創(chuàng)新教育理念下高校體育教學(xué)的困境與突破

1、創(chuàng)新教育理念下高校體育教學(xué)的困境與突破【摘要】在素質(zhì)教育深化發(fā)展的背景下，創(chuàng)新教育應(yīng)運而生，且成為現(xiàn)代體育教育的前沿引領(lǐng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效之徑。基于創(chuàng)新教育理念開展體育教學(xué)，可實現(xiàn)理論與實踐的自然銜接、傳統(tǒng)到現(xiàn)代教育觀念的有機(jī)轉(zhuǎn)化，推動體育教學(xué)實踐化、創(chuàng)新化發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育理念體育教學(xué)思路實踐基金項目：20 xx年榆林學(xué)院教改項目社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程培養(yǎng)體系研究（項目編號：TJG1752。體育教學(xué)是一項極具實踐性、體驗性的學(xué)科，體育教學(xué)方法是開展體育教學(xué)方法論的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到體育教學(xué)活動的質(zhì)量與精彩程度。近年來，教育理念的更新化、教育思想的多元化為體育教學(xué)方法創(chuàng)新帶來了新

2、的契機(jī)，以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)的啟發(fā)式、探究式、合作式教學(xué)方法成為體育教學(xué)活動的主流趨向，這種教學(xué)方法的創(chuàng)新、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)皆是創(chuàng)新教育理念的集中展現(xiàn)。創(chuàng)新教育理念引領(lǐng)下的體育教學(xué)，于教師能引導(dǎo)其更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教育角色；于學(xué)生能指導(dǎo)其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立自主探究、積極創(chuàng)新的思想意識。這對于現(xiàn)代體育教育而言，無疑是創(chuàng)新性的發(fā)展與突破性的前行。但是通觀當(dāng)前創(chuàng)新教育理念在體育教學(xué)改革中的實踐，仍存在諸多阻礙因素，亟待深入探索與研究，高校應(yīng)深入把握創(chuàng)新教育理念的精髓，切實而有效地推動體育教學(xué)活動的創(chuàng)新。創(chuàng)新教育理念創(chuàng)新教育是基于教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，從素質(zhì)

3、、精神兩方面培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動性、創(chuàng)新性，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，全面提升生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)與時代發(fā)展相契合的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新教育理念從培養(yǎng)創(chuàng)新人才視域出發(fā)，理性認(rèn)知教育本質(zhì)，客觀遵循教育規(guī)律，突破傳統(tǒng)教育理念，實現(xiàn)對傳統(tǒng)教育的指導(dǎo)性改革。較之素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育與其有著明顯的趨同性，譬如，兩種教育理念皆是超越傳統(tǒng)教育理念的新型教育思想，是具有時代性、前瞻性的理論指導(dǎo)。在這兩種理念下，教育不再是教師單一性的理論灌輸，而是著力于對學(xué)生創(chuàng)造力、自主性、主動性的激發(fā)與引導(dǎo)，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。將之用于體育教學(xué)中，就是讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中悟、悟中得，

4、尊重學(xué)生的主體地位與個性發(fā)展，鍛煉學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、協(xié)作、創(chuàng)新等精神，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)培養(yǎng)“適應(yīng)于未來社會發(fā)展的應(yīng)變性人才”的目標(biāo)。阻礙創(chuàng)新教育理念用于體育教學(xué)的主要因素近年來，各種新型教育思想、教育理念不斷涌入現(xiàn)代體育教學(xué)改革中，推動了體育教育的進(jìn)步與發(fā)展。但是，傳統(tǒng)體育教育理念仍根深蒂固地存在，如對體育教學(xué)重視程度不足、教學(xué)時間匱缺、學(xué)生身體素質(zhì)不達(dá)標(biāo)、課程建設(shè)不夠完善等問題，已成為創(chuàng)新教育理念下制約體育教學(xué)改革的桎梏。.各方參與主體對體育教育重視程度不足體育教學(xué)活動的有效開展需要教師與學(xué)生的共同參與，需要學(xué)校與家庭的協(xié)同支持。然而，在我國體育教學(xué)中普遍存在各方參

5、與主體積極性不高、對體育教學(xué)活動不重視的現(xiàn)象。學(xué)校層面：在長期的應(yīng)試教育環(huán)境影響下，學(xué)校對于體育教學(xué)的重視程度不足，課時安排上偏重于應(yīng)試科目，忽略了體育課程。有些學(xué)校在體育課時的安排上未達(dá)到國家規(guī)定的課時量，或者其他課時常占用體育課時，使體育課時大幅縮減，教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。教師層面：仍然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方法，在指導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)上重形式而輕內(nèi)容；在與學(xué)生的交流上有溫度而少深度，究其根本，主要囿于傳統(tǒng)教育理念與教學(xué)方法的束縛。止匕外，多數(shù)體育教師進(jìn)入體育教學(xué)崗位后很少參加進(jìn)修培訓(xùn)，而在這個信息快速更新的時代，體育教師若仍固守傳統(tǒng)教育思想與方法，必會陷入與時代發(fā)展要求不相適宜的窘境

6、。學(xué)生層面：”體育課程可有可無”的不良思想似乎一直存在于學(xué)生的思想意識中。有的學(xué)生僅將體育課作為放松身心的課程，而不是發(fā)展、提升自我的課程，參與體育活動時往往敷衍了事。家庭層面：家長對孩子多抱有“望子成龍，望女成鳳”的期望，對孩子的文化課學(xué)習(xí)極為重視，卻忽視了孩子的體育發(fā)展，對孩子參與體育活動的熱情不高，支持力度不夠，致使很多學(xué)生如溫室的花朵經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，整體身體素質(zhì)狀況不佳。譬如，我國中小學(xué)學(xué)生身體素質(zhì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近視發(fā)生率低齡化，近視率不減反增的問題突出；體重超標(biāo)學(xué)生較多，耐力水平不達(dá)標(biāo)的問題突出，學(xué)生身體素質(zhì)亟待加強(qiáng)。.體育課程建設(shè)尚存不合理之處第一，教學(xué)方法單一陳舊。在信息化、多元化時

7、代，現(xiàn)代學(xué)生有著更加廣泛的信息獲取渠道，視野開拓，且獵奇心理較強(qiáng)，因此，他們厭倦單一陳舊的傳統(tǒng)體育教學(xué)活動，更青睞多元化、活躍的體育課堂。在單一教學(xué)模式下，課堂氛圍沉悶無趣，易使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，教學(xué)效果堪憂。第二，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味。學(xué)校對體育教學(xué)的不重視使得教師教學(xué)積極性不高，有些教師為減輕教學(xué)任務(wù)在教學(xué)上復(fù)制以往的必修課內(nèi)容，選修課與校本課程則被拋棄，教學(xué)內(nèi)容枯燥，難以吸引學(xué)生的興趣。在傳統(tǒng)體育教學(xué)思維影響下，體育教學(xué)中過度注重強(qiáng)化技術(shù)，忽視了理論學(xué)習(xí)，使體育教學(xué)活動虛而不實，教學(xué)實效性不強(qiáng)。第三，考核機(jī)制不夠合理。時下，高校的體育課考核仍以教師印象、相關(guān)體育項目的達(dá)標(biāo)值作為主要依據(jù)，考查學(xué)生的運動技能水平與學(xué)習(xí)態(tài)度。盡管這種考核方式顧及了學(xué)生的主觀能動性，但其考評仍以量化結(jié)果為主，評價形式與內(nèi)容不夠全面、客觀，未能體現(xiàn)知行合一的體育教學(xué)目標(biāo)，難以調(diào)動學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，與素質(zhì)教育理念相背離。創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)的設(shè)計思路1.秉承創(chuàng)新教育思想精髓創(chuàng)新教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)“知識核心”的教學(xué)架構(gòu)，因此，教師在教學(xué)方法的設(shè)計與選擇上要始終秉持“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新