二小片工作坊（教研組處室）校本研修活動安排

1、 中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0工作坊（教研組/處室）校本研修活動安排學(xué)校名稱大楊鎮(zhèn)第二小學(xué)工作坊名稱二小片工作坊學(xué)科學(xué)段語文、數(shù)學(xué)小學(xué)坊主職稱二級教師聯(lián)系電話坊內(nèi)教師共32人問題分析（請結(jié)合本校整校推進(jìn)實(shí)施方案和本坊教師信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀，描述本坊教師信息技術(shù)應(yīng)用在學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評價(jià)等方面存在的突出問題。）學(xué)情分析：在信息化教學(xué)課堂中學(xué)生容易被信息化的教學(xué)方式吸引，導(dǎo)致對教學(xué)方式的興趣大于對課堂知識的興趣，容易偏離重心。教學(xué)設(shè)計(jì)：教師對數(shù)字化資源使用不熟練，90%以上教師意識到數(shù)字化資源與技術(shù)非常重要，但實(shí)際上，有超過50%教師不能在教學(xué)活動中有效運(yùn)用信息技術(shù)。由

2、于信息化教學(xué)需要技術(shù)的支持，很多老師對此不是很精通，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)方面容易使用較為傳統(tǒng)的方式備課。學(xué)法指導(dǎo)：信息化教學(xué)的模式下，雖然有新穎的圖片教學(xué)和博人眼球的視頻展現(xiàn)，但在觀看的過程中，只有極少部分的學(xué)生能將這些信息媒體的內(nèi)在轉(zhuǎn)化為自己的知識積累，大部分學(xué)生都只浮于視頻或者圖片表面。這會使得大部分學(xué)生對于信息的處理能力得不到鍛煉。學(xué)業(yè)評價(jià)：1.沒有掌握電子檔案袋、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動平臺等信息技術(shù)使用方法，難以實(shí)行過程性評價(jià)。2.沒有利用信息技術(shù)關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，難以實(shí)現(xiàn)評價(jià)角度多元化。3.沒有利用信息技術(shù)進(jìn)行自評與他評，忽略參與互動，難以實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體多元化研修目標(biāo)（根據(jù)學(xué)校整校推進(jìn)實(shí)施方案，結(jié)合本

3、坊實(shí)際與需要解決的問題，設(shè)計(jì)本工作坊研修主題，選擇關(guān)鍵能力點(diǎn)，確定坊內(nèi)教師研磨課例，規(guī)劃預(yù)期成果。）研修主題以語文、數(shù)學(xué)教研工作為主，探究信息化在教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)鍵能力點(diǎn)技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入、技術(shù)支持的課堂講授坊內(nèi)教師研磨課例名稱王美天四年級下冊第三單元街心廣場王伶麗二年級下冊第四單元彩色的夢示范案例信息化教學(xué)與數(shù)學(xué)課相互融合，以街心廣場為案例信息化教學(xué)與語文課相互融合，以彩色的夢為案例預(yù)期成果1、按照計(jì)劃正常開展語文、數(shù)學(xué)公開課并組織教師參與聽評課2、收集相關(guān)教案，作為資源以備后期研究3、及時(shí)記錄研課磨課過程，形成信息化教學(xué)研課磨課記錄4、整理教研活動相關(guān)材料，形成教研活動簡報(bào)【注】填寫參考建議

4、：研修主題：研修主題設(shè)計(jì)應(yīng)注意體現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新。預(yù)期成果：如信息化與學(xué)科教學(xué)融合教案集、校本微課資源庫、校本應(yīng)用考核能力點(diǎn)測評證據(jù)、信息化教學(xué)研課磨課記錄、信息化應(yīng)用課堂實(shí)錄、教研活動簡報(bào)等。研修計(jì)劃（根據(jù)本坊研修目標(biāo)，策劃研修活動流程、課例資源與活動形式。）時(shí)間安排活動內(nèi)容課例資源活動形式3.153.20制定個(gè)人研修計(jì)劃確定研修主題研討交流3.213.31開展教學(xué)設(shè)計(jì)中國教師研修網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)4.14.20開展教學(xué)活動坊內(nèi)教師開展公開課研課磨課4.204.30研修總結(jié)坊內(nèi)教師開展公開課研討交流【注】填寫參考建議：時(shí)間安排：研修活動時(shí)間注意與學(xué)校日常工作進(jìn)度緊密結(jié)合，如根據(jù)學(xué)校校歷

5、教學(xué)周安排?；顒觾?nèi)容：圍繞能力點(diǎn)學(xué)習(xí)及測評證據(jù)制作開展的教研活動，如：安徽省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0微能力評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研討，*研磨課集體備課，微能力測評證據(jù)研磨等。課例資源：確定準(zhǔn)備研磨的課例資源，建議采用“一課多點(diǎn)”的課例研修策略，即圍繞1個(gè)信息化教學(xué)的課例資源，開展能力點(diǎn)反思視角下的研課磨課，最終形成至少20學(xué)分能力點(diǎn)測評證據(jù)。活動形式：如集體備課、研討交流、觀課議課、研課磨課、技術(shù)培訓(xùn)、專題講座、教學(xué)競賽、校內(nèi)外公開課展示分享等。考核要求（制定本工作坊落實(shí)提升工程2.0校本應(yīng)用考核的具體方式，如：能力點(diǎn)應(yīng)用教師自評、教研組觀課互評等；確定校本應(yīng)用考核初審負(fù)責(zé)人，以及對本坊教師準(zhǔn)備在研修網(wǎng)平臺提交的20學(xué)分能力點(diǎn)測評證據(jù)初審的工作安排。）線下考核：通過研修活動成果轉(zhuǎn)化”兩個(gè)維度進(jìn)行考核方式。研修活動考核：以教研組為單位，結(jié)合線下校本研修過程進(jìn)行考核，重點(diǎn)關(guān)注研修活動的參與度、貢獻(xiàn)度、成果度。成果轉(zhuǎn)化考核：以學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)聽課為主，關(guān)注課堂教學(xué)