術(shù)形象，贊嘆了自然界生命力量的偉大與

35、神奇。B、孕婦非要等放學(xué)的孩子走了以后，才上前去描畫那些字，表明她是個(gè)內(nèi)斂害羞的人，她本來是可以叫會(huì)寫字的人幫她寫的。（3）內(nèi)容分析失當(dāng)D“我”經(jīng)過照相館時(shí)，見經(jīng)理面對(duì)碎玻璃大罵，這一細(xì)節(jié)暗示此地這類糾紛不少，王有福擔(dān)心的“投案自首”之事是經(jīng)常發(fā)生的。A. 小說以“1941年9月，我在倫敦被炸傷”開頭，不僅是為了交代故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)，更是為了強(qiáng)調(diào)這是作者的一段親身經(jīng)歷。C. 差撥一見林沖就破口大罵，是因?yàn)榱譀_只是唱喏，沒有及早把柴大官人給管營(yíng)等的書禮拿出來。C、頸聯(lián)“河邊”有版本作“何邊”，與前文的“流水”無關(guān)，因而是錯(cuò)誤的。 總結(jié)答題模型，強(qiáng)化典型思維（4）違背主旨情感（脫離、夸大）A.文

36、章以“第一次去長(zhǎng)白山，是1995年的夏天”開頭，主要是為了呼應(yīng)下文，暗示那時(shí)長(zhǎng)白山還沒有進(jìn)行旅游開發(fā)，值得記憶的景點(diǎn)不多。E小說不僅描寫了戰(zhàn)時(shí)一對(duì)普通戀人的悲歡離合，也以真實(shí)的筆觸，描繪了一幅世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史畫卷，表現(xiàn)了民眾的必勝信念。（5）結(jié)構(gòu)理解錯(cuò)誤B.文章始終以岳樺與白樺的對(duì)比為主線，通過白樺養(yǎng)尊處優(yōu)、風(fēng)流傲慢與岳樺身處絕境、倔強(qiáng)不屈的不同表現(xiàn)，表達(dá)了作者鮮明的褒貶態(tài)度。（6）細(xì)節(jié)把握不準(zhǔn)C. 得知事情真相時(shí)“我”只說了句“別說了，請(qǐng)你別說了”，就放下了話筒，這看似不合常情的表現(xiàn)，背后傳達(dá)的卻是難以言說的悲哀。（7）作品特色理解錯(cuò)誤。主要是語言或其他方面的藝術(shù)特色。D小說地方特色鮮

37、明，尤其是“守明像是捍衛(wèi)什么似的”“在黑壓壓的會(huì)場(chǎng)中念一篇稿子“等日常生活語言的大量使用，更增添了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。（鞋）散文辨類型-明大方向類型特征甄別點(diǎn)情節(jié)篇 濃濃的某種情懷（故土情、故國(guó)情、親情、友情、鄉(xiāng)愁）自己親身經(jīng)歷 起于情，止于情呼喚篇美好的事物，漸行漸遠(yuǎn)甚至消失，希望它再現(xiàn)“渴望”“祈盼”“終將會(huì)”表明一種意愿禮贊篇扛鼎贊頌?zāi)撤N品質(zhì)或精神，或者批評(píng)諷刺某種現(xiàn)象明顯跨越到形象的精神層面，贊頌批判傾向性較強(qiáng)感悟篇由某物或某事悟出生命的或人生的哲理給作者頓悟或者啟迪沉思篇思想或情感與強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)充滿矛盾情感態(tài)度流露隱晦感懷篇是多重情感的集合喜愛+禮贊+傷感+沉思美好事物情或贊事物消失感 傷

38、呼喚事 件情品質(zhì)或精神禮贊理解或者省悟現(xiàn)象、事物情或思禮贊感悟回憶往事事物消失感 傷情現(xiàn)象、事物情或思感嘆、思索沉思11111 情 感析小版塊-關(guān)照局部根河之戀情結(jié)+禮贊根 河 特 點(diǎn)瑪 利 亞 索 的 堅(jiān) 守烏 熱 爾 圖 的 回 歸我 記 住 人 和 時(shí) 光走 出 山 林 的 人 們鄂溫克人對(duì)根河故土的深沉的不同方式的愛遞 進(jìn) 式我對(duì)根河的熱愛及對(duì)鄂溫克人這種熱愛故土的情懷的贊美 作者在結(jié)尾說“我知道我雖然來過了，但卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)抵達(dá)不了這河的深?yuàn)W”。請(qǐng)根據(jù)文意，說明“這河的深?yuàn)W”的含義，及作者寄托的情感。（6分）“河”指鄂溫克民族“深?yuàn)W”1、久遠(yuǎn)的歷史2、豐富的精神世界3、未來的發(fā)展 原本認(rèn)為

39、應(yīng)傳揚(yáng)的 四堡雕版 在現(xiàn)實(shí)中 理想破滅失望建安 圖書 平民 興盛喜愛 敬意四堡雕版呼喚對(duì)比唯 四堡 雕版 走到 近代 對(duì)比 實(shí)地 考察 活化 石 無法 生出 奇異 儒雅 景象 滿眼 衰敗 蕭條 人們 急于 逃脫 期待痛心、無奈 強(qiáng)烈呼吁圖書館 只有 一套 完整 書版 交代 四堡 雕版 衰落 的原因 對(duì)比 自己的主人輕視散文閱讀需要具備的七種意識(shí)（1）主體意識(shí)，即語段內(nèi)容必服務(wù)于寫作主體。（2）主旨意識(shí)，即該語段與全文主旨的表達(dá)有何關(guān)系。（3）情感意識(shí)，即在情感表達(dá)上有何作用。（4）結(jié)構(gòu)意識(shí)，即在全文結(jié)構(gòu)上有何作用。（5）內(nèi)容意識(shí)，即寫出了對(duì)象的什么特點(diǎn)或作用等。（6）表達(dá)意識(shí)，即在表達(dá)上有怎樣

40、的效果，如引起讀者興趣、使行文有波瀾等。散文閱讀需要具備的七種意識(shí)（7）位置意識(shí)，即語句位于文章不同的位置可能有不同的作用，具體說來有如下幾種情況： 位于開頭：結(jié)構(gòu)上，總領(lǐng)全文、引起下文、與后文呼應(yīng)等；主旨上，開門見山，點(diǎn)明主旨；情感上，奠定全文感情基調(diào)等表達(dá)上，設(shè)懸念，引起讀者興趣等 位于中間：結(jié)構(gòu)上，過渡，承上啟下，鋪墊、照應(yīng)等。 表達(dá)上，設(shè)置波瀾，改變行文節(jié)奏等 位于結(jié)尾：結(jié)構(gòu)上，總括、收束、照應(yīng)等 主旨上，突出、強(qiáng)化、升華等 情感上，升華 表達(dá)上，留有余韻，引人深思等指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題型整理與總結(jié)題型一：語段作用分析類問法：某一語段在文中有何作用答題方法：總原則：回答這類問題，要從下面幾個(gè)

41、方面思考：（1）內(nèi)容方面，即寫了什么內(nèi)容，表現(xiàn)出了什么特點(diǎn)、氛圍，是否對(duì)寫作主體有烘托或襯托作用等。（2）結(jié)構(gòu)方面，即在全文結(jié)構(gòu)上有何作用。位于開頭：總領(lǐng)全文、引起下文、為下文鋪墊、與后文呼應(yīng)等。位于中間：過渡，承上啟下，鋪墊、照應(yīng)等。位于結(jié)尾：結(jié)構(gòu)上，總括、收束、照應(yīng)等（3）主旨方面，即該語段與全文主旨的表達(dá)有何關(guān)系。位于開頭：開門見山，點(diǎn)明主旨；位于結(jié)尾：突出、強(qiáng)化、升華主旨等。（4）情感方面，即表達(dá)了什么情感或?qū)η楦斜磉_(dá)上有何作用。位于開頭，是否奠定全文感情基調(diào)等；位于結(jié)尾，是否升華了情感等。（5）表達(dá)方面，即在表達(dá)上有怎樣的效果等。位于開頭，設(shè)懸念，欲揚(yáng)先抑、引起讀者興趣等；位于中間，

42、設(shè)置波瀾，改變行文節(jié)奏等；位于結(jié)尾，留有余韻，引人深思等【例】第二段中，作者敘述長(zhǎng)白山之行時(shí)插入了一段事后的記憶，有什么作用?（岳樺第二題）內(nèi)容上：補(bǔ)充解釋旅行中的印象；（2）結(jié)構(gòu)上：為下文描寫岳樺進(jìn)行鋪墊?！驹囶}回顧】五三文學(xué)類文本閱讀B組棗香醉人（1）、樣題岳樺（2）、押題卷（四）下雨天真好（5）、一模端午的陽光（5）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題型整理與總結(jié)題型二、含意理解類問法：分析題目或某個(gè)關(guān)鍵詞語的含意。思維方法：（1）從字面意、象征意、比喻意、雙關(guān)意、表層意、深層意、情感內(nèi)涵等角度分析。 （2）結(jié)合文章的相關(guān)內(nèi)容和主旨分析，有時(shí)要注意從文章的層次結(jié)構(gòu)上去分層思考?！纠繌娜目础岸宋绲年柟狻庇袔?/p>

43、重含義？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（一模端午的陽光第六題）它是公元前278年的五月端午的陽光，是照著屈原投江的陽光，是歷史的見證。（表層意）它是屈原的精神之光，品德之光，象征著屈原的愛國(guó)、正直、純潔、高貴；它是端午的文化之光，屈原的精神像陽光一樣映照進(jìn)后人的內(nèi)心。（后兩點(diǎn)是從主旨方面概括其深層意）【試題回顧】一模端午的陽光（6）、高考適應(yīng)性練習(xí)試卷古典之殤（6）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題型整理與總結(jié)題型三、信息提煉類命題方法分析意義歸納類：某某有什么意義 原因分析類：為什么如何 內(nèi)容概括類：寫了怎樣的內(nèi)容特征概括類：某某有哪些特點(diǎn)思路分析：（1）看地位，通過分值、位置、閱讀體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)其在全文中的地位，有點(diǎn)只與個(gè)別段落相

44、關(guān)，有的則關(guān)涉全篇。（2）看區(qū)間，根據(jù)對(duì)地位的認(rèn)識(shí)，確定答題區(qū)間。（3）提煉概括，要把握文中相關(guān)信息整合答題要點(diǎn)?！纠孔髡邎?jiān)信岳樺與白樺是迥然不同的，他的主要理由是什么？請(qǐng)根據(jù)文意作簡(jiǎn)要概括。（6分）它們的命運(yùn)不同：白樺生長(zhǎng)在山下，養(yǎng)尊處優(yōu)，而岳樺生長(zhǎng)在山上，身處絕境；它們的形態(tài)不同：白樺挺拔明快，而岳樺身軀匍匐；它們性格不同：白樺風(fēng)流浪漫，而岳樺倔強(qiáng)壯烈。【試題回顧】樣題岳樺（3）、押題卷（四）下雨天真好（6）、押題卷（五）魯鎮(zhèn)的黑夜與白天（5）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題型整理與總結(jié)題型四：手法分析類：一般問法：用了什么手法（表現(xiàn)手法），作用是什么，好處是什么，用意是什么，如何描寫，如何理解，如何表現(xiàn)

45、，鑒賞一句或一段話等。分析手法（表現(xiàn)手法）的一般角度：第一考慮，修辭手法。第二考慮，寫作手法，如聯(lián)想想象、對(duì)比襯托、過渡、鋪墊、伏筆、照應(yīng)、揚(yáng)抑、象征、動(dòng)靜結(jié)合、以小見大、人稱運(yùn)用等第三考慮，表達(dá)方式，如敘事方式（倒敘、插敘）、描寫方法（正面、側(cè)面；細(xì)描、白描；動(dòng)靜、遠(yuǎn)近、高低等不同角度描寫；視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等不同角度描寫，語言、動(dòng)作、肖像、心理描寫等）【試題回顧】押題卷（五）魯鎮(zhèn)的黑夜與白天（6）、沖刺?？笺y茂老漢和葛藤（5）、適應(yīng)練習(xí)試卷古典之殤（5）文言文“淺易的古代詩文”淺析(張開)一、從語法結(jié)構(gòu)來看。在語言三要素中。語法的發(fā)展變化最為緩慢，而文言文語法的穩(wěn)定性尤其明顯。 文言文

46、常見句式，如“者也”之類的判斷句，“見于”之類的被動(dòng)句，“唯是”之類的賓語前置句，還有如主謂倒置、定語后置、詞類活用、成分省略以及“之乎者也”之類的文言虛詞等，都是標(biāo)準(zhǔn)文言文的顯著特征。這些語法現(xiàn)象、語法特點(diǎn)與現(xiàn)代漢語語法有明顯的區(qū)別，但其外部特征明顯且內(nèi)部一致性強(qiáng)，直言通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生都能掌握這些語法規(guī)律，并利用這些規(guī)律指導(dǎo)文言文閱讀。 如果文章出現(xiàn)了一些超出一般規(guī)律的特殊句式和用法，都應(yīng)該排除在“淺易”文言文之外。二、從詞匯運(yùn)用來看。詞匯是語言三要素中發(fā)展變化最顯著的，古今漢語在詞匯使用、詞義理解方面有很大的區(qū)別。常用詞出現(xiàn)頻率較高，便于學(xué)生舉一反三，類推學(xué)習(xí)，對(duì)提高古詩文的

47、閱讀欣賞水平作用很大。 經(jīng)部中的“禮”類文獻(xiàn)、史書中的“表”“志”等整部都不能納入“淺易”的范圍；史記 張釋之傳漢書 霍光傳中漢代刑罰制度、管制制度理解起來有難度，不能算淺易。三、從文章內(nèi)容看?！皽\易的古詩文”以敘事、寫景、抒情以及一般說理等形式為主，而那些專業(yè)性較強(qiáng)的宗教文獻(xiàn)、學(xué)術(shù)著作不在此列。如文心雕龍逍遙游等。四、從文章涉及范圍來看?！皽\易的古代詩文”必須具有獨(dú)立性，也就是說它與古代文化背景知識(shí)聯(lián)系不能太緊密，要少用典故，學(xué)生無須在閱讀之前首先了解過于復(fù)雜的背景材料或逐個(gè)理解出現(xiàn)的許多歷史時(shí)間與歷史故事。如召公諫厲王弭謗報(bào)任安書。五、從整體風(fēng)格看。“淺易的古代詩文”應(yīng)屬于典范的文言文作品

48、，如秦漢散文與唐宋八大家之類后世古文家的作品，前者是文言文的源頭，后者則大體承襲了前者的整體風(fēng)格。這類文章認(rèn)真讀下數(shù)十篇以后，會(huì)產(chǎn)生一種整體的感性認(rèn)識(shí)，再往深廣方面拓展閱讀時(shí)就比較容易了。 命題時(shí)選擇古詩文時(shí)常有這樣一些思考： 保證公平語言規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，卻又不刻板雷同；內(nèi)容淺顯適中，但含較深刻意蘊(yùn)；文意首尾完整，具有較強(qiáng)可讀性；文筆流暢多彩，絕不顯晦澀單調(diào)；風(fēng)格雅正典范，卻又不千篇一律；可設(shè)題點(diǎn)較多，能分出深淺層次；總體難易適度，避免過難或過易。示例充分挖掘高考試題示例 文言文復(fù)習(xí)方法指導(dǎo) 以閱讀為基礎(chǔ)，以遷移推斷能力的培養(yǎng)為核心，強(qiáng)化三種意識(shí)， 提升答題技巧，提高正答率和答題速度1、強(qiáng)化文言意識(shí)

49、 文言實(shí)詞必然具有文言特征，不能以今解古。這種特征主要表現(xiàn)為古今異義、通假、活用。在理解和翻譯時(shí)，對(duì)于關(guān)鍵詞，一定要強(qiáng)化這種意識(shí)。 二卷 民思其德，為立祠安陽亭西，每食輒弦歌而薦之。 強(qiáng)化三種意識(shí)2、強(qiáng)化語境意識(shí) 在新課標(biāo)卷中，對(duì)于語境的要求更高，翻譯時(shí)絕不會(huì)僅局限于120個(gè)實(shí)詞，往往會(huì)有一些詞語是在課本之外的，需要根據(jù)語境進(jìn)行推斷，這種推斷離開了上下文便沒有了依據(jù)。 一歲斷獄，不過數(shù)十，威風(fēng)猛于渙，而文理不及之。 自渙卒后，連詔三公特選洛陽令，皆不稱職。永和中，以劇令勃海任峻補(bǔ)之。峻擢用文武吏，皆盡其能，糾剔奸盜，不得旋踵，一歲斷獄，不過數(shù)十。威風(fēng)猛于渙，而文理不及之。峻字叔高，終于太山太守

50、。 3、強(qiáng)化生活意識(shí) 許多學(xué)生讀古文感覺吃力，很重要的一方面是積累不夠，但還有一方面也是必須注意的，那就是很多同學(xué)是在讀文字，翻譯文字，不能展開聯(lián)想，聯(lián)系生活，因此，他們讀不出文中鮮活的生活、人情、場(chǎng)景等。當(dāng)然這也與我們的文言文教學(xué)教成了文字訓(xùn)詁有關(guān)。要想讓學(xué)生的閱讀能力有所突破，就必須提高學(xué)生的生活意識(shí)。要讓他們聯(lián)系已有的文史知識(shí)，聯(lián)系生活和人情，這樣文章才能真正讀活、讀通。這種意識(shí)，不僅可以加快閱讀速度，對(duì)于提高翻譯成績(jī)也至為重要。 文本閱讀訓(xùn)練1、把握史傳文的基本行文規(guī)律 史傳類文章一般分為三個(gè)部分，一是對(duì)人物的總體介紹；二是人物的典型事跡；三是人物的結(jié)局（評(píng)價(jià)）。2、分步閱讀，把握傳主

51、形象特點(diǎn)。 第一步，關(guān)注開頭，初識(shí)人物形象。開頭一般都會(huì)介紹傳主的姓名、字號(hào)、籍貫、身世、學(xué)識(shí)、性情、任職情況等。把握這些信息可以對(duì)似主有初步認(rèn)識(shí)。 第二步，抓住時(shí)間、地點(diǎn)、職務(wù)、事件，分出層次，把握主人公經(jīng)歷和主要事跡。史傳文一般都會(huì)以時(shí)間為線索記述人物事跡，所以時(shí)間、地點(diǎn)、職務(wù)，往往是行文思路標(biāo)識(shí)。 推斷能力訓(xùn)練1、邏輯推斷 （語境推斷） 或問訪（周訪，人名）曰：“人有小善，鮮不自稱。卿功勛如此，而無一言，何也？”訪曰：“將士用命，訪何功之有!”士以此重之。2、對(duì)稱推斷 忠不必用兮，賢不必以3、語法結(jié)構(gòu)推斷 （許）君諱逖，字景山，世家歙州。4、字形結(jié)構(gòu)推斷 豐則貴糴，歉則賤糶5、同意復(fù)合推

52、斷 .曹操之眾遠(yuǎn)來疲敝 解題技巧訓(xùn)練1、文意理解命題特點(diǎn)：（1）總說+分說，錯(cuò)在分說（2）錯(cuò)誤在細(xì)節(jié)，注意“六個(gè)一”一詞、一句、一時(shí)、一地、一人、一關(guān)系訓(xùn)練方法：拆分法打破學(xué)生不能深入閱讀，只憑印象判斷的舊習(xí)，強(qiáng)迫關(guān)注細(xì)節(jié)拆分法示例 李揆汲汲于名利，深受人們非議。（總說）/他在相位時(shí)，/論及大事頭頭是道，/卻熱衷追名逐利。/他嫉妒呂諲地位超過自己，/密令捏造呂的過失，/最后反而自食其果。（分說）2、翻譯的方法 以推斷能力為核心 讓學(xué)生從字詞膠著中解放出來，真正去從語境和生活推斷 讓學(xué)生說“人話”而不說“鬼話” 不要刻板地追求“字字落實(shí)”，應(yīng)是關(guān)鍵字落實(shí)，非關(guān)鍵字說通即可，甚至能不譯就不譯。 錫

53、宴不赴，是不虔君命也。 翻譯的程序 1、判斷得分點(diǎn)（必譯點(diǎn)） 據(jù)有文言特征的詞語：古今異義、詞類活用、通假、典型實(shí)詞、關(guān)鍵虛詞、特殊句式 2、結(jié)合語境，對(duì)關(guān)鍵詞初步試譯，找出難點(diǎn) 3、結(jié)合上下文和語意對(duì)推斷難點(diǎn)的意思 4、梳理全句使句意通暢，確保語意分 留白推斷法示例 今賢否雜糅，風(fēng)俗澆浮，兵未強(qiáng)，財(cái)未裕，宜臥薪嘗膽以圖內(nèi)治。 如今賢能（ ）不賢能（ ）混雜，社會(huì)風(fēng)氣（ ）浮躁，軍力不強(qiáng)大，財(cái)物不富裕，應(yīng)當(dāng)臥薪嘗膽來（ ）國(guó)內(nèi)的治理。 的人的人輕薄謀求古代詩歌鑒賞詩歌命題應(yīng)注意的幾個(gè)趨勢(shì)方法指導(dǎo)緊抓閱讀這一根本，進(jìn)一步提升學(xué)生的聯(lián)想與想象能力；進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生對(duì)答題模型靈活運(yùn)用的能力。

54、閱讀方法指導(dǎo)1、準(zhǔn)確把握詩歌的情感基調(diào)2、讀通詩歌，讀出意境3、把握關(guān)系，整體理解 把握詩歌感情基調(diào)（1）以類定調(diào) 所謂以類定調(diào)，即讓學(xué)生明常見詩歌類型所表達(dá)的基本情感，使其知類而明其調(diào)。 古代詩歌從不同角度可以分為多種類別，每一類詩歌在情感表達(dá)上往往有其共性特征，把握了這種共性特征，往往可以幫助我們?nèi)グ盐赵姼璧那楦谢{(diào)。1、山水田園詩 熱愛自然，對(duì)寧靜、歸隱生活的向往，閑適自得的心情，對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，懷才不遇的苦悶，遺世獨(dú)立的高尚情懷，對(duì)勞動(dòng)生活的歌頌等。 輞川閑居贈(zèng)裴秀才迪 王維寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺湲。倚杖柴門外，臨風(fēng)聽暮蟬。渡頭余落日，墟里上孤煙。復(fù)值接輿醉，狂歌五柳前。高考重點(diǎn)詩歌類型的

55、情感基調(diào)2、送別懷人詩 依依惜別的不舍與傷感，離別后的思念與牽掛，對(duì)友人的安慰、祝福和勉勵(lì)，自己對(duì)人生的感慨等。 鷓鴣天 送廓之秋試（天津）辛棄疾白苧新袍入嫩涼。春蠶食葉響回廊。禹門已準(zhǔn)桃花浪，月殿先收桂子香。鵬北海，鳳朝陽。又?jǐn)y書劍路茫茫。明年此日青去去，卻笑人間舉子忙。高考重點(diǎn)詩歌類型的情感基調(diào)3、懷古詠史詩表達(dá)物是人非、世事變遷、人事滄桑之感。借古諷今，表達(dá)自己懷才不遇之感或?qū)Ξ?dāng)朝廷的勸諫和不滿 表達(dá)個(gè)人的抱負(fù)或豪情壯志。春日秦國(guó)懷古 周樸（11） 荒郊一望欲消魂，涇水縈紆傍遠(yuǎn)村。牛馬放多春草盡，原田耕破古碑存。云和積雪蒼山晚，煙伴殘陽綠樹昏。數(shù)里黃沙行客路，不堪回首思秦原。越中覽古 李

56、白越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。 宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛蘇臺(tái)覽古舊苑荒臺(tái)楊柳新，菱歌清唱不勝春。只今惟有西江月，曾照吳王宮里人。 高考重點(diǎn)詩歌類型的情感基調(diào)4、邊塞軍旅詩 寫壯士之豪，表達(dá)報(bào)效國(guó)、建功立業(yè)的斗志雄心。 寫征人之怨，表達(dá)思鄉(xiāng)思親或戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的痛苦。 對(duì)朝廷窮兵黷武的不滿 前者如唐代王維觀獵：“風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。忽過新豐市，還歸細(xì)柳營(yíng)?；乜瓷涞裉帲Ю锬涸破??！?后者如唐代柳中庸征人怨：“歲歲金河復(fù)玉關(guān)，朝朝馬策與刀環(huán)。三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山?！?高考重點(diǎn)詩歌類型的情感基調(diào)5、羈旅思鄉(xiāng)詩表達(dá)羈旅飄泊的孤凄，思鄉(xiāng)懷人之情，懷才不遇之苦楓橋

57、夜泊張繼月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。鷓鴣天 張炎樓上誰將玉笛吹，山前水闊暝云低。勞勞燕子人千里，落落梨花雨一枝。 修禊近，賣餳時(shí)，故鄉(xiāng)惟有夢(mèng)相隨，夜來折得江頭柳，不是蘇堤也皺眉。高考重點(diǎn)詩歌類型的情感基調(diào)6、托物言志詩 托物言志，借所詠之物來表達(dá)自己的心志。根據(jù)所詠之物所表達(dá)情感也有不同，可以表達(dá)詩人高潔的品行、傲岸的情懷 ，或者寄寓詩人美好的愿望，還可以用來表達(dá)某種人生哲理等。菊 鄭谷王孫莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬢毛。 露濕秋香滿池岸，由來不羨瓦松高。孤雁 杜甫孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。 誰憐一片影，相失萬重云？望盡似猶見，哀多如更聞。 野鴉無意緒，鳴噪自紛紛。古典詩歌中的常見主題7、即事抒懷詩 因事而感發(fā)，表達(dá)的情感是多樣的，可以是懷親，可以是別友，可以是思鄉(xiāng)，可以是言志，也可以是人生哲理等。 小齋即事（07） 劉一止憐琴為弦直，愛棋因局方。未用較得失，那能記宮商？我老世愈疏，一拙萬事妨。雖此二物隨，不系有興亡。高考重點(diǎn)詩歌類型的情感基調(diào)（2）以題定調(diào) 要把握文題信息，有的詩歌題目當(dāng)中就包含情感信息。 送何遁山人歸蜀（福建） 竹軒詩興（遼寧） 秋齋獨(dú)宿（安徽） 釣船歸（湖南）（3）以背景定調(diào) 背景，詩人創(chuàng)作時(shí)的社會(huì)背景、身世遭際，以及詩人的思想、個(gè)性，都屬于背景范疇，從這些信息中我們一般