2021年預(yù)防校園欺凌安全教育課件完整版PPT

1、預(yù)防校園欺凌安全教育課件優(yōu)選預(yù)防校園欺凌平安教育課件認(rèn)識(shí)校園欺凌暴力一、什么是校園欺凌暴力二、校園欺凌的主要表現(xiàn)形式、行為三、校園欺凌的特點(diǎn)四、校園欺凌的產(chǎn)生原因五、如何正確應(yīng)對(duì)校園欺凌？相關(guān)新聞圖片 相關(guān)新聞圖片 相關(guān)新聞圖片 日照某中學(xué)校園欺凌事件一、什么是校園欺凌？校園欺凌 英文名稱(chēng)bully是指同學(xué)間欺負(fù)弱小、言語(yǔ)羞辱及敲詐訛詐甚至毆打的行為等，多發(fā)生在中小學(xué)。 發(fā)生在學(xué)校校園內(nèi)、學(xué)生上學(xué)或放學(xué)途中、學(xué)校的教育活動(dòng)中，由教師、同學(xué)或校外人員，蓄意濫用語(yǔ)言、軀體力量、網(wǎng)絡(luò)、器械等，針對(duì)師生的生理、心理、名譽(yù)、權(quán)利、財(cái)產(chǎn)等實(shí)施的到達(dá)某種程度的侵害行為，都算作校園欺凌暴力 。名詞解釋?zhuān)?校園

2、欺凌是一個(gè)全球性的問(wèn)題，目前，我國(guó)家還沒(méi)有一個(gè)針對(duì)校園欺凌全國(guó)性的調(diào)查數(shù)據(jù)，參照國(guó)外的調(diào)查數(shù)據(jù)：85%的女孩和80%的男孩報(bào)告在學(xué)校受到過(guò)至少一次的欺凌，10%-15%的學(xué)生曾經(jīng)欺凌過(guò)他人，日本一年當(dāng)中所報(bào)告的校園欺凌事件有兩萬(wàn)多件，校園欺凌如此普遍。 根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，僅今年5-8月份，全國(guó)就發(fā)生68起校園欺凌事件。大數(shù)據(jù)二、校園欺凌的主要表現(xiàn)形式、行為。認(rèn)識(shí)校園欺凌現(xiàn)象的三種形式1、語(yǔ)言欺凌。語(yǔ)言欺凌主要指包括起侮辱性外號(hào)，造謠污蔑等一系列對(duì)學(xué)生精神達(dá)到某種嚴(yán)重程度的侵害行為。2、力量暴力。力量暴力主要指包括校園兇殺、打架斗毆、搶東西、強(qiáng)索錢(qián)財(cái)、毀壞物品等一系列對(duì)學(xué)生身體及精神達(dá)到某種嚴(yán)重程

3、度的侵害行為。力量暴力在校園欺凌現(xiàn)象中最為普遍。受害者有可能導(dǎo)致反社會(huì)人格的形成。對(duì)施暴者可能導(dǎo)致成人后走上犯罪的道路，這些人很難獲得社會(huì)的認(rèn)可，社會(huì)歸屬感長(zhǎng)期得不到滿足。 3、心理欺凌。心理欺凌主要指包括孤立，侮辱人格等一系列對(duì)學(xué)生的精神造成某種嚴(yán)重程度的侵害行為。欺凌行為叫受害者侮辱性綽號(hào)；指責(zé)受害者無(wú)用。粗言穢語(yǔ)、喝罵。對(duì)受害者的重復(fù)的物理攻擊，身體或物件。拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā)。干預(yù)受害者的個(gè)人財(cái)產(chǎn)、教科書(shū)、衣裳等，損壞，或通過(guò)他們嘲笑受害者。欺凌者明顯地比受害者強(qiáng)，而欺凌是在受害者未能保護(hù)自己的情況下發(fā)生。傳播關(guān)于受害者的消極謠言和閑話。恫嚇、威迫受害者做他或她不想要

4、做的，威脅受害者跟隨命令。讓受害者遭遇麻煩，或令受害者招致處分。中傷、譏諷、貶抑評(píng)論受害者的體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國(guó)籍、家人或其他。分派系結(jié)黨：孤立、杯葛或排擠受害者。敲詐：強(qiáng)索金錢(qián)或物品。畫(huà)侮辱畫(huà)。案例回放 案例回放 案例回放 勒索財(cái)物，不給就拳打腳踢、威逼利誘 一位初一女生在玩游戲機(jī)時(shí)，同學(xué)跟她借幣，她不肯，受到毆打，脾臟破裂。案例回放 以暴制暴 一個(gè)初二學(xué)生用一把削筆刀殺死兩名同學(xué)，刺傷四名同學(xué)。據(jù)當(dāng)?shù)孛襟w報(bào)道，被刺殺的幾名學(xué)生中有人曾向兇犯索要“保護(hù)費(fèi)”。 案例回放 以多欺少、以大欺小 因?yàn)楹?jiǎn)單的一句話，小麗誤以為舍友小雪冤枉自己偷內(nèi)衣，她和九名女生一起毆打小雪超過(guò)5個(gè)小

5、時(shí)，強(qiáng)迫其脫下褲子暴露下身，并用手機(jī)拍下施暴與受辱的照片和視頻。案例回放 老師言語(yǔ)、教育方式不當(dāng)或因體罰學(xué)生，引發(fā)師生之間的暴力傷害 一位高中老師，在課后批評(píng)教育了一名高二男生時(shí)因拍了一下該男生的肩膀，沒(méi)想到該男生乘老師正在打籃球時(shí)，用早已準(zhǔn)備好的裁紙刀去報(bào)復(fù)老師，結(jié)果造成了重傷害。三、校園欺凌的特點(diǎn) 多樣性 對(duì)象多樣性：學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間，人員呈現(xiàn)低齡化。 形式多樣性：生理侵害、人格侮辱、心里傷害、網(wǎng)絡(luò)傳播等等 群體性 施害方、施暴方往往是兩人以上，當(dāng)事雙方在實(shí)力上不對(duì)等。求饒不是懦弱的表現(xiàn)，是減少傷害的策略。有下列情形之一的，處十日以上十五日以下拘留，并處五百元以上一千元以下罰

6、款：發(fā)生在學(xué)校校園內(nèi)、學(xué)生上學(xué)或放學(xué)途中、學(xué)校的教育活動(dòng)中，由教師、同學(xué)或校外人員，蓄意濫用語(yǔ)言、軀體力量、網(wǎng)絡(luò)、器械等，針對(duì)師生的生理、心理、名譽(yù)、權(quán)利、財(cái)產(chǎn)等實(shí)施的到達(dá)某種程度的侵害行為，都算作校園欺凌暴力 。老校長(zhǎng)馬上派人叫來(lái)打人的沃夫，問(wèn)他：“你知道我為什么找你來(lái)嗎？沉默、表達(dá)能力不佳者；今年9月，張遠(yuǎn)超入讀泰美中學(xué)，分在七年級(jí)8班。這種做法遠(yuǎn)遠(yuǎn)比他利用校長(zhǎng)的權(quán)威身份來(lái)代替孩子們解決問(wèn)題要有效得多。沃夫聽(tīng)完，深深地嘆了口氣，把頭深深地埋下去。求饒不是懦弱的表現(xiàn)，是減少傷害的策略。班主任是學(xué)校的體育教師受到侵害的學(xué)生，會(huì)分成兩種情況，一是忍氣吞聲，而恰恰是這種忍氣吞聲，更助長(zhǎng)施暴者的囂張

7、氣焰，還有另外一種就是以暴制暴，“君子報(bào)仇，十年不晚，這種那么會(huì)造成新的校園暴力?！坝忻?，不沖動(dòng)，多尊重，多諒解。第四，要有見(jiàn)義勇為、見(jiàn)義智為、見(jiàn)義巧為的意識(shí)。欺凌者明顯地比受害者強(qiáng)，而欺凌是在受害者未能保護(hù)自己的情況下發(fā)生。情節(jié)較輕的，處五日以下拘留或者五百元以下罰款。老師言語(yǔ)、教育方式不當(dāng)或因體罰學(xué)生，引發(fā)師生之間的對(duì)施暴者可能導(dǎo)致成人后走上犯罪的道路，這些人很難獲得社會(huì)的認(rèn)可，社會(huì)歸屬感長(zhǎng)期得不到滿足。80%的男孩報(bào)告在學(xué)校受到過(guò)至少一次的欺人的生命和健康是無(wú)價(jià)的，可以說(shuō)：以數(shù)據(jù)，參照國(guó)外的調(diào)查數(shù)據(jù)：85%的女孩和老校長(zhǎng)：“你能告訴我，沃夫打你這件事情上，最讓你覺(jué)得難受的事情是什么？手

8、上有垃圾了，同學(xué)會(huì)幫他扔.5分鐘后，沃夫說(shuō)：“麥克，我能明天在學(xué)校食堂請(qǐng)你吃午飯嗎？我打算當(dāng)著所有人的面跟你賠禮抱歉。 隱秘性 由于校園欺凌多發(fā)生在課堂外，施害施暴方在選擇作案時(shí)間、地點(diǎn)上較為隱秘，且事件發(fā)生后，多數(shù)受害學(xué)生選擇沉默，從而使此類(lèi)事件不可預(yù)知。 反復(fù)性演進(jìn)性 的校園欺凌事件多具有反復(fù)性，并且隨著時(shí)間的推移，傷害次數(shù)和程度也在不斷發(fā)生變化。 嚴(yán)重性 不管是校園欺凌還是校園暴力，都會(huì)對(duì)受害學(xué)生造成肉體或者精神上的傷害，構(gòu)成心理問(wèn)題，從而影響人格開(kāi)展，如：恐懼、消沉抑郁、創(chuàng)傷后遺癥、憂慮、失眠、胃痛、吸毒、酗酒、自殘、自殺.其他影響常常逃學(xué)、對(duì)教師不恭敬、尋求黑社會(huì)報(bào)復(fù)等。 視頻2：1

9、5歲少年自殺記?傷害了誰(shuí)?校園欺凌（暴力）校園欺凌的危害1、學(xué)校、教師2、家庭3、對(duì)方4、自己 擾亂學(xué)校、老師正常的教育、教學(xué)秩序，影響同學(xué)們正常的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)校、老師 給加害人、受害人雙方家庭造成經(jīng)濟(jì)損失。 人的生命和健康是無(wú)價(jià)的，可以說(shuō)：以損害他人生命和健康為目的的欺凌行為是一種最昂貴的消費(fèi)行為。為此花上成千上萬(wàn)、幾十萬(wàn)、甚至上百萬(wàn)都不是什么希奇事。家庭 嚴(yán)重影響被害人的身心健康。 造成受害者身體的損傷，遭受傷痛的折磨，構(gòu)成心理問(wèn)題，從而影響人格發(fā)展，厭學(xué)、逃學(xué)、抑郁、自殘、自殺等等。對(duì)方 違 反治安管理處罰法給予罰款、行政拘留。 構(gòu)成故意傷害罪，被追究刑事責(zé)任青少年管教所、監(jiān)獄。 備受

10、指責(zé)，失去朋友、同學(xué)，失去老師的信任，家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)。形成不良習(xí)慣，好逸惡勞，最終走向犯罪道路。自己對(duì)校園欺凌（暴力）的處罰第四十二條 有下列行為之一的，處五日以下拘留或者五百元以下罰款；情節(jié)較重的，處五日以上十日以下拘留，可以并處五百元以下罰款： (一)寫(xiě)恐嚇信或者以其他方法威脅他人人身安全的； (二)公然侮辱他人或者捏造事實(shí)誹謗他人的； (三)捏造事實(shí)誣告陷害他人，企圖使他人受到刑事追究或者受到治安管理處罰的； (四)對(duì)證人及其近親屬進(jìn)行威脅、侮辱、毆打或者打擊報(bào)復(fù)的； (五)多次發(fā)送淫穢、侮辱、恐嚇或者其他信息，干擾他人正常生活的； (六)偷窺、偷拍、竊聽(tīng)、散布他人隱私的。 治安管理處罰條例

11、第四十三條 毆打他人的，或者故意傷害他人身體的，處五日以上十日以下拘留，并處二百元以上五百元以下罰款；情節(jié)較輕的，處五日以下拘留或者五百元以下罰款。 有下列情形之一的，處十日以上十五日以下拘留，并處五百元以上一千元以下罰款： （一）結(jié)伙毆打、傷害他人的； （二）毆打、傷害殘疾人、孕婦、不滿十四周歲的人或者六十周歲以上的人的； （三）多次毆打、傷害他人或者一次毆打、傷害多人的。 治安管理處罰條例第二百三十四條 故意傷害他人身體的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制。 犯前款罪，致人重傷的，處三年以上十年以下有期徒刑；致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴(yán)重殘疾的，處 十年以上有期徒刑、無(wú)期徒刑或

12、者死刑。本法另有規(guī)定的， 依照規(guī)定。 第二百四十六條【侮辱罪、誹謗罪】以暴力或者其他方法公然侮辱他人或者捏造事實(shí)誹謗他人，情節(jié)嚴(yán)重的，處三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剝奪政治權(quán)利。 刑法第二百三十七條【強(qiáng)制猥褻、侮辱婦女罪、猥褻兒童罪】以暴力、脅迫或者其他方法強(qiáng)制猥褻婦女或者侮辱婦女的，處五年以下有期徒刑或者拘役。聚眾或者在公共場(chǎng)所當(dāng)眾犯前款罪的，處五年以上有期徒刑。猥褻兒童的，依照前兩款的規(guī)定從重處罰。第二百三十八條【非法拘禁罪】非法拘禁他人或者以其他方法非法剝奪他人人身自由的，處三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剝奪政治權(quán)利。具有毆打、侮辱情節(jié)的，從重處罰。 刑法四、校園欺凌的產(chǎn)生原因一學(xué)

13、生自身的原因 1、施害學(xué)生身心不成熟，易沖動(dòng)。 一個(gè)人，隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，生理和心理也會(huì)逐漸開(kāi)展。但是很多時(shí)候他們的認(rèn)識(shí)能力和控辯能力并沒(méi)有得到相應(yīng)的開(kāi)展，區(qū)分是非和自控的能力比較薄弱，很難對(duì)自己的行為做出正確的判斷，處理問(wèn)題時(shí)極易沖動(dòng)。 2、不良交往，極易形成伙伴集團(tuán)。 隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)開(kāi)場(chǎng)選擇和同齡人交往并融入群體里面，這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)和教師不再是學(xué)生的模仿對(duì)象，為了在群體里面占有一席之地，學(xué)生往往會(huì)選擇被同化。而未成年人的思想往往很不成熟，如果受到不良團(tuán)體的挑撥和唆使，很容易就會(huì)實(shí)施犯罪造成危害后果，并在實(shí)施過(guò)程中往往不具有罪反感。 3、虛榮心，愛(ài)模仿，特別要“面子 這個(gè)時(shí)期的學(xué)生

14、，雖然心智不成熟，但急需證明自己，期望別人把自己看成大人，愛(ài)出風(fēng)頭，喜歡逞強(qiáng)，希望當(dāng)“老大，極其容易用暴力來(lái)思考和解決問(wèn)題，滿足經(jīng)濟(jì)上的現(xiàn)實(shí)需求和心理上成就感。 模 仿 4、法律意識(shí)淡薄 在很大程度上，實(shí)施欺凌、暴力行為的學(xué)生大多法律意識(shí)是十分淡薄，他們并沒(méi)有意識(shí)到實(shí)施這種行為會(huì)引發(fā)什么樣的后果和責(zé)任。 5、受害者忍氣吞聲或以暴制暴 受到侵害的學(xué)生，會(huì)分成兩種情況，一是忍氣吞聲，而恰恰是這種忍氣吞聲，更助長(zhǎng)施暴者的囂張氣焰，還有另外一種就是以暴制暴，“君子報(bào)仇，十年不晚，這種那么會(huì)造成新的校園暴力。兩種情況在某種意義上都會(huì)造成一種惡性循環(huán)，前者會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題，情緒不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)興趣銳減，甚至神經(jīng)

15、失常；后者不但不能遠(yuǎn)離暴力，反而會(huì)使自己深陷其中動(dòng)彈不得。哪些學(xué)生易成為受害人？受害群體類(lèi)型類(lèi)型一：弱勢(shì)家庭封閉、外來(lái)、下崗、貧窮家庭的孩子易形成自閉性格。類(lèi)型二：富裕家庭喜歡炫耀、露富的學(xué)生容易成為被搶劫、訛詐的目標(biāo)。類(lèi)型三：暴力家庭受到父母暴力行為的影響，孩子也習(xí)慣用拳頭來(lái)解決問(wèn)題，而這樣的孩子在互毆中往往也成為被侵害的對(duì)象。類(lèi)型四：?jiǎn)斡H家庭來(lái)自這樣家庭的孩子自卑敏感、不愿和別人溝通，缺少家庭管教這些孩子往往性格內(nèi)向、害羞、老實(shí)怕事。在同學(xué)間不受重視，缺乏與朋輩相處的社交技巧，容易引起同學(xué)不滿和反感。類(lèi)型五：只有很少朋友，在學(xué)校中十分孤單；有身體或智能障礙者；沉默、表達(dá)能力不佳者；性格或行

16、為上有異于他人如有特長(zhǎng)、愛(ài)張揚(yáng)的學(xué)生易招來(lái)“教訓(xùn)，邋遢的孩子容易成“出氣筒。15歲腦癱少年和45個(gè)“學(xué)生保姆 張遠(yuǎn)超，今年15歲，惠州博羅泰美人。 媽媽陶長(zhǎng)蘭說(shuō)，因?yàn)槌錾簏S疸沒(méi)有及時(shí)治療留下來(lái)后遺癥，張遠(yuǎn)超被醫(yī)生 確診為腦癱。8歲前，張遠(yuǎn)超一直在深圳、廣州等地的醫(yī)院做康復(fù)治療?！八?歲才開(kāi)場(chǎng)走路，8歲走得穩(wěn)點(diǎn)才去上學(xué)。 回到博羅上小學(xué)后，張遠(yuǎn)超的表現(xiàn)沒(méi)有讓媽媽失望。五年級(jí)時(shí)，張遠(yuǎn)超自學(xué)魔方，現(xiàn)在用1分52秒就能復(fù)原9格魔方。今年7月他開(kāi)場(chǎng)在網(wǎng)上直播手游，目前粉絲已經(jīng)有2300多人。 今年9月，張遠(yuǎn)超入讀泰美中學(xué)，分在七年級(jí)8班。班主任是學(xué)校的體育教師黃國(guó)強(qiáng)，新學(xué)期一開(kāi)場(chǎng)，黃國(guó)強(qiáng)就建議班里的同

17、學(xué)要互相關(guān)愛(ài)，特別是要多關(guān)心幫助張遠(yuǎn)超。 下課鈴一響，幾名同學(xué)來(lái)到15歲腦癱少年張遠(yuǎn)超身邊，照顧他在校的日常生活。全班同學(xué)幾乎都參加幫助他的行列中，甚至還有隔壁班的同學(xué)。大家陪他休息放松，帶他上廁所，扶他上下樓梯，一起助力他完成學(xué)業(yè)。 七年級(jí)8班的教室在三樓，每天早上陶長(zhǎng)蘭開(kāi)電動(dòng)車(chē)把他送進(jìn)教學(xué)樓下，只要班里同學(xué)碰到，就會(huì)馬上跑過(guò)去接過(guò)張遠(yuǎn)超的書(shū)包，扶著他慢慢上教室，有時(shí)候還有同學(xué)專(zhuān)門(mén)等在教學(xué)樓下。 放學(xué)后，身邊的同學(xué)也會(huì)馬上提著書(shū)包扶著張遠(yuǎn)超下樓，幫助他坐上電動(dòng)車(chē)才離開(kāi)。 七年級(jí)8班有45人，張遠(yuǎn)超說(shuō)班里同學(xué)根本都幫過(guò)他。在學(xué)校里，他想上廁所，坐身邊的幾個(gè)同學(xué)扶他去；下課了，大家陪他去走廊放松

18、聊天；鞋帶松了，有同學(xué)幫助綁起來(lái)；手上有垃圾了，同學(xué)會(huì)幫他扔.二外界因素家庭司法學(xué)校社會(huì) 當(dāng)你遇到了類(lèi)似校園欺凌、校園暴力時(shí)，你會(huì)怎樣做呢？思 考五、如何正確應(yīng)對(duì)校園欺凌？1、安全第一，預(yù)防為主 與同學(xué)友和善相處?！坝忻?，不沖動(dòng)，多尊重，多諒解?！庇械耐瑢W(xué)遇到矛盾時(shí)，盡量不要激化，應(yīng)該寬宏豁達(dá)，不應(yīng)為一丁點(diǎn)兒小事僵持不下，斤斤計(jì)較，甚至拳腳相加，做出降低人格的事情。 避免自己成為施暴者的目標(biāo)?！安徽袚u、不漏財(cái)、不獨(dú)行?！睂W(xué)校僻靜的角落、廁所或樓道拐角都是校園暴力的多發(fā)地帶，我們?cè)谶@些地方活動(dòng)時(shí)尤其要注意，最好結(jié)伴而行。 養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣?！岸嗔粢?，少接觸，有苗頭，及時(shí)避?！?、應(yīng)對(duì)欺凌，

19、臨危不亂 。遭受語(yǔ)言暴力時(shí)的自救 應(yīng)對(duì)語(yǔ)言暴力，我們通?？梢圆扇∫韵路绞剑阂皇堑惶幹?。二是自我反省。三是無(wú)畏回應(yīng)。四是肯定自己。五是調(diào)整心理。六是法律維權(quán)。 遭受行為暴力時(shí)的自救 如果被攻擊者毆打，我們?cè)撛趺崔k？一是找機(jī)會(huì)逃跑。二是大聲呼救。三是借助一些小動(dòng)作給自己尋找逃跑的機(jī)會(huì)。四是求饒。求饒不是懦弱的表現(xiàn)，是減少傷害的策略。五是如果以上退路被攻擊者截?cái)?，那么?yīng)雙手抱頭，盡力保護(hù)頭部，尤其是太陽(yáng)穴和后腦。 3、及時(shí)報(bào)告，以法維權(quán) “沉默羔羊往往會(huì)導(dǎo)致新的暴力事件的發(fā)生。 自己或發(fā)現(xiàn)他人遭遇緊急情況時(shí)，一定要在第一時(shí)間向家長(zhǎng)、教師或警察求助，采取最有效的救助措施。 4、要應(yīng)對(duì)暴力，我們必須增

20、強(qiáng)五個(gè)意識(shí)： 第一，要有依法的意識(shí)。違法行為是不受法律保護(hù)的。 第二，要有強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)。 第三，要有方法和策略意識(shí)。在力量懸殊的情況下， 切記不能蠻干。 第四，要有見(jiàn)義勇為、見(jiàn)義智為、見(jiàn)義巧為的意識(shí)。在保護(hù)自身安全的前提下對(duì)他人實(shí)施救助。 第五，要有強(qiáng)烈的報(bào)告意識(shí)和證據(jù)意識(shí)。及時(shí)上報(bào)并注意搜集證據(jù)，以便在需要的時(shí)候出示。(1)義正辭嚴(yán),當(dāng)場(chǎng)制止.(2)處于險(xiǎn)境,緊急求援.(3)虛張聲勢(shì),巧妙周旋.(4)主動(dòng)避開(kāi),脫離危險(xiǎn).(5)訴諸法律,報(bào)告公安. (6)心明眼亮,記牢特點(diǎn).(7)堂堂正正,不貪不占.(8)遵紀(jì)守法,消除隱患.根本方法 我們一定要記?。寒?dāng)自己的平安受到威脅時(shí)不輕言放棄，當(dāng)

21、他人的生命遭遇困境需要幫助時(shí)，在確保自己平安的情況下，盡自己所能及時(shí)伸出援助之手。 我們說(shuō)，作為學(xué)生一旦遇到校園欺凌、校園暴力應(yīng)該知道如何預(yù)防、處置。 當(dāng)校園欺凌暴力發(fā)生時(shí)，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)保護(hù)受害學(xué)生的同時(shí)，作為學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)該如何處理和對(duì)待施害學(xué)生，才是杜絕校園欺凌暴力再次發(fā)生才是解決問(wèn)題的根本。學(xué)校應(yīng)如何處理校園欺凌？英國(guó)老校長(zhǎng)用9個(gè)提問(wèn)處理校園欺凌在北愛(ài)爾蘭一所以校風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)知名的學(xué)校里，老校長(zhǎng)接到家長(zhǎng)投訴：剛上7年級(jí)相當(dāng)于我國(guó)的初一的麥克說(shuō)學(xué)校有個(gè)同學(xué)每天都打他。老校長(zhǎng)馬上派人叫來(lái)打人的沃夫，問(wèn)他：“你知道我為什么找你來(lái)嗎？沃夫：“知道。因?yàn)槲掖螓溈肆恕＠闲ｉL(zhǎng)很驚訝，沒(méi)想到沃夫一點(diǎn)都不隱瞞

22、。接著問(wèn)：“你打麥克的時(shí)候在想什么？沃夫想了想，說(shuō)：“我6年級(jí)的時(shí)候被一個(gè)7年級(jí)的人打過(guò)，但我沒(méi)告訴任何人。當(dāng)時(shí)決定當(dāng)我到了7年級(jí)的時(shí)候，也要找個(gè)人來(lái)下手老校長(zhǎng)接著問(wèn)：“你知不知道這件事情對(duì)麥克的影響？“我想他會(huì)很疼吧“你以前被打的時(shí)候是什么感覺(jué)？沃夫想了想，說(shuō)：“很憤怒，很害怕，很羞辱老校長(zhǎng)：“你知道麥克這段時(shí)間因?yàn)檫@件事情完全喪失了來(lái)學(xué)校的熱情，每天都處于恐懼和緊張的狀態(tài)，完全無(wú)法正常生活嗎？沃夫聽(tīng)完，深深地嘆了口氣，把頭深深地埋下去?！澳悻F(xiàn)在知道自己錯(cuò)了嗎？“知道了，我以后再也不會(huì)這么做了?！澳銜?huì)向麥克親自賠禮抱歉嗎？“我要。于是老校長(zhǎng)讓沃夫到另一間辦公室等待，并叫人去找麥克來(lái)見(jiàn)他。麥克進(jìn)來(lái)以后，老校長(zhǎng)關(guān)切地問(wèn)：“麥克，你的父親已經(jīng)告訴我發(fā)生的一切了。我為你的遭遇表示非常難過(guò)。