農(nóng)村義務教育寄宿制學校建設40頁PPT課件

1、36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。農(nóng)村義務教育寄宿制學校建設農(nóng)村義務教育寄宿制學校建設36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托

2、延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。農(nóng)村義務教育寄宿制學校建設農(nóng)村義務教育寄宿制學校建設及投入情況介紹田祖蔭2008年7月14日主要內(nèi)容農(nóng)村寄宿制學校建設的基本情況農(nóng)村義務教育面臨的基本形勢、提請校長們重點關(guān)注的幾個問題 【摘 要】新課程立足于實施素質(zhì)教育，把“一切為了學生，為了每一位學生的發(fā)展”作為教學的根本宗旨。初中體育教師要遵循新課程理念，正視學生

3、的個性差異，對初中體育“小班化”教學進行積極地思考與實踐。同時，還應正確引導學生根據(jù)自己的愛好和運動技術(shù)水平選擇體育學習內(nèi)容和訓練方法，更有效地貫徹和落實因材施教原則，促進每一個學生的身心素質(zhì)都能夠得到全面而富有個性的協(xié)調(diào)發(fā)展。 “小班化”教學是當前國際、國內(nèi)教學改革的熱點話題，其核心點是讓每一個適齡學生享受高質(zhì)量的義務教育。初中體育教師要深刻領會新課程“以學生發(fā)展為本”的教學改革目標，充分考慮學生的個性差異，通過“小班化”教學給學生創(chuàng)造更多自主選擇體育學習內(nèi)容和方法的機會，不斷加深學生對體育的認識和體驗，滿足全體學生身心發(fā)展的需要。 一、初中體育“小班化”教學的優(yōu)勢 初中體育“小班化”教學強

4、調(diào)因材施教和發(fā)展每個學生的個性，相對傳統(tǒng)的體育教學模式展現(xiàn)出越來越明顯的優(yōu)勢。 1.落實了學生的主體地位?！靶“嗷苯虒W使得初中體育教學格局發(fā)生了實質(zhì)性的變化。由于人數(shù)少，教師一對一指導和每個學生對體育技能練習實踐的機會大為增加，更有效地激發(fā)了學生主動參與教學的意識，引導學生在相對充裕的單位學習時間內(nèi)更加均等、充分地自主建構(gòu)學習，不拘一格地盡興表現(xiàn)，這就為落實學生課堂學習的主體地位創(chuàng)造了有利條件。 2.營建了新型課堂文化。在“小班化”的體育課堂，教師根據(jù)體育學科特點和學生的學習、生活經(jīng)驗構(gòu)建具有相對開放性的教學氛圍，摒棄以灌輸為顯著特征的舊有課堂模式，營建新型課堂文化。使課堂體現(xiàn)如下特點：以豐

5、富多彩、富有挑戰(zhàn)性的教學內(nèi)容調(diào)動學生興趣，吸引學生主動學習。尊重學生的個體差異，貫徹因材施教原則，開展個性化教學，提高學生的自主學習能力。為學生提供思考和練習的時間與空間，在實踐與體驗中發(fā)現(xiàn)體育學習的樂趣和價值。 3.增強了師生教學互動。借助體育“小班化”教學，教師得以更深入地了解每個學生的體能基礎、性格差異和情感特點，從而有針對性地設計激疑性、探究性的問題，既為學生指明一個自主學習的方向，又留給學生較大的獨立選擇空間。在這一和諧師生關(guān)系基礎上展開教學，課堂情感交流和信息傳遞順暢，個體學習、小組學習、集體學習有機融合，增強了師生教學互動，也推動了有效的自主、合作、探究式學習開展。 二、初中體育

6、“小班化”教學的實施策略 要使初中體育“小班化”教學順利進行，我們應該以新課程理念和現(xiàn)代教育教學思想為指南，積極探討富有建設性的實施策略。 1.轉(zhuǎn)變教師教學觀念。初中體育“小班化”教學不僅僅是班級人數(shù)的減少、教學環(huán)境的改變，更重要的是教育觀念的革命性更新。初中體育教師要把“小班化”教學作為推動教學觀念轉(zhuǎn)變的催化劑，在目的明確、方法得當?shù)慕虒W實踐中進一步提升自己的教育理念和教學水平。首先，教師要認真學習新課程理論和現(xiàn)代教學思想，明確初中體育“小班化”教學的內(nèi)涵和外延，深化對其教學內(nèi)容、教學方法、教學組織形式和教學實施過程的探究，總結(jié)出適應“小班化”教學的規(guī)律性認識。第二，要樹立“學生主體”意識，

7、從學生的角度出發(fā)思考問題，引導學生“扮演”好教學過程中的決策者和參與者角色，培養(yǎng)學生求知、求新、求真的探索精神。第三，重塑教學價值觀，建立以學生終身體育鍛煉為中心的價值追求，以體育運動的“普及性”與“娛樂性”吸引學生鍛煉身體、增強體能、提高社會適應能力。 2.靈活開展教學優(yōu)化。初中體育“小班化”教學是推動素質(zhì)教育的重要舉措，是突出教學中學生主體地位和促進學生個性發(fā)展的行為詮釋。從認知心理學角度看，初中生求新、求異、求變的愿望強烈，教學環(huán)境和教學方法的不拘一格對吸引學生的有效注意意義非凡。因此，藝術(shù)性地發(fā)揮教師在教學中的主導作用，靈活開展教學優(yōu)化是初中體育“小班化”教學的關(guān)鍵要素。 （1）創(chuàng)設教

8、學情境，激發(fā)學生的參與意識。“小班化”教學為學生參與教學提供了有利的保證，通過創(chuàng)設教學情境，能夠有效激發(fā)學生的參與意識，使學生在教學活動中不斷認識自我、發(fā)展自我。比如，在“韻律操”教學中以電教手段展現(xiàn)的精彩視頻，構(gòu)建出學生喜聞樂見的情境，誘導他們參與教學過程的積極性，包括對動作的編排與創(chuàng)新，對節(jié)奏的體會與感悟等，使學生在興奮而積極的學習狀態(tài)中完成教學既定目標。 （2）貫徹“同項教學”和“異質(zhì)提高”的原則。為了滿足學生的差異需求，“小班化”教學要切實貫徹“同項教學”和“異質(zhì)提高”的原則，構(gòu)建不同層面的發(fā)展平臺與空間，啟發(fā)學生根據(jù)學習能力和對技術(shù)掌握程度，自由組合進行選擇性的分層練習。比如，對于“

9、籃球的雙手胸前傳接球”教學，我們可以分三個層次教學，第一層次為傳接球?qū)W習與鞏固練習，包括：二人二球傳接練習，反彈與弧線球，反彈與直線球;二人原地傳球，一人試圖搶斷;行進間傳接球練習;原地雙手胸前投籃練習。第二層次為傳接球鞏固與提高練習，包括：行進間傳接球與搶斷練習，行進間傳接球接投籃練習，“一拋一接”行進間投籃練習，行進間單手肩上投籃練習，二人或三人行進間傳接球，行進間傳接球接“三步上籃”。第三層次為傳接球的提高與拓展練習，包括：行進間多種投籃練習，“一傳一切”練習，防守與突破的“一對一”練習，“三對三”對抗賽。這樣的分層教學給學生提供了選擇和發(fā)揮的自由，因為是“小班化”教學，學生少，便于采用

10、“同步教，異步學”的方法進行輕松教學，在掌握扎實技術(shù)基礎的前提下逐次分階訓練，既有利于提高技術(shù)動作的穩(wěn)定性和技巧性，愉悅學生情感，又培養(yǎng)了學生的團隊精神和合作能力。 （3）引導學生主動探究。學生是學習的主人。初中體育“小班化”教學要真正做到面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展，就必須樹立與時代發(fā)展相適應的教學觀和學習觀，把“改變學習方式，提升學習水平”作為教學立足點，以學生感興趣的教學問題引導學生主動探究。通過對教學問題的小組合作討論、操作、交流等系列探究活動，獲得正確、清晰的技術(shù)概念，掌握完整的技術(shù)動作。在學生主體的積極參與探究中推動由“帶著知識走進學生”向“帶著學生走進知識”的教學模式轉(zhuǎn)化。

11、3.注重多元激勵評價。教學評價是對學生學習效果的認定，是初中體育“小班化”教學的有機組成部分。在“小班化”改革的背景下，教學評價要尊重學生喜歡被肯定、被鼓勵的天性，設計適宜的、目標多元化的、富有激勵情感的評價語言。要從發(fā)展的角度看待每個學生的學習狀態(tài)，強調(diào)學生個體過去與現(xiàn)在的比較，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習成績上的點滴進步，最大限度地調(diào)動學生學習的靈感。在教學評價導向功能、診斷功能和激勵功能的完美發(fā)揮中張揚學生個性，促進“人人參與、人人鍛煉、人人提高”教學局面的形成。 初中體育“小班化”教學符合當代教育的進步趨勢，給學生提供了自我展示和自我發(fā)展的廣闊空間。我們要秉承“健康第一”的教學宗旨，弘揚學生學習

12、的主體性、能動性和獨立性，讓學生在“小班化”教學提供的多向性體育活動中獲得快樂、學習技能、增強體質(zhì)。 實施有效教學是教育工作者不斷追求并為之奮斗的目標。在多年的生物學教學中，在新課改的實踐中我不斷地致力于“有效課堂教學策略”的探索和實踐?！芭d趣是最好的老師”因此實施有效課堂教學的關(guān)鍵是培養(yǎng)學生學習的興趣，創(chuàng)設有效的教學情境，引領學生走進生物課堂。一、創(chuàng)設有效的導入情境。1、興趣導入“快樂崇拜”由于生物是非中考學科，于是在應試教育的影響下，學生對生物學習的興趣不是很濃。如果教師在教學時呆板、教條，學生學習生物的興趣就更差了。如何創(chuàng)設學生感興趣的情景，將學生引入“愛你沒商量”的課堂中來，就要善于挖

13、掘?qū)W生感興趣的因素。調(diào)動學生的興趣，使學生樂學，達到提高課堂有效性的目的。在教學“激素調(diào)節(jié)”這一部分內(nèi)容時，由于內(nèi)容本身比較抽象，因為激素沒有血液的顏色，而且直接進入腺體內(nèi)的毛細血管，體表又沒有內(nèi)分泌腺，所以它看不到，摸不著。怎么才能一下子提起學生的學習興趣呢？我課前收集班級內(nèi)部分學生（男生、女生都有）的幼時照片，上課時展示給學生，讓大家來猜一猜他（她）是誰。在征得同意的前提下，可以重點展示幾位小時候長得像男孩，而進入青春期之后明顯出現(xiàn)女孩特征的同學。通過對比身邊同學的變化，很自然地引出問題：“導致出現(xiàn)這些變化的原因是什么？”利用學生自身的明顯變化，一下子就找準了問題的切入點，把看不到、摸不著

14、的激素形象化了。而且一下子就讓同學們知道，本節(jié)課要探討的各種各樣的人體的變化都是跟激素有關(guān)的。從而激發(fā)學生的好奇心及學習的興趣，自然課堂教學也就在學生的興趣中有效的展開了。當然教師也可以根據(jù)學生追星的心理，用學生非常熟悉的明星的幼年時期的照片與現(xiàn)在的照片對比，可以取得同樣的效果。2、故事導入“不得不愛”孩子們從小就是聽著故事長大的，即使進入青少年時期，也有著深深的故事情緣，因此，在創(chuàng)設有效導入情境的時候，我嘗試用故事導入，果然收到了讓學生不得不愛的效果，從而提高了課堂的有效性?；虻南嚓P(guān)內(nèi)容是整個初中生物教學中最微觀、最抽象的內(nèi)容，也是整個初中生物教學中的最難點。怎樣才能把如此抽象的內(nèi)容變得簡

15、單、具體呢？在導入時我給學生講這樣一個小故事：我曾經(jīng)教過的一個學生，他的爸爸媽媽都是雙眼皮、大眼睛，而他卻是單眼皮、小眼睛，為了這事他很郁悶，甚至有時偷偷掉眼淚，懷疑他是不是爸爸媽媽撿來的孩子。直到他學習了今天的知識，才解開了他心中的疙瘩。同學們能不能解開這個問題的謎底呢？故事把極為抽象的微觀基因與現(xiàn)實生活中的可見現(xiàn)象結(jié)合起來，使抽象問題生活化、具體化。用“我的學生”的故事，大大增強了真實性。3、游戲?qū)搿胺攀秩邸被顒邮亲钪苯?，學生最感興趣的教育方式。恰當?shù)脑趯氕h(huán)節(jié)設計游戲活動，能在上課伊始就緊緊的抓住學生的心弦，將學生帶入課堂學習的氛圍中來學生都知道大腦在起作用，至于大腦是怎樣支配手腳的

16、活動卻知之甚少，往往把神經(jīng)系統(tǒng)簡單地理解為大腦，而且對于神經(jīng)元的構(gòu)成和傳遞神經(jīng)沖動沒有任何概念。導入設計：利用“反話游戲”導入：即老師說舉右手，學生必須舉左手；老師說坐下，學生必須站起來；老師說向左轉(zhuǎn)，學生必須向右轉(zhuǎn)開始可能有些學生做不好，但是經(jīng)過幾次訓練之后，絕大多數(shù)學生都可以做好。然后提出問題“同學們?yōu)槭裁纯梢詫@樣一些混亂的指令做出正確的反應呢”，啟發(fā)學生思考得出：任何一個動作都需要在大腦的指揮下，身體的各個器官協(xié)調(diào)配合才能做到。通過一個小游戲，引導學生明白完成這么復雜的活動，不僅需要大腦作為指揮中心、司令官，另外還需要其他的一些器官和結(jié)構(gòu)一起來協(xié)調(diào)、配合完成，也就是神經(jīng)系統(tǒng)不只有腦，還

17、有脊髓、神經(jīng)等齊心協(xié)力，構(gòu)成一個整體，才能共同完成各種復雜、精細的活動?？此坪唵蔚囊粋€游戲活動，實際上是學生心靈放飛的前提，是放手去愛教學內(nèi)容的鋪墊。二、創(chuàng)設有效的問題情境1、創(chuàng)設生活味的問題情境。實際生活是教育的中心 ,教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育 。心理學家皮亞杰也說過 ：“要讓學生動手做科學 ,而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學 .?！币虼?,教師在教學過程中 ,最好以學生的現(xiàn)實生活和既有經(jīng)驗及社會實踐為基礎展開 ,創(chuàng)設一種學生能夠獨立探究的情境 ,讓學生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟 ,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題 。例如 ,在講到“光對鼠婦的影響”時 ,學生提

18、出疑問 ,為什么平常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦?由此提出問題：光對鼠婦有影響。學生根據(jù)提出的問題自己動手抓鼠婦,設計對照實驗：除了光照不同之外其他條件都相同,經(jīng)過反復實驗,查閱資料,驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中.這樣的教學既抓到了學生的好奇心理 ,又收到了良好的效果 。2、創(chuàng)設文學味的問題情境生物教學雖然是一門理性很強的學科，抽象的理論和教學內(nèi)容，讓人難免產(chǎn)生枯燥之感。在教學中，如果善于創(chuàng)設文學味的問題情境則能使學生產(chǎn)生耳目一新的感覺。成語、詩詞、諺語、俗語是膾炙人口的精煉語言，其中包含了許多科學哲理和生命現(xiàn)象。在教學中，恰當?shù)剡\用成語、詩詞等，挖掘語言豐富的內(nèi)涵，既可以突出一節(jié)課

19、的中心內(nèi)容，又可以使深奧的知識通俗易懂，也滿足了學生對美的欣賞需求，引發(fā)愉悅的學習心境，從而達到有效教學。例如，在講生物的變異時，用“一母生九子，九子各不同，連母十個樣”的俗語來教學;講條件反射時，用“初生牛犢不怕虎”、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”等成語，幫助學生理解;講生態(tài)平衡能量金字塔時用“一山不容二虎”來說明;用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明哈密瓜果格外甜是因為哈密白天光照強植物光合作用旺盛，積累的有機物多，晝夜溫差大植物的呼吸作用較弱的結(jié)果;用“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴”;“蝗螂捕蟬，黃雀在后”來講食物鏈;用“金蟬脫殼”，“作繭自縛”來說明昆蟲發(fā)育過程中蛻皮和化蛹階段

20、;用“狡兔三窟”來說明野兔的生活習性;用“人往高處走，水往低處流”來講明蒸騰拉力的作用;又如，引用“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹又生”的詩句讓學生體會植物生命的周期，激發(fā)學生的求知欲;用“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”讓學生體會環(huán)境保護，人與自然和諧相處的意義。這些做法不僅受到了學生的歡迎，同時也抓住了學生心理，維持了學習熱情，奏響了課堂思維共鳴曲，從而實現(xiàn)有效教學的目的。3、創(chuàng)設探究味的問題情境。傳統(tǒng)的生物課外活動教學方法與一般的校內(nèi)課程一樣，也是傳授型的。比如，教師先向?qū)W生講解如何制作植物葉脈標本、臘葉標本、透明浸制標本、蝴蝶標本等，然后示范。接下來學生依樣畫葫蘆，做得一絲不

21、差的就是最好，學生不必動腦筋。其效果是學生思維呆板，活動結(jié)果都在預定之中，學生自然少有興奮、更無創(chuàng)新。為改變這一狀況，我在“探究植物葉脈標本的制作”是這樣創(chuàng)設問題情境的：河溝里往往有一些爛葉片，撈起來用水一沖，也可得到葉脈標本，這是為什么？能否考慮用浸泡的方法來腐爛葉肉？浸泡的溶液會有哪些？浸泡的過程須多長時間？哪些植物葉片適合用浸泡的方法來制取葉脈標本？這一下，學生的思路開闊了，思維的火花閃現(xiàn)了，他們調(diào)動了原有的知識結(jié)構(gòu)去探究該情境中的問題，并積極地從多角度去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題。眾說紛紜，興奮異常！有的說用自來水來浸泡樹葉、有的說用池塘水浸泡、有的說用食醋溶液浸泡、有的說用洗衣粉溶液浸泡、有

22、的說用堿溶液浸泡等等。這些方案體現(xiàn)了學生思維的廣闊性，體現(xiàn)了問題情境創(chuàng)設的重要性，教師應及時鼓勵，以拓寬學生的思路。情境的創(chuàng)設關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發(fā)起來，萌芽學習興趣，認知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn)，從而達到提高課堂有效性的目的。農(nóng)村義務教育寄宿制學校建設及投入情況介紹田祖蔭2008年7月14日主要內(nèi)容農(nóng)村寄宿制學校建設的基本情況農(nóng)村義務教育面臨的基本形勢、提請校長們重點關(guān)注的幾個問題農(nóng)村寄宿制學校建設的基本情況突破瓶頸234順利完成煥然一新任重道遠工程簡介為保證西部地區(qū)到2007年實現(xiàn)基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲(以下簡稱“兩基”)目標,解決制約西部農(nóng)村地區(qū)普及義務教育的“瓶頸”問題,國家決定實施“西部地區(qū)農(nóng)