2017浙江金華中考語文試題(含詳細解析和答案)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè) 2017浙江省金華市中考試題語 文一、語文知識積累（22分）1.閱讀下面文字，根據(jù)語境完成后面的題目。 (4分)我仰望危樓，俯察巷陌，深感詞人魂不去，長在人間，李清照在金華避難期間，還寫了一篇打馬賦?！按蝰R”本是當時的一種賭博游戲，李卻借（t） 發(fā)揮，在文中大量引用歷史上名臣良將的典故，狀寫金戈鐵馬，揮師疆場的氣勢，（qin） 責宋室的無能。文末直抒自已烈士暮年的壯志：“木蘭橫戈好女子，老矣不復志千里。但愿相將過淮水！”（節(jié)選自梁衡亂世中的美神）（1）加點字“巷”在文

2、中的正確讀音是（ ）A.hng B.xing（2）填入文中最恰當?shù)囊豁検牵?）A.英 B.陰（3）根據(jù)拼音寫出相應的文字。借（t） 發(fā)揮 （qin） 責1.（1）B （2）A （3）題 譴【解析】這是一道語段綜合題。（1）題考查識記字音的能力?！跋铩睘槎嘁糇?，當解釋為“采礦或探礦時挖的坑道”時，讀hng，當解釋為“胡同，里弄”時，讀xing。此處應讀xing，“巷陌”即指街巷。（2）題考查辨析近義詞的能力?！坝⒒辍敝浮蔼q英靈，多用于對死者的敬稱”，“陰魂”指“迷信的說法，指人死后的魂靈”，此處指對已故詞人李清照的敬稱，故應為“英魂”。（3）題考查識記字形的能力?！敖桀}發(fā)揮”本義指借著某件事情為

3、題目來做文章，此處應填“題”；“譴責”指“斥責，責備”，“譴”不要寫成“遣”。2.默寫。（10分）（1）商女不知亡國恨， 。（杜牧泊秦淮）（2） ，野渡無人舟自橫。（韋應物滁州西澗）（3）種豆南山下， 。（陶淵明歸園田居）（4）安得廣廈千萬間， 。（杜甫茅屋為秋風所破歌）（5） ，引無數(shù)英雄競折腰。（毛澤東沁園春雪）（6）辛棄疾頗具武才，年輕時曾率一萬義軍反金投宋，但南宋政府卻不重用他。賦閑漸老的他難以馳騁疆場，只能“ ， ”（破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之），凝視長劍，夢回沙場，聊以抒發(fā)殺敵報國之志。（7）董卿在朗讀者里說：成為什么樣的人，可能不在于我們的能力，而在于我們的選擇?！?， ”，這是

4、范仲淹在何時憂何時樂這一問題上的選擇；“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂， ”，這是顏回在守道與享樂之間的選擇。2.（10分）（1）隔江猶唱后庭花 （2）春潮帶雨晚來急 （3）草盛豆苗稀 （4）大庇天下寒士俱歡顏 （5）江山如此多嬌 （6）夢里挑燈看劍 夢回吹角連營 （7）先天下之憂而憂 后天下之樂而樂 回也不改其樂【解析】本題考查默寫古詩文名句的能力。（1）（5）題為直接性默寫，（6）（7）題為理解性默寫，注意“庭”不要寫成“亭”，“庇”不要寫成“屁”，“嬌”不要寫成“驕”。注意“庭”“庇”“嬌”等字的正確書寫。3.名著閱讀。(6分)（1）閱讀語段，完成后面的題目。（4分）我和伊萬的友誼不

5、斷地增長；外祖母從早到晚都在忙家務事，我?guī)缀跽旄靶〈膶贝蜣D(zhuǎn)兒。當外祖父打我的時候，他仍然是用自己的手擋著鞭子，第二天，他把打腫的手伸給我看，埋怨說：“這一點兒用也沒有！你并沒有挨得輕一些，可是我呢，你瞧這打的！我再也不干了，不管你了！”可是，下一次他又受了一次不必要的疼痛?！澳悴皇遣辉敢饬藛?？”“是不愿意來著，可是又伸了過去不知怎的，不自覺地就伸了過去”（劉遼逸/譯，人民文學出版社2012年版）以上語段出自 作者 是蘇聯(lián)社會主義文學奠基人。（2分）結(jié)合上述語段，說說“小茨岡”是個怎樣的人？（2分）（2）北大教授林庚在的童話性一文中寫到：兒童對同一人物的想象，可能隨著具體情境的變化而出現(xiàn)

6、前后不一致甚至完全矛盾的現(xiàn)象，這在西游記中表現(xiàn)得尤為突出。例如，三藏一行來到火焰山，孫行者買了一塊熱糕，托在手中，好像拿著火盆中的灼炭、煤爐內(nèi)的紅釘，燙得他左手倒在右手，右手換在左手。此處孫行者如此怕燙，可是小說中也有多處孫行者不懼灼熱的情節(jié)。請舉一例。（2分）3.（1）童年 高爾基 小茨岡是一個善良淳樸、勇敢忠誠的人。（2）示例一：齊天大圣大鬧天宮時，被眾天兵押去斬妖臺下，綁在降妖柱上，南斗星奮令火部眾神，放火煨燒，不能燒著。示例二：齊天大圣被太上老君放在八卦爐內(nèi)，以文武火煅燒七七四十九日，反煉得火眼金睛。示例三：車遲國孫行者與妖道斗法，與羊力大仙比在油鍋里洗澡，“翻波斗浪，就似負水一般玩耍

7、”?！窘馕觥勘绢}考查閱讀名著的能力。（1）題考查名著相關(guān)知識的識記和結(jié)合語段評價人物形象，答題時，要善于抓關(guān)鍵信息。語段中“伊萬”和“小茨岡”等信息可判斷名著為高爾基的童年。分析“小茨岡”的形象，閱讀語段內(nèi)容，作為“我”的朋友，他多次舍身用自己的胳膊擋住外祖父的鞭子，可見他的勇敢、善良的品質(zhì)。（2）題考查對名著情節(jié)的掌握。題目要求例舉有關(guān)“孫行者不懼灼熱”的情節(jié)，然后需要調(diào)動平常的閱讀，概括出相關(guān)情節(jié)的大意即可。4.“拆字對聯(lián)”是一種活潑精巧的對聯(lián)樣式，體現(xiàn)了漢字之美，下面四副對聯(lián)中不屬于“拆字對聯(lián)”的一項是（ ）（2分）4.D【解析】本題考查理解并判斷“拆字對聯(lián)”的能力。“拆字對聯(lián)”，顧名思

8、義，即利用漢字方塊字的特點，采用離合漢字部件的方法，巧妙地變成的對聯(lián)。“拆字對聯(lián)”的上、下聯(lián)分別有一個字或幾個字拆開單獨成字。A項，上聯(lián)將“柴”拆分成“此”和“木”，將“出”拆分成“山山”；下聯(lián)將“煙”拆分成“火”和“因”，將“多”拆分成“夕夕”。B項，上聯(lián)將“沙”拆分成“水”和“少”，下聯(lián)將“柯”拆分成“木”和“可”。C項，上聯(lián)將“凍”拆成“東二點”，將“灑”拆成“西三點”；下聯(lián)將“切”拆成“上七刀”，將“分”拆成“下八刀”。而D項，“茍有恒何必三更眠五更起，最無益莫過一日曝十日寒”上下聯(lián)中并沒有拆開字，其表達的意思為：只要有恒心，又何必每天都起得很早睡得很晚（去做事），最不好的是做一天，歇

9、十天。二、現(xiàn)代文閱讀（26分）閱讀下面小說偷書賊一書的相關(guān)內(nèi)容，完成511題。偷書賊【澳】馬克斯蘇薩克/著 孫張靜/譯內(nèi)容提要：1939年的德國，9歲的小女孩莉賽爾和弟弟被迫送往慕尼黑遠郊的寄養(yǎng)家庭。6歲的弟弟不幸死在了路途中。在冷清的葬禮后，莉賽爾意外得到她的第一本書掘墓人手冊。這將是14本給她帶來無限安慰的書之一。在養(yǎng)父漢斯休伯曼的幫助下，她學會了閱讀。盡管生活艱苦，她卻發(fā)現(xiàn)了一個比食物更難以抗拒的東西書。她忍不住開始偷書。莉賽爾，這個被稱為“偷書賊”的可憐女孩，在戰(zhàn)亂的德國努力地生存著，并不可思議地幫助了周圍同樣承受苦難的人們。這是個講述書是如何振奮靈魂的令人難忘的故事。全體猶太人都到達

10、后，他們的腳步聲震動了地面。他們瘦削憔悴的面容上的那雙眼睛尤為顯眼。還有塵土，他們都被塵土包圍，在士兵的推搡下，他們的腳步踉踉蹌蹌落在后面的囚犯要被迫跑上幾步才能趕上這支營養(yǎng)不良的隊伍。莉賽爾注視著這一切，她相信這些人是活著的人里面最可憐的靈魂。他們因為所受的非人折磨而拉長了憔悴的臉。他們一路受盡饑餓之苦。一些人只顧低頭看著腳下的路，好避開圍觀者的目光；有些人哀求地看著趕來欣賞他們受辱的人們，這是他們死亡的前奏；還有人渴望著能有人，隨便什么人，能走上前來抱住他們。不管圍觀者是帶著驕傲、魯莽還是恥辱來看這場游街，都沒有人走上前打斷它，目前還沒有。有時，一個男人或女人不，他們不是男人和女人，他們只

11、是猶太人會在人群中看到莉賽爾的臉。他們會回避她的目光。偷書賊只能無助地望著他們走遠。她只能希望他們能讀懂她臉上深藏的憐憫，并且能意識到這是真切的悲傷，不會消失得無影無蹤。前進的隊伍里，有個人的年紀比其他人都大。他留著胡子，衣衫襤褸。他的眼睛里流露出極度的痛苦。雖然他的身體輕飄飄的，但他的雙腿還是承擔不了這一點點重量。有好幾次，他都倒了下去。他的半邊臉貼在地面上。每次都有一個士兵站在他身邊?！罢酒饋恚彼麤_著老人吼道，“站起來?！崩先斯蛑酒鹕恚D難地向前走去。每次，他剛剛趕上隊伍的尾巴，就會失去動力，再次摔倒在地。他后面還有很多人足足有一卡車的人威脅著要超過他，把他踏平。他的手臂顫抖著想支撐起

12、身體，那痛苦的樣子慘不忍睹。他們又一次讓開，然后他站起來，又走了幾步。只要再給他五分鐘，他一定會掉進一條德國人的陰溝里死去。他們對此聽之任之，眼看這一切即將發(fā)生。這時，有一個人。漢斯休伯曼走過來了。一切在瞬間發(fā)生。老人掙扎著前進時，那只緊握著莉賽爾的手松開了，她感到自己的手一下子打在屁股上。爸爸走到小車旁，拿出來一樣東西。他推開圍觀的人群，走到路中間。那個猶太人站在他面前，準備接受另一番羞辱，可是他和旁人一樣，看到漢斯休伯曼像變魔術(shù)似的遞過來一片面包。猶太人剛接過面包就倒在地上，他雙膝跪地，抱著爸爸的小腿，把臉埋在中間，感謝爸爸。莉賽爾注視著眼前這一幕。她的眼里滿含淚水，她看到老人又向前滑了一

13、點，把爸爸向后推，伏在爸爸的腳踝邊哭起來。其他猶太人從他們身邊走過，看著這樁不可思議的小事。他們魚貫而行，如同一片人潮。一個士兵走過來，發(fā)現(xiàn)了這起罪行。他審視了跪著的老人和爸爸一番，又把目光投向圍觀的人群，然后稍加思索，就從腰間取下鞭子，開始鞭打。猶太老人被打了六下，鞭子落在他的背上、頭上、還有腿上?！澳氵@頭骯臟的豬！”鮮血從他耳邊滴下來。接著，輪到了爸爸。又有一只手握緊了莉賽爾的手。她驚恐地朝旁邊看去，魯?shù)纤沟ぜ{（莉賽爾的伙伴）緊張地咽著唾沫，目瞪口呆地看著漢斯休伯曼被當眾鞭打。鞭子的那聲音讓莉賽爾頭暈目眩，她估計爸爸身上肯定被打得皮開肉綻了。他被打了四鞭子，隨后倒在地上。那個猶太老人最后一

14、次爬起來，繼續(xù)向前走。他飛快地回頭看了一眼，朝獨自跪在那里的人最后投去悲哀的一瞥。因為挨了四鞭，那人的背還在火辣辣地痛，他的膝蓋也跪疼了。不過，這個老人會帶著尊嚴死去，或至少是抱著這樣的想法死去。（節(jié)選自偷書賊第七章P265-267，略有刪改）致中國讀者的信親愛的中國讀者：謝謝您閱讀了這本偷書賊。我小時候常聽故事。我的爸爸媽媽經(jīng)常在廚房里，把他們小時候的故事告訴我的哥哥、兩個姐姐和我，我聽了非常著迷，坐在椅子上動都不動。他們提到整個城市被大火籠罩，炸彈掉在他們家附近，還有童年時期建立的堅強友誼，連戰(zhàn)火、時間都無法摧毀的堅強友誼。其中有個故事，一直留在我心里我媽媽小時候住在慕尼黑近郊。她說她六歲

15、的時候，有一天聽見大街上傳來一陣嘈雜的聲音。她跑到外面一看，發(fā)現(xiàn)有一群猶太人正被押解到附近的達豪集中營。隊伍的最后是一位精疲力竭的老人，他已經(jīng)快跟不上隊伍的腳步了。有個男孩子看到老人的慘狀后，飛奔回家拿了一片面包給這位老人。老人感激地跪下來親吻這位少年的腳踝。結(jié)果有個士兵發(fā)現(xiàn)了，走過來搶走了老人手上的面包，并用力鞭打了老人。隨后士兵轉(zhuǎn)身追趕那個男孩，把男孩也打了一頓。在同一時刻里，偉大的人性尊貴與殘酷的人類暴力并存。我認為這恰好可以闡釋人性的本質(zhì)。聽了這些故事之后，我一直想把它們寫成一本小書。結(jié)果就是偷書賊的誕生。而偷書賊這本書對我的意義，遠遠超過我當初的想象。對我來講，偷書賊就是我生命的全部

16、。不管別人怎么看這本書，不管評價是好是壞，我內(nèi)心明白，這是我最好的一次創(chuàng)作。身為作者，當然會為自己“最好的一次創(chuàng)作”深感滿意。再次感謝您，并致以誠摯的祝福！馬克斯蘇薩克2007年7月27日背景概覽5.致中國讀者的信放在偷書賊（孫張靜/譯，北京聯(lián)合出版公司2014年版）正文之前。你認為作者寫這封信有哪些用意？（3分）5.向中國讀者表達謝意；介紹偷書賊創(chuàng)作緣由，吸引讀者；高度評價本書，有推介之意?！窘馕觥勘绢}考查對選文內(nèi)容的把握。閱讀致中國讀者的信，分析選文內(nèi)容結(jié)構(gòu)，提取概括性文字概括信的內(nèi)容。這封信，第一段直接表達了對中國讀者的謝意，然后通過回憶小時聽到的兩個故事闡釋寫作偷書賊的緣由，而“偷書賊

17、就是我生命的全部”“這是我最好的一次創(chuàng)作”這是對偷書賊的高度好評。聯(lián)系題干中“致中國讀者的信放在偷書賊正文之前”，可見，作者寫作這封信，更多地是吸引讀者，有推廣介紹之意。6.閱讀致中國讀者的信，從下列選項中，選出最符合作者本意的一項是（ ）A.作者是用客觀公正的態(tài)度來評價自己這部小說的。B.偷書賊這本書對作者與讀者的意義，已經(jīng)遠遠超過了作者當初的想象。C.作者十分在乎別人對偷書賊這本書的評價。D.作者認為偷書賊是他生命的全部，是自己最好的一次創(chuàng)作。6.D【解析】本題考查理解文意的能力。A項，由文中“對我來講”“我內(nèi)心明白”等內(nèi)容可知，此項中“客觀公正”的表述有誤；B項，應為“偷書賊這本書對作者

18、的意義，遠遠超過作者當初的想象”；C項，由原文“不管別人怎么看這本書，不管評價是好是壞”可知，作者并非十分在乎別人對偷書賊的評價。文本細讀7.致中國讀者的信寫道：“在同一時刻里，偉大的人性尊貴與殘酷的人類暴力并存。”小說中莉賽爾、漢斯休伯曼和納粹士兵的行為充分印證了這一點。請概括小說節(jié)選內(nèi)容的相關(guān)情節(jié)，將下面的表格補充完整。（2分）偉大的人性尊貴殘酷的人類暴力 莉賽爾真切憐憫那些猶太人，并希望他們能讀懂她的悲傷。 7.父親冒險給受盡屈辱、垂死的猶太老人送面包。納粹士兵鞭打猶太老人和漢斯休伯曼。7.【解析】本題考查梳理概括情節(jié)的能力。審讀題干可知，應在小說偷書賊節(jié)選中找到并概括“人性尊貴”內(nèi)容的

19、情節(jié)，再結(jié)合已給出的有關(guān)莉賽爾憐憫猶太人的表述，可從文中找到爸爸漢斯休伯曼給猶太老人送面包的情節(jié)，而處有關(guān)“人類暴力”的情節(jié)，很容易在小說中，找到士兵鞭打猶太老人和爸爸的情節(jié)。概括時，注意語言的簡潔性，以及情節(jié)概括的完整性。8.聯(lián)系上下文，回答括號里的問題。（4分）（1）她的眼里滿含淚水，她看到老人又向前滑了一點，把爸爸向后推，伏在爸爸的腳踝邊哭起來。（“滿含”一詞足見莉賽爾情感的強烈，請分析她滿含淚水的原因。）（2）其他猶太人從他們身邊走過，看著這樁不可思議的小事。（其他猶太人為什么會覺得這是一件“不可思議”的小事？）8.（1）莉賽爾看著爸爸冒險幫助一個垂死的猶太老人，使老人在絕望中感受到溫

20、暖，這種嚴酷氛圍中的溫情場景深深觸動了善良的莉賽爾，她因此滿含淚水。（2）猶太人一路遭受非人的折磨，內(nèi)心早已絕望，難以相信會有人來幫助自己；在他們看來，送面包是件毫無意義的事，不值得冒險去做；因此他們對漢斯休伯曼的善舉感到不可思議?！窘馕觥勘绢}考查對文意的理解能力。解答此題要聯(lián)系上下文，結(jié)合具體事件情境回答。（1）題考查對“滿含淚水”原因的分析。閱讀上下文，父親冒險給受盡屈辱、垂死的猶太老人送面包，猶太老人“雙膝跪地，抱著爸爸的小腿，把臉埋在中間，感謝爸爸”，這“人性尊貴”的場面，讓善良的莉賽爾流下眼淚。（2）題要對“不可思議”原因的分析，“不可思議”指指無法想象，難以理解。聯(lián)系上下文，結(jié)合猶

21、太人被押解中所受到士兵的折磨，而漢斯休伯曼卻冒險送面包，這是其他猶太人無法想象和難以理解的。9.漢斯休伯曼給猶太老人遞面包，并不能改變老人的命運，可他為什么還要這樣做？（3分）9.漢斯這樣做雖然無法改變老人的命運，但至少可以用小小的善舉溫暖老人的心靈，讓老人能夠帶著尊嚴死去。【解析】本題考查理解文意的能力?？煞謩e從漢斯休伯曼和猶太老人兩個角度加以思考，漢斯休伯曼送面包是他善良的體現(xiàn)，而從猶太老人感謝的情景看，送面包的善舉深深地打動了猶太老人。文學聚焦10.下面是兩位文學愛好者閱讀偷書賊節(jié)選內(nèi)容和致中國讀者的信后的對話。請根據(jù)語境，將對話補充完整。（3分）同學甲：小說創(chuàng)作的靈感往往來自現(xiàn)實生活。

22、讀了致中國讀者的信，我發(fā)現(xiàn)選文情節(jié)就是在信中故事的基礎上加工而成的，很多內(nèi)容是虛構(gòu)的。同學乙：沒錯，這樣的加工是小說創(chuàng)作的重要手段，往往使人物形象更豐滿，情節(jié)更曲折生動，主題更鮮明深刻。就拿偷書賊節(jié)選內(nèi)容來說吧， 。10.示例：小說增加了大量對猶太囚犯的描寫，寫出了他們麻木、絕望的和極度悲苦的心境，讓讀者深深感受到納粹暴行帶給猶太人身心的傷害?！窘馕觥勘绢}考查閱讀材料和語言表達的能力。首先閱讀兩同學的對話內(nèi)容，捕捉關(guān)鍵語句，同學甲觀點是“情節(jié)就是在信中故事的基礎上加工而成的，很多內(nèi)容是虛構(gòu)的”，同學乙的觀點是“小說虛構(gòu)加工往往使人物形象更豐滿，情節(jié)更曲折生動，主題更鮮明深刻”，而橫線處應該結(jié)合

23、偷書賊（節(jié)選）的情節(jié)加以闡述。可通過概述情節(jié)，闡述描寫對人物形象和主題表現(xiàn)在的作用。比如，爸爸冒險送面包的情節(jié)，猶太老人的感激行為的描寫，表現(xiàn)出了人性的善良。文本勾連11.偷書賊講述了“一個文字喂養(yǎng)人類靈魂的故事”（封面語），節(jié)選內(nèi)容表現(xiàn)了漢斯休伯曼父女的善良品質(zhì)。那么，他們的善良和文字的力量是否存在關(guān)聯(lián)呢？請聯(lián)系以下其它章節(jié)的節(jié)選內(nèi)容，表明你的觀點，并闡述理由。（5分）【內(nèi)容一】莉賽爾首先慶幸的是爸爸發(fā)現(xiàn)了那本書（掘墓人手冊）。其次，她為漢斯休伯曼在她的教育中所起的作用而感到無比驕傲。她寫道：“但不久我就了解到，文字和寫作曾經(jīng)拯救過他（指漢斯休伯曼）的生命?！保ü?jié)選自偷書賊第一章P40，有刪

24、改）【內(nèi)容二】納粹頭目決定要用文字來統(tǒng)治世界。德國成為了一片被“思想”統(tǒng)治的土地。接下來，他的人民被文字武裝起來，人人都興高采烈。但是，最優(yōu)秀的擷取文字的人是那些懂得文字的真正力量的人。有一個瘦瘦小小的女孩（指莉賽爾）就是這樣的人。她被譽為她那個地方最優(yōu)秀的擷取文字的人，因為她知道如果沒有文字，一個人該是何等脆弱。（節(jié)選自偷書賊第八章P301-302，有刪改）11.（5分）該題分層賦分。（1）不存在關(guān)聯(lián)第一層：理解膚淺，只是籠統(tǒng)地說兩者無關(guān)聯(lián)。示例1：父女的善良和文字的力量是兩回事。示例2：父女的善良和文字的力量兩者之間沒什么關(guān)系。第二層：有一定的理解，能簡單分析兩者無關(guān)聯(lián)的原因。示例3：父女

25、的善舉只是出于他們善良的本性，閱讀則是他們的愛好，兩者并無關(guān)聯(lián)。示例4：父女幫助老人是因為他們有愛心，閱讀則是他們的一種生活方式，兩者并無關(guān)聯(lián)。第三層：理解較深刻，能較深刻地分析兩者無關(guān)聯(lián)的原因。示例5：納粹頭目用文字統(tǒng)治世界，納粹士兵因此變得殘暴，滅絕了人性；但是父女的舉動充分展現(xiàn)了他們的人性之美，這說明文字的力量在他們身上并未產(chǎn)生影響。示例6：文字有善惡兩種力量。文字之惡會毒害心靈，文字的善能夠喂養(yǎng)人的靈魂。父女的靈魂受著文字之善的滋養(yǎng)，但這種善還不足以讓他們冒著巨大風險去幫助猶太人。（2）存在關(guān)聯(lián)第一層：理解膚淺，只是籠統(tǒng)地說兩者之間存在關(guān)聯(lián)。示例1：文字閱讀使父女保持善良品行。示例2：

26、文字的力量影響了父女的善舉。第二層：有一定的理解，能簡單分析兩者的關(guān)系。示例3：文字的力量曾經(jīng)拯救過漢斯的生命，漢斯教莉賽爾閱讀，用文字的力量影響莉賽爾，因此漢斯父女的善舉跟文字的力量有著必然聯(lián)系。第三層：理解深刻，能深入分析兩者的關(guān)系。示例4：文字曾經(jīng)拯救過漢斯，也深深影響著女兒莉賽爾，給予了父女倆正面的力量。文字對人的影響雖然也有惡的一面，但莉賽爾作為最優(yōu)秀的擷取文字的人，是真正懂得文字力量的人。在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境下，漢斯父女從文字中汲取力量，永葆人性的美好，讓自己變得強大和勇敢，敢于不顧一切地去拯救那些可憐的靈魂。因此，兩者之間存在必然的聯(lián)系?！窘馕觥勘绢}考查閱讀看法和闡述觀點的能力，具有

27、一定的開放性。討論的問題是“婦女的善良和文字的力量是否存在關(guān)聯(lián)”，無論肯定還是否定的觀點，都應言之成理。要在對材料理解的基礎上，聯(lián)系選文的情節(jié)，充分說理。若答存在關(guān)聯(lián)，可結(jié)合【內(nèi)容二】父女倆在殘酷戰(zhàn)爭下的鎮(zhèn)定、勇敢的表現(xiàn)進行陳述。若答不存在關(guān)聯(lián)，可強調(diào)父女倆的善良，是其本性使然，閱讀不閱讀，都會是這樣的。三、古詩文閱讀（18分）閱讀下面古詩文，完成1218題。（一）小雨（4分）楊萬里雨來細細復疏疏，縱不能多不肯無。似妒詩人山入眼，千峰故隔一簾珠。12.詩人寫出了小雨的獨特形態(tài)，并賦予它人的心思。請用第一人稱描述小雨的形態(tài)和心思。（4分）12.（4分）該題分層賦分第一層：只關(guān)注小雨某一方面的形態(tài)

28、或心思。示例1：我是一場細細疏疏的小雨。示例2：我不能下得太大，也不肯全無。示例3：我嫉妒詩人只關(guān)注山色之美。第二層：關(guān)注到小雨的形態(tài)和心思，但沒有指出兩者的關(guān)聯(lián)。示例4：我是一場細細疏疏的小雨，不能下得太大，也不肯全無。示例6：我是一場細細疏疏的小雨，我嫉妒詩人只關(guān)注山色之美?！窘馕觥勘绢}考查對古詩內(nèi)容的理解。題目要求用第一人稱描述小雨的形態(tài)和心思。這首詩是詩人一次旅途中遇小雨有感而作。前兩句詩主要描述小雨的形態(tài)，后兩句則寫它的心思。這首詩的大意為：細細的，疏疏的，雨兒飄飄灑灑；你下又下不大，停又不肯停下。是不是妒忌我太喜歡欣賞那遠處的青山？故意從檐下滴成一層珠簾，遮住那千峰萬崖。解答此題，

29、不僅要能關(guān)注到小雨的形態(tài)和心思，還要能指出兩者的內(nèi)在聯(lián)系。（二）（14分）沈宣詞嘗為麗水令，自言家大梁時，廄常列駿馬數(shù)十，而意常不足。咸通六年，客有馬求售，潔白而毛鬣類朱，甚異之，客許而直未及給，遽為將校王公遂所買。他日謁公遂問向時馬。公遂曰：“竟未嘗乘?！币蛞觯羷t奮眄。翌日，令諸子乘之，亦如是；諸仆乘，亦如是，因求前所直售宣詞。宣詞得之，復如是。會魏帥李公蔚市貢馬，前后至者皆不可。公閱馬，一閱遂售之。后入飛龍，上最愛寵，為當時名馬。（選自唐語林）【注釋】大梁：今河南開封，古時稱大梁。奮眄：舉頭斜視，不馴服的樣子。貢馬： 向皇帝進貢的馬。飛龍：指皇家。13.下列各組句子中，加點詞語的解釋相

30、同的一組是（ ）（3分）A.而意常不足 此中人語云：“不足為外人道也。”B.度終不可禁 孤不度德量力，欲信大義于天下C.亦如是 不知天上宮闕，今夕是何年D.會魏帥李公蔚市貢馬 能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞13.（3分）B【解析】本題考查文言詞匯積累的能力。B.均為“估計，推測”的意思。A.使?jié)M足/值得；C.這樣/動詞，表肯定；D.動詞，買/名詞，集市。14.給文中畫線的部分斷句，停頓處用“/”劃開。（限斷兩處）（2分）他 日 謁 公 遂 問 向 時 馬14.（2分）他日/謁公遂/問向時馬【解析】本題考查文言文斷句能力。劃分句子的節(jié)奏，首先要疏通句意，然后根據(jù)句意再進行分析判斷。這句話的意

31、思是：過了幾天，沈宣詞去拜見公遂，問起當時那匹馬。此句中，“他日”表示時間，后面有“謁”和“問”兩個動作，因此應在“他日”和“公遂”后面斷開。15.下面句子的橫線處省略了主語，根據(jù)文意推斷，正確的一項是（ ）（3分）翌日， 令諸子乘之，亦如是。A.沈宣詞 B.客 C.王公遂 D.李公蔚15.（2分）C【解析】本題考查理解文意的能力。題目要求選出語句省略的主語。聯(lián)系上文 “公遂怒捶之，又仆，度終不可禁”，或者下文“因求前所直售宣詞”，不難判斷出這里省略的主語應為“王公遂”。16.用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。（3分）客許而直未及給，遽為將校王公遂所買。（提示：直，價值，價錢。）16.（3分）客人答應（

32、把馬賣給沈宣詞），但（沈宣詞）還沒來得及給錢，馬就被將校王公遂買走了。【解析】本題考查翻譯語句的能力。解答時，應遵循直譯為主、意譯為輔的原則，注意括號內(nèi)對“直”的“提示”。同時還要抓住關(guān)鍵詞“許”（答應）、“遽”（就）等，注意將所省略的部分補充出來，還要后半句的被動句式（即“為所”表被動），翻譯力求意思正確，語言通順。17.在古漢語常用字字典中，“售”有以下兩個義項：賣出去；買?！肮嗰R，一閱遂售之”中的“售”字，選用哪個義項才符合文意？選出正確義項，并用自己的話簡述理由。（2分）17.（2分）此處的“售”是“買”的意思，從“李公蔚市貢馬”“后入飛龍”等可知李公蔚是買馬的，從“一閱遂售之”可見

33、李公蔚買馬的果斷、堅決?！窘馕觥勘绢}考查把握詞意的能力。解答此題，應結(jié)合上下文情節(jié)進行詞意推斷并闡釋理由。上文提到校王公與沈宣詞都不能馴服此馬，下文“李公蔚市貢馬”并得到了馬，故應為“買”之意。18.韓愈的馬說深刻闡述了千里馬被埋沒的原因：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。聯(lián)系馬說，結(jié)合本文，簡述王公遂不能讓所買之馬成為“名馬”的原因。（2分）18.（2分）韓愈的馬說告誡世人，要發(fā)掘良馬潛能，首先要深諳馬的習性，懂得如何駕馭，但王公遂買馬后一直“未嘗乘”，在騎馬失敗后，還“怒捶之”，最后轉(zhuǎn)手賣了，可見他不懂策馬之道，更沒有能力發(fā)掘良馬潛能，使其成為名馬?！窘馕觥勘绢}考查理解文言內(nèi)

34、容的能力。此題要求闡釋王公遂不能讓所買之馬成為“名馬”的原因，解答時要注意題干中“聯(lián)系馬說”的要求。即要在文中找尋王公遂“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”的相關(guān)語句。比如“竟未嘗乘”“公遂怒捶之”“度終不可禁”“因求前所直售宣詞”，將之用自己的話表達出來即可?！緟⒖甲g文】沈宣詞曾經(jīng)是麗水縣令，他常說家在大梁的時候，家中馬廄里曾經(jīng)有駿馬幾十匹，然而令他滿意的卻很少。咸通六年，客人有馬要出售，此馬通體雪白，但是頸上的鬣鬃卻有點近似紅色，十分奇異。于是沈宣詞答應給客人五十萬錢做酬勞，客人答應把馬賣給沈宣詞，但沈宣詞還沒來得及給錢，馬就被將校王公遂買走了。過了幾天，沈宣詞去拜見公遂，問

35、起當時那匹馬，公遂說：“我竟然還沒有騎過呢。”于是將馬牽出，馬舉頭斜視，表現(xiàn)出不馴服的樣子，始終不肯移動，公遂生氣的去捶馬，又讓馬去駕車；讓家仆去騎，也是一樣。于是將馬賣給了之前打算買的沈宣詞，宣詞得到馬以后，情況也和公遂一樣。恰好魏帥李公蔚在街市買貢馬，前后得來的馬都不合心意。李公蔚看馬，第一眼看見就把它買了下來。后來這匹馬進了皇家，是皇上最喜愛的馬，成了當時的名馬。四、語言運用（55分）19.金華人文底深厚，名家輩出，諸如黃賓虹、李漁、宋濂、艾青等等，不勝枚舉。某校開設了拓展性課程錦繡金華家鄉(xiāng)的歷史文化名人。學期結(jié)束，選修該課程的同學決定用圖片展的形式匯報學習成果。假設你也參與了這項活動，

36、請你為本次展覽擬寫前言。（只寫正文部分，120字左右）（5分）溫馨提示：下筆前先考慮以下內(nèi)容，對你完成任務可能會有幫助。舉辦展覽的目的、本次展覽的內(nèi)容、對本文展覽的期待前 言 錦繡金華家鄉(xiāng)的歷史文化名人課程選修小組X年X月X日19.（5分）示例：為汲取先賢思想之精華，同時也為匯報本學期的拓展性學習成果，我們特舉辦“家鄉(xiāng)的歷史文化名人圖片展”。本次展覽將采用圖文展示的形式，介紹黃賓虹、李漁等名人的人生經(jīng)歷、文化成就、后世影響等。希望同學們能走近名人，加深對家鄉(xiāng)的認識，增進對家鄉(xiāng)的感情。【解析】本題考查語言表達的能力，要求為匯報學習成果擬寫前言。擬寫時，要有目的，緊扣主題，匯報內(nèi)容，緊扣題目要求來

37、做。本題，目的是：匯報本學期的拓展性學習成果；主題是：家鄉(xiāng)的歷史文化名人圖片展；匯報內(nèi)容是：采用圖文展示的形式，介紹黃賓虹、李漁等名人的人生經(jīng)歷、文化成就、后世影響等；要求是：120字左右。語言表達要得體、簡潔、流暢。20.閱讀下面文字，從所給的兩種寫作形式中任選一種，按要求寫一篇文章。（50分）一只螞蟻爬到海岸邊，望著一個接著一個的海浪涌到岸上，不禁憂愁起來：“海這么大，而我這么小，我一輩子也不能看見大海的盡頭我還活在世上干什么呢？”形式一：自擬題目，以上述文字我開頭，展開想象，續(xù)寫故事。（上述開頭不必抄到作文中。）形式二：以“致螞蟻的信”為題目，以大海的身份給螞蟻寫一封信。（信件格式可以參

38、考現(xiàn)代閱讀中致中國讀者的信。）要求：（1）不少于500字；（2）文中不得出現(xiàn)含有個人信息的地名、校名、人名等。【寫作指導】這是一道頗具新意的作文題目。題目提供的材料，是前蘇聯(lián)作家安德烈烏薩丘夫大海的盡頭在哪里的開頭段，這樣采用寓言作為材料，從選材角度增加了考生哲理思辨能力的考查，給考生提供了廣闊的想象空間，思維空間和認知空。同時要求考生從所給的兩種寫作形式中任選一種，按要求寫一篇文章。形式一要求續(xù)寫故事，要續(xù)編好故事，首先要在讀懂所給文字材料的基礎上進行，還要展開充分的想象，做到豐富、合理、有深度。形式二要求寫一封信，即以大海的身份寫給螞蟻的一封信，表達力求樸實自然，親切真摯。這樣二選一的形式，給予