中考語文復習經(jīng)驗談

1、情吾娛習喻炎每當?shù)街锌颊Z文曳習，老師總感覺語文知識太多太雜，無從下手。其實曳習教學的功能在于對已學知識和能力的 檢測、鞏固和提高。有的教師對學生里習訓練的結果不予重視，不加反饋，訓練題的講評只對答案，不究過程。學生解 答正確，教師便心滿意足，不去追究和指導學生怎樣得出這個結論，舍棄了最有價值的“怎樣”（即解決問題的思路和方 法），復習教學達不到使學生掌握規(guī)律、方法的高度。新課改形勢下的語文教學不是要生硬地灌輸知識，語文中考復習更是語文教學的重要環(huán)節(jié)，通過相應的教學組織 形式和科學方法，將學生大腦中處于潛意識狀態(tài)的已學知識喚起，牢固掌握，并進一步形成能力的過程。上好復習課， 就能達到整體記憶、深

2、刻理解、靈活運用的教學目的。本人根據(jù)不少老師和自己長期的探索、嘗試，認為復習課的設計 應以唉起記憶、鞏固消化為中心，以打牢基礎、強化能力為目的，以精講巧講、講練結合為原則。以下就如何激活語文 復習課堂，談些自己粗淺的看法。一、做好系統(tǒng)復習計劃，有的放矢俗話說，凡事預則立，不瑯則廢，考場是沒有硝煙的戰(zhàn)場。要想讓學生取得好成績，老師就得積圾備戰(zhàn)，發(fā)揮好 統(tǒng)帥的作用。老師就得研究考試題型，根據(jù)題型，做好組內(nèi)分工。經(jīng)過集體備課研究，使復習課任務目標明確，以此來 提高復習課的效率，增強了針對性，避免了隨意性。眾所周知，語文知識零散、覆蓋面廣。在復習中往往紿老師帶來難題：從什么開始下手變習？復習什么？怎樣

3、復 習？縱觀近幾年中考題型，一般由積累與運用、閱讀理解、寫作三大塊組成。語言積累運用：古詩文默寫、病句分析、 小語段閱讀;閱讀理解包括古詩詞賞析、文言文閱讀、文學作品閱讀、說明文、議論文、名著閱讀;寫作則大體以命題作 文為主色。因此，在復習時，我們應瞄準考點，以類型題復習為主，分門別類，擬好復習要點，作系統(tǒng)的布局。這樣， 也好讓學生知道要復習什么，在復習當中做到心中有數(shù)，不會眉毛拐子一把抓。二、講究復習技巧，做到事半功倍復習課堂教學中要真抓實干，我們知道學生是“考”出來的，尤其是基礎知識，差生指若它拿分，好學生要想得到優(yōu) 秀，就不能在“語言積累”這部分的答題中有失誤，所以，我們的課堂復習，除了

4、進行一些新題型的專項學習之外，常規(guī) 的熨習課都是“板塊”式的，如：.“積累與運用模塊：古詩文背誦默寫（共10分）+課內(nèi)文言文復習（釋詞）+名著同讀（共6分）。我們的目標 就是：夯實基礎，力爭每人過關。.對于回讀理解題，我們的復習嫌式是：講練（考）總結強化。如：語文試卷中的文學作品閱讀題是一個公認難點，很多同學在答題后自我感覺良好，但最后成績卻不盡如人意， 這是其耨題思路與出題者意圖的偏差造成的，對待閱讀的技巧是要先領會作者的寫作觀點和文章的中心思想，學會用文 章中的觀點破解問題，這需要我們在平時的教學中多引導學生注意培養(yǎng)自己的分析能力。因此，在指導學生復習現(xiàn)代文 時，首先要讓學生明確該復習什么

5、，即明確題型。一般來說，文學作品閱讀的出遨思路是這樣的：整體感知理解（詞、 句賞析（句、段）一問題探究。（-）整體感知.“寫什么”的感知。這種題型，現(xiàn)在常見的問法是：“作者認為是什么“在作者名下 是一種怎樣的形象？ 等，個人認為，這 比以前的“概括故事內(nèi)容”要有難度，需要你從各個自然段里挑出關健詞，學生往往找不全，找不準，那么老師就要引導 學生在熟讀的基礎上去篩選出文中每一段中的中心句、評價性的詞語，引導學生答題時要關注全篇。.行文思路的感知。（結構、線索）要關注的是文中表時何、地點的短語的變化淮者情感的變化。（二）詞、句理解包括詞語、句子含義的理解、詞語或句子情感表達的理解。詞語的含義：（1

6、）含義為隱含之意，將此放置于文中，結合語境、中心推斷其具體內(nèi)容或深層含義。句子含義的理解：（1）哲理句：將深奧句通俗化、直白化掾靠中心去答。（2）修辭句：找尋本體，根據(jù)中心， 揭示修辭的根本。詞語或句子情感的表達：伺語：感情色彩（特殊使用：迂義褒用）在語境中的變化。句子：關注文章的感情基調(diào);文章的主題;人物性格。（三）賞析（句、段）（怎么寫）.句的賞析。按照語汽形式+表達效果+內(nèi)容（寫什么）”的格式來答即可。關鍵是要找準修辭（細節(jié)）用法;說明表達的效果;說 清運用此種語言形式的目的是為了 “寫什么，.段的賞析。從文本與相關課文中選出的兩段文字的比較。這類題學生答起來有很大的難度。內(nèi)容上的異同還

7、好答些，從選材 與主題上去思考就可以了;而“表達上的異同”學生就亂答了，指導學生從修辭上、表達方式上、句式上（特殊句式、長短 句的結合使用）去思考，強調(diào)學生不能把1內(nèi)容與表達”混答。四）問題探究（為什么這樣寫）從文體知識上去考慮。如：.題目在文中的作用？（內(nèi)容概括、線索、中心、雙關、吸引讀者）刪除”與中心的關系？（與中心無關的就可以 刪除;為中心服務的，要保留）.段落（句子）在文中的作用？（景物描寫;結尾段：鋪墊, 過渡、呼應;總結;首尾呼應;等等）題型的指導固然重要，但最重要的，還是在于學生讀懂文章。在平常的閱讀族習中，老師應該要指導學生：先速 讀文本，再帶著問題重讀文本，找到某些題的答案位

8、置，對于拿不準的問題要三思，再回到文本中精蠲，最后還應根據(jù) 老師的指導，帶苗答案，理解性地四讀文本，以檢測自己的答案是否正確。在復習過程中多煉習多總結。三、要上好專題復習課-）作文寫作復習課型寫作曳習課的訓練程序為：提示文體特點（從各類文體的寫作目的、謀篇布局、語言特色等方面入手及習，使學 生明確其寫法）一交代寫作要求（以中考作文“評分標準”為依據(jù)，從思想、內(nèi)容、結構、語言以及書寫、字數(shù)等方面提 出具體要求）一出示命題（或提供材料），指導審題一列出提綱，互相交流（提綱中要求體現(xiàn)基本內(nèi)容的結構層次）一 寫作訓練（時間緊張，亦可口頭作文）交流評改（既可以就主要寫作要求進行評改，也可以綜合性的評改）。設計的 優(yōu)點在于：既傳授寫作知識，又注重實踐操練;既有寫前指導，又強調(diào)寫后評改。（-）試卷講評課型教師解說命題意圖，評價試卷（從考試知識點、考查能力、試卷題型、難度等級以及預估分數(shù)、試卷特點笄角度 加以說明一逐題講評分析，訂正錯誤（可由學生講答案和解題思路、方法，教師作適當點撥啟發(fā)）一教師小結考試情 況，分析典型錯誤。但也要注意以下幾點：一要重視解題程序和方法的指導;二要善于分析典型錯誤的原因;三要強調(diào)答 題的規(guī)范。上好復習課，是一項教學技術，也是一門教學藝術。是擺在